PENERAPAN KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINNING DENGAN LOTTREY CARD
UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII IPS I
SMA N I TANJUNG BERINGIN T.P. 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memenuhi Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
MAHRIANI DALIMUNTHE 709341078
JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMI FAKULTAS EKONOMI
i
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, atas segala rahmat dan hidayah-Nya yang telah dikaruniakan kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan kolaborasi model pembelajaran
Student Facilitator and Explaining dengan Lottrey Card untuk meningkatkan
aktivitas dan hasil belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS 1 SMA N 1 Tanjung Beringin Tahun Pembelajaran 2013/2014” yang merupakan syarat untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini penulis banyak menemukan kendala, namun semuanya dapat diselesaikan dengan baik karena bantuan yang tulus yang diberikan baik bersifat moril maupun materil dari berbagai pihak . Untuk itu dengan segala kerendahan hati dan ketulusan penulis ucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M. Si selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Arwansyah, M. Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
ii
5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Prodi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
6. Bapak Drs. Daulat Simanihuruk, M.Scoop selaku dosen pembimbing akademik penulis. Serta Bapak Dr. Muhammad Yusuf, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi peneliti yang telah banyak memberikan bimbingan dan arahan dalam penyelesaian skripsi ini.
7. Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Pegawai Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
8. Bapak Drs. Derita Manurung selaku Kepala Sekolah SMA N 1 Tanjung Beringin, Ibu Sitti Hajijah, S.Pd dan Bapak Tobok Nababan, S.Pd selaku guru bidang studi akuntansi, dan Bapak/Ibu Staf Pegawai yang telah banyak memberikan bantuan kepada penulis selama melakukan penelitian, serta siswa/i kelas XII IPS SMA N 1 Tanjung Beringin yang telah banyak membantu dan mendukung terlaksananya penelitian yang dilakukan oleh penulis.
9. Teristimewa penulis sampaikan terimakasih kepada kedua Orang Tua tercinta Ayahanda Ribuan Dalimunthe dan Ibunda Alm. Mahlan Khairani Siregar yang telah memberikan dukungan dan semangat kepada penulis serta doa yang tiada henti untuk penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan study di Jurusan Pendidikan Ekonomi dan menyelesaikan skripsi ini.
iii
Welly Siregar, Ahmad Syukri Tanjung, kakakku Lailan Khairani Dalimunthe, Sofiah Wati Siregar, dan adik-adikku Irma Damayanti siregar, Muhammad Kodar Siregar, Sangkot Harisonang Siregar, Wahdaniati Siregar, Untung Doli Rizky Ramadhan Siregar, Fauziah Rangkuti, Muhammad Yusuf Mahardika dan seluruh adik-adikku semuanya serta Keponakan-keponakanku Yusuf, Shiva, Aisyah, Fajar dan Bani) yang telah memberikan dukungan, semangat, doa, motivasi dan perhatian kepada penulis.
11.Terima kasih penulis sampaikan kepada sahabat-sahabatku 6 Serangkai (Siti Nurhayati, Nurhidayah, Sri Hartati, Nova Yanthi Supni dan Royenika Nova Ginting) yang telah memberikan dukungan, semangat, motivasi kepada penulis. Terimakasih, semoga persahabatan kita tetap abadi selamanya.
12.Sahabat-sahabat Seperjuangan yang sangat penulis cintai Saibatul Adwiyah Rambe, Erni Munthe, Nursyakilah Nasution, Irna Munthe, Misbah Rambe, Purnama Lubis, Lisa Pohan, Lani, Imah, Ridha, Febri Ritonga, Bahuddin Nasution, Goloman Batubara, Andi Hakim Siregar, Khairuddin Ritonga. Yang telah memberikan dukungan, semangat, motivasi kepada penulis dan sabar menghadapi tingkah laku penulis selama proses pengerjaan Skripsi ini penulis ucapakna terimakasih banyak.
iv
14.Seluruh teman-teman PPLT UNIMED 2009 SMA N I Tanjung Beringin (Budi Yanto, Novia Sarinah Hsb, Nurhasni Nst, Yenni Wahyuni Nst,Lisa Susanti Nst, Kholilah Lbs, Maymunah Nst, Rayu Rista Ritonga, Dharma Fitrah Hrp, Damu Roy Sahnan Nst, Irfan Rivai Ritonga, Imam Nofriandi, Kayamiko Arka Arma, Nila Jusnita Sasmi, Siti Rahmi Ritonga, Dwi Rabaah, Wita Dwi Payana, Eliye Yulianti, Dika Priyadi, Ibhnu Rusdi, Abdul Hafiz).
Semoga Allah membalas segala kebaikan yang telah diberikan dan penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca khususnya dan dapat membantu pengembangan pendidikan program studi pendidikan akuntansi.
Medan, Agustus 2013 Penulis,
v ABSTRAK
Mahriani Dalimunthe NIM. 709341078. “Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Student Facilitator and ExplainingdenganLottrey CardUntuk Meningkatkan Aktivitas Dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPSI SMA Negeri 1 Tanjung Beringin Tahun Pembelajaran 2013/2014”. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2013.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS I SMAN Tanjung Beringin Tahun Pembelajaran 2013/2014. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Student Facilitator and ExplainingdenganLottrey
Carddi kelas XIIIPS I SMA N ITanjung Beringin Tahun Pembelajaran
2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan di SMAN I Tanjung Beringin yang beralamat di jalan Pahlawan, Gang Remaja III Tanjung Beringin. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XIIIPSI yang berjumlah 48 orang siswa, dan objek dalam penelitian ini adalah penerapan kolaborasi model pembelajaran Stuent Facilitator
and Explaining denganLottrey Card untuk meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar akuntansi siswa. Dalam pengumpulan data, teknik yang digunakan adalah melalui lembar observasi aktivitas siswa dan test hasil belajar akuntansi.
Berdasarkan hasil penelitian ini diperoleh rata-rata observasi aktivitas siswa yang dilaksanakan pada siklus I adalah 29,17% yang termasuk dalam kriteria Aktif. Pada siklus II rata-rata observasi aktivitas adalah 83,33% yang termasuk dalam kriteria Aktif. Dari hasil analisis data diperoleh data pre test sebelum penerapan dengan nilai rata 66,67 sedangkan pada siklus I nilai rata-rata siswa menjadi 70,10 atau terjadi peningkatan sekitar 3,43 poin. Dan pada siklus II nilai rata-rata siswa menjadi 80,42atau mengalami peningkatan 10,32 poin dari siklus I.
Dapat disimpulkan bahwa penerapan kolaborasi model pembelajaran
Student Facilitator and Explaining dengan Lottrey Cardpada Standar Kompetensi
Memahami Penyusunan Siklus Akuntansi Perusahaan Dagang dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa di kelas XIIIPSI di SMAN I Tanjung Beringin Tahun Pembelajaran 2013/2014.
vi ABSTRACT
Mahriani Dalimunthe NIM. 709 341 078. "Application of Collaborative Learning Model Student Facilitator and Explaining with Lottrey Card And Activities To Improve Student Learning Outcomes Accounting Class XII IPS I Field High School Year Learning Negeri I Tanjung Beringin 2013/2014". Thesis Department of Economic Education, Accounting Education Studies Program, Faculty of Economics, University of Medan 2013.
The problem in this study is the lack of activity and learning outcomes of accounting students XII IPS 1 N I Tanjung Beringin Field High School Year Learning 2013/2014. The purpose of this study was to determine the increase in activity and accounting student learning outcomes by applying collaborative learning model Student Facilitator and Explaining with Lottrey Card high school social studies in class XII IPS I SMA N I Tanjung Beringin Field Learning Year 2013/2014.
The research was conducted at SMA N I Tanjung Beringin field located at the Street Pahlawan, Gang Remaja III Tanjung Beringin. Subjects in this study were students of class XII IPS I totaling 48 students, and the object of this research is the application of collaborative learning models Student Facilitator and Explaining with Lottrey Card to enhance the activity and learning outcomes of accounting students. In collecting the data, the technique used is through observation of student activity sheets, and test resultsto learn accounting.
Based on the results of this study showed an average observation of student activity carried out in the first cycle is 48.94% which is included in the criteria for Active. In the second cycle the average observation activity is 89.36% which is included in the criteria for Active. From the analysis of the data obtained from the data pre-test before the application of the average value of 66,67, while in the first cycle value of the average student to an increase of about 70,10 or 3,43 points. And the second cycle of the average student value being 80,42 or an increase of 10,32 points out of cycle I.
It can be concluded that the implementation of collaborative learning models Student Facilitator and Explaining with Lottrey Card Competency Standards Understanding the Accounting Cycle Development Strange Company can increase the activities and learning outcomes of accounting students in class XII IPS I at SMA N I Tanjung Beringin Year 2013/2014.
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN ...
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... v
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR GAMBAR ...xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah ... 1
1.2Identifikasi Masalah ... 6
1.3Rumusan Masalah ... 7
1.4Pemecahan Masalah ... 8
1.5Tujuan Penelitian ... 10
1.6Manfaat Penelitian ... 10
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teoritis ... 11
2.1.1 Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining ... 11
2.1.2 Hakikat Model Pembelajaran Lottery Card ... 15
2.1.3 Kolaborasi Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan Lottery Card ... 17
2.1.5 Hasil Belajar ... 21
2.2 Penelitian Yang Relevan ... 25
2.3 Kerangka Berpikir ... 28
2.4 Hipotesis Tindakan ... 30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Lokasi Penelitian ... 32
3.2 Subjek Penelitian ... 32
3.3 Objek Penelitian ... 32
3.4 Defenisi Operasional ... 32
3.5 Prosedur Penelitian ... 33
3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 37
3.7 Teknik Analisis Data ... 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 43
4.1.1 Aktivitas dan Hasil Tes Belajar ... 44
4.2Analisi Data ... 48
4.2.1 Reduksi Data ... 48
4.2.1 Penyajian Data ... 48
4.3 Pembahasan Hasil penelitian ... 52
4.3.1 Siklus I ... 53
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ... 61 5.2 Saran ... 62 DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Pelaksanaan Tindakan Kelas... 37
Tabel 3.2 Lembar Observasi Aktivitas Siswa ... 40
Tabel 4.1 Hasil Perolehan Nilai Tes Hasil Belajar Siswa ... 45
Tabel 4.2 Ketuntasan Hasil Belajar Siswa ... 45
Tabel 4.3 Hasil Observasi Aktivitas Siswa ... 47
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Lampiran 4 Soal Pre Test
Lampiran 5Kunci Jawaban Pre Test
Lampiran 6 Hasil Perolehan Nilai Akuntansi Siswa Pre Test Lampiran 7 Soal Post Test Siklus I
Lampiran 8 Kunci Jawaban Post Test Siklus I
Lampiran 9 Hasil Perolehan Nilai Akuntansi Siswa Pos Test Siklus I Lampiran 10 Soal Post Test Siklus II
Lampiran 11 Kunci Jawaban Post Test II
Lampiran 12Hasil Perolehan Nilai Akuntansi Siswa Post Test II Lampiran 13Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I
Lampiran 14Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ... 30 Gambar 3.1 Siklus Model Pembelajaran Tindakan Kelas ... 36 Gambar 4.2 Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa... 46 Gambar 4.3 Grafik Peningkatan Aktivitas Hasil Belajar
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Sekolah merupakan lembaga pendidikan yang mempunyai peranan penting dalam peningkatan sumber daya manusia. Salah satu peran sekolah dalam meningkatkan sumber daya manusia adalah mendidik dan menghasilkan manusia agar memiliki keahlian khusus melalui tenaga pendidik (guru) dalam proses pembelajarannya. Namun sejauh ini pada kenyataannya kualitas pendidikan Indonesia cenderung masih rendah salah satunya terlihat dari rendahnya hasil belajar siswa.
meliputi segenap aspek organismme ataupun pribadi.Jadi pada prinsipnya belajar adalah berbuat untuk mengubah tingkah laku.“Tidak ada belajar kalau tidak ada aktivitas” (Sardiman, 2008:91.)Itulah sebabnya aktivitas merupakan prinsip atau asas yang sangat penting didalam interaksi belajar-mengajar.
Guru selalu berusaha memberikan cara terbaik dalam menyampaikan materi pelajaran. Agar proses belajar mengajar dapat berjalan dengan baik maka guru harus memberikan strategi belajar mengajar yang tepat. Guru sebagai pengendali dalam pencapaian tujuan pendidikan perlu memilih strategi pembelajaran yang efektif dan efisien. Dimana juga guru menjadi salah satu unsur dalam proses belajar mengajar yang mempunyai peranan penting. Dengan harapan mampu bersaing dalam menghadapi tantangan di masa yang akan datang.
kontribusi ide dan pemikiran dalam proses pembelajaran dan tujuan pembelajaran pun tidak tercapai secara maksimal.
Tujuan pembelajaran dapat tercapai secara maksimal apabila pembelajaran direncanakan dengan baik. Karena itu, guru harus bisa memilih strategi pembelajaran yang efektif dan efisien untuk menciptakan suasana belajaryang baik dan dapat menyediakan fasilitas belajar kepada peserta didik sehingga dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar bagi para siswa. Dalam proses pembelajaran di dalam kelas, guru juga harus memperhatian tingkat kemampuan siswa yang berbeda karena tidak jarang dalam suatu kelas terdapat perbedaan kemampuan dalam menangkap ilmu yang diberikan guru. Dengan demikian guru dituntut untuk menemukan alternatif yang harus diambil dalam proses belajar mengajar guna tercapainya tujuan pembelajaran sejalan dengan kemampuan yang dimiliki siswa. Kemampuan tersebut dapat dilihat dari peningkatan aktivitas dan hasil belajar yang dicapai oleh siswa tersebut.
KKM kelas yaitu 75, guru dikatakan mampu dan berhasil jika kelulusan yang dicapai di dalam kelas 75 (75%). Sedangkan jumlah kelulusan yang dicapai siswa di kelas XII IPS 1 dengan jumlah 48 siswa yaitu 64%. Sehingga guru belum mampu dan belum berhasil dalam menerapkan model pembelajaran dapat dilihat dari nilai siswa belum mencapai KKM Kelas yaitu 75 (75%).
Dari hasil yang diperoleh tersebut penulis mengamati pada umumnya guru cenderung menggunakan proses pembelajaran yang bersifat konvensional (ceramah, tanya jawab, latihan dan pemberian tugas di rumah). Guru kurang melibatkan siswa dalam kegiatan proses belajar mengajar dan sebagian besar waktu pembelajaran di kelas digunakan siswa hanya untuk mendengar dan mencatat penjelasan guru dan tugas yang akan dikerjakan di rumah. Selain itu siswa jarang mengajukan pertanyaan dan menjawab pertanyaan walaupun guru sering meminta agar siswa bertanya. Hanya beberapa siswa yang hasil belajarnya baik di mana lebih aktif menjawab pertanyaan guru sedangkan siswa yang kurang pandai tidak berusaha menjawab dan tidak berani bertanya pada guru. Bahkan masih ada siswa yang berdiam diri dan sibuk dengan kegiatannya sendiri selama proses belajar mengajar berlangsung. Ketika beberapa siswa ditanya mereka mengatakan bahwa pelajaran akuntansi itu sulit dan pelajarannya membosankan. Kondisi seperti ini tidak akan meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami mata pelajaran akuntansi dan menyebabkan hasil belajar akuntansi siswa menjadi rendah.
guru sebagai tokoh utama di dalam kelas harus dapat mengatur suasana pembelajaran menjadi lebih aktif dan harus dapat memilih model pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan aktivitas dan membantu siswa mencapai hasil belajar yang maksimal sehingga siswa merasa tertarik dan berperan aktif dalam proses belajar mengajar karena prosesnya yang kreatif dan menyenangkan.
Model pembelajaran Student Facilitator and Explainingdapat dijadikan salah satu alternatif dalam perbaikan proses pembelajaran karena model pembelajaran ini melatih siswa untuk aktif dan berani dalam menyampaikan ide atau pendapatnya dengan cara presentasi kepada rekan siswa lain. Model pembelajaran ini efektif untuk melatih siswa berbicara untuk menyampaikan ide, gagasan atau pendapatnya sendiri.Model ini tidak hanya mengajar dan melatih siswa untuk aktif dan berani dalam menyampaikan ide dan gagasannya, tapi juga melatih siswa membangun tenggang rasa dan saling menghargai antar sesama siswa dan menambah pengetahuan siswa lebih luas dari beragamnya informasi yang didapat dari setiap ide sesama rekan siswa sehingga dapat meningkatkan aktivitas siswa.
bersiap-siap menunggu giliran untuk menjawab pertanyaan yang ada. Melalui model ini siswa diharapkan memahami suatu permasalahan dan mencari penyelesaiannya dengan pemikiran secara individu yang kemudian didiskusikan dengan teman kelompoknya sehingga memotivasi siswa untuk dapat menyampaikan aspirasinya.Kolaborasi model ini diharapkan dapat menjadi salah satu alternatif dalam mengatasi masalah yang ada selama pembelajaran sehingga dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa.
Berdasarkan uraian di atas maka penulis tertarik melakukan penelitian dengan judul “ Penerapan Kolaborasi Model Pembelajaran Student Facilitator andExplaining denganLottrey Card Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS 1 SMA N 1 Tanjung Beringin Tahun Pembelajaran 2013 / 2014.”
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka yang menjadi identifikasi masalah sebagai berikut :
1. Bagaimana cara meningkatkan aktivitas belajar siswa kelas XIIIPS 1 SMA N 1 Tanjung Beringin Tahun Pembelajaran 2013/2014?
2. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar siswa kelas XIIIPS 1 SMA N 1 Tanjung Beringin Tahun Pembelajaran 2013/2014?
4. Apakah yang menyebabkan guru akuntansi di SMA N 1 Tanjung Beringin cenderung masih menggunakan model konvensional?
5. Apakah penerapan model pembelajaran Student Facilitator and Explainingdengan Lottrey Card dapat meningkatkan aktivitas dan hasil
belajar siswa kelas XII IPS 1 SMA N 1 Tanjung Beringin Tahun Pembelajaran 2013/2014?
6. Seberapa besar peningkatan hasil belajar antar siklus?
1.3. Rumusan Masalah
Berdasarkan permasalahan latar belakang dan identifikasi masalah diatas maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. ApakahPenerapan Model Pembelajaran Student Facilitator andExplaining dengan Lottrey Card dapat meningkatkan aktivitas belajar akuntani siswa kelas XII IPS 1 SMA N 1 Tanjung Beringin?
2. ApakahPenerapan Model Pembelajaran Student Facilitator andExplaining dengan Lottrey Card dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS 1 SMA N 1 Tanjung Beringin?
3. Berapa besar peningkatan hasil belajar antara siklus?
1.4. Pemecahan Masalah
Oleh karena itu, salah satu alternatif yang digunakan untuk memperbaiki proses pembelajaran di kelas yang tujuannya untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi adalah dengan menerapkan Model Pembelajaran Student
Facilitator andExplaaning dengan Lottrey Card.
Model pembelajaran StudentFacilitator and Explaining merupakan model pembelajaran dimana siswa/peserta didik belajar mempresentasikan ide/pendapat pada rekan peserta didik lainnya. Model pembelajaran ini efektif untuk melatih siswa berbicara untuk menyampaikan ide/gagasan atau pendapatnya sendiri.Dalam hal ini siswa yang berperan seperti pengganti guru (facilitator), tetapi tidak sepenuhnya.Siswa menjadi facilitator dan penjelas setelah guru menyampaikan kompetensi.
Sedangkan model pembelajaran Lottrey Card ini menggunakan kartu yang pertanyaan dan jawaban yang dibuat oleh siswa.Kartu jawaban dibagikan kepada siswa dan kartu pertanyaan digulung dan dimasukkan dalam gelas untuk dikocok. Kartu soal yang jatuh akan dijawab siswa pemegang kartu jawaban dan jika benar diberi tepuk tangan atau yel-yel lainnya. Kegiatan ini seperti permainan yang menghibur sehingga siswa tetap bersemangat dan memacu daya pikir siswa untuk aktif dalam menjawab pertanyaan.
Penerapan model pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan
Lottrey Card merupakanproses belajar mengajar yang dilakukan dengan cara
kemudian memberikan pertanyaan yang menyangkut materi dan kemudian membentuk kelompok belajar untuk menjawab pertanyaan berdasarkan idenya dan menjelaskannya dengan kreativitas dari setiap kelompok siswa di depan kelas sebagai facilitator untuk teman sekelasnya.
Dari penjelasan di atas, dapat diketahui bahwa model pembelajaran Student
Facilitator and Explaining dengan Lottrey Card dapat membantu guru
menciptakan suasana belajar yang menarik, menantang, dan membangkitkan kepercayaan diri dalam menyampaikan hasil pemikirannya serta keaktifan siswa dalam mengikuti proses pembelajaran.Dan dengan menerapakan model pembelajaran Student Facilitator andExplaining dengan Lottrey Card situasi pembelajaran yang awalnya pasif dan membosankan bagi siswa menjadi aktif dan menyenangkan sehingga dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar. Dan diharapkan dengan menerapkan kolaborasi model pembelajaran Student
Facilitator and Explaining dengan Lottrey Card dapat meningkatkan aktivitas
dan hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS 1 SMA N 1 Tanjung Beringin.
1.5. Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan peneliian ini adalah :
1. Untuk mengetahui peningkatan aktivitas belajar siswa kelas XII IPS 1 SMA N 1 Tanjung Beringin melalui penerapan model pembelajaran Student
2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa kelas XII IPS 1 SMA N 1 Tanjung Beringin melalui penerapan model pembelajaran Student Facilitator
and Explainingdengan Lottrey Card.
3. Untuk mengetahui hubungan antar siklus.
1.6. Manfaat Penelitian
Dari penelitian ini, diharapkan dapat memberikan manfaat bagi berbagai pihak yaitu sebagai berikut ?
1. Untuk menambah wawasan,pengetahuan penulis sebagai calon guru mengenai penerapan model pembelajaran Student Facilitator and
Explainingdengan Lottrey Card .
2. Sebagai bahan masukan bagi guru bidang studi akuntansi, staf pengajar, juga bagi guru-guru dalam menerapkan model pembelajaranStudent Faciitator and
Explaining dengan Lottrey Card yang dapat digunakan untuk lebih
mengaktifkan siswa serta meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa di SMA N 1 Tanjung Beringin.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan : 1. Penerapan kolaborasi model pembelajaran Student Facilitator and
ExplainingdenganLottrey Carddapat meningkatkan aktivitas belajar siswa.
Hal ini terlihat dari tingkat kerja siswa dan keaktifan siswa mengalami peningkatan. Aktivitas siswa pada siklus I hanya memperoleh rata-rata 48,94% dan pada siklus II meningkat menjadi 89,36%. Peningkatan sebesar 40,42% dari siklus I ke siklus II.
2. Penerapan kolaborasi model pembelajaran Student Facilitator and
Explainingdengan Lottrey Cardmeningkatkan hasil belajar akuntansi siswa
kelas XI IPS pada standar ko, hal ini dapat dilihat pada siklus I hasil belajar akuntansi yang diperoleh sebesar 58,33% atau 28 siswa yang tuntas belajar atau mencapai nilai KKM. Sedangkan pada siklus II terjadi peningkatan yaitu hasil belajar yang diperoleh sebesar 87,5% atau 42 siswa yang tuntas belajar atau mencapai nilai KKM. Jadi, peningkatan pada siklus I ke siklus II sebesar 31,92%.
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka disarankan :
1. Kepada guru, khususnya guru yang mengajar akuntansi pada materi memahami penyusunan siklus akuntansi perusahaan dagang sebaiknya menggunakan kolaborasi model pembelajaran Student Facilitator and
Explainingdengan Lottrey Cardagar aktivitas dan hasil belajar akuntansi
siswa lebih dapat ditingkatkan.
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Z. 2011. Penelitian Tindakan Kelas Untuk Guru.Bandung: Yrama Widya. Arikunto, Suharsimi. 2008. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi
Aksara.
Arikunto, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsini. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Chairia. 2009. Upaya Meningkatkan Kreativitas dan Hasil Belajar Akuntansi
Siswa Pada Standar Kompetensi OrderPenjualan Melalui Model pembelajaran Student Facilitator and Explainning di Kelas XI AK SMK Swasta Al- Fattah Medan Tahun Pembelajaran 2009/2010. Medan : Skripsi
FE UNIMED.
Ema. 2006. Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Siswa Melalui Penerapan Model
Pembelajaran Student Facilitator and Expalinning Pada Siswa Kelas VIII Semester 1 SMP Negeri 17 Medan Tahun Pembelajaran 2006/2007. Medan
: Skripsi FE UNIMED.
Hamalik, Oemar. 2008. Kurikulum dan Pemebelajaran. Jakarta. Bumi aksara. Harahap, Sofyan Syafri. 2011. Teori Akuntansi. Jakarta : PT Rajagrafindo
Persada.
Istarani. 2011. 58Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media persada. Joice dalam Trianto, 2007 :5 Model Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara. Kiranawati, 2007. Model Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.
Kunandar. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Raja Grafindo.
Lapoliwa dan Kuswandi. 2007. Akuntansi Perbankan. Jakarta : Institut Bankir Indonesia.
Paul B. Diedrich dalam Sardiman. 2009. 101.. Interaksi dan Motivasi Belajar
Mengajar. Jakarta. Rajagrafindo Persada.
Purwanto.2001 : 49. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta.Pustaka pelajar. Megantorowati, Puspa Tri.2012.Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Siswa pada Materi Perbandingan TrigonometriSudut Berelasi di Kelas X-A R-SMA-BI Negeri I Lamongan Tahun Pembelajaran 2011/2012.
Lamongan : Universitas Negeri Surabaya.
http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/bio/article/download/807/467.
Sanjaya, Wina. 2010. strategi pembelajaran berorientasi standar proses
pendidikan. Jakarta: Prenada Media Grup.
Sardiman. 2008.Aktivitas Belajar. Jakarta. Rajagrafindo Persada.
Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta. Rajagrafindo Persada.
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta. Rajagrafindo Persada.
Sinaga, Nur Rozaliani. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator
and Explaining dengan Strategi Pembelajaran The Power Of Two untuk meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS 1 SMA Swasta Laksamana Martadinata Medan T.P 2011/2012. Medan :
Skripsi FE UNIMED.
Sihombing, Ferrywan.2012. penerapan Model Pembelajaran Student Teams
Achievement Divisio dengan Lottrey Card untuk meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Akuntansi Kelas XI SMK Swasta Trisakti Lubuk Pakam T.P 2011/2012. Medan : Skripsi FE UNIMED.
Soekamto, dkk dalam Nurulwati, 2010:10. Model Pembelajaran. Surabaya. Pustaka Pelajar
Sudjana, Nana. 2005. Metoda Statistika. Bandung : PT Tarsito Bandung.
Sudjana, Nana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung. Remaja Rosdakarya.
Sugiono.2008 .Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta
Sujanto. 2008. Model Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.
Slameto. 2010:36. Belajar dan Fakto-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta : PT. Asdi Mahasetya.
Suparti. 2011. Penerapan Media Permainan Kartu Arisan Untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Pkn Siswa Kelas IV-B SD Negeri Sukoharjo 1 Kota Malang.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperatif Learning. Surabaya :Pustaka Pelajar. Suprijono. 2009 :128. Cooperatif Learning. Surabaya : Pustaka Pelajar. Syaifullah. 2011:1. Model Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara. Tanirdja, dkk. 2011 : 110. Model Pembelajaran. Jakarta : Bumi Aksara.
