PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
SOAL CERITA BANGUN DATAR DAN RUANG MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN ASSURANCE, RELEVANCE, INTEREST,
ASSESSMENT, SATISFACTION (ARIAS)
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD Negeri Tunggulsari II
No. 179 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018)
SKRIPSI
Oleh:
DESI YULANDA PUTRI
K7114031
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
SOAL CERITA BANGUN DATAR DAN RUANG MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN ASSURANCE, RELEVANCE, INTEREST,
ASSESSMENT, SATISFACTION (ARIAS)
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD Negeri Tunggulsari II
No. 179 Surakarta Tahun Ajaran 2017/2018)
Oleh:
DESI YULANDA PUTRI
K7114031
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Jurusan Ilmu Pendidikan
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
vi
ABSTRAK
Desi Yulanda Putri. Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Soal
Cerita Bangun Datar dan Ruang Melalui Model Pembelajaran
Assurance,
Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction
(ARIAS) (Penelitian Tindakan
Kelas Pada Siswa Kelas V Sd Negeri Tunggulsari II No. 179 Surakarta Tahun
Ajaran 2017/2018).
Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2018.
Tingkat kemampuan siswa dalam menyelesaikan masalah masih rendah.
Mengingat pentingnya kemampuan pemecahan masalah bagi siswa, maka dicarilah
alternatif yaitu penggunaan model pembelajaran yang menunjang kemampuan
siswa dalam memecahkan masalah. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk
mengetahui peningkatan kemampuan pemecahan masalah soal cerita bangun datar
dan ruang melalui model pembelajaran ARIAS (Assurance, Relevance, Interest,
Assessment, Satisfaction) pada siswa kelas V SD Negeri Tunggulsari II No. 179
Surakarta tahun ajaran 2017/2018.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan
sebanyak 2 siklus. Subjek penelitian ini yaitu guru dan siswa kelas V SD Negeri
Tunggulsari II No.179 Surakarta tahun ajaran 2017/2018 dengan jumlah 29 siswa.
Pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, tes, dan kajian dokumen.
Validitas data diuji dengan validitas isi, triangulasi sumber dan teknik.
Hasil penelitian menunjukan bahwa penggunaan model pembelajaran
ARIAS meningkatkan kemampuan pemecahan masalah soal cerita bangun datar
dan ruang. Peningkatan tersebut, dapat dilihat dari peningkatan jumlah siswa yang
memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (> 70) pada setiap siklus yaitu persentase
ketuntasan klasikal pada prasiklus sebesar 17,24%, meningkat menjadi 44,83%
pada siklus I, meningkat menjadi 86,21% pada siklus II. Simpulan penelitian ini
adalah penggunaan model pembelajaran ARIAS (Assurance, Relevance, Interest,
Assessment, Satisfaction) dapat meningkatkan kemampuan pemecahan masalah
soal cerita bangun datar dan ruang pada siswa kelas V SD Negeri Tunggulsari II
No. 179 Surakarta tahun ajaran 2017/2018.
vii
ABSTRACT
Desi Yulanda Putri.
IMPROVING PROBLEM-SOLVING SKILL IN PLANE
FIGURE AND SOLID FIGURE ESSAY THROUGH THE ASSURANCE,
RELEVANCE, INTEREST, ASSESSMENT, SATISFACTION (ARIAS)
LEARNING METHODOLOGY (A Classroom Action Research on Grade V
Students of SD Negeri Tunggulsari II No. 179 Surakarta Academic Year
2017/2018).
Minithesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty,
Sebelas Maret University, Juni 2018
The st
udents’ability level of solving the problem is still low. Regarding the
importance of having the problem-solving skill itself, there should be alternative
methods to support the students to solve the problem. The aim of this research is to
examine the increased level of problem-solving skill on a plane figure and a solid
figure essay by Assurance, Relevance, Interest, Assessment, Satisfaction (ARIAS)
learning model for grade V students of SD Negeri Tunggulsari II No. 179 Surakarta
academic year 2017/2018.
This research conducted in two cycles with the teacher and 29 students from
grade V as the subject. The data were collected by interview, observation, test, and
document review. Data validaty is tested by content validity,triangulation of source
and technique.
The results show that the use of ARIAS learning model improving the
problem-solving skill on a plane figure and solid figure essay. It can be proven by
the increasing percentage of classical completeness on the pre-cycle of 17,24%,
increased to 27,59% in the first cycle and increased to 86,21% in the second cycle.
The conclusion of this research is the ARIAS learning model can improve the
problem-solving skill of plane figure and solid figure essay on grade V students of
SD Negeri Tunggulsari II No. 179 Surakarta academic year 2017/2018.
viii
MOTTO
“
Tuhan telah menyalakan obor dalam hatimu yang memancarkan cahaya
pengetahuan dan keindahan, sungguh berdosa jika kita memadamkannya dan
mencampakannya dalam abu.
”
–
Kahlil Gibran
“
Pekerjaan yang besar tidak dihasilkan dari kekuatan, melainkan oleh
ketekunan.”
–
Samuel Johnson
“
Semua impian kita dapat terwujud, jika kita memiliki keberanian untuk
mengejarnya.”
ix
PERSEMBAHAN
Puji syukurku pada Tuhan Yang Maha Esa, kupersembahkan karya ini untuk:
SD Negeri Tunggulsari II No. 179 Surakarta
Saya persembahkan penelitian ini untuk dijadikan sebagai masukan positif bagi
peningkatan mutu kegiatan pembelajaran disekolah.PGSD FKIP UNS
Saya persembahkan skripsi ini sebagai bahan pertimbangan dan rujukan bagi peneliti
selanjutnya.
Almamaterku
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah
memberikan rahmat dan karunia-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi
yang berjudul
“PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH
SOAL CERITA BANGUN DATAR DAN RUANG MELALUI MODEL
PEMBELAJARAN
ASSURANCE,
RELEVANCE,
INTEREST,
ASSESSMENT, SATISFACTION (ARIAS) (Penelitian Tindakan Kelas pada
Siswa Kelas V SD Negeri Tunggulsari II No. 179 Surakarta Tahun Ajaran
2017/2018)
”
.
Dalam proses penulisan skripsi ini, peneliti telah banyak mendapatkan
bantuan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh
karena itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin
untuk melaksanakan penelitian.
2.
Drs. Hadi Mulyono, M. Pd., Kepala Program Studi PGSD Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah
memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
3.
Prof, Dr. Retno Winarni, M. Pd., Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat peneliti selesaikan dengan
lancar.
4.
Anesa Surya, S. Pd, M. Pd. Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan
dan pengarahan sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan lancar.
5.
Y. Suranto, S. Pd., Kepala SD Negeri Tunggulsari II No. 179 yang telah
memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian yang
diperlukan.
xi
7.
Teman-temanku se-almamater yang telah memberikan semangat dan kerja
samanya.
8.
Berbagai pihak yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini.
Segala upaya telah dilakukan untuk menyempurnakan skripsi ini, maka
peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun, agar dapat
dijadikan masukan dalam menyempurnakan skripsi ini. Harapan dari peneliti,
semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi kita semua. Aamiin.
Surakarta, 29 Juni 2018
Peneliti
Desi Yulanda Putri
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
ABSTRAK ... vi
MOTTO ... viii
PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvii
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian... 5
D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS ... 8
A. Kajian Pustaka ... 8
xiii
b. Prinsip Pemecahan Masalah ... 10
c. Indikator Pemecahan Masalah ... 12
d. Pengertian Matematika ... 13
e. Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar ... 14
f. Soal Cerita Bangun Datar dan Ruang ... 16
2. Hakikat Model Pembelajaran ARIAS ... 22
a. Pengertian Model Pembelajaran ... 22
b. Pengertian Model Pembelajaran ARIAS ... 23
c. Komponen-Komponen Model Pembelajaran ARIAS ... 25
d. Langkah-Langkah Model Pembelajaran ARIAS ... 31
e. Kelebihan dan Kekurangan Model Pembelajaran ARIAS ... 32
f. Penerapan Model Pembelajaran ARIAS pada Pelajaran Matematika Sekolah Dasar ... 34
g. Penilaian Kemampuan Pemecahan Masalah ... 36
3. Penelitian Relevan ... 39
B. Kerangka Berpikir ... 41
C. Hipotesis ... 43
BAB III METODE PENELITIAN ... 44
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 44
1. Tempat Penelitian ... 44
2. Waktu Penelitian ... 44
B. Pendekatan Penelitian ... 45
C. Subjek Penelitian ... 46
D. Data dan Sumber Data ... 46
1. Data ... 46
2. Sumber Data... 47
E. Teknik Pengumpulan Data ... 48
F. Uji Validitas Data ... 50
G. Teknik Analisis Data ... 51
H. Indikator Kinerja Penilaian ... 53
xiv
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 57
A. Hasil Tindakan ... 57
1. Data Penelitian ... 57
B. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian ... 62
1. Hasil Tindakan Siklus I ... 62
a. Perencanaan ... 62
b. Pelaksanaan ... 64
c. Observasi ... 67
1) Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ... 67
2) Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I ... 69
3) Hasil Observasi Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Bangun Datar dan Ruang Siklus I ... 70
d. Refleksi ... 76
2. Hasil Tindakan Siklus II ... 78
a. Perencanaan ... 78
b. Pelaksanaan ... 79
c. Observasi ... 83
1) Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ... 83
2) Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II ... 85
4) Hasil Observasi Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Bangun Datar dan Ruang Siklus II ... 86
d. Refleksi ... 91
3. Perbandingan Hasil Tindakan ... 93
C. Pembahasan ... 99
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 101
A. Simpulan ... 101
B. Implikasi ... 101
C. Saran ... 103
DAFTAR PUSTAKA ... 104
xv DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Penerapan Model Pembelajaran ARIAS ... 35
2.2 Kriteria Kemampuan Pemecahan Masalah ... 37
2.3 Format Lembar Penilaian Kemampuan Pemecahan Masalah Siswa ... 38
2.4 Pedoman Penskoran ... 38
2.5 Kriteria Penilaian Kemampuan Pemecahan Masalah. ... 39
3.1 Indikator Kinerja Pemecahan Masalah ... 53
4.1 Rekapitulasi Hasil Nilai Rata-Rata tiap Aspek Kemampuan Pemecahan Masalah Pratindakan ... 58
4.2 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Pratindakan ... 59
4.2 Ketuntasan Klasikal Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Bangun Datar dan Ruang pada Pratindakan ... 61
4.3 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus I ... 68
4.5 Rekapitulasi Hasil Kinerja Guru Siklus I ... 69
4.6 Rekapitulasi Rata-rata Nilai tiap Aspek Siklus I ... 71
4.7 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Bangun Datar dan Ruang Siklus I ... 72
4.8 Ketuntasan Klasikal Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Bangun Datar dan Ruang pada Siklus I ... 73
4.9 Kategori Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Bangun Datar dan Ruang Pada Penilaian Siklus I ... 75
4.10 Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus II ... 84
4.11 Rekapitulasi Hasil Kinerja Guru Siklus II ... 83
4.12 Rekapitulasi Rata-rata Nilai tiap Aspek Siklus II ... 86
xvi
4.14 Ketuntasan Klasikal Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Bangun Datar dan Ruang pada Siklus II ... 89 4.15 Kategori Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Bangun Datar dan Ruang
Pada Penilaian Siklus II ... 90 4.16 Perbandingan Hasil Aktivitas Siswa Antarsiklus ... 93 4.17 Perbandingan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus ... 95 4.18 Perbandingan Hasil Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Bangun Datar dan Ruang Antarsiklus ... 96 4.38 Perbandingan Kategori Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Bangun Datar
xvii DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Kerangka Berpikir ... 42
3.1 Komponen Analisis Interaktif Menurut Miles & Huberman ... 51
3.2 Siklus Penelitian Tindakan ... 54
4.1 Grafik Rekapitulasi Hasil Nilai Rata-Rata tiap Aspek Kemampuan Pemecahan Masalah Pratindakan ... 58
4.2 Grafik Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Pratindakan ... 60
4.2 Grafik Ketuntasan Klasikal Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Bangun Datar dan Ruang pada Pratindakan ... 61
4.3 Grafik Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus I ... 68
4.5 Grafik Rekapitulasi Hasil Kinerja Guru Siklus I ... 70
4.6 Grafik Rekapitulasi Rata-rata Nilai tiap Aspek Siklus I ... 71
4.7 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Bangun Datar dan Ruang Siklus I ... 73
4.8 Grafik Ketuntasan Klasikal Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Bangun Datar dan Ruang pada Siklus I ... 74
4.9 Diagram Kategori Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Bangun Datar dan Ruang Pada Penilaian Siklus I ... 75
4.10 Grafik Rekapitulasi Nilai Aktivitas Siswa Siklus II ... 84
4.11 Grafik Rekapitulasi Hasil Kinerja Guru Siklus II ... 83
4.12 Grafik Rekapitulasi Rata-rata Nilai tiap Aspek Siklus II ... 87
4.13 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Bangun Datar dan Ruang Siklus II ... 88
4.14 Grafik Ketuntasan Klasikal Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Bangun Datar dan Ruang pada Siklus II ... 89
xviii
4.16 Grafik Perbandingan Hasil Aktivitas Siswa Antarsiklus ... 94 4.17 Grafik Perbandingan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus ... 95 4.18 Grafik Perbandingan Hasil Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Bangun
Datar dan Ruang Antarsiklus ... 97 4.38 Perbandingan Kategori Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Bangun Datar
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Penyusunan Skripsi ... 107
2. Pedoman dan Hasil Wawancara Guru pada Pratindakan ... 108
3. Pedoman dan Hasil Wawancara Siswa pada Pratindakan... 110
4. Lembar Observasi Kinerja Guru Pratindakan ... 112
5. Lembar Observasi Aktivitas siswa Pratindakan ... 115
6. Silabus Pembelajaran Matematika ... 118
7. Kisi-Kisi Soal Tes Pratindakan ... 119
8. Soal Pratindakan... 121
9. Kunci Jawaban Soal Pratindakan ... 123
10. Pedoman Penilaian Pratindakan ... 125
11. Hasil Evaluasi Pratindakan ... 127
12. Pedoman dan Diskriptor Aktivitas Siswa ... 129
13. Hasil Aktivitas Siswa Siklus I ... 132
14. Hasil Aktivitas Siswa Siklus II ... 134
15. Pedoman dan Deskriptor Kinerja Guru ... 136
16. Hasil Kinerja Guru Siklus I dan Siklus II ... 139
17. Rencana RPP Siklus II Pertemuan Kedua ... 140
18. Hasil Evaluasi Siklus I ... 164
19. Hasil Evaluasi Siklus II ... 168
20. Rekapitulasi Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Bangun
Datar dan Ruang Siklus I ... 172
21. Rekapitulasi Nilai Kemampuan Pemecahan Masalah Soal Cerita Bangun
Datar dan Ruang Siklus II ... 173
22. Nilai Tertinggi dan Nilai Terendah Setiap Siklus ... 174
