PENINGKATAN PEMAHAMAN MATA PELAJARAN IPS MATERI MASALAH-MASALAH SOSIAL DI LINGKUNGAN SETEMPAT
MELALUI METODE PEMBELAJARAN THINK–PAIR-SHARE
PADA SISWA KELAS IV SDN 03 JATIROYO KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Strata-1 Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh: SRI HARTATI
A 510070305
PROGRAM STUDI S1 PGSD
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
PERSETUJUAN
PENINGKATAN PEMAHAMAN MATA PELAJARAN IPS MATERI MASALAH-MASALAH SOSIAL DI LINGKUNGAN SETEMPAT
MELALUI METODE PEMBELAJARAN THINK–PAIR-SHARE
PADA SISWA KELAS IV SDN 03 JATIROYO KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2011/2012
diajukan oleh:
SRI HARTATI A 510070305
Telah disetujui dan disahkan untuk dipertahankan di hadapan Dewan
Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Surakarta.
Mengetahui,
Pembimbing I
Pembimbing II
iii
PENGESAHAN
PENINGKATAN PEMAHAMAN MATA PELAJARAN IPS MATERI MASALAH-MASALAH SOSIAL DI LINGKUNGAN SETEMPAT
MELALUI METODE PEMBELAJARAN THINK–PAIR-SHARE
PADA SISWA KELAS IV SDN 03 JATIROYO KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2011/2012
diajukan oleh:
SRI HARTATI A 510070305
Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji
Pada tanggal : 20 Maret 2012
dan dinyatakan telah memenuhi syarat
1. Drs. Djalal Fuadi, M.M. ( ……… )
2. Drs. Sriyono, M.Pd. ( ……… )
3. Drs. Mulyadi SK, SH., M.Pd. ( ……… )
Surakarta, 20 Maret 2012
Universitas Muhammadiyah Surakarta Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa skripsi ini tidak terdapat karya yang
pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi
dan sepanjang pengetahuan saya, juga tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah di tulis/diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis diacu dalam
naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran
dalam pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, Januari 2012
v M O T T O
Tunjukkanlah kami jalan yang lurus (yaitu) jalan orang-orang yang telah Engkau
anugerahkan nikmat kepada mereka, bukan (jalan) mereka yang dimurkai dan
bukan (pula jalan) mereka yang sesat.
(Q.S. Al-Fatihah : 6-7)
Terjemahan Departemen Agama RI, 2004
Jadikanlah sabar dan sholat sebagai penolongmu, dan sesungguhnya yang
demikian itu sangat berat, kecuali bagi orang-orang yang kusyu’
PERSEMBAHAN
Karya sederhana ini penulis persembahkan untuk:
1. Suamiku dan anak-anakku
2. Keluarga besarku tersayang
3. Sahabat dan rekan sejawat, terima kasih atas saran dan
kebersamaannya.
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat hidayah-Nya serta memberikan kekuatan, ketabahan,
kemudahan dan kedamaian berpikir dalam menyelesaikan skripsi yang berjudul:
“Peningkatan Pemahaman Mata Pelajaran IPS Materi Masalah-Masalah Sosial di
Lingkungan Setempat Melalui Metode Pembelajaran Think–Pair-Share pada
Siswa Kelas IV SDN 03 Jatiroyo Karanganyar Tahun Pelajaran 2011/2012”.
Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar
Sarjana Strata 1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Dalam penyusunan skripsi ini mengalami banyak kesulitan dan hambatan,
namun berkat bantuan, arahan, dorongan serta bimbingan dari berbagai pihak,
kesulitan maupun hambatan tersebut dapat terlewatkan. Untuk itu dalam
kesempatan ini dengan segala kerendahan hati, penulis menyampaikan terima
kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Drs. H. Sofyan Anif, M.Si., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Drs. Saring Marsudi, M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
3. Drs. Djalal Fuadi, M.M., selaku Pembimbing I yang dengan penuh kesabaran
memberikan bimbingan, arahan, saran, serta dorongan yang sangat berarti.
4. Drs. Sriyono, M.Pd. selaku Pembimbing II yang telah meluangkan waktu,
tenaga, dan pikiran untuk mengarahkan dan membimbing penulis dengan
bijaksana.
5. Retno Setyasih, S.Pd., Kepala SD Negeri 03 Jatiroyo Karanganyar yang telah
memberikan ijin dan membantu penulis memberikan data-data yang
dibutuhkan dalam penyusunan skripsi.
6. Bapak dan Ibu Dosen FKIP UMS khususnya program studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar yang telah memberikan ilmu pengetahuan yang sangat
bermanfaat bagi masa depan penulis.
7. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, penulis
mengucapkan terima kasih.
Semoga semua bantuan dan amal kebaikan yang diberikan kepada penulis
mendapatkan imbalan pahala dan keridlaan dari Allah SWT. Penulis menyadari
skripsi ini jauh dari sempurna dan sangat banyak kekurangannya, oleh karena itu
kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi sempurnyanya
skripsi ini. Harapan dari penulis semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi
pembaca umumnya dan penulis pada khususnya.
Wassalamu’alaikum Wr. Wb.
Surakarta, Januari 2012
ix DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI... ix
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
ABSTRAK ... xv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah... 8
C. Pembatasan Masalah ... 9
D. Rumusan Masalah ... 9
E. Tujuan Penelitian ... 10
F. Manfaat Penelitian ... 10
BAB II LANDASAN TEORI... 12
1. Pengertian Belajar ... 12
2. Pengertian Pembelajaran ... 13
B. Hasil Belajar ... 15
1. Pengertian Hasil Belajar ... 15
2. Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar ... 18
3. Penilaian Hasil Belajar ... 20
C. Strategi Pembelajaran Kelompok (Kooperatif) ... 22
D. Metode Think Pair-Share ... 25
E. Kajian Penelitian yang Relevan... 29
F. Kerangka Pemikiran ... 30
G. Hipotesis ... 32
BAB III METODE PENELITIAN ... 34
A. Jenis Penelitian ... 34
B. Tempat dan Waktu Penelitian... 36
C. Subjek Penelitian ... 36
D. Data dan Sumber Data ... 37
E. Teknik Pengumpulan Data ... 37
F. Validitas Data ... 39
G. Analisis Data ... 40
H. Prosedur Penelitian ... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 47
xi
C. Deskripsi Pelaksanaan Masing- masing Siklus ... 51
1. Siklus I ... 52
2. Siklus II... 58
3. Deskripsi Antar-Siklus... 64
D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 66
1. Kualiatas dan Proses Pembelajaran Kooperatif Model Think Pair Share ... 66
2. Pembelajaran kooperatif model TPS dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran... 69
BAB V PENUTUP ... 72
A. Kesimpulan ... 72
B. Implikasi ... 73
C. Saran-saran ... 75
DAFTAR PUSTAKA ... 77
DAFTAR TABEL
Tabel No Halaman
1.1. Hasil Pengamatan Siswa Kelas IV SDN 03 Jatiroyo Karanganyar
Dalam Kegiatan Pembelajaran IPS ... 6
3.1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian... 36
3.2. Daftar Persentase Target Kinerja pada Siklus ... 46
4.1. Pemahaman Terhadap Materi Pelajaran IPS pada Pokok Bahasan
Masalah- masalah Sosial pada Siswa Kelas IV SDN 03 Jatiroyo
Tahun Pelajaran 2011/2012 pada Kondisi Awal... 50
4.3. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Pembelajaran IPS pada
Siswa Kelas IV SDN 03 Jatiroyo Karanganyar Tahun Pelajaran
2011/2012 pada Siklus I ... 52
4.4. Pemahaman Terhadap Materi Pelajaran IPS pada Pokok Bahasan
Masalah- masalah Sosial pada Siswa Kelas IV SDN 03 Jatiroyo
Tahun Pelajaran 2011/2012 pada Siklus I ... 57
4.5. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Pembelajaran IPS pada
Siswa Kelas IV SDN 03 Jatiroyo Karanganyar Tahun Pelajaran
2011/2012 pada Siklus II ... 62
4.6. Pemahaman Terhadap Materi Pelajaran IPS pada Pokok Ba hasan
Masalah- masalah Sosial pada Siswa Kelas IV SDN 03 Jatiroyo
Tahun Pelajaran 2011/2012 pada Siklus II ... 63
4.7. Keaktifan (Partisipasi Siswa) dan Pemahaman Siswa pada Pokok
xiii
DAFTAR GAMBAR
Tabel No Halaman
2.1. Kerangka Pemikiran ... 32
3.1. Model Analisis Interaktif... 41
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
2. Instrumen Soal dan Observasi
3. Hasil Observasi Keaktifan Siswa
4. Skor Hasil Tes
5. Tabulasi Data
6. Dokumentasi Penelitian
xv ABSTRAK
PENINGKATAN PEMAHAMAN MATA PELAJARAN IPS MATERI MASALAH-MASALAH SOSIAL DI LINGKUNGAN SETEMPAT
MELALUI METODE PEMBELAJARAN THINK–PAIR-SHARE
PADA SISWA KELAS IV SDN 03 JATIROYO KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Sri Hartati. A 510070305. Jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2012.
Pembelajaran IPS selama ini memiliki banyak kelemahan karena metode pembelajaran yang sering digunakan hanya ceramah dan tanya jawab. Dibutuhkan tindakan yang mampu menjadi jalan keluarnya, yaitu metode yang mampu membuat seluruh siswa terlibat dalam suasana pembelajaran. Tujuan penelitian ini adalah: (1) Untuk mendeskripsikan penerapan pembelajaran kooperatif model
Think-Pair-Share dalam mata pelajaran IPS materi masalah-masalah sosial di
lingkungan setempat; (2) untuk mengetahui penerapan pembelajaran kooperatif
model Think-Pair-Share dalam meningkatkan pemahaman mata pelajaran IPS
materi masalah- masalah sosial di lingkungan setempat
Penelitian ini menggunakan metode penelitian tindakan kelas dengan dua siklus. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN 03 Jatiroyo Kabupaten Karanganyar tahun pelajaran 2011/2012 dengan jumlah siswa 24 orang. Teknik pengumpulan data menggunakan tes, observasi, dan wawancara. Validitas data menggunakan triangulasi dari beberapa sumber yaitu siswa, guru, dan observer. Teknik analisis data menggunakan analisis data kualitatif jenis interaktif yang terdiri dari kegiatan reduksi data, kajian data verifikasi data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Pembelajaran kooperatif model
Think-Pair-Share dapat meningkatkan kualitas pembelajaran IPS pada materi
masalah- masalah sosial di lingkungan setempat. Hasil observasi pada siklus II menunjukkan bahwa partisipasi belajar siswa mayoritas termasuk kategori aktif 87,5% dan hanya 12,5% yang termasuk cukup aktif. Kondisi ini lebih meningkat dibandingkan partisipasi siswa pada siklus I yang mayoritas termasuk cukup aktif 50%; (2) Pembelajaran kooperatif model TPS dapat meningkatkan pemahaman siswa terhadap materi pelajaran. Nilai rata-rata hasil belajar setelah siklus I mencapai 7,38 atau meningkat sebesar 2,13 daripada nilai sebelum tindakan (5,25). Rata-rata hasil belajar siswa setelah siklus II mencapai 8,75 lebih meningkat 1,38 poin dari siklus I. Nilai rata-rata sebesar 8,75 sudah melebihi nilai KKM sebesar 7,0, sehingga secara umum sudah tuntas. Hasil tes setelah siklus II sebesar 8,69 melebihi nilai KKM (7,0), sehingga pemahaman siswa sudah lebih baik
