PENGARUH MINAT BELAJAR DAN POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA
Disusun sebagai salah satu syarat menyelesaikan Program Studi Strata I pada Jurusan Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Oleh: INTAN ANDINI
A410140044
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
i
HALAMAN PERSETUJUAN
PENGARUH MINAT BELAJAR DAN POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA
PUBLIKASI ILMIAH
Oleh: INTAN ANDINI
A410140044
Telah diperiksa dan disetujui untuk diuji oleh:
Dosen Pembimbing
Drs. Slamet HW, M.Pd NIDN.0004064801
ii
HALAMAN PENGESAHAN
PENGARUH MINAT BELAJAR DAN POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA
OLEH INTAN ANDINI
A410140044
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta Pada hari Rabu, 30 Mei 2018 dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Dewan Penguji:
1. Drs. Slamet HW, M.Pd (………..) (Ketua Dewan Penguji)
2. Dr. Sumardi, M.Pd (………..) (Anggota I Dewan Penguji)
3. Drs. Ariyanto, M.Pd (………..) (Anggota II Dewan Penguji)
Dekan,
Prof. Harun Joko Prayitno, M.Hum NIDN.0028046501
iii
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam naskah publikasi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan disuatu perguruan tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan orang lain, kecuali yang ditulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila kelak terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan di atas, maka akan saya pertanggungjawabkan sepenuhnya.
Surakarta, 30 Mei 2018 Penulis,
Intan Andini A410140044
1
PENGARUH MINAT BELAJAR DAN POLA ASUH ORANG TUA TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini ada tiga. (1) Mengetahui pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar matematikasiswa; (2) Mengetahui pola asuh orang tua terhadap hasil belajar matematika siswa; (3) Mengetahui pengaruh bersama antara minat belajar dan pola asuh orang tua terhadap hasil belajar matematika siswa. Jenis penelitian ini adalah penelitian kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII di SMP Muhammadiyah 10 Andong tahun ajaran 2017/2018 sebanyak 66 siswa. Sampel penelitian ini sebanyak 46 siswa ditentukan dengan metode pusposif sampling. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode kuisioner dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan regresi linier berganda. Hasil penelitian: (1) Terdapat pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar matematika siswa dengan sumbangan efektif sebesar 18%; (2) terdapat pengaruh pola asuh orang tua terhadap hasil belajar matematika siswa dengan sumbangan efektif sebesar 7%; (3) terdapat pengaruh bersama antara minat belajar dan pola asuh orang tua terhadap hasil belajar matematika siswa.
Kata Kunci: hasil belajar, minat belajar, pola asuh orang tua. ABSTRACT
The purpose of this study there are three. (1) To know the influence of interest in learning on mathematics learning result; (2) To know parenting pattern of the students' mathematics learning result; (3) Knowing the mutual influence between the interest of learning and parenting pattern to the students' mathematics learning result. This type of research is quantitative research. The population in this study is all students of class VII in SMP Muhammadiyah 10 Andong 2017/2018 academic year as many as 66 students. The sample of this study as many as 46 students is determined by the method of posposif sampling. Data collection techniques in this study using questionnaires and documentation. Data analysis techniques use multiple linear regression. Result of research: (1) There is influence of learning interest to student's mathematics learning result with effective contribution equal to 18%; (2) there is influence of parenting pattern of parent student learning result with effective contribution equal to 7%; (3) there is a mutual influence between the interest of learning and parenting pattern to the students' mathematics learning result.
Keywords: learning outcomes, interest in learning, parenting style. 1. PENDAHULUAN
Kegiatan belajar merupakan proses pendidikan di sekolah, maka dapat dikatakan bahwa keberhasilan dalam pencapaian tujuan pendidikan nasional juga bergantung pada kegiatan belajar di sekolah. Belajar merupakan sebuah
2
usaha atau proses untuk mendapatkan pengetahuan, meningkatkan keterampilan, memperbaiki perilaku, sikap dan pengokohan kepribadian (Suyono dan Hariyanto 2012: 9). Selanjutnya definisi belajar diartikan sebagai suatu usaha untuk mencapai perubahan tingkah laku yang merupakan proses belajar sedangkan perubahan yang terjadi merupakan hasil belajar, hasil belajar yang dimaksud adalah pengetahuan (Ibrahim dan Suparni 2012: 64). Setiap ahir dalam proses belajar selalu diahiri dengan adanya hasil belajar yang disebut dengan prestasi belajar. Prestasi menunjukan seberapa besar hasil atau kemampuan yang dicapai seseorang dalam usaha yang dilakukannya (Sitepu 2015).
Matematika merupakan ilmu dasar yang dipelajari disetiap jenjang pendidikan. Matematika perlu dipelajari secara berulang dan berkesinambungan disetiap jenjang karena matematika banyak diterapkan sebagai dasar dalam penyelesaian berbagai jenis permasalahan. Matematika merupakan ilmu yang bersifat kuantitatif sehingga dapat memberikan jawaban eksak dalam penyelesaian masalah dengan cepat dan cermat (Ibrahim dan Suparni 2009: 8). Sebagaimana yang telah kita ketahui bahwa matematika merupakan bahasa universal, sehingga dipelajari oleh setiap bangsa. Berkaitan dengan hal ini, jika kita sebagai bangsa indonesia tidak ingin ketinggalan zaman kita harus belajar matematika apalagi jika kita ingin mengikuti perkembangan internasional (Ibrahim dan Suparni, 2009: 44). Oleh karena itu, matematika sangat penting untuk dipelajari sehingga hasil belajarnyapun juga menjadi salah satu penentu keberhasilan dalam proses belajar. Namun pada kenyataanya hasil belajar matematika masih jauh dari harapan. Hal ini terbukti bahwa Indonesia masih berada pada peringkat ke-63 dari 72 negara pada bidang matematika yang dirilis oleh PISA tahun 2015. Dengan kata lain Indonesia masih menduduki peringkat 10 dari bawah.
Berdasarkan teori konvergensi yang dikemukakan oleh William Stern (1871-1939) perkembangan manusia adalah perpaduan antara faktor internal dan faktor eksternal, manusia dapat belajar karena dua hal, pertama karena potensi yang ada dalam dirinya dan yang kedua karena faktor dari luar atau
3
lingkungannya (Ibrahim dan Suparni 2012: 63). Proses belajar dapat diartikan sebagai perkembangan dari seorang individu. Sehingga keberhasilannyapun dapat dipengarhi oleh kedua faktor tersebut. Faktor internal meliputi faktor jasmani, faktor psikologis, dan faktor kelelahan, sedangkan faktor eksternal terdiri dari faktor keluarga, faktor sekolah, dan faktor masyarakat (Slameto 2010: 54). Faktor internal merupakan faktor yang berasal dari dalam diri seseorang, dalam penelitian ini faktor internal yang akan dibahas adalah faktor psikologis yaitu minat. Minat merupakan kecenderungan seseorang untuk memperhatikan sesuatu secara terus – menerus dan disertai dengan rasa senang (Slameto 2010: 57). Minat dalam belajar diartikan sebagai kecenderungan seseorang untuk melakukan proses belajar. Menurut Hartantia,dkk(2013) aspek dari minat belajar yaitu kesadaran, perhatian, kemauan, kesenangan, sedangkan indikatornya adalah siswa belajar di saat waktu senggang, siswa mencatat hal – hal yang penting, siswa memperhatikan guru menerangkan di depan kelas, siswa berperan aktif dalam diskusi, siswa menanyakan materi yang belum dipahami, siswa menjawab pertanyaan yang diberikan guru, siswa masuk kelas tepat waktu dan tidak keluar kelas sebelum pelajaran selesai
Faktor eksternal merupakan faktor yang berasal dari luar suatu individu, dalam penelitian ini faktor eksternal yang akan di bahas adalah faktor keluarga yaitu pola asuh orang tua. Pola asuh orang tua merupakan sikap orang tua memperlakukan anak, mendidik, membimbing dan mendisiplinkan anak untuk mencapai suatu kedewasaan dan memiliki perilaku – perilaku yang diharapkan masyarakat (Septiari 2012: 162). Pola asuh orang tua sangat penting karena pembentukan sifat dan sikap dari seorang anak banyak berasal dari orang tuanya. Terdapat empat macam pola asuh orang tua yaitu: (1) pola asuh otoriter, yang pada umumnya menggunakan pola komunikasi satu arah, (2) pola asuh permisif, biasanya menggunakan komunikasi satu arah tetapi pada pola asuh ini anak – anak menentukan keputusannya sendiri dan orang tua cenderung memberikan kebebasan, (3) pola asuh demokratis, menggunakan pola komunikasi dua arah dan keputusan yang diambil merupakan hasil dari keputusan bersama, (4) pola asuh situasional, merupakan pola asuh dimana
4
orang tua memadukan beberapa pola asuh dan diterapkan sesuai dengan keadaan situasi dan kondisi yang sedang dialami oleh anaknya (Helmawati 2014: 138-140). Penelitian ini akan menggunakan sub variabel dan indicator dari pola asuh permisif. Sub variabel pola asuh permisif antara lain: toleransi terhadap anak, tidak pernah memberikan hukuman dan hadiah, komunikasi hampir tidak ada, semua keputusan diserahkan pada anak, kontrol terhadap anak longgar. Sedangkan indikator dari pola asuh permisif yaitu: memberikan perhatian dan pengawasaan kurang penuh terhadap anak, tidak adanya tindakan dan membiarkan anak mengatur tingkah lakunya senduru tanpa bimbingan, orang tua dan anak jarang sekali terjalin komunikasi yang melibatkan kedua belah pihak aktif, kebebasan diberikan kepada anak sepenuhnya dalam pengambilan keputusan tanpa memperhatikan kebutuhannya, tindakan orang tua yang sedikit tidak perduli dengan semua tindakan anak atau sikap anak (Yusnadi dan Herdani, 2017)
Berkaitan dengan hasil belajar, Nurhasanah dan Sobandi (2016) tentang minat belajar sebagai determinan hasil belajar siswa menyimpulkan bahwa hasil belajar siswa dapat ditingkatkan dengan cara meningkatkan minat belajar siswa, jadi semakin baik minat belajar siswa maka akan berdampak baik juga terhadap hasil belajar yang dicapainya. Penelitian yang dilakukan oleh Pucangan,dkk (2017) menyatakan bahwa konsep diri dan pola asuh orang tua secara terpisah maupun serentak berpengaruh secara signifikan terhadap hasil belajar siswa kelas II di Desa Banjar Ambengan Kecamatan Banjar. Penelitian – penelitian tersebut belum dapat menjawab permasalahan yang terdapat dalam penelitian ini. Perlu dilakukan penelitian yang lebih mendalam untuk mengetahui faktor – faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa yaitu faktor minat belajar siswa dan pola asuh orang tua.
Penelitian ini bertujuan untuk melakukan penelitian pengaruh secara simultan maupun parsial minat belajar dan pola asuh orang tua terhadap hasil belajar siswa.
5 2. METODE PENELITIAN
Jenis penelitian ini berdasarkan pendekatannya merupakan penelitian kuantitatif. Penelitian kuantitatif merupakan penelitian yang digunakan untuk menyelesaikan suatu permasalahan dengan menggunakan teknik pengukuran yang cermat terhadap variabel – variabel tertentu sehingga dapat menghasilkan kesimpulan secara umum dan terlepas dari konteks waktu, situasi serta jenis data yang dikumpulkan terutama data kuantitatif (Arifin 2011: 28). Desain penelitian dalam pnelitian ini adalah penelitian asosiatif atau korelasional. Penelitian asosiatif yaitu penelitian yang dilakukan dengan tujuan melihat hubungan antar variabel atau pengaruh suatu variabel terhadap variabel lainnya, penelitian ini sering disebut sebagai penelitian korelasional (Nasehudin 2012: 57).
Subjek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII SMP Muhammadiyah 10 Andong. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah teknik purposive sampling. Purposif sampling merupakan teknik pengambilan sampel dimana seorang peneliti mempunyai pertimbangan tertentu dalam menetapkan sampelnya untuk mencapai tujuan penelitian yang dilakukan (Hatibe 2012: 42). Siswa kelas VII terdiri dari tiga kelas yaitu kelas VIIA, VIIB, dan VIIC. Siswa kelas VIIA dijadikan sebagai kelas uji coba, sedangkan kelas VIIB dan VIIC dijadikan sebagai sampel penelitian. Teknik pengumpulan data yang digunakan peneliti yaitu angket dan dokumentasi. Angket digunakan untuk pengumpulan data variable minat belajar dan pola asuh orang tua. Sedangkan dokumentasi digunakan untuk pengumpulan data hasil belajar yang berupa nilai UTS semester gasal.
Teknik analisis data dalam penelitian ini terdiri dari uji prasyarat analisis dan uji hipotesis. Uji prasyarat analisis terdiri dari uji normalitas, linieritas, multikolinearitas, heteroskedasitas, dan autokorelasi. Uji hipotesis terdiri dari uji simultan atau uji F dan uji parsial atau uji t. Setelah uji F dan uji t, dilakukan analisis data untuk mengetahui sumbangan relatif dan sumbangan efektif dari masing – masing variabel bebas.
6 3. HASIL DAN PEMBAHASAN
Intrumen penelitian yang berupa angket terlebuh dahulu di uji validitas dan reliabilitasnya. Uji validitas menghasilkan 21 butir penyataan untuk angket minat belajar dan 18 butir pernyataan untuk angket pola asuh orang tua.
Intrumen yang telah valid dan reliabel kemudian dilakukan uji prasyarat analisis yaitu uji normalitas, linieritas, multikolinearitas, heteroskedasitas, dan autokorelasi. Berdasarkan penelitian yang dilakukan, sampel yang terdapat dalam penelitian ini berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Minat belajar dan pola asuh orang tua secara parsial memiliki hubungan yang linier terhadap hasil belajar matematika. Tidak terjadi multikolinearitas atau korelasi antar variable bebas dalam penelitian ini. Tidak terjadi heteroskedasitas dan autokorelasi dalam penelitian ini. Sehingga penelitian ini memenuhi uji prasyarat analisis.
Hasil penelitian menunjukan bahwa minat belajar dan pola asuh orang tua berpengaruh terhadap hasil belajar matematika baik secara parsial maupun simultan. Minat belajar dan pola asuh orang tua secara simultan berpengaruh terhadap hasil belajar sebesar 25%. Sedangkan secara parsial minat belajar memberikan sumbangan relatif sebesar 71% dan sumbangan efektif sebesar 18%. Pola asuh orang tua memberikan sumbangan relatif sebesar 29% dan sumbangan efektif sebesar 7%.
4. PENUTUP
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dapat diambil kesimpulan bahwa terdapat pengaruh bersama sebesar 25% antara minat belajar dan pola asuh orang tua terhadap hasil belajar matematika. Sedangkan 75% lainnya dipengaruhi oleh faktor – faktor lain yang tidak diteliti pada penelitian ini.
Terdapat pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar matematika siswa. Minat belajar memberikan sumbangan efektif sebesar 71% dan sumbangan relatif 18%.
7
Terdapat pengaruh pola asuh orang tua terhadap hasil belajar matematika siswa. Pola asuh orang tua memberikan sumbangan efektif sebesar 29% dan sumbangan relative sebesar 7%.
DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zainal.2011.Penelitian Pendidikan: Metode dan Paradigma Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
Hartantia, Restika Maulidina., Hayus, Elfi Susanti Van., Nugroho, Agung., Saputro, Catur.2013.”Penerapan Model Creative Problem Solving (CPS) untuk Meningkatkan Minat dan Hasil belajar Kimia Pada materi Pokok Termokimia Siswa Kelas XI. IA2 SMA Negeri Colomadu Tahun Pelajaran 2012/2013.”Jurnal Pendidikan Kimia(JPK ) 2(2):100-9.
Hatibe, Amirudin.2012.Metode Penelitian Pendidikan: IPA. Yogyakarta: SUKA-Press UIN Sunan Kalijaga.
Helmawati.2014.Pendidikan Keluarga: Teoritis dan Praktis. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Ibrahim dan Suparni.2009.Strategi Pembelajaran Matematika. Yogyakarta: Penerbit Teras.
Ibrahim dan Suparni.2012.Pembelajaran Matematika Teori dan Aplikasinya. Yogyakarta: Suka Press.
Nasehudin, Toto Syatori dan Gozali, Nanang.2012.Metode Penelitian Kuantitatif. Bandung: Pustaka Setia.
Nur, Andi Saparudin dan Massang, Bernedinata.2016. “Pengaruh Pola Asuh Orang Tua, Konsep Diri, dan Motivasi berprestasi terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas XI SMP Negeri di kota Merauke.”suska journal of Mathematics Education 2(2):89-96.
Nurhasanah, Siti. dan Sobandi, A. 2016. “Minat Belajar Sebagai Determinan Hasil Belajar Siswa.” Jurnal Pendidikan Manajemen Perkantoran 1(1):135-42. OECD.2016. Programe for International Students Assesment (PISA) Result From
PISA 2015. Diakses dari http://www.oecd.org pada tanggal 16 Desember 2017, jam 20.00.
Pucangan, Ketut Yuning Jayasari., Suarni, Ni Ketut, dan Arini, Ni Wayan.2017.”Hubungan antara Konsep Diri dan Pola Asuh Orang Tua Terhadap Hasil Belajar SD Kelas II.”e-journal PGSD Uneversitas Pendidikan Ganesha 2(5):1-11.
8
Septiari, Beti Bea.2012.Mencetak Balita Cerdas dan Pola Asuh Orang Tua.Yogyakarta: Nuha Medika.
Sitepu, Rusmiyati.2015.”Upaya Meningkatkan Minat dan Prestasi Belajar Siswa Melalui Metode Cooperative Script Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Kelas VIII-2 SMP Negeri 8 Kota Tebing Tinggi.”Jurnal Handayani 3(1):22-28. Slameto.2010.Belajar & Faktor – faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka
Cipta.
Suyono dan Hariyanto .2012.Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Yusnadi dan Herdani, Elnisa.2017.”Pengaruh Pola Asuh Permisif Orang Tua terhadap Pembentukan Karakter Tanggung Jawaab Remaja di Kelurahan Pulau Simardan Datuk Bandar Timur Tanjung Balai.” Jurnal Handayani(JH) 7(1):20-27.
