ii
KATA PENGANTAR
Dengan kerendahan hati penulis haturkan puji syukur kehadirat Allah SWT yang dengan karunia dan rahmat-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Metode
Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Pelajaran Matematika di Kelas V SD Negeri 024766 Binjai Kota Tahun Ajaran 2013/2014”. Shalawat dan salam tidak lupa
penulis sampaikan kepada Nabi Muhammad Saw yang telah menyampaikan risalahnya kepada umat-Nya sehingga membawa ke jalan yang diridhoi Allah Swt.
Tulisan ini disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan PPSD Program Studi PGSD-S1, Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, mengenai isi maupun dalam pemakaian bahasa, sehingga penulis memohon saran dan kritik yang membangun untuk perbaikan yang lebih baik. Mudah-mudahan skripsi ini bermanfaat dan menambah pengetahuan bagi para pembaca.
Skripsi ini juga terselesaikan berkat bantuan dari beberapa pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih banyak kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
iii
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS, selaku Pembantu Dekan I, Bapak Drs. Aman Simare-mare, MS selaku Pembantu Dekan II dan Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Pembantu Dekan III.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar (PPSD), Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan PPSD Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED.
5. Ibu Dra. Piti Singarimbun, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak memberikan bantuan, dukungan, motivasi, saran dan kritik serta kesabaran dalam membimbing penulis dari awal sehingga selesainya skripsi ini.
6. Bapak Drs. Daitin Tarigan, M.Pd, Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed dan Ibu Dra. Syamsuarni, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan saran dan arahan dalam penyusunan skripsi ini.
7. Hj. Zairani Lubis, S.Pd selaku Kepala SD Negeri 024766 Binjai Kota, Ibu Mismayati, S.Pd, guru kelas V selaku mitra Kolaborasi dan seluruh guru serta siswa kelas V di SD Negeri 024766 Binjai Kota yang telah banyak membantu penulis selama melaksanakan penelitian.
iv
9. Buat suamiku Darmadi dan anandaku tersayang Zharifah Khansa yang telah banyak memberikan segenap cinta, dukungan, perhatian dan doa kepada penulis selama menyelesaikan studi di Universitas Negeri Medan. 10.Buat sahabat-sahabatku Marini Astuti, Eka Apriyanti dan semua
teman-teman satu bimbingan skripsi PGSD FIP yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih atas dukungan kalian selama ini.
Kepada semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, yang telah banyak membantu penulis selama dalam penyelesaian skripsi ini. Tak ada gading yang tak retak begitu juga dengan skripsi ini jauh dari kata sempurna. Tiada yang dapat penulis berikan selain doa kepada Allah semoga semakin diberkati. Pada akhirnya harapan penulis, semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan berguna bagi rekan-treman mahasiswa PGSD khususnya dan masyarakat pada umumnya.
Medan, Januari 2014 Penulis
i ABSTRAK
Yuliana Wahyuni. Upaya Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Metode Kooperatif Tipe Jigsaw Pada Pelajaran Matematika Di Kelas V SD Negeri 024766 Binjai Kota Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan. 2013.
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: Apakah penerapan metode kooperatif tipe Jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika materi luas trapesium dan luas layang-layang di kelas V SD Negeri 024766 Binjai Kota Tahun Ajaran 2013/2014” ?. Sedangkan tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan metode kooperatif jigsaw pada mata pelajaran matematika materi luas trapesium dan layang-layang di kelas V SD Negeri 024766 Binjai Kota Tahun Ajaran 2013/2014.
Penelitian ini menggunakan PTK (Penelitian Tindakan Kelas). Subyek penelitian dalam PTK ini adalah siswa kelas V SD Negeri 024766 Binjai Kota Tahun Pelajaran 2013/2014 yang berjumlah 30 orang siswa dan siswi. Penelitian ini hanya memiliki variabel tunggal yakni penggunaan metode kooperatif tipe jigsaw pada pelajaran matematika pokok bahasan luas trapesium dan layang-layang untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Alat yang digunakan untuk pengumpulan data pada penelitian ini adalah tes dan observasi. Teknik analisis data menggunakan rumus persentase.
vi
DAFTAR ISI
HALAMAN
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
RIWAYAT HIDUP ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR GAMBAR ... ix
BAB I : PENDAHULUAN... 1
1.1. Latar Belakang Masalah ... 1
1.2. Identifikasi Masalah ... 3
1.3. Pembatasan Masalah ... 4
1.4. Perumusan Masalah ... 4
1.5. Tujuan Penelitian ... 4
1.6. Manfaat Penelitian ... 4
BAB II : KAJIAN PUSTAKA ... 6
2.1. Kajian Teoritis ... 6
2.1.1. Hakikat Metode Pembelajaran ... 6
2.1.2. Metode Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ... 9
2.1.3. Langkah-Langkah Penerapan Metode Kooperatif Tipe Jigsaw ... 11
vii
2.1.5. Materi Luas Trapesium dan Luas Layang-Layang ... 23
2.2. Kerangka Fikir ... 29
2.3. Hipotesis Tindakan ... 30
BAB III : METODE PENELITIAN ... 31
3.1. Jenis Penelitian ... …. …… 31
3.2. Subyek Penelitian………... 31
3.3. Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional... 32
3.4. Prosedur Penelitian Tindakan ... 32
3.5. Alat Pengumpulan Data ... 37
3.6. Instrumen Penelitian... 37
3.7. Teknik Analisa Data ... 38
3.8. Lokasi dan Waktu Penelitian………. 40
BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 41
4.1. Hasil Penelitian ... …. …… 41
4.2. Pembahasan………... 55
BAB V : KESIMPULAN DAN SARAN………. 61
5.1. Kesimpulan ... …. …… 61
5.2. Saran………..………... 62
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ... 40
Tabel 4.1 Hasil Perolehan Nilai Pada Saat Tes Awal ... 41
Tabel 4.2 Rekap Frekuesi Perolehan Nilai Tes Awal... 42
Tabel 4.3 Hasil Perolehan Nilai Siklus I... 44
Tabel 4.4 Rekap frekuensi Perolehan Nilai Siklus I ... 45
Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I ... 47
Tabel 4.6 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Saat Kegiatan Belajar Siklus I ... 48
Tabel 4.7 Hasil Perolehan Nilai Pada Saat Siklus II ... 50
Tabel 4.8 Rekap frekuensi Perolehan Nilai Siklus II ... 51
Tabel 4.9 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus II ... 52
Tabel 4.10 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Saat Kegiatan Belajar Siklus II ... 54
Tabel 4.11 Hasil Observasi Aktivitas Guru Siklus I dan Siklus II ... 56
Tabel 4.12 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Pada Saat Kegiatan Belajar Siklus I dan Siklus II ... 58
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 Diagram Tes Awal ... 43
Gambar 2 Diagram Siklus I ... 46
Gambar 3 Diagram Siklus II ... 52
Gambar 4 Diagram Aktivitas Guru ... 57
1 BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan matematika mempunyai potensi besar untuk memainkan peran strategis dalam menyiapkan sumber daya manusia untuk menghadapi era industrialisasi dan globalisasi. Potensi ini dapat terwujud jika pendidikan matematika mampu melahirkan peserta didik yang cakap dalam matematika dan berhasil menumbuhkan kemampuan berpikir logis dan bersifat kritis, kreatif, inisiatif dan adaptif terhadap perubahan dan perkembangan.
Namun masih ada juga diantara siswa menganggap bahwa belajar matematika adalah pelajaran yang sulit dan payah. Banyak siswa yang takut pada matematika dan sejauh mungkin akan berusaha menghindari bilangan-bilangan dan operasi-operasi bilangan. Perasaan inilah yang menyebabkan, perasaan seorang siswa merasa pesimis, bukan optimis dalam mempelajari matematika, dan inilah juga yang mempengaruhi kemampuan siswa dalam menyelesaikan soal-soal matematika. Pelajaran matematika, baik pada jenjang SD, SLTP maupun SMA tidak semua pokok bahasan dapat dipahami dengan baik oleh semua siswa.
2
mental siswa. Di samping itu media pembelajaran yang tepat juga dapat membantu siswa untuk mencapai kompetensi dasar dan indikator pembelajaran.
Sementara itu dalam kesempatan yang sama, guru juga menambahkan banyak sekali guru matematika yang menggunakan waktu pelajaran dengan kegiatan membahas tugas-tugas lalu, memberi pelajaran baru, memberi tugas kepada siswa. Pembelajaran seperti di atas yang rutin dilakukan hampir tiap hari dapat dikategorikan sebagai 3M, yaitu membosankan, membahayakan dan merusak seluruh minat siswa. Apabila pembelajaran seperti ini terus dilaksanakan maka kompetensi dasar dan indikator pembelajaran tidak akan dapat tercapai secara maksimal.
Pada dasarnya ada beberapa metode yang dapat digunakan oleh guru dalam pengajaran luas trapesium dan layang-layang, antara lain dengan menggunakan metode problem solving, metode problem posing, metode inquiry, metode kooperatif jigsaw dan lain sebagainya. Metode kooperatif jigsaw adalah suatu tipe pembelajaran kooperatif yang terdiri dari beberapa anggota dalam suatu kelompok yang bertanggung jawab atas penguasaan bagian materi belajar dan mampu mengajarkan materi tersebut kepada anggota lain dalam kelompoknya.
3
ditekankan tidak hanya hasil, tetapi proses untuk mendapatkan hasil yang diutamakan.
Berdasarkan observasi awal di SD Negeri 024766, juga ditemukan hasil belajar matematika siswa dibawah KKM yakni di bawah 65% dari jumlah soal yang diberikan. Fenomena ini yang menjadi pertanyaan penulis, apakah karena kurang tepatnya metode pembelajaran yang selama ini digunakan guru sehingga siswa tidak meningkat hasil belajarnya ataukah karena siswa memang tidak berminat dalam belajar matematika?
Berangkat dari permasalahan di atas, peneliti merasa tertarik untuk mengadakan kajian tentang penerapan metode kooperatif tipe Jigsaw pada siswa SD. Permasalahan tersebut menarik untuk diangkat dalam suatu penelitian yang berjudul: “Upaya meningkatkan hasil belajar siswa dengan metode kooperatif tipe jigsaw pada mata pelajaran matematika di kelas V SD Negeri 024766 Binjai Kota Tahun Ajaran 2013/2014”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, penulis mengidentifikasi beberapa masalah, antara lain:
1. Siswa menganggap bahwa belajar luas trapesium dan layang-layang adalah pelajaran yang sulit dan payah.
2. Hasil belajar materi luas trapesium dan layang-layang siswa rendah.
4
4. Sarana dan prasarana belum tersedia dalam menerapkan metode kooperatif tipe Jigsaw.
1.3. Pembatasan Masalah
Mengingat luasnya pembatasan masalah yang terdapat dalam judul skripsi ini, penulis membatasinya pada upaya meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika materi luas trapesium dan layang-layang dengan menggunakan metode pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw di kelas V SD Negeri 024766 Binjai Kota Tahun Ajaran 2013/2014.
1.4. Perumusan Masalah
Dalam perumusan masalah penulis membuat rumusan spesifikasi terhadap hakikat masalah yang diteliti. Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: “Apakah penerapan metode kooperatif tipe Jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika materi luas trapesium dan luas layang-layang di kelas V SD Negeri 024766 Binjai Kota Tahun Ajaran 2013/2014” ?.
1.5. Tujuan Penelitian
Menetapkan tujuan penelitian merupakan hal yang sangat penting karena setiap penelitian yang dilakukan harus memiliki tujuan. Tujuan penelitian ini, adalah: Untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan metode kooperatif jigsaw pada mata pelajaran matematika materi luas trapesium dan layang-layang di kelas V SD Negeri 024766 Binjai Kota Tahun Ajaran 2013/2014.
1.6. Manfaat Penelitian
5
a. Bagi siswa
1. Meningkatkan semangat siswa untuk lebih serius mengikuti proses belajar mengajar yang dilaksanakan.
2. Siswa dapat menerapkan konsep-konsep matematika dalam kehidupan sehari-hari.
b. Bagi guru
1. Sebagai masukan bagi guru tentang metode kooperatif tipe jigsaw sebagai upaya meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran.
2. Sebagai bahan masukan bagi guru dalam mengetahui keberhasilan mengajar dengan penggunaan metode kooperatif tipe jigsaw
c. Bagi sekolah
1. Meningkatkan kualitas dan mutu sekolah khususnya hasil belajar siswa melalui metode kooperatif tipe jigsaw.
2. Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai umpan balik untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi pembelajaran.
d. Bagi peneliti
Sebagai bahan pegangan bagi peneliti dalam melaksanakan tugas kependidikan khususnya pada bidang studi matematika melalui metode kooperatif jigsaw.
e. Bagi peneliti lain
61
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan dari hasil pembahasan penelitian maka dapat ditarik beberapa kesimpulan yaitu :
1. Pada tes awal sebelum diberikan tindakan terlihat bahwa nilai rata-rata kelas 32,66 dan jumlah persentase ketuntasan klasikal hanya mencapai 16,67%.
2. Pada tindakan siklus I dengan menggunakan metode kooperatif tipe jigsaw diperoleh nilai rata-rata kelas 50% persentase ketuntasan klasikal 43,33% dan nilai observasi aktifitas siswa 66,66%. Hal ini menunjukkan adanya peningkatan dari tes awal baik dari segi rata-rata kelas maupun ketuntasan belajar.
3. Pada tindakan siklus II dengan menggunakan metode kooperatif tipe jigsaw diperoleh nilai rata-rata kelas semakin meningkat yaitu 66,67 jumlah persentase ketuntasan klasikal juga semakin meningkat hingga mencapai 83,33% dan nilai observasi aktivitas siswa meningkat sehingga mencapai 75%.
62
5.2. Saran
Sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian dan kesimpulan yang diperoleh, maka peneliti memberikan saran sebagai berikut:
1. Kepada guru dihimbau agar dalam pengajaran materi pokok luas trapesium dan layang-layang selalu menggunakan kooperatif tipe
jigsaw, sehingga siswa terlatih dan terampil dan proses pembelajaran akan mengasikkan serta menyenangkan.
2. Kepada kepala sekolah hendaknya memberi kesempatan kepada guru untuk mengikuti lokakarya tentang keterampilan menggunakan strategi pembelajaran sehingga proses pembelajaran akan berkembang.
3. Kepada siswa diharapkan lebih membangun pola interaksi dan kerjasama yang baik kepada siswa-siswa yang lain selama diterapkannya metode kooperatif jigsaw.
63
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, Abu. 2009. Psikologi Sosial, Jakarta: Rineka Cipta
Mulyasa.E. 2008. Strategi Pembelajaran Kooperatif. Jakarta: Rineka Cipta Usman, Mohammad Uzer. 2009. Menjadi Guru Profesional, Bandung: Remaja
Rosdakarya
Hadiyanto. 2008. Mencari Sosok Desentralisasi Manajemen Pendidikan di
Indonesia, Jakarta: Rineka Cipta
Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar, Jakarta: Bumi Aksara
Hasbullah. 2007. Dasar-Dasar Ilmu Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada
Lie, Anita. 2010. Cooperative Learning,. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia
Martinis Yamin. 2007. Desain Pembelajaran Berbasis Tingkat Satuan
Pendidikan, Jakarta: Gaung Persada Press
Mukhtar, Rusmini dan Samsu. 2005. Sekolah Berprestasi, Jakarta: Nimas Multima
Mukhtar dan Widodo Suprapto. 2008. Manajemen Berbasis Sekolah, Jakarta: Fifamas
Rosyada, Dede. 2008. Paradigma Pendidikan Demokrati. Jakarta: Kencana Sanjaya, Wina. 2008. Pembelajaran Dalam Implementasi Kurikulum Berbasis
Kompetensi. Jakarta: Kencana
Shochib, Moh. 2008. Pola Asuh Orang Tua: Dalam Membantu Anak
Mengembangkan Disiplin Diri. Jakarta: Rineka Cipta
Slameto. 2008. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Jakarta: Rineka Cipta
Suprapto, Choiruddin Hadhiri. 2008. Bintang Pelajar, Bandung: Mujahid Grafis Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif. (Surabaya: Mas Media Buana
64
Syah, Muhibin. 2007. Psikologi Sosial, Jakarta: Raja Grafindo Persada
Tohirin. 2007. Psikologi Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. (Jakarta: Raja Grafindo Persada
W. Gulo. 2008. Strategi Belajar Mengajar, Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia
Wahjosumidjo. 2008. Kepemimpinan Kepala Sejolah : Tinjauan Teoritik dan
Permasalahannya, Jakarta: Raja Grafindo Persada
