MAKALAH KE-PGRI-AN
TANTANGAN GURU MENGHADAPI ABAD 21 DALAM PGRI
Disusun : 1. Rohyatun
2. Liana Lasmita 3. Rapita Dewi Sinaga
Kelas : Ekonomi 1 C
UNIVERSITAS PGRI SEMARANG TAHUN AJARAN 2014/2015
Puji syukur kehadirat Allah Swt yang telah melimpahkan rahmat-Nya sehingga pada kesempatan ini kami bisa menyusun makalah yang berjudul Tantangan Guru di Abad 21. Kami menyusun makalah ini untuk melengkapi tugas mata kuliah ke PGRI an yang telah di berikan oleh dosen mata kuliah ke PGRI an sebagai dosen pengampu kami. Makalah ini masih banyak kekurangan, sehingga kami berharap akan ada kritik dan saran yang nantinya di sampaikan kepada kami agar kami lebih sempurna dalam menyusun makalah-makalah berikutnya. Walaupun makalah-makalah ini memiliki banyak kekurangan tetapi semoga makalah ini bisa bermanfaat untuk para pembaca.
Semarang, 30 Agustus 2014
Penyusun
Daftar Isi...ii Bab I Pendahuluan...1
a. Latar Belakang b. Rumusan Masalah c. Tujuan
Bab II Pembahasan...2 a. Pengembangan Pendidikan Abad 21...2 b. Tantangan Guru Di Abad 21...4 Bab III Penutup...
a. Kesimpulan b. Saran
Daftar Pustaka...
ii
1. Latar Belakang
Era reformasi merupakan suatu kurun waktu yang di tandai dengan berbagai perubahan untuk membentuk suatu keseluruhan tatanan baru yang lebih baik. Sedangakn pada saat ini, tuntutan profesionalisme bagi guru-guru di abad 21 menjadi suatu hal yang sangat mutlak di butuhkan. PGRI menekankan agar masalah guru pada era reformasi pendidikan nasional PGRI di harapkan mendapatkan perhatian dan prioritas utama mengingat peranan guru yang fundamental. Maka pada abad 21 ini kontribusi pemikiran, kajian dan diskusi tentang persoalan pendidikan termasuk juga PGRI sebagai organisasi guru. Dan tentu apa yang menjadi masalah dalam dunia pendidikan seperti di jelaskan di atas juga harus di pikirkan oleh PGRI. Harus di akui itu juga merupakan tantangan masa depan PGRI. 2. Rumusan masalah
a) Bagaimana pengembangan pendidikan di abad 21? b) Bagaimana tantangan guru di abad 21?
3. Tujuan
Tujuan di buatnya makalah yaitu untuk memberitahu kepada pembaca tentang kondisi pendidikan bangsa kita dan bagaimana upaya pengembangannya serta tantangan apakah yang di hadapi para guru di abad 21.
1 BAB II PEMBAHASAN A. PENGEMBANGAN PENDIDIKAN DI ABAD 21
dengan informasi yang sangat padat/jenuh (saturated-information).
Karakteristik kelas di abad 21 adalah dinamis, banyak tuntutannya, dan egaliter. Ini tentu mempengaruhi cara siswa dalam belajar. Sekolah juga harus memberikan pemahaman lebih lanjut pada siswa tentang tema-tema interdisiplin yang dikelompokkan pada 5 kelompok interdisiplin berbeda dari era sebelumnya yaitu:
1. Global awareness. Menggunakan keterampilan abad 21 untuk memahami dan mengidentifikasi isu-isu global..
2. Pemahaman finansial, ekonomi, bisnis, dan kewirausahaan.
3. Pemahaman tentang ketatanegaraan. Berpartisipasi secara aktif dalam kehidupan bernegara dengan cara tahu dan paham serta terlibat dalam proses pemerintahan.
4. Pemahaman tentang kesehatan. Tahu dan paham, serta mampu menerapkan informasi kesehatan dasar untuk meningkatkan taraf kesehatan diri.
2
5. Pemahaman lingkungan. Tahu dan memahami lingkungan sekitar.
Di abad 21 ini siswa di harapkan mampu memiliki ketrampilan-ketrampilan sebagai berikut:
Keterampilan pertama yaitu informasi, media, dan teknologi. P21 menjelaskan bahwa masyarakat di abad 21 tinggal di lingkungan yang diliputi teknologi dan media. Untuk itu, siswa harus memiliki pemahaman :
1. Informasi. Mampu mengakses secara efisien dan efektif, serta mengevaluasi informasi secara kritis dan kompeten.
2. Media. Mampu menganalisis media dengan cara memahami bagaimana dan mengapa media dibangun dan untuk apa.
efektif.
Keterampilan kedua adalah kehidupan dan karir. P21 menyarankan bahwa untuk hidup di abad 21 siswa harus :
1. Fleksibel dan adaptif.
2. Memiliki inisiati dan mampu mengendalikan diri 3. Memiliki keterampilan sosial
4. Produktif dan akutabel
5. Memiliki jiwa kepemimpinan dan bertanggung jawab.
3 B. TANTANGAN GURU ABAD 21
Untuk bisa tetap bertahan dan mampu meningkatkan kualitas pendidikan dan pembelajaran di era yang sedemikian berubah, seorang guru perlu menyiapkan dirinya dengan baik. Kesiapan mental, intelektual, keterampilan, dan tentunya juga fisik. Motivasi mengajar dan mendidik yang tinggi juga merupakan variabel penting dalam suksesnya pembelajaran. Ia dituntut menjadi guru yang efektif, yaitu guru yang memiliki ciri:
1. Menjadi manajer kelas yang sangat baik
2. Memahami bagaimana cara mengajar yang baik
3. Memiliki harapan yang tinggi terhadap keberhasilan siswa. .
guru yang efektif di abad 21, yaitu:
1. Guru yang mampu mengantisipasi masa depan.
Seorang guru yang efektif adalah guru yang dalam mengajar bertujuan menyiapkan siswa di masa yang akan datang.Menyiapkan siswa untuk bisa hidup dan tumbu-kembang di era mereka, bukan saat dimana mereka diajarkan.
2. Pebelajar seumur hidup (Lifelong learner).
Dunia akan terus senantiasa berubah. Mereka menghendaki sesuatu yang benar-benar baru.
4 3. Mampu mengajar semua karakter siswa.
Seorang guru abad 21 haruslah seorang yang bersifat pemimpin situasional. Mereka harus memapu mengidentifikasi kemapuan setiap siswa, dan paham bahwa semua siswa memiliki kemampuan yang berbeda-beda dalam menerima pelajaran, motivasi belajar, atau menerima perlakuan strategi tertentu yang dibuat guru.
4. Mampu membedakan teknologi yang mendukung dengan yang tidak.
BAB III PENUTUP 1. Kesimpulan
Karakteristik kelas di abad 21 adalah dinamis, banyak tuntutannya, dan egaliter.siswa juga harus diberikan 5 kelompok interdisiplin yaitu global awareness,pemahaman finansial,pemahaman tentang
ketatanegaraan,pemahaman tentang kesehtan dan pemahaman
lingkungan.selain itu siswa harus di berikan pemahaman ketrampilan yang pertama mengenai ketrampilan informasi, media, teknologi ,yang kedua ketrampilan tentang kehidupan dan karir.
Tantangan yang harus di hadapi guru abad 21 adalah dengan menjadi guru yang efektif,kesiapan mental dan intelektual yang matang,tentunya
profesionalisme seorang guru sangat penting.selain profesional guru juga harus bisa atau mampu mengantisipasi masa depan,mampu memahami karakter siswa,mampu membedakan teknologi yang baik atau tidak untuk siswa dan pembelajaran seumur hidup yang bermaksud agar siswa tidak monotan dalam pembelajaran yaitu dengan sesuatu hal yang baru sehingga tercipta siswa yang berwawasan luas dan berintelektual tinggi.
2. Saran
DAFTAR PUSTAKA
Kementrian pendidikan nasional (2010)
Buku saku statistik pendidikan 2009/2010. Jakarta : balitbang kemdiknas.
Surya Dharma (2012) tantangan, kebijakan dan program menuju guru profesional. Jakarata: kementrian pendidikan nasional. Paparan seminar.
