commit to user
ii ABSTRAK
SitiHardiyanti,
R1111036.HubunganMinatMenjadiBidandenganMotivasiBelajarMahasiswa
Pendidikan Diploma III Kebidanan.KaryaTulisIlmiah :Program StudiDIV
BidanPendidikFakultasKedokteranUniversitasSebelasMaret Surakarta. Tahun 2012.
LatarBelakang. Minatmempunyaipengaruhterhadapaktivitasbelajar,
karenaminatmerupakan motivator utama yang
dapatmembangkitkansemangatbelajar.Minatmenjadibidanmempunyaiperananpent
ingdalam proses belajar, karenaminat yang
tinggiakansemakinmenguatkandanmeneguhkanseseoranguntukmelakukanatauberb uatdalamhal yang di inginkanyasehinggamahasiswa yang mempunyaiminatmenjadibidanakanmerasasenangdanterpanggiluntuklebihgiatbela jar.
Tujuan.Mengetahuihubunganantaraminatmenjadibidandenganmotivasibelajarpad
amahasiswa DIII KebidananAkademiKebidanan Yogyakarta.
Metodepenelitian.JenispenelitianiniObservasionalAnalitikdenganrancangancross
sectional. PopulasidalampenelitianiniadalahmahasiswaAkademiKebidanan
Yogyakarta semester empat, sejumlah 60
orang.TeknikpengambilansampelsecaraNonprobability Sampling denganmetodeTotal Sampling.Sampelsejumlah60 orang.Instrumen yang digunakanyaitukuesionerminatmenjdibidandanmotivasibelajar.Teknikanalisis data menggunakanpearson product moment.
HasilPenelitian.
TerdapathubunganantaraminatmenjadibidandenganmotivasibelajarmahasiswaPen didikan Diploma III kebidanan, yang ditunjukandengannilaikoefisienkorelasirho sebesar 0,269 dannilai p-value sebesar 0,0038.
Simpulan.Ada
hubunganantaraminatmenjadibidandenganmotivasibelajarmahasiswa DIII KebidananAkademiKebidanan Yogyakarta.
commit to user
iii ABSTRACT
SitiHardiyanti, R1111036.The correlation the interest of becoming a midwife with the learning motivation of the student of Diploma III in midwifery. Scientific paper : The Study Program ofDiploma IV in midwifery faculty of medical. Sebelas maret University of Surakarta. 2012.
Background.The interest had effect to learning activity, because the interest is the main motivator can be raise the spirit of learning. The interest of becoming a midwife have an important part in learning process because the high interest will be increasing the student to do things that are in want so student have the interest of becoming a midwife will be happy to studies.
Destination. Determine the interest of becoming a midwife with the learning motivation of the student of Diploma III in midwifery.
Methods.Its used observational analytical with cross sectional design. The population in this research was of the student of Diploma IIIin midwifery of midwifery academy Yogyakartawere 60 people. The sampling technique used in this research was nonprobability Sampling with total Sampling method. The Samplewere 60 respondent. The instrument by using the interest of becoming a midwife questionnaire and learning motivation questionnaire. Techniques of data analysis using pearson product moment.
Result.The interest of becoming a midwife has a relationship with learnimg motivationwith the seer-count were 0,269 and Ρ results obtained were0.0038 Conclusion.The interest of becoming a midwife has a relationship with learnimg motivation of the student of Diploma III in midwifery of midwifery academy Yogyakarta.
commit to user
iv
KATA PENGANTAR
Pujisyukurpenulispanjatkankehadirat Allah SWT, yang
telahmelimpahkanrahmatdanhidayahNyasehinggapenyusunanKaryaTulisIlmiahde
nganjudul “Hubungan antara minat menjadi bidan dengan motivasi belajar
mahasiswa pendidikan Diploma III kebidanan”
dapatdiselesaikantepatpadawaktunya.
KaryaTulisIlmiahinidisusununtukmemenuhipersyaratanmemperolehgelarSarjanaS
ainsTerapan Program Studi D IV
KebidananFakultasKedokteranUniversitasSebelasMaret Surakarta Tahun
2012.PerludisadaribahwapenyusunanKaryaTulisIlmiahinitidakdapatselesaitanpaba
ntuandariberbagaipihak.Padakesempataninipenulismenyampaikanterimakasihkepa
da:
1. Prof. DR.dr. ZainalArifin Adnan, Sp.PD-KR-FINASIM
selakudekanFakultasKedokteranUniversitasSebelasMaret Surakarta
2. H. Tri Budi Wiryanto, dr. Sp.OG(K)selakuketua Program Studi Diploma IV KebidananUniversitasSebelasMaret Surakarta.
3. IkaSumiyarsi, S.SiT M.Kes, selaku Pembimbing Utama yang memberikan
saran serta ilmunya.
4. Fresthy A.Y, S.ST,M.Kes, selaku Pembimbing Pendamping yang selalu
membimbing dan memberikan saran serta ilmunya.
5. IstriBartiniS.SiT, M.Kesselaku PD I AkademiKebidanan Yogyakarta yang
memberikan ijin untuk mengadakan studi pendahuluan.
6. Seluruhstafsertakaryawan Prodi Kebidanan FK UniversitasSebelasMaret
Surakarta
7. Orangtuadanteman-temansertaberbagaipihak yang tidakdapat kami
sebutkansatu per satu.
PenulismenyadaribahwaKaryaTulisIlmiahinimasihjauhdarisempurna.
Namun kami berharapsemoga proposal inidapatbermanfaatbagipihak-pihak
yang membutuhkan.
commit to user
v
commit to user DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN VALIDASI ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
ABSTRAK ... vi
ABSTRACT ... v
KATA PENGANTAR... vi
DAFTAR ISI... vi
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR GAMBAR ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. LatarBelakang ... 1
B. RumusanMasalah... 4
C. TujuanPenelitian ... 4
1. TujuanUmum ... 4
2. TujuanKhusus ... 4
D. Manfaat... 4
1. ManfaatTeoretis... 4
2. ManfaatAplikatif ... 5
BAB II LANDASAN TEORI ... 6
commit to user
1. Pengertian minat ... 6
2. Aspekdan proses minat ... 7
3. Faktor yang mempengaruhiminat... 8
4. Upayameningkatkanminat ... 9
5. Indikatorminat ... 10
6. Bidan ... 11
B. Motivasibelajarmahasiswa ... 16
1. Pengertian motivasibelajar... 16
2. Faktor – faktor yang mempengaruhimotivasibelajar20 3. Indikatormotivasibelajar ... 21
C. Hubungan minat menjadi bidan dengan motivasi belajar 22 D. Kerangka Konsep ... 23
E. Hipotesis ... 23
BAB III METODOLOGI ... 24
A. Desain Penelitian ... 24
B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 24
C. Populasi Penelitian ... 24
D. Sampel ... 24
E. PengalokasianSubjek ... 25
F. Definisi Operasional ... 25
G. Instrumentasi ... 25
H. Uji Validitas dan Reliabilitas ... 27
commit to user
J. Normalitas data ... 31
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 33
A. Gambaranumumlokasipenelitian ... 33
B. Minatmenjadibidan ... 34
C. Motivasibelajar ... 35
D. Hubunganminatmenjadibidandenganmotivasibelajar ... 36
BAB V PEMBAHASAN ... 38
A. Minatmenjadibidan ... 38
B. Motivasibelajar ... 39
C. Hubunganminatmenjadibidandenganmotivasibelajar ... 40
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ... 45
A. Simpulan ... 45
B. Saran ... 46
DAFTAR PUSTAKA ... 47
commit to user DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Definisi Operasional ... 26
Tabel 3.2 Kisi-kisi kuesioner minatmenjadibidan ... 27
Tabel 4.1 Distribusifrekuensiminatmenjadibidan... 36
Tabel 4.2 Distribusifrekuensimotivasibelajar ... 37
commit to user DAFTAR GAMBAR
Halaman
commit to user DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Jadwal Kegiatan PenelitianKaryaTulisIlmiahJalur Transfer
TahunAjaran 2011/2012
Lampiran 2 Suratpernyataankeaslianpenelitian
Lampiran 3 SuratPermohonanIjinStudiPendahuluan
Lampiran 4 SuratPermohonanIjinPenelitiandanPengambilan Data
Lampiran 5 SuratbalasanPenelitiandanPengambilan Data dari
AkademiKebidanan Yogyakarta
Lampiran 6 Validitas Item PernyataanMinatmenjadiBidan
Lampiran 7 ReliabilitasKuesionerMinatmenjadiBidan
Lampiran 8 Koefisienkorelasi
Lampiran 9 Normalitas Data
Lampiran 10 KuesionerPenelitian (lengkap)
Lampiran 11 Analisis Data
Lampiran 12 Lembar Konsultasi Karya Tulis Ilmiah Pembimbing Utama.
commit to user
HUBUNGAN ANTARA MINAT MENJADI BIDAN DENGAN MOTIVASI
BELAJAR MAHASISWA PENDIDIKAN DIPLOMA III KEBIDANAN
KARYA TULIS ILMIAH
Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Saint Terapan
Siti Hardiyanti
R1111036
PROGRAM STUDI D IV BIDAN PENDIDIK FAKULTAS
KEDOKTERAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Bidan merupakan salah satu profesi primadona, khususnya di
bidang kesehatan. Hal ini dapat dilihat, dimana profesi ini telah
mendudukan peran dan profesi seorang bidan menjadi terhormat
dimasyarakat karena tugas yang diemban yang ikut berperan dalam
pemberian konseling pada masa perawatan kehamilan serta upaya
memberikan semangat dan membesarkan hati ibu-ibu disaat mendampingi
dan menolong persalinan ( Syofyan, 2005 ).
Sebagai konsekuensi dari perkembangan tingkat kebutuhan
masyarakat yang semakin bermutu terhadap pelayanan kebidanan,
perubahan–perubahan yang cepat dalam pemerintah maupun dalam
masyarakat dan perkembangan ilmu dan teknologi serta persaingan yang
ketat diera globalisasi ini, diperlukan tenaga kesehatan khususnya tenaga
bidan yang berkualitas, baik tingkat pengetahuan, ketrampilan dan sikap
profesionalisme ( Harni,2007 ).
Untuk memenuhi tenaga bidan yang profesional, maka
perkembangan pendidikan kebidanan,dirancang secara berkesinambungan,
berjenjang dan berkelanjutan sesuai prisip belajar seumur hidup bagi bidan
yang mengabdi di tengah – tengah masyarakat, dan mengingat besarnya
commit to user
pemerintah dengan organisasi bidan mengupayakan peningkatan mutu
pendidikan bagi bidan agar dapat menghasilkan lulusan yang mampu
memberikan pelayanan kesehatan yang berkualitas dan dapat berperan
sebagai tenaga kesehatan professional,sertamencetak lulusan bidan
profesional yang dapat bekerja dan menjalankan tugas sesuai standar dan
kode etik profesi adalah tujuan dari pendidikan kebidanan.(Harni, 2007).
Mahasiswa dalam mengambil pendidikan Diploma III kebidanan
tidak hanya karena mahasiswa tersebut yang benar-benar mempunyai
minat untuk menjadi bidan tetapi terdapat beberapa alasan lain yang
mempengaruhi mahasiswa mengambil pendidikan Diploma III kebidanan,
seperti padastudi pendahuluan yang dilakukan di Akademi Kebidanan
Yogyakarta pada mahasiswa semester empat, dengan metode wawancara
diperoleh 20 mahasiswa, 11 (55%) diantaranya mengatakan bahwa
mengambil pendidikan bidan atas kemauan keluarganya, 3 mahasiswa
(15%) diantaranya mereka mengatakan bahwa hanya mengikuti temannya
untuk mengambil pendidikan bidan, dan 6 mahasiswa (30%) diantara
mereka mengatakan bahwa mengambil pendidikan bidan atas kemauan
atau minat mereka sendiri.
Minat menjadi bidan merupakan alat motivasi utama yang dapat
membangkitkan motivasi belajar mahasiswa.Motivasi dalam belajar
memiliki peranan yang penting, karena keberadaannya sangat diperlukan
untuk menimbulkan perbuatan belajar, sehingga dengan adanya minat ini
commit to user
belajar mengajar pasti akan ditemukan mahasiswa yang malas
berpartisipasi dan aktif berpartisipasi mengikuti pelajaran. Minat
mempunyai pengaruh yang besar terhadap aktifitas belajar. Proses belajar
akan berjalan dengan lancar apabila disertai minat (Djamarah, 2002).
Penelitian tentang minat menjadi bidan pernah dilakukan oleh
Firda ( 2002 ), dengan hasil yaitu adanya hubungan yang signifikan antara
pengetahuan dan sikap mahasiswa dengan minat menjadi bidan. Perbedaan
penelitian ini dengan penelitian yang telah dilakukan sebelumnya terletak
pada variabel penelitiannnya, pada penelitian ini pada variabel minat
menjadi bidan merupakan variabel bebas dengan variabel terikatnya adalah
motivasi belajar dengan hasil penelitian ada hubungan antara minat
menjadi bidan dengan motivasi belajar.Masalah ini penting untuk diteliti
karena motivasi merupakan aspek yang sangat menentukan keberhasilan
mahasiswa, baik selama menempuh pendidikan maupun setelah lulus dan
bekerja menjalankan profesinya sebagai bidan yang profesional. Motivasi
belajar yang terus menerus diperlukan agar membantu mahasiswa
mengkonsentrasikan diri pada materi ajar yang diberikan.
Akademi Kebidanan Yogyakartamerupakan salah satu institusi
pendidikan yang telah terakreditasi A oleh BAN PT tahun 2010 dan
mempunyai misi untuk mencetak bidan professional dan
mandiri.Berdasarkan hal diatas peneliti tertarik untuk melakukan
commit to user
belajar mahasiswa Diploma III Kebidanan” di Akademi Kebidanan
Yogyakarta.
B. Rumusan Masalah
Apakah ada “Hubungan antara minat menjadi bidan dengan
motivasi belajar mahasiswa Diploma III Kebidanan” ?
C. Tujuan Penelitian
1. Tujuan Umum
Untuk mengetahui hubungan antara minat menjadi bidan dengan
motivasi belajar mahasiswa Diploma III Kebidanan
2. Tujuan Khusus
a. Untuk mengetahui bagaimana minat mahasiswa untuk menjadi
bidan.
b.Untuk mengetahui bagaimana motivasi belajar mahasiswa
pendidikan Diploma III Kebidanan.
c. Untuk menganalisis hubungan minat menjadi bidan denganmotivasi
belajar mahasiswa pendidikan Diploma III Kebidanan
D. Manfaat Penelitian
1. Teoritis
Mendukung teori-teori di bidang pendidikan tentang hubungan minat
menjadi bidan dengan motivasi belajar mahasiswa pendidikan Diploma
III Kebidanan, bahwa mahasiswa yang memiliki minat yang tinggi
commit to user 2. Aplikatif
Meningkatkan motivasi belajar mahasiswa Pendidikan Diploma III
Kebidanan dengan menumbuhkan rasa minat mahasiswa untuk menjadi
commit to user BAB II
LANDASAN TEORI
A. Tinjauan Pustaka
1. Minat menjadi bidan
a. Pengertian Minat
Minat adalah suatu disposisi yang terorganisir melalui
pengalaman yang mendorongseseorang untuk memperoleh objek
khusus, aktivitas, pemahaman dan ketrampilan untuk tujuan
perhatian atau pencapaian, minat juga merupakan salah satu aspek
psikis yang besar pengaruhnya terhadap pencapaian prestasi belajar
(Dalyono, 2005).
Menurut Slameto (2003) minat adalah rasa lebih suka dan rasa
ketertarikan pada suatu hal atau aktifitas tanpa ada yang menyuruh.
Minat dapat diekspresikan melalui suatu pernyataan yang
menunjukkan bahwa seseorang lebih menyukai sesuatu daripada yang
lain, dan dapat pula dimanifestasikan melalui partisipasi dalam suatu
aktivitas.
Suatu aktivitas akan dilakukan atau tidak, sangat tergantung
sekali oleh minat seseorang terhadap aktivitas tersebut, disini
nampak bahwa minat merupakan motivator yang kuat untuk
melakukan suatu aktivitas. Seseorang yang memiliki minat terhadap
subyek tertentu cenderung untuk memberikan perhatian yang lebih
commit to user
berminat terhadap pendidikan kebidanan maka perhatiannya akan
selalu tertuju pada keadaan-keadaan yang berhubungan dengan dunia
kesehatan atau kebidanan, sehingga untuk mewujudkan keinginannya
tersebut pendidikan kebidanan akan menjadi pilihannya
(Sandjaja,2008).
b. Aspek dan proses minat
Minat terbagi menjadi tiga aspek, yaitu:
1) Aspek Kognitif
Berdasarkan atas pengalaman pribadi dan apa yang pernah dipelajari
baik di rumah, sekolah dan masyarakat serta dan berbagai jenis
media massa.
2) Aspek Afektif
Konsep yang membangun aspek kognitif, minat dinyatakan dalam
sikap terhadap kegiatan yang ditimbulkan minat, berkembang dari
pengalaman pribadi dari sikap orang yang penting yaitu orang tua,
guru dan teman sebaya terhadap kegiatan yang berkaitan dengan
minat tersebut dan dari sikap yang dinyatakan atau tersirat dalam
berbagai bentuk media massa terhadap kegiatan itu.
3) Aspek Psikomotor
Berjalan dengan lancar tanpa perlu pemikiran lagi, urutannya
tepat.Namun kemajuan tetap memungkinkan sehingga keluwesan
commit to user Proses minatterdiri dari:
1) Motif (alasan, dasar, pendorong)
2) Perjuangan motif, sebelum mengambil keputusan pada batin
terdapat beberapa motif yang bersifat luhur dan rendah dan disini
harus dipilih.
3) Keputusan, inilah yang sangat penting yang berisi pemilihan
antara motif-motif yang ada dan meninggalkan kemungkinan
yang lain sebab tak mungkin seseorang mempunyai
macam-macam keinginan pada waktu yang sama.
4) Bertindak sesuai dengan keputusan yang diambil.
c. Faktor yang mempengaruhi minat
Suatu anggapan yang keliru adalah bila mengatakan bahwa
minat dibawa sejak lahir.Menurut Slameto ( 2009 ) minat tidak
dibawa sejak lahir, melainkan diperolah kemudian. Dengan kata lain,
Slameto ingin mengatakan bahwa minat dapat ditumbuhkan dan
dikembangkan pada diri seseorang .
Minat tidak dibawa sejak lahir, melainkan diperoleh
kemudian setelah berinteraksi dengan lingkungan.Minat terhadap
sesuatu dipelajari dan mempengaruhi belajar selanjutnya serta
mempengaruhi penerimaan minat-minat baru.Jadi minat terhadap
sesuatu merupakan hasil belajar dan menyokong belajar-belajar
selanjutnya.Seorang bidan tidak dilahirkan untuk menjadi bidan tetapi
commit to user
bidan. Menurut ( Sardiman, 2007) minat timbul tidak secara tiba-tiba
atau spontan, melainkan timbul akibat partisipasi, pengalaman,
kebiasaan, sehingga minat akan selalu terkait soal kebutuhan atau
keinginan.
Beberapa kondisi yang mempengaruhi minat:
1) Status ekonomi
Apabila status ekonomi membaik, orang cenderung memperluas minat
mereka untuk mencakup hal yang semula belum mampu mereka
laksanakan.Sebaliknya kalau status ekonomi mengalami
kemunduran karena tanggung jawab keluarga atau usaha yang
kurang maju, maka orang cenderung untuk mempersempit minat
mereka.
2) Pendidikan
Semakin tinggi dan semakin formal tingkat pendidikan yang
dimiliki seseorang maka semakin besar pula kegiatan yang bersifat
intelek yang dilakukan.
3) Tempat tinggal
Dimana orang tinggal banyak dipengaruhi oleh keinginan yang
biasa mereka penuhi pada kehidupan sebelumnya masih dapat
dilakukan atau tidak.
d. Upaya meningkatkan Minat
Beberapa ahli berpendapat bahwa cara yang paling efektif
commit to user
dengan menggunakan minat-minat yang telah ada, misalnya seseorang
berminat pada pendidikan kebidanan, maka kepadanya diberikan
pandangan-pandangan tentang dunia kesehatan, prospek atau masa
depan dunia kesehatan khususnya kebidanan, prospek dunia kerja dan
sebagainya ( Sardiman, 2007).
Minat dapat dibentuk dengan jalan memberikan
informasi-informasi mengenai subyek yang menjadi pilihannya. Misalnya
tentang minat belajar di pendidikan kebidanan maka informasi yang
diberikan meliputi, apa itu bidan, peran dan fungsi bidan, bagaimana
prosedur untuk menjadi bidan, prasarat apa yang harus dimilikinya,
serta kompetensi apa yang harus dicapai dalam pendidikan kebidanan.
Proses belajar akan berjalan lancar jika disertai dengan minat
( Slameto, 2003).
e. Indikator Minat
Suatu anggapan yang keliru adalah apabila mengatakan bahwa
minat dibawa sejak lahir melainkan minat dapat diperolah kemudian.
Dengan kata lain, sesungguhnya bahwa minat dapat ditumbuhkan dan
dikembangkan pada diri seseorang ( Slameto, 2009 ).
Seorang bidan tidak dilahirkan untuk menjadi bidan tetapi
akibat pengalaman dan belajarnya kemudian tertarik untuk menjadi
bidan. Minat timbul tidak secara tiba-tiba atau spontan, melainkan
timbul akibat partisipasi, pengalaman, kebiasaan, sehingga minat akan
commit to user
Untuk mengukur minat maka indikator yang dipakai adalah
sebagai berikut :
1) Membangkitkan adanya suatu kebutuhan
2) Adanya ketertarikan
3) Adanya dasar minat dan persoalan pengalaman yang lampau
4) Adanya informasi-informasi
5) Adanya interaksi dengan lingkungan
6) Adanya kebutuhan atau keinginan
Minat merupakan alat motivasi yang utama yang dapat
membangkitkan kegairahan belajar mahasiswa dalam rentangan waktu
tertentu. Oleh karena itu untuk membangkitkan minat mahasiswa agar
bisa menjadi bidan yang diperlukan juga dukungan dari berbagai pihak
dan pemahaman yang lebih mendalam tentang makna bidan itu sendiri
bagi para mahasiswa ( Dimyati, 2002 ).
f. Bidan
1) Pengertian bidan
Bidan merupakan profesi yang diakui secara nasional
daninternasional dengan sejumlah praktisi di seluruh dunia. Bidan
adalahseseorang yang telah menyelesaikan program pendidikan
bidan yang diakuioleh negara serta memperoleh kualifikasi dan
diberi izin untuk menjalankanpraktek ( Estiwidani, dkk, 2008 ).
Bidan adalah seorang perempuan yang lulus dari
commit to user
wilayah Negara Republik Indonesia serta memiliki kompetensi dan
kualifikasi untuk diregister, sertifikasi dan atau secara sah
mendapat lisensi untuk menjalankan praktik kebidanan.Bidan
diakui sebagai tenaga professional yang bertanggung jawab, yang
bekerja sebagai mitra perempuan untuk memberikan dukungan,
asuhan dan nasehat selama masa hamil, masa persalinan dan masa
nifas, memimpin persalinan atas tanggung jawab sendiri dan
memberikan asuhan kepada bayi baru lahir, dan bayi. Asuhan ini
mencakup upaya pencegahan, promosi persalinan normal, deteksi
komplikasi pada ibu dan anak, dan akses bantuan medis atau
bantuan lain yang sesuai, serta melaksanakan tindakan
kegawat-daruratan ( Wahyuningsih, 2005 ).
2) Peran Fungsi dan Kompetensi Bidan
Menurut Estiwidani.D, dkk (2008) peran, fungsi bidan
dalam pelayanan kebidanan adalah sebagai : pelaksana, pengelola,
pendidik, dan peneliti. Sedangkan tanggung jawab bidan meliputi
pelayanan konseling, pelayanan kebidanan normal, pelayanan
kebidanan abnormal, pelayanan kebidanan pada anak, pelayanan
KB, dan pelayanan kesehatan masyarakat.Sedemikian
kompleksnya peran, fungsi, dan tanggung jawab seorang bidan
dalam melaksanakan tugasnya memberikan pelayanan kebidanan
commit to user
keberhasilan dalam mencapai tujuan tersebut diperlukan landasan
yang kuat berupa kompetensi bidan.
Berdasarkan Wahyuningsih (2005), peran fungsi bidan yaitu:
a) Peran sebagai Pelaksana, terdiri dari: tugas mandiri,
tugaskolaborasi dan tugas merujuk.
b)Peran sebagai Pengelola, yaitu dengan
mengembangkanpelayanan kebidanan untuk individu, keluarga,
kelompokkhusus dan masyarakat.
c) Peran sebagai Pendidik, yaitu dengan memberikan
pendidikandan penyuluhan kesehatan.
d)Peran sebagai Peneliti/Investigator, yaitu melakukan
investigasiatau penelitian terapan dalam bidang kesehatan.
Kompetensi bidan adalah kemampuan dan karakteristik
yang dilandasi oleh pengetahuan, keterampilan dan sikap perilaku
yang harus dimiliki seorang bidan dalam melaksanakan praktek
kebidanan pada berbagai tatanan pelayanan kesehatan, secara aman
dan bertanggungjawab sesuai dengan standar sebagai syarat untuk
dianggap mampu oleh masyarakat (Wahyuningsih, 2005).
Berdasarkan Kepmenkes RI Nomor: 369/Menkes/SK/III/2007
tentang Standar Profesi Bidan,maka ditetapkan standar kompetensi
bidan yang harus dimiliki yaitu :
a) Bidan mempunyai persyaratan pengetahuan dan keterampilan
commit to user
membentuk dasar dari asuhan yang bermutu tinggi sesuai
dengan budaya, untuk wanita, bayi baru lahir dan keluarganya.
b) Pra konsepsi, KB, dan Ginekologi ; bidan memberikan asuhan
yang bermutu tinggi, pendidikan kesehatan yang tanggap
terhadap budaya dan pelayanan menyeluruh dimasyarakat
dalam rangka untuk meningkatkan kehidupan keluarga yang
sehat, perencanaan kehamilan dan kesiapan menjadi orang tua.
c) Asuhan dan konseling selama kehamilan ; bidan memberi
asuhan antenatal bermutu tinggi untuk mengoptimalkan
kesehatan selama kehamilan yang meliputi: deteksi dini,
pengobatan atau rujukan dari komplikasi tertentu.
d) Asuhan selama persalinan dan kelahiran ; bidan memberikan
asuhan yang bermutu tinggi, tanggap terhadap kebudayaan
setempat selama persalinan, memimpin selama persalinan yang
bersih dan aman, menangani situasi kegawatdaruratan tertentu
untuk mengoptimalkan kesehatan wanita dan bayinya yang
baru lahir.
e) Asuhan pada ibu nifas dan menyusui ; bidan memberikan
asuhan pada ibu nifas dan menyusui yang bermutu tinggi dan
tanggap terhadap budaya setempat.
f) Asuhan pada bayi baru lahir ; bidan memberikan asuhan yang
bermutu tinggi, komperhensif pada bayi baru lahir sehat sampai
commit to user
g) Asuhan pada bayi dan balita ; bidan memberikan asuhan yang
bermutu tinggi, komperhensif pada bayi dan balita sehat
(1 bulan -5 tahun).
h) Kebidanan komunitas ; bidan memberikan asuhan yang
bermutu tinggi dan komprehensif pada keluarga, kelompok dan
masyarakat sesuai dengan budaya setempat.
i) Asuhan pada ibu/wanita dengan gangguan reproduksi ;
melaksanakan asuhan kebidanan pada wanita/ibu dengan
gangguan sistem reproduksi.
Sedangkan berdasarkan peraturan Menteri Kesehatan
(Permenkes) Nomor 1464/Menkes/Per/X/2010 tentang Izin dan
Penyelenggaraan Praktik Bidan, kewenangan yang dimilki bidan
meliputi :
a) Kewenangan Normal, meliputi :
1) Pelayanan kesehatan ibu
2) Pelayanan kesehatan anak
3) Pelayan kesehatan reproduksi dan keluarga berencana
b) Kewenangan dalam menjalankan program pemerintah
c) Kewenangan bidan yang menjalankan praktik di daerah yang
tidak memilki dokter
Seorang bidan dimasa sekarang dituntut memiliki
kompetensi dalam memberikan pelayanan kebidanan.Hal ini semua
commit to user
ilmu kebidanan, keterampilan tambahan dan perkembangannya
juga mampu bersikap profesional sesuai dengan kode etik yang
telah ditetapkan. Dari penjelasan tentang minat dan bidan diatas,
maka minat menjadi bidan mempunyai pengertian sebagai rasa
suka atau ketertarikan untuk menjadi bidan yang kompeten, dapat
menjalankan tugasnya sesuai standar pelayanan kebidanan dan
kompetensi bidan , dapat mengembangkan ilmunya, dan selalu
mematuhi kode etik kebidanan dalam menjalankan tugasnya
tersebut ( Syofyan, 2005 ).
2. Motivasi Belajar Mahasiswa
a. Pengertian Motivasi Belajar
Motivasi berasal dari kata motif yang dapat diartikan sebagai
kekuatan yang terdapat dalam diri individu, yang menyebabkan
individu tersebut bertindak atau berbuat.Motivasi merupakan dorongan
yang terdapat dalam diri seseorang untuk berusaha mengadakan
perubahan tingkah laku yang lebih baik dalam memenuhi
kebutuhannya.Motivasi terjadi apabila seseorang mempunyai keinginan
dan kemauan untuk melakukan suatu kegiatan atau tindakan dalam
rangka mencapai tujuan tertentu (Uno, 2007).
Motivasi diterapkan dalam berbagai kegiatan, termasuk dalam
belajar.Motivasi dalam belajar memiliki peranan yang penting, karena
keberadaannya sangat diperlukan untuk menimbulkan perbuatan
commit to user
belajar kepada tujuan yang jelas yang diharapkan dapat dicapai
(Uno,2007).
Menurut Sukmadinata (2003), motivasi belajar dapat diartikan
sebagai dorongan mental yang menggerakkan dan mengarahkan
perilaku peserta didik untuk belajar. Motivasi belajar merupakan
konstruksi psikologis yang penting dalam mempengaruhi tindakan
belajar.
Syah (2005), menyatakan bahwa motivasi belajar dapat
dibedakan menjadi motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik. Motivasi
intrinsik adalah hal dan keadaan yang berasal dari dalam diri siswa
sendiri yang dapat mendorong melakukan tindakan belajar berupa
hasrat dan keinginan berhasil dan dorongan kebutuhan belajar, harapan
akan cita-cita. Sedangkan motivasi ekstrinsik adalah hal dan keadaan
yang datang dari luar individu siswa yang juga mendorongnya untuk
melakukan kegiatan belajar, yang berupa pujian, adanya penghargaan,
lingkungan belajar yang kondusif, dan kegiatan belajar yang menarik,
hukuman, peraturan atau tata tertib sekolah, suri teladan orangtua dan
guru. Kekurangan atau ketiadaan motivasi, baik yang bersifat internal
maupun eksternal, akan menyebabkan kurang bersemangatnya siswa
dalam melakukan proses pembelajaran materi-materi pelajaran baik di
institusi pendidikan maupun di rumah.
Syah (2005) menambahkan bahwa dalam perspektif kognitif,
commit to user
intrinsikkarena lebih murni dan tidak bergantung pada dorongan atau
pengaruh orang lain. Dorongan mencapai prestasi dan dorongan
memiliki pengetahuan dan ketrampilan untuk masa depan, misalnya,
memberi pengaruh lebih kuat dibandingkan dengan dorongan hadiah
atau dorongan keharusan dari orangtua dan guru.
Motivasi intrinsik yang terdapat dalam diri peserta didik akan
menimbulkan kesadaran peserta didik untuk belajar sendiri. Kesadaran
itu dilatar belakangi oleh pemikiran yang positif, bahwa semua mata
pelajaran yang dipelajari sekarang akan dibutuhkan dan bermanfaat di
masa yang akan datang. Peserta didik yang yang memiliki motivasi
intrinsik cenderung akan menjadi orang yang terdidik, berpengetahuan,
dan mempunyai keahlian bidang tertentu (Djamarah, 2008).
Sukmadinata (2003) memberi pengertian motivasi belajar
adalah keseluruhan daya penggerak psikis di dalam diri yang
menimbulkan kegiatan belajar, menjamin kelangsungan belajar dan
memberikan arah pada kegiatan belajar itu demi mencapai
tujuan.Motivasi memegang peranan penting dalam memberikan gairah
atau semangat dalam belajar sehingga siswa yang bermotivasi kuat
memiliki energi banyak untuk melakukan kegiatan belajar.
Motivasi dan belajar merupakan dua hal yang saling
mempengaruhi.Belajar adalah perubahan tingkah laku secara relatif
permanen dan secara potensial terjadi sebagai hasil praktik atau
commit to user
tujuan tertentu (Uno, 2007).Sedangkan menurut Nursalam (2008),
motivasi belajar dapat diartikan sebagai dorongan mental yang
menggerakkan dan mengarahkan perilaku peserta didik untuk
belajar.Motivasi belajar merupakan konstruksi psikologis yang penting
dalam mempengaruhi tindakan belajar. Hal tersebut terwujud melalui
empat cara, yaitu sebagai berikut :
1) Motivasi meningkatkan tingkat aktivitas dan energi peserta didik
2) Motivasi menggerakkan peserta didik kepada tujuan tertentu
3) Motivasi mempengaruhi strategi dan proses kognitif dari peserta
didik.
Adanya motivasi dalam belajar dapat disimpulkan dari
observasi tingkah laku. Ciri manifestasi peserta didik yang mempunyai
motivasi positif dipaparkan oleh Nursalam (2008), yaitu :
1) Memperlihatkan perhatian, dan ingin ikut serta dalam proses
pembelajaran
2) Bekerja keras dan memberikan waktu kepada usaha tersebut
3) Terus bekerja sampai tugas terselesaikan
Peserta didik yang tidak mempunyai minat terhadap
pendidikannya tidak akan mungkin melakukan aktivitas belajar. Hal ini
merupakan pertanda bahwa sesuatu yang akan dikerjakan itu tidak
menyentuh kebutuhannya.Segala sesuatu yang menarik minat peserta
commit to user
selama sesuatu itu tidak bersentuhan dengan kebutuhannya
(Djamarah,2008).
b. Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar
Beberapa unsur yang mempengaruhi motivasi belajar menurut
Nursalam (2008) diantaranya adalah sebagai berikut :
1)Cita-cita dan Aspirasi
Cita-cita merupakan faktor pendorong yang dapat menambah
semangat sekaligus memberikan tujuan yang jelas dalam
belajar.Halini diindikasikan dengan :
a) sifat ingin tahu dan ingin menyelidiki dunia yang lebih luas
b) kreativitas yang tinggi
c) berkeinginan untuk memperbaiki kegagalan yang pernah dialami
d) berusaha agar teman dan guru memiliki kemampuan bekerja sama
e) berusaha menguasai seluruh mata pelajaran
f) beranggapan bahwa semua mata pelajaran penting
2) Kemampuan peserta didik
Kemampuan yang dimaksud adalah segala potensi yang berkaitan
dengan intelektual atau intelegensi, termasuk kemampuan
psikomotor.
3) Kondisi peserta didik
Kondisi jasmani dan rohani yang sehat akan mendukung pemusatan
perhatian dan gairah dalam belajar.
commit to user
Kondisi lingkungan belajar dapat berupa keadaan alam, lingkungan
tempat tinggal, pergaulan, kemasyarakatan, dan lingkungan institusi
penyelenggara pendidikan.
5).Unsur-Unsur Dinamis dalam Pembelajaran
Peserta didik memiliki perasaan, perhatian, ingatan, kemauan, dan
pengalaman hidup yang turut mempengaruhi minat dan motivasi
dalam belajar baik secara langsung maupun tidak langsung.
6) Upaya pengajar dalam membelajarkan peserta didik
Pengajar merupakan salah satu stimulus yang sangat besar
pengaruhnya dalam memotivasi peserta didik untuk belajar.
Motivasi belajar merupakan segi kejiwaan yang mengalami
perkembangan, artinya terpengaruh oleh kondisi fisiologis dan
kematangan psikologis, misalnya persepsi, kesan, tanggapan
intelegensia dan kecerdasan spiritual ( Nursalam, 2008 ).
c. Indikator Motivasi belajar
Menurut Uno (2007), hakikat motivasi belajar adalah dorongan
internal dan eksternal pada peserta didik yang sedang belajar untuk
mengadakan perubahan tingkah laku, pada umumnya dengan beberapa
indikator atau unsur yang mendukung. Hal itu mempunyai peranan
besar dalam keberhasilan peserta didik dalam belajar. Indikator
motivasi belajar diantaranya yaitu adanya keinginan berhasil, adanya
dorongan dan kebutuhan dalam belajar, adanya harapan dan cita-cita
commit to user
menarik dalam belajar, dan adanya lingkungan belajar yang kondusif
sehingga memungkinkan seorang peserta didik dapat belajar dengan
baik.
d. Hubungan minat menjadi bidan dengan motivasi belajar mahasiswa
Minat merupakan rasa lebih suka atau rasa ketertarikan pada
suatu hal atau aktifitas tanpa ada yang menyuruh. Minat dapat di
ekspresikan melalui suatu pernyataan yang menunjukkan bahwa
seseorang lebih menyukai sesuatu dari pada yang lain, dapat pula di
manifestasikan melalui partisipasi dalam suatu aktifitas. Seorang
mahasiswa yang berminat terhadap pendidikan kebidanan maka
perhatiannya akan selalu tertuju pada keadaan-keadaan yang
berhubungan dengan dunia kesehatan atau kebidanan ( Slameto, 2003 ).
Mahasiswa pendidikan bidan yang memiliki minat yang tinggi
untuk menjadi bidan, cenderung memilki motivasi belajar yang tinggi
karena bidan harus memiliki kecakapan yang sesuai standar, baik
standar pengetahuannya maupun standar ketrampilannya. Hal ini dapat
mendorong mahasiswa untuk memenuhi kebutuhan materi ajarnya saat
menempuh pendidikan kebidanan, guna mencapai standar pengetahuan
dan ketrampilan klinisnya tersebut sehinga dapat meningkatkan
commit to user
B. Kerangka Konsep
Minat merupakan suatu aspek psikis yang dapat ditumbuhkan dan
dikembangkan pada diri seseorang, seperti hal nya dengan minat menjadi
bidan yang juga dapat ditumbuh kembangkan sejalan dengan proses
pembelajaran, dan untuk menjadi seorang bidan harus memilikikecakapan
yang sesuai standar, baik standar pengetahuannya maupun standar
keterampilan. Hal ini yang dapat memotivasi mahasiswa untuk melakukan
aktivitas belajar guna memenuhi kebutuhan materi ajarnya agar kecakapan
yang sesuai standar untuk menjadi bidan dapat terpenuhi.
C. Hipotesis
Ada hubungan antara minat menjadi bidan dengan motivasi belajar mahasiswa. Minat menjadi
c. Adanya dasar minat dan pengalaman masa lampau (pengalaman praktik klinik I) d. Adanya informasi-informasi
e. Adanya interaksi dengan lingkungan f. Adanya kebutuhan / keinginan.
Standar
Keterangan = Tidak diteliti Variabel bebas
commit to user BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Desain Penelitian
Penelitian ini menggunakan jenis penelitian observasional analitik,
dengan rancangan penelitian secara cross sectional. Penelitian analitik
adalah penelitian yang mencoba menggali bagaimana dan mengapa
fenomena itu terjadi.Rancangan cross sectional artinya, baik untuk variabel
bebas (independent variable) maupun variabel terikat (dependent variable)
dilakukan secara bersama-sama (Notoatmodjo, 2002).
B. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di Akademi kebidanan Yogyakarta pada
bulan Januari - Juli 2012.
C. Populasi Penelitian
Populasi dalam penelitian ini adalah mahasiswa Akademi Kebidanan
Yogyakarta tingkat II (semester 4), tahun akademik 2010 – 2011 dengan
jumlah 60 mahasiswa.
D.Sampel dan Tekhnik Sampilng
Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan
Nonprobability Sampling, dengan tehniktotalsamplingyaitusampel penelitian
ini di ambil dari seluruh jumlah mahasiswa Akademi Kebidanan Yogyakarta
commit to user
E. Pengalokasian Subyek
Cara pengalokasian subjek dalam penelitian ini tidak berdasarkan
atas perhitungan besar sampel minimal representatif, tetapi semua yang
menjadi anggota sampel dijadikan subjek dalam penelitian ini, sampelnya
adalah 60 mahasiswa.
F. Definisi Operasional Variabel
Tabel 3.1. Definisi Operasional Hubungan Minat Menjadi Bidan dengan Motivasi Belajar Mahasiswa Pendidikan Diploma III Kebidanan
No Variabel Definisi operasional Skala
1. Bebas :
Minat menjadi bidan Rasa ketertarikan mahasiswa Interval untuk menjadi bidan.
pernyataan berupa kuesioner.Dalam penelitian ini terdapat dua
kuesioner, yaitu:
a) Kuesioner motivasi belajar dengan skala Likert menggunakan
kuesioner baku.
b) Kuesioner minat menjadi bidan
Kuesioner untuk mengetahui minat menjadi bidan di
commit to user
pernyataan favourable dan 11 butir pernyataan unfavourable,
dengan empat alternatif jawaban yaitu : SS (Sangat Setuju), S
(Setuju), TS (Tidak Setuju), dan STS (Sangat Tidak Setuju).
Skor yang diberikan untuk pernyataan positif (favorable) yaitu
SS: 4, S: 3, TS: 2, STS: 1, sedangkan untuk pernyataan negatif
(unfavorable) yaitu SS: 1, S: 2, TS: 3, STS: 4 (Hidayat, 2007).
Berdasarkan uji validitas dan reliabilitas yang telah dilakukan
pada 30mahasiswa Akademi Kebidanan Yogyakarta tahun
akademik2011/2012 maka terdapat 3 item pernyataan kuesioner
minat menjadi bidan yangdigugurkan karena dinyatakan tidak
valid yaitu item nomor 14, 29, dan 30.Item pernyataan yang tidak
valid tidak dipergunakan dalam penelitian ini karena item soal
sudah memenuhi tiap-tiap indikator.Sehingga jumlah item
pernyataan kuesioner yang valid yaitu 29.Dengandemikian,
kuesioner yang telah valid disusun dengan rincian kisi-kisi
sebagaiberikut :
Tabel 3.2 : Kisi-Kisi Kuesioner Minat
commit to user 2. Cara Pengambilan Data
Pengumpulan data yang dilakukan melalui kuesioner dilakukan
dengan cara penelitimenjelaskan kepada responden cara mengisi
kuesioner, kemudian responden dimohon kesediaannya mengisi
kuesioner. danpeneliti mengambil kembali kuesioner yang telah diisi
oleh responden. Semua data yang diperoleh melalui observasi dan
kuesioner dikumpulkan dan diperiksa.
H. Uji Validitas dan Reliabilitas
1) Uji Validitas
Uji validitas instrument dalam penelitian ini menggunakan korelasi antar
butir Pearson Product Moment, uji validitas dalam penelitian ini
bertujuan untuk mengukur validitas kuesioner tentang minat menjadi
bidan.
Pengujian validitas dilakukan dengan bantuan program SPSS
version 16.0 For Windowssehingga menghasilkan nilai korelasi dan
signifikansi. Suatu item pernyataan dikatakan valid apabila memiliki nilai
rhitung> rtabel berarti valid, demikian sebaliknya, dan agar diperoleh
distribusi nilai hasil yang mendekati normal, maka sebaiknya jumlah
responden untuk uji coba paling sedikit 20 orang (Notoatmodjo, 2007).
Uji validitas instrumen pada penelitian ini dilaksanakan melalui
uji coba kuesioner pada 30 mahasiswa D IV Kebidanan Fakultas
commit to user
pernyataan dengan taraf kemaknaan 5 % maka didapatkan besar >
rtabeladalah 0,355, jadi suatu item pernyataan apabila nilai rhitung> 0,355
berarti valid.
Berdasarkan uji validitas yang telah dilakukan, didapatkan hasil
bahwa dari 32 item pernyataan kuesioner minat menjadi bidan terdapat
Reliabilitas ialah indeks yang menunjukkan sejauh mana suatu
alat pengukur dapat dipercaya atau dapat diandalkan.Uji reliabilitas
instrumen menggunakan teknik Alfa Cronbachdengan rumus sebagai
berikut:
Suatu item pernyataan dikatakan reliabel apabila memiliki nilai
alpha > 0,7 (Riwidikdo, 2009). Berdasarkan hasil analisis uji reliabilitas
commit to user
bidan yang terdiri dari 29 item pernyataan didapatkan besarnya koefisien
reliabilitas = 0,858, dengan demikianmaka kuesioner minat menjadi
bidan dinyatakan reliabel.
I. PengolahandanAnalisis Data
1) Pengolahan data
Data yang telah terkumpul kemudian dilakukan pengolahan data.
Langkah-langkah pengolahan data yang dapat dilakukan menurut
( Budiarto, 2001) , adalah :
a) Editing, adalah upaya untuk memeriksa kembali kebenaran data yang
diperoleh atau dikumpulkan
b) Coding, kegiatan memberi kode numerik (angka) terhadap data pada
semua variabel
c) Data Entry, kegiatan memasukkan data yang telah dikumpulkan ke
dalam master tabel atau database komputer.
d) Tabulating, adalah kegiatan pengorganisasian data sedemikian rupa
agar dengan mudah dapat dijumlah, disusun, dan ditata untuk
disajikan dan dianalisis .
e) Melakukan pengolahan data dengan analisis statistik.
2) Analisis Data
Analisis data dilakukan dengan menggunakan alat bantu komputer
commit to user
dan langkah-langkah analisis data yang akan dilakukan sebagai berikut :
a. Analisis Univariat
Menganalisis tiap-tiap variabel penelitian yang ada secara
deskriptif dengan menghitung distribusi frekuensi minat menjadi bidan
dan motivasi belajar mahasiswa
b. Analisis Bivariat
Analisis yang dilakukan untuk melihat hubungan pada kedua
variabel, antara variabel bebas dengan variabel terikat.Pada penelitian
ini dilakukan analisis korelasi minat menjadi bidan denganmotivasi
belajar mahasiswa. Uji analisis yang digunakan adalah korelasipearson
product moment :
XY = Jumlah perkalian skor total item dengan skor total
N = Jumlah sampel/responden
Hasil perhitungan korelasi product moment dibandingkan dengan
r tabel, dengan taraf kesalahan 5%. Bila nilai r hitung > r tabeldan p-value
commit to user
< p-tabel maka H0 ditolak dan Ha diterima(Sugiyono, 2007), dalam
penelitian ini dengan jumlah responden 60 maka r table = 0,254 dan
nilaip-tabel = 0,05, jadi apabila r hitung> 0,254 dan p-value > 0,05 maka hipotesis
diterima.Untuk
r
xymerupakan nilai kooefisien korelasi dan untukmemberikan penafsiran terhadap koefisien korelasi dapat ditentukan
berdasarkan tabel koefisien korelasi yaitu antara interval koefisien
dengan tingkat hubungan, dan untuk tabel tersebut dapat dilihat pada
lampiran.
Selanjutnya, untuk menentukan besar kecilnya sumbangan efektif
variabel minat menjadi bidan terhadap variabel motivasi belajar dapat
ditentukan dengan rumus Koefisien Determinan berikut (Sugiyono,
2010) :KD = (r2) x 100%
Keterangan :
KD = Koefisien Determinan
r = nilai koefisien korelasi product moment
c. Normalitas Data
Syarat dilakukan pearson product moment dengan skala interval
adalah data sudah berdistribusi normal. Uji normalitas data dengan
menggunakan uji one sampel kolmogrov – smirnov. Keluaran hasil uji
adalah dengan melihat z hitung yang dibandingkan dengan z tabel, bila
z hitung < z tabel artinya z hitung masih diantara nilai – 1,96 sampai
dengan 1,96 maka dapat dikatakan bahwa data berdistribusi normal.
commit to user
signifikasi atau probabilitas (p value )apabila nilai signifikasi > 0,05(α :
5%) maka data dalam distribusi normal ( karena Ho dari pengujian
adalah data berdistribusi normal, dan signifikasi atau p > 0,05, maka
Ho diterima ). Dalam penelitian ini berdasarkan hasil uji one sampel
kolmogrov –smirnov didapatkan nilai signifikansi atau p value=0,904,
commit to user BAB IV
HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan pada tanggal 15-16 Juni 2012 pada
mahasiswa semester IV Akademi Kebidanan Yogyakarta yang berjumlah 60
mahasiswa. Akademi Kebidanan Yogyakartadidirikan pada tanggal 11
Agustus 2004 berlokasi di Jl.Parangtritis Km 6, Sewon, Bantul,
Yogyakarta.Akademi Kebidanan Yogyakarta merupakan lembaga pendidikan
tinggi bidang kesehatan yang di selenggarakan oleh Yayasan Bhakti Sosial di
Yogyakarta dengan izin dari Menteri Pendidikan Nasional RI
No.68/D/O/2005 dan dari Departemen Kesehatan RI Nomor
HK.03.2.4.1.00630 memiliki visi membentuk tenaga bidan professional dan
mandiri yang berakhlak mulia dan di jiwai oleh semangat pengabdian serta
mampu memberikan motivasi kepada masyarakat untuk mewujudkan derajat
kesehatan yang tinggi khususnya kepada perempuan.
Program pembelajaran dan kegiatan proses belajar mengajar di
Akademi Kebidanan Yogyakarta terdiri dari pembelajaran teori 40% yang
dilaksanakan di ruang kuliah dan pembelajaran praktik 60 % yang meliputi
praktik laboratorium yang dilaksanakan di laboratorium kebidanan milik
kampus dan praktik lapangan meliputi praktik keterampilan dasar klinik,
praktik kebidanan komunitas dan praktik klinik kebidanan di luar kampus di
commit to user
Umum Daerah, Rumah Sakit Bersalin Swasta dan Bidan praktik Swasta.
Program pembelajaran diperbanyak praktik kebidanan dimaksudkan agar
mahasiswa lulusan dapat menjadi bidan yang memilki kompetensi dalam
memberikan pelayanan asuhan kebidanan dengan profesional dan mandiri.
B. Analisis Univariat
Pembahasan mengenai analisis univariat dilakukan pada tiap variabel
penelitian, dalam penelitian inididapatkan hasil analisis sebagai berikut:
1. Minat menjadi Bidan
Pengumpulan data penelitian pada variabel minat menjadi bidan
dengan menggunakan kuesioner yang terdiri dari 29 item pernyataan yang
valid dengan alternatif jawaban SS, S, TS, dan STS. Jumlah skor maksimal
jika mahasiswa menjawab dengan skor 4 untuk seluruh item pernyataan
adalah 116 dan jumlah skor minimal apabila menjawab skor 1 untuk
seluruh item pernyataan adalah 29. Dari hasil skoring jawaban kuesioner
minat menjadi bidan, skor tertinggi adalah 112 sedangkan skor terendahnya
adalah 81, dengan nilai meandidapatkan 98,23; median : 98,5; modus : 96
dan standar deviasi : 6,69.
Tabel 4.1.Distribusi Frekuensi Minat menjadi bidan pada mahasiswa semester IV DIII Akademi Kebidanan Yogyakarta
Rentang Skor Frekuensi Persentase
commit to user
Data variabel minat menjadi bidan pada tabel di atas
menunjukkan bahwa sebagian besar responden berada pada rentang skor
100-105 yaitu sebesar 35% dan nilai rentang skor terkecil yaitu pada
rentang skor 81-87 sebesar 5 %.
2. Motivasi Belajar
Pengumpulan data penelitian pada variabel motivasi belajar
dengan menggunakan kuesioner yang terdiri dari 38 item pernyataan
yang valid dengan alternatif jawaban SS, S, TS, dan STS. Jumlah skor
maksimal jika mahasiswa menjawab dengan skor 4 untuk seluruh item
pernyataan adalah 152 dan jumlah skor minimal apabila menjawab skor
1 untuk seluruh item pernyataan adalah 38. Dari hasil skoring jawaban
kuesioner motivasi belajar, skor tertinggi adalah 148 sedangkan skor
terendahnya adalah 116, dengan nilai meandidapatkan 124,18; median :
132,5; modus : 130 dan standar deviasi : 7,45.
Tabel 4.2.Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar pada mahasiswa semester IV DIII Akademi Kebidanan Yogyakarta
Rentang Skor Frekuensi Persentase
Sumber : Data Primer Diolah tahun 2012
Data variabel motivasi belajar pada tabel di atas menunjukkan
commit to user
sebesar 36,67% dan nilai rentang skor terkecil yaitu pada rentang skor
143-148 sebesar 4 %.
C. Hubungan minat menjadi bidan dengan motivasi belajar
Analisis hubungan antara minat menjadi bidan dengan motivasi
belajar dilakukan dengan analisis korelasi pearsonproduct moment.
Analisis data menggunakan perangkat komputer program SPSS 16.
Tabel 4.3Hasil Analisis Minat menjadi bidanMotivasi belajar
Minat menjadi bidan1rhitung.269*
p-value = .0038
Motivasi belajarrhitung.269* 1
. p-value = .003
Sumber : Data Primer Diolah tahun 2012
Berdasarkan hasil perhitungan analisis diatas, diperoleh harga
r=0,269.Kemudian dibandingkan dengan rtabeluntuk kesalahan 5% (0,05)
dengan derajatkebebasan (dk) = n-2 = 60-2 = 58, maka diperoleh rtabel= 0,254,
karena hargarhitunglebih besar dari rtabel(0,269.> 0,254) dan nilai signifikansi
atau p-value adalah 0,0038 < 0,05maka Hoditolak dan Ha diterima, artinya ada
hubungan antara minat menjadi bidan denganmotivasi belajar pada mahasiswa
Akademi kebidanan Yogyakarta, akan tetapi nilai rhitung sebesar 0,269apabila
diterapkan dalam tabel koefisien korelasi, maka nilai r berada pada interval
commit to user
Untuk menentukan besar kecilnya sumbangan efektif variabel minat
menjadi bidan terhadap variabel motivasi belajar dapat ditentukan dengan
rumus koefisien determinan berikut :
r2= (r2) x 100%
r2= (0,269)2 x 100%
r2= 7,236%
Dalam analisis koefisien korelasi ini juga didapatkan koefisien
determinasi (r2) sebesar 7,236 ini berarti hanya 7,236%minat menjadi bidan
commit to user BAB V
PEMBAHASAN
A. Minat Menjadi Bidan
Hasil penelitian minat menjadi bidan berdasarkan perhitungan nilai
presentase dapat diketahui rentang skor terbanyak dari data minat menjadi bidan
adalah rentang skor 100-105 yaitu sebanyak 35 %, dan dengan mencermati
jawaban responden pada rentang skor 100-105, skor nilai setiapitem pernyataan
rata-rata dapat dijawab dengan baik oleh responden.
Hal ini didukung oleh Slameto (2003), bahwa minat merupakan suatu rasa
ketertarikan yang dapat di ekspresikan melalui suatu pernyataan yang
menunjukkan bahwa seseorang lebih menyukai sesuatu dari yang lain dan hal ini
dapat pula di manifestasikan melalui partisipasi dalam suatu aktivitas. Suatu
aktivitas akan dilakukan atau tidak, sangat tergantung sekali oleh minat
seseorang terhadap aktivitas tersebut, hal ini dapat dilihat bahwa minat
merupakan motivator yang kuat untuk melakukan suatu aktivitas. Seseorang yang
memiliki minat terhadap subyek tertentu cenderung untuk memberikan perhatian
yang lebih besar terhadap subyek tersebut, sebagai contoh seseorang yang
berminat terhadap pendidikan kebidanan maka perhatiannya akan selalu tertuju
pada keadaan-keadaan yang berhubungan dengan dunia kesehatan atau kebidanan,
sehingga untuk mewujudkan keinginannya tersebut maka pendidikan kebidanan
commit to user
B. Motivasi Belajar
Hasil penghitungan data pada variabel motivasi belajar paling banyak
padarentang skor 112-119 yaitu sebesar 33,04 %. Hal ini dapat disebabkan karena
adanyabeberapa indikator yang dapat menunjukkan motivasi belajar dalam diri
seseorang.Menurut Uno (2007), motivasi belajar terdiri dari beberapa indikator
yaituadanya hasrat dan keinginan berhasil, dorongan dan kebutuhan dalam
belajar,adanyaharapan dan cita-cita masa depan, adanya penghargaan dalam
belajar, adanyakegiatan yang menarik dalam belajar, dan adanya lingkungan
belajar yang kondusif yang tercakup dalam 38 item pernyataan.
Data tersebut menunjukkan bahwa responden rata-rata dapat menjawab
pernyataan dengan cukup baik dan dapat di katakana responden telah memiliki
motivasi belajaryang cukup baik untuk memulai suatu kegiatan khususnya
aktivitas belajar danmengikuti pembelajaran dengan penuh semangat. Hal ini
sesuai dengan Sukmadinata ( 2003 ) bahwa motivasi belajar merupakan dorongan
mental yang menggerakkan dan mengarahkan perilaku peserta didik untuk belajar.
Motivasi belajar adalah salah satu faktor instrinsik yang cenderung akan
lebihmemberikan hasil positif dalam proses belajar untuk meraih prestasi yang
terbaik.Keadaan ini sejalan dengan teori yang dikemukakan oleh Nursalam (2008)
yangmenyatakan bahwa motivasi belajar merupakan konstruksi psikologis yang
pentingdalam mempengaruhi tindakan belajar yang akan meningkatkan minat
peserta didikterhadap aktivitas tertentu termasuk belajar dan menjaga keajegan
terhadap aktivitastersebut sehingga mampu menggerakkan peserta didik dalam
commit to user
C. Hubungan Minat Menjadi Bidan dengan Motivasi Belajar Mahasiswa
Berdasarkan hasil analisis korelasi yang dilakukan, dapat diterangkan
bahwa terdapat hubungan antara minat menjadi bidan dengan motivasi belajar
mahasiswa Akademi kebidanan Yogyakarta. Hal ini dapat dilihat dari nilai rhitung
sebesar 0,269 > rtabel sebesar 0,254 dengan nilai p sebesar 0,0038 lebih kecil dari
0,05. Hasil tersebut sesuai dengan teori Sandjaja (2008) bahwa suatu aktivitas
akan dilakukan atau tidak sangat tergantung sekali oleh minat seseorang, hal ini
dapat dilihat bahwa minat merupakan penggerak yang kuat untuk melakukan
suatu aktivitas. Ini berarti minat sangat berhubungan dengan nilai–nilai yang
membuat seseorang mempunyai pilihan dalam hidupnya.
Minat merupakan aspek psikologis seseorang untuk menaruh perhatian
yang tinggi terhadap kegiatan tertentu dan mendorong yang bersangkutan untuk
melaksanakan kegiatan tersebut.Beberapa ahli berpendapat bahwa minat dapat
dibentuk dengan jalan memberikan pengalaman yang berhubungan dengan subjek,
misalnya dalam kebidanan pengalaman tentang praktik klinik, memberikan
informasi-informasi mengenai subyek yang menjadi pilihannya,seperti dengan
memberikan informasi yang meliputi, apa itu bidan, peran dan fungsi bidan,
bagaimana prosedur untuk menjadi bidan, prasarat apa yang harus dimiliki, serta
kompetensi apa yang harus dicapai dalam pendidikan kebidanan. Proses belajar
akan berjalan lancar jika disertai dengan minat ( Slameto, 2003).
Minat merupakan alat motivasi yang utama yang dapat membangkitkan
kegairahan belajar mahasiswa dalam rentangan waktu tertentu. Oleh karena itu
commit to user
juga dukungan dari berbagai pihak dan pemahaman yang lebih mendalam tentang
makna bidan itu sendiri bagi para mahasiswa ( Dimyati, 2002 ).
Minat menjadi bidan mempunyai peranan penting dalam proses belajar,
mahasiswa yang mempunyai minat menjadi bidan akan merasa senang dan
terpanggil untuk lebih giat belajar, dan karena faktor tersebut sangat berpengaruh
untuk mewujudkan suatu aktivitas seperti belajar, minat yang tingi akan semakin
menguatkan atau meneguhkan seseorang untuk melakukan atau berbuat dalam apa
yang di inginkan sehingga seorang mahasiswa dengan minat yang tinggi untuk
menjadi bidan akan jauh lebih bersemangat atau termotivasi untuk belajar, dan
sebaliknya seseorang yang tidak berminat tidak akan termotivasi, seperti pendapat
Sardiman ( 2007 ) bahwa proses belajar itu akan berjalan lancar kalau disertai
minat yang tinggi yang mendorong untuk melakukan kegiatan belajar tersebut.
Sejalan dengan teori Djamarah (2008) yang mengemukakan bahwa peserta
didik yang tidak mempunyai minat terhadap pendidikan yang dipilihnya tidak
akan mempunyai motivasi belajar, dan apabila tidak mempunyai motivasi belajar
maka tidak akan mungkin akan melakukan aktivitas belajar. Hal ini merupakan
pertanda bahwa sesuatu yang dikerjakan itu tidak menyentuh kebutuhannya.
Selain minat ada beberapa faktor yang mendukung mahasiswa untuk
belajar demi tercapainya cita-cita menjadi bidan, yaitu didukung oleh faktor
internal dan faktor eksternal. Faktor internal muncul dari dalam diri mahasiswa itu
sendiri, baik secara fisik maupun secara psikis, misalnya dalam proses
pembelajaran ada suatu ketertarikan dan antusias dari mahasiswa untuk
commit to user
hal tersebut dapat lebih memudahkan mahasiswa dalam menerima materi yang
disampaikan, sedangkan faktor eksternal merupakan pendukung munculnya
motivasi belajar mahasiswa seperti lingkungan belajar yang konduksif.
Meskipun memiliki terdapat hubungan antara minat menjadi bidan dengan
motivasi belajar, hubungan ini memiliki tingkat keeratan yang rendah, selain itu
didapatkan nilai koefesien determinasi (r2) sebesar 7,23%, berarti hanya 7,23 %
motivasi belajar dipengaruhi oleh minat menjadi bidan.
Motivasi belajar merupakan segi kejiwaan yang mengalami
perkembangan, artinya terpengaruh oleh kondisi fisiologis dan kematangan
psikologis, misalnya persepsi, kesan, tanggapan intelegensia dan kecerdasan
spiritual.Kecerdasan spiritual memiliki peranan cukup besar terhadap tinggi
rendahnya motivasi belajar mahasiswa, selain faktor minat menjadi bidan, hal ini
sesuai dengan penelitian Sukmawati (2009) menyatakan bahwa kecerdasan
spiritual yang tinggi memberikan pengaruh yang sangat besar dalam membantu
meningkatkan motivasi peserta didik. Sehingga dengan adanya peningkatan
kecerdasan spiritual akan terjadi perubahan sikap dari motivasi belajar yang
rendah menjadi memiliki motivasi belajar yang tinggi.
Selain itu menurut (Nursalam,2008) upaya pengajar dalam proses
pembelajaran mahasiswa merupakan salah satu stimulus yang sangat besar
pengaruhnya dalam memotivasi peserta didik untuk belajar, misalnya saat
penyampaian materi dosen menggunakan media pembelajarn yan menarik dan
commit to user
Pada penelitian ini berdasarkan hasil analisis data didapatkan kesimpulan
bahwa hubungan antara minat menjadi bidan dengan motivasi belajar pada
mahasiswa DIII Akademi kebidanan Yogyakarta masih tergolong rendah, oleh
karena itu diperlukan upaya meningkatkan atau membangkitkanminatmahasiswa
untuk menjadi bidan, upaya meningkatkan minat menjadi bidan dapat dilakukan
sejalan dengan proses pembelajaran mahasiswa, seperti dengan memberikan
pengalaman menjadi bidan, baik itu bidan di rumah sakit maupun bidan praktik
mandiri yang dapat diberikan pada praktik klinik kebidanan, dengan mahasiswa
mengikuti atau merasakan praktik menjadi bidan ini maka mahasiswa akan
tersadar bahwa tugas bidan memerlukan tanggung jawab yang besar yaitu bidan
harus memilki kompetensi untuk menjalankan tugasnya tersebut, dan untuk
mendapatkan kompetensi tersebut maka mahasiswa selama pendidikanya harus
belajar dengan sungguh-sungguh, jadi mahasiswa yang pada mulanyakurang
berminat masuk pendidikan kebidanan tetapi dengan adanya pengalaman dan
belajar kemudian dapat benar-benar tertarik untuk menjadi seorang bidan yang
profesional. Minat tidak timbul secara tiba-tiba tetapi minat terkait dengan
partisipasi, pengalaman, kebiasaan, seperti seorang bidan tidak tiba-tiba dilahirkan
menjadi bidan tetapi dengan pengalaman dan belajarnya kemudian timbul minat
menjadi bidan.Mahasiswa dengan minat yang tinggi terhadap pilihan pendidikan
maka akan timbul motivasi belajar yang tinggi pula dan sebaliknya minat yang
rendah akan menimbulkan ketidaktertarikan dalam belajar atau motivasi
commit to user
Pada penelitian ini, memiliki keterbatasanseperti , peneliti tidak dapat
menilai jawaban dari responden apakah jawaban yang di berikan responden
benar-benar sesuai dengan keadaan masing-masing responden. Beberapa responden
menjawab kuesioner dengan tidak sungguh-sungguh atau hanya mencontoh
commit to user BAB VI
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
1. Minat mahasiswa terhadap Pendidikan Diploma III Kebidanan
menghasilkan nilai mean yang tinggi yaitu sebesar 98,23 dari nilai 81
hingga 112 dan standar deviasi sebasar 6,69.
2. Motivasi belajar mahasiswa Pendidikan Diploma III
Kebidananmenunjukkan nilai mean yang tinggi yaitu sebesar 124,18
dari nilai 116 hingga 148 dan standar deviasi sebesar 7,45.
3. Terdapat hubungan antara minat menjadi bidan dengan motivasi
belajar mahasiswa PendidikanDiploma III kebidanan, yang ditunjukan
dengan nilai koefisien korelasi rhosebesar 0,269 dan nilai p-value
sebesar 0,0038.
B. Saran
1. Mahasiswa Program Studi D III Kebidanan
Mahasiswa diharapkan mampu meningkatkan minat untuk benar-benar
menjadi bidan yang profesional dengancara mahasiswa dianjurkan
untuk ikut berpartisipasi dalam hal yang berkaitan dengan kebidanan,
agar lebih termotivasi untuk belajar.
2. Tenaga pendidik Program Studi D III Kebidanan
Diharapkan mampu menumbuhkan motivasi dan semangat mahasiswa
untuk belajar dengan cara memberikan informasi tentang kebidanan
commit to user
harus di miliki bidan, sertamenjelaskan manfaat dari suatu mata kuliah
dan memberikan tugas-tugas.
3. Orang tua mahasiswa Program Studi D III Kebidanan
Diharapkan mampu menumbuhkan motivasi mahasiswa dengan cara
memberi perhatianterhadap hasil belajar serta dorongan semangat untuk
terus belajar.
4. Peneliti selanjutnya
Diharapakan dapat melanjutkan penelitian tentang minat menjadi bidan
dengan motivasi belajar, seperti dengan menambah variabel yang lebih
komplek dengan jumlah sampel yang lebih besar atau menggunakan
desain penelitian yang berbeda sehingga hasil penelitian lebih
