ANALISIS KETERAMPILAN KOMUNIKASI PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI SMA

(1)

ANALISIS KETERAMPILAN KOMUNIKASI PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI SMA

SKRIPSI

Oleh:

ASSABA’I NIZAR URWANI K4313019

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

(2)

(3)

iii

ANALISIS KETERAMPILAN KOMUNIKASI PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI SMA

Oleh:

ASSABA’I NIZAR URWANI K4313019

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

(4)

(5)

(6)

vi MOTTO

Dan bahwasanya seorang manusia tiada memperoleh selain apa yang dikerjakannya (QS. An-Najm : 39)

(7)

vii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk :

Bapak dan Ibu

“Terimakasih untuk do’a yang tiada henti, dukungan, pengorbanan, dan kasih sayang hingga aku bisa berada sejauh ini. Semoga bapak dan ibu selalu diberi kesehatan dan kebahagiaan baik di dunia maupun di akhirat”

Adik-adikku

“Terimakasih untuk motivasi, perhatian, dukungan selama ini. Semoga kalian dapat menjadi orang yang berguna dan senantiasa berbakti kepada orang tua”

Teman-teman Pendidikan Biologi UNS 2013

“Terimakasih untuk bantuan dan kerjasama selama di pendidikan biologi. Semoga kalian selalu diberi kemudahan dan kelancaran di segala urusan.”

Bapak/Ibu Dosen Pendidikan Biologi UNS 2013

“Terimakasih untuk ilmu yang telah diajarkan selama di pendidikan biologi. Semoga dapat menjadi amal jariyah bagi Bapak/Ibu dosen.”

Almamater Universitas Sebelas Maret

(8)

viii ABSTRAK

Assaba’i Nizar Urwani. K4313019. ANALISIS KETERAMPILAN KOMUNIKASI PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI SMA. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Agustus 2017.

Penelitian bertujuan untuk mengetahui keterampilan komunikasi pada pembelajaran biologi di kelas X IPA 1, mengetahui keterampilan komunikasi pada pembelajaran biologi di kelas XI IPA 1, dan mengetahui hambatan keterampilan komunikasi siswa pada pembelajaran biologi.

Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian observasi kelas (classroom observation). Observasi dilakukan di dua kelas, yaitu kelas X IPA 1 dan kelas XI IPA 1. Observasi dilakukan selama 5 kali observasi pada masing-masing kelas. Observasi dilakukan dari tanggal 22 Februari 2017 sampai 10 Mei 2017. Observasi dilakukan dengan cara mencatat seluruh komunikasi antara siswa dan guru selama proses pembelajaran biologi. Subjek penelitian adalah siswa kelas X IPA 1 dan XI IPA 1 MAN 2 Surakarta tahun ajaran 2016/2017 pada semester genap. Teknik pengambilan subjek penelitian dilakukan dengan cara purposive sampling berdasarkan pertimbangan dari guru. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, wawancara, dan dokumentasi. Analisis data menggunakan matriks kategori VICS Flanders.

Hasil penelitian menunjukkan komunikasi scientific selama observasi di kelas X IPA 1 dan XI IPA 1 adalah komunikasi yang seimbang atau komunikasi dua arah. Persentase komunikasi yang seimbang di kelas X IPA 1 adalah 50,26%, sedangkan persentase komunikasi yang seimbang di kelas XI IPA 1 adalah 43,08%. Hambatan komunikasi scientific siswa, yaitu hambatan psikologis, fisik, semantik, dan proses. Hambatan psikologis meliputi rasa takut, malu, grogi, dan kurang percaya diri. Hambatan fisik meliputi keramaian yang mengganggu konsentrasi belajar siswa dan suara guru atau tulisan yang kurang jelas dari posisi tempat duduk belakang. Hambatan semantik meliputi kurangnya penguasaan bahasa latin dalam biologi dan penggunaan bahasa yang tidak baku ketika berkomunikasi. Hambatan proses berupa kurangnya pemahaman isi pesan sehingga terjadi kegagalan pemahaman konsep.

(9)

ix ABSTRACT

Assaba’i Nizar Urwani. K4313019. ANALYSIS OF COMMUNICATION SKILL ON BIOLOGY LEARNING HIGH SCHOOL. Bachelor Thesis, Surkarta: Teacher and Training Education Faculty. Sebelas Maret University, August 2017.

The research aims to find out the status of the students' communication skill in biology learning of class X IPA 1 and to find out the communication barriers occurred in the biology learning.

The research was a classroom observation research. The observations were conducted in two class (class X IPA 1 and class XI IPA 1). The observations of each class were made five times. The observations were conducted from the 22 February 2017 to 10 May 2017. The observation recorded all communication between students and teacher during the process learning biology. The population of this research was students of class X IPA 1 and XI IPA 1 in MAN 2 Surakarta. The subjects were selected using purposive sampling recommended by the biology teacher. The data were collected by the observations, interviews, and documentations. The data were analyzed using the VICS Flanders matrix.

The results showed the scientific communications in class XIPA 1 and XI IPA 1 of MAN 2 Surakarta was balanced or two-way communication. The percentage of the two-way communications in class X IPA 1 was 50,26 %. The percentage of the two-way communications in class XI IPA 1 was 43,08%. The barriers to the students' communications were psychological, physical, semantic, and process. Psychological barrier included fear, shame, nervous, and lack of confidence. Physical barrier included crowd that interferes with concentration students and sound teachers or writing less distinct from the seat positioning. Semantic barrier included lack of mastery of the Latin language in biology and the use of the slangs in communications. The process barrier of a lack of understanding the message so there a failure of understanding the concept.

(10)

x

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan segala nikmat baik nikmat sehat maupun nikmat sempat sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “ANALISIS KETERAMPILAN KOMUNIKASI PADA PEMBELAJARAN BIOLOGI SMA”.

Skripsi disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penyusunan Laporan ini dapat diselesaikan berkat bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., Kepala Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Murni Ramli, S.P., M.Si.,Ed.D., selaku Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dalam penyusunan skripsi.

4. Joko Ariyanto, S.Si., M.Si., selaku Pembimbing II yang telah memberikan pengarahan dalam penyusunan skripsi.

5. Orang tua dan keluarga besar yang selalu memberikan do’a dan motivasi. 6. Teman-teman Pendidikan Biologi angkatan 2013 yang tiada henti memberikan

motivasi dan bantuan.

7. Guru biologi, siswa kelas X IPA 1, dan siswa kelas XI IPA 1 yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.

(11)

xi

Peneliti menyadari bahwa skipsi masih jauh dari kesempurnaan, sehingga kritik dan saran sangat diharapkan demi perbaikan dan kesempurnaan skripsi serta agar dapat membuahkan karya yang lebih baik di masa mendatang. Peneliti berharap semoga skripsi bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.

Surakarta, Agustus 2017

(12)

xii DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN ... Error! Bookmark not defined. HALAMAN PENGAJUAN ... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ... Error! Bookmark not defined.v HALAMAN PENGESAHAN ... v

HALAMAN MOTTO ... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii

HALAMAN ABSTRAK ... vError! Bookmark not defined. KATA PENGANTAR ... x

DAFTAR ISI ... xii

DAFTAR TABEL ... xxv

DAFTAR GAMBAR ... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ... xviii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 5

C. Tujuan Penelitian ... 5

D. Manfaat Penelitian ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ... 6

A. Kajian Pustaka ... 6

1. Pola Komunikasi dalam Pembelajaran... 8

2. Hambatan Keterampilan Komunikasi ... 8

3. Pengukuran Keterampilan Komunikasi Menggunakan Verbal Interaction Category System (VICS) Flanders ... 11

B. Kerangka Berpikir ... 14

BAB III METODE PENELITIAN... 17

A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 17

(13)

xiii

2. Waktu Penelitian ... 17

B. Metode dan Pendekatan Penelitian ... 18

1. Metode Penelitian ... 18

2. Pendekatan Penelitian ... 19

C. Data dan Sumber Data ... 19

D. Teknik Pengambilan Subjek Penelitian ... 20

E. Teknik Pengumpulan Data ... 20

F. Teknik Uji Validitas Data ... 23

G. Teknik Analisis Data ... 23

H. Prosedur Penelitian... 27

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 28

A. Hasil Penelitian ... 28

1. Deskripsi Lokasi Penelitian ... 28

2. Deskripsi Hasil Observasi ... 28

3. Hasil Pengukuran Keterampilan Komunikasi ... 60

4. Hasil Wawancara Siswa ... 64

B. Pembahasan ... 68

1. Keterampilan Komunikasi dalam Pembelajaran Biologi ... 68

2. Hambatan Komunikasi Siswadalam Pembelajaran Biologi ... 70

BAB V PENUTUP ... 75

A. Simpulan ... 75

B. Saran ... 75

DAFTAR PUSTAKA ... 76

(14)

xiv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1. Teknik Pengumpulan Data ... 22

Tabel 3.2. Kategori VICS Flanders ... 24

Tabel 3.3. Contoh Koding Hasil Interaksi Guru dan Siswa di dalam Kelas ... 25

Tabel 4.1. Rincian Tanggal dan Materi Pembelajaran Selama Observasi ... 29

Tabel 4.2. Presentase Daerah Komunikasi Hasil Observasi Kelas X IPA 1 ... 61

(15)

xv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Gambar Skema Kerangka Berpikir ... 16

Gambar 3.1. Waktu Pelaksanaan Rencana Kegiatan ... 18

Gambar 3.2. Denah Ruang Kelas dan Posisi Observer ... 21

Gambar 3.3. Matriks Hubungan Antarkategori VICS Flanders ... 26

Gambar 4.1. Matriks Hubungan Antarkategori VICS Flanders Kelas X IPA1 Observasi ke-1 ... 30

Gambar 4.2. Persentase Masing-masing Daerah Kelas X IPA 1 Observasi ke-1 . 31 Gambar 4.3. Profil Dominasi Komunikasi Kelas X IPA 1 Observasi ke-1 ... 32

Gambar 4.11. Persentase Masing-masing Daerah Kelas X IPA 1 Observasi ke-4 ... 40

Gambar 4.12. Profil Dominasi Komunikasi Kelas X IPA 1 Observasi ke-4 ... 41

Gambar 4.14. Persentase Masing-masing Daerah Kelas X IPA 1 Observasi ke-5 ... 43

(16)

xvi

Gambar 4.17. Persentase Masing-masing Daerah Kelas XI IPA 1 Observasi

ke-1 ... 46

Gambar 4.18. Profil Dominasi Komunikasi Kelas XI IPA 1 Observasi ke-1 ... 47

Gambar 4.19. Matriks Hubungan Antarkategori VICS Flanders Kelas XI IPA1 Observasi ke-2 ... 48

Gambar 4.20. Persentase Masing-masing Daerah Kelas XI IPA 1 Observasi ke-2 ... 49

Gambar 4.22. Matriks Hubungan Antarkategori VICS Flanders Kelas XI IPA1 Observasi ke-3 ... 51

Gambar 4.31. Grafik Persentase Daerah Hasil Observasi Kelas X IPA 1 ... 61

Gambar 4.32. Rata-rata Persentase Daerah Hasil Observasi Kelas X IPA 1 ... 61

Gambar 4.31. Grafik Persentase Daerah Hasil Observasi Kelas XI IPA 1 ... 63

(17)

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Lembar Observasi Komunikasi Scientific Guru dan Siswa ... 79

Lampiran 2. Pedoman Wawancara Siswa ... 81

Lampiran 3. Transkip dan Koding Komunikasi Scientific Guru dan Siswa ... 83

Lampiran 4. Interpretasi Hambatan Komunikasi Hasil Wawancara Siswa ... 222

Lampiran 5. Surat Izin Menyusun Skripsi ... 245

Lampiran 6. Surat Izin Penelitian... 246

Lampiran 7. Surat Bukti Telah Melakukan Penelitian ... 247

Lampiran 8. Lembar Persetujuan Menjadi Responden ... 248