commit to user
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
TWO STAY TWO STRAYDAN NUMBERED HEADS TOGETHER
PADA MATERI POKOK FUNGSI DITINJAU DARI KECERDASAN INTERPERSONAL
SISWA KELAS VIII SMP NEGERI SE – KOTA SURAKARTA
TESIS
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Progam Studi Pendidikan Matematika
Disusun oleh: ZAINUDDIN NIM S851208084
PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET
commit to user
commit to user
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah
selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang lain, dan hanya kepada Tuhanmulah hendaknya kamu berharap”. (QS. Alam
Nasyar 6-8)
Segala puji skan senantiasa tercurah ke hadirat Allah SWT, karena atas ridho dan izinNyalah tesis ini dapat diselesaikan sebagaimana mestinya.
Tesis ini penulis persembahkan untuk kedua orang tua tercinta:
1. Ayah H. Abdul Wahab (Alm) dan Ibu Hj. Sarimah. Terimakasih atas segala
pengorbanan, perhatian dan dorongan, serta kasih sayang dan doa yang selalu
diberikan sedari kecil sampai dewasa hingga memperoleh gelar master.
Semoga kasih sayang Allah juga senantiasa menyertai Ayah dan Ibu dan
semoga Allah membalas segala kebaikan dengan Jannah FirdausNya.
2. Kakakku dan adikku, terimakasih atas dukungan dan doanya.
3. Untuk teman-teman seperjuangan Pendidikan Matematika angkatan 2012,
commit to user KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, nikmat, taufiq dan hidayah-Nya sehingga penyusunan tesis yang berjudul
”Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray
(TS-TS) dan Numbered Heads Together (NHT) Pada Materi Pokok Fungsi
Ditinjau dari Kecerdasan Interpersonal Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kota
Surakarta” dapat terselesaikan dengan baik.
Tesis ini disusun sebagai tugas akhir perkuliahan di Program Studi
Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret
Surakarta. Tesis ini bisa terselesaikan atas bantuan, dorongan dan motivasi dari
berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, MS, Direktur Program Pascasarjana Universitas
Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melakukan
penelitian ini.
2. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M. Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan kesempatan kepada penulis
untuk menyelesaikan tesis ini.
3. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc., Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta, sekaligus
Pembimbing pertama yang telah memberikan bimbingan, petunjuk dan
dorongan kepada penulis demi kesempurnaan dan terselesaikannya tesis ini.
4. Dr. Imam Sujadi, M.Si, pembimbing kedua yang telah memberikan
bimbingan, arahan dan motivasi dalam penyusunan tesis ini.
5. Prof. Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, Ph.D, Dr. Sri Subanti, M.Si, Dr. Gatut
Iswahyudi, M.Pd dan Dra. Salmah Lilik, M.Si, yang telah membantu sebagai
validator uji coba instrumen penelitian.
6. Drs. Joko Slameto, M.Pd, kepala SMP Negeri 9 Surakarta yang telah
mengijinkan penulis untuk melakukan penelitian di SMP Negeri 9 Surakarta.
7. Sutarmo, S. Pd.,M.Pd, kepala SMP Negeri 19 Surakarta yang telah
commit to user
vii
8. Prih Sasonodadi, S.Pd, kepala SMP Negeri 22 Surakarta yang telah
mengijinkan penulis untuk melakukan penelitian di SMP Negeri 22 Surakarta
9. Segenap siswa SMP Negeri 9 Surakarta, SMP Negeri 19 Surakarta dan SMP
Negeri 22 Surakarta yang telah membantu terlaksananya penelitian ini.
10. Rekan-rekan mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika angkatan
2012 yang telah membantu terselesaikanya penelitian ini
11. Semua pihak yang telah membantu penyelesaian tesis ini.
Semoga segala amal kebaikan yang telah diberikan, mendapat balasan
pahala dari Allah SWT. Penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi
pembaca semuanya. Amin.
Surakarta, 20 Desember 2013
commit to user DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING ... ii
LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI ... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN HAK PUBLIKASI ISI TESIS . iv MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... v
KATA PENGANTAR ... vi
DAFTAR ISI ... viii
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
ABSTRAK ... xiv
ABSTRACT ... xvi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 7
D. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 8
A. Kajian Teori ... 8
1. Prestasi Belajar Matematika... 8
2. Model Pembelajaran... 12
3. Kecerdasan Interpersonal ... 27
B. Penelitian Yang Relevan ... 31
C. Kerangka Berpikir ... 33
D. Hipotesis Penelitian ... 38
BAB III METODE PENELITIAN ... 41
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 41
1. Tempat Penelitian ... 41
2. Waktu Penelitian ... 41
commit to user
ix
1. Jenis Penelitian ... 42
2. Rancangan Penelitian ... 42
3. Prosedur Penelitian ... 43
C. Populasi dan Sampel ... 44
1. Populasi ... 44
2. Sampel ... 44
3. Teknik Pengambilan Sampel ... 44
D. Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 45
1. Variabel Terikat ... 45
2. Variabel Bebas ... 46
E. Teknik Pengumpulan Data ... 47
1. Metode Dokumentasi ... 47
2. Metode Tes ... 48
3. Metode Angket ... 48
F. Teknik dan Instrumen Untuk Mengumpulkan Data ... 49
1. Tes ... 49
2. Angket ... 50
G. Uji Validitas dan Reliabilitas ... 51
1. Uji Coba Tes ... 51
2. Uji Coba Angket ... 54
H. Teknik Analisis Data ... 55
1. Uji Prasyarat ... 55
2. Uji Keseimbangan ... 59
3. Uji Hipotesis ... 59
4. Uji Komparasi Ganda ... 63
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 66
A. Hasil Penelitian ... 66
1. Tes Prestasi Belajar Matematika ... 66
2. Angket Kecerdasan Interpersonal Siswa... 67
3. Uji Keseimbangan ... 68
commit to user
5. Pengujian Hipotesis... 72
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 77
1. Hipotesis Pertama... 77
2. Hipotesis Kedua ... 80
3. Hipotesis Ketiga ... 82
4. Hipotesis Keempat ... 83
BAB V PENUTUP ... 85
A. Kesimpulan ... 85
B. Implikasi ... 86
C. Saran... 86
DAFTAR PUSTAKA ... 88
commit to user
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Fase-fase model pembelajaran kooperatif... 15
Tabel 2.2. Fase-fase model pembelajaran langsung ... 25
Tabel 2.3. Kisi-kisi kecerdasan interpersonal ... 31
Tabel 3.1. Perencanaan jadwal penelitian ... 41
Tabel 3.2. Rancangan penelitian ... 42
Tabel 3.3. Kelompok sekolah ... 44
Tabel 3.4. Tingkat kecerdasan interpersonal ... 47
Tabel 3.5. Rangkuman analisis variansi dua jalan sel tak sama ... 63
Tabel 4.1. Deskripsi statistik kemampuan awal ... 69
Tabel 4.2. Rangkuman hasil uji normalitas kemampuan awal ... 69
Tabel 4.3. Rangkuman hasil uji homogenitas kemampuan awal ... 70
Tabel 4.4. Rangkuman hasil uji keseimbangan kemampuan awal ... 70
Tabel 4.5. Deskripsi nilai tes prestasi belajar matematika ... 71
Tabel 4.6. Deskripsi skor kecerdasan interpersonal siswa ... 71
Tabel 4.7. Banyak siswa pada masing-masing kecerdasan ... 72
Tabel 4.8. Rangkuman hasil uji normalitas prestasi belajar ... 73
Tabel 4.9. Rangkuman hasil uji homogenitas prestasi belajar ... 73
Tabel 4.10. Rangkuman analisis variansi dua jalan sel tak sama ... 74
Tabel 4.11. Rerata Prestasi... 75
Tabel 4.12. Rangkuman uji scheffe komparasi antar baris ... 75
Tabel 4.13. Rangkuman uji scheffe komparasi antar kolom... 76
Tabel 4.14. Hasil uji scheffe komparasi antar baris ... 77
commit to user DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 : Daftar SMP Negeri Di Kota Surakarta ... 92
Lampiran 2 : Nilai Rata-rata UN Matematika SMP Negeri ... 93
Lampiran 3 : Pembagian Kategori Sekolah ... 94
Lampiran 4 : Nilai Kemampuan Awal ... 95
Lampiran 5 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) TS-TS ... 98
Lampiran 6 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) NHT ... 100
Lampiran 7 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Langsung ... 101
Lampiran 8 : Silabus ... 103
Lampiran 9 : Kisi-kisi Soal Tes ... 106
Lampiran 10 : Soal Uji Coba Instrumen Tes... 108
Lampiran 11 : Kunci Jawaban Soal Uji Coba Instrumen Tes ... 116
Lampiran 12 : Lembar Validasi Tes ... 117
Lampiran 13 : Uji Tingkat Kesukaran dan Daya Beda Soal Tes ... 123
Lampiran 14 : Uji Reliabilitas Soal Tes ... 132
Lampiran 15 : Soal Tes ... 141
Lampiran 16 : Kunci Jawaban Tes ... 147
Lampiran 17 : Kisi-Kisi Angket Kecerdasan Interpersonal Siswa ... 148
Lampiran 18 : Lembar Validasi Angket Kecerdasan Interpersonal ... 150
Lampiran 19 : Angket Uji Coba Kecerdasan Interpersonal Siswa ... 156
Lampiran 20 : Uji Konsistensi Internal ... 158
Lampiran 21 : Uji reliabilitas angket... 164
Lampiran 22 : Angket Kecerdasan Interpersonal Siswa ... 173
Lampiran 23 : Kategori Kecerdasan Interpersonal ... 175
Lampiran 24 : Analisis Tes Prestasi ... 176
Lampiran 25 : Data Tes Prestasi... 176
Lampiran 26 : Analisis Butir Angket Kecerdasan Interpersonal Siswa .... 177
commit to user
xiii
Lampiran 28 : Data Kecerdasan Interpersonal Berdasarkan Model... 185
Lampiran 29 : Data Tes Prestasi Berdasarkan Kecerdasan Interpersonal .. 186
Lampiran 30 : Uji Normalitas Data Kemampuan Awal ... 189
Lampiran 31 : Uji Homogenitas Data Kemampuan Awal ... 198
Lampiran 32 : Uji Keseimbangan ... 200
Lampiran 33 : Uji Normalitas Data Hasil Penelitian ... 205
Lampiran 34 : Uji Homogenitas Data Hasil Penelitian ... 232
Lampiran 35 : Uji Hipotesis ... 238
Lampiran 36 : Uji Komparasi Ganda ... 242
Lampiran 38 : Surat Ijin Penelitian ... 246
commit to user
Zainuddin. S851208084. 2014. Eksperimentasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TS-TS) dan Numbered Heads Together (NHT) Pada Materi Pokok Fungsi Ditinjau dari Kecerdasan Interpersonal Siswa Kelas VIII SMP Negeri Se-Kota Surakarta. Pembimbing I: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. Pembimbing II: Dr. Imam Sujadi, M.Si. Tesis. Program Studi Pendidikan Matematika, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika lebih baik antara model pembelajaran kooperatif tipe
Two Stay Two Stray (TS-TS), Numbered Heads Together (NHT), atau model
pembelajaran langsung, (2) manakah yang mempunyai prestasi belajar
matematika lebih baik, siswa dengan kecerdasan interpersonal tinggi, sedang, atau rendah, (3) manakah yang memberikan prestasi belajar yang lebih baik pada masing-masing tingkat kecerdasan interpersonal, model pembelajaran kooperatif
tipe Two Stay Two Stray (TS-TS), Numbered Heads Together (NHT), atau model
pembelajaran langsung, (4) manakah yang mempunyai prestasi belajar yang lebih baik pada masing-masing model pembelajaran, siswa-siswa yang mempunyai kecerdasan interpersonal tinggi, sedang, atau rendah
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimental semu dengan desain
faktorial 33. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri
di kota Surakarta. Pengambilan sampel dilakukan dengan stratified cluster
random sampling. Sampel dalam penelitian ini berjumlah 271 siswa dengan rincian 89 siswa untuk kelas eksperimen 1, 91 siswa untuk kelas eksperimen 2, dan 91 siswa untuk kelas kontrol. Instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data adalah tes prestasi belajar matematika dan angket kecerdasan interpersonal siswa. Sebelum digunakan untuk pengambilan data, instrumen tes prestasi dan angket kecerdasan interpersonal terlebih dahulu diujicobakan. Penilaian validitas isi instrumen tes dan angket dilakukan oleh validator. Uji reliabilitas instrumen tes menggunakan rumus KR-20, sedangkan uji reliabilitas instrumen angket menggunakan rumus Cronbach Alpha. Daya pembeda tes dan konsistensi internal angket menggunakan rumus korelasi produk momen dari Karl Pearson. Uji keseimbangan menggunakan analisis varian satu jalan sel tak sama,
dengan 0,05 diperoleh kesimpulan bahwa sampel berasal dari populasi yang
memiliki kemampuan awal sama. Uji prasyarat meliputi uji normalitas dengan menggunakan metode uji Lilliefors dan uji homogenitas menggunakan metode
Bartlett dengan statistik uji Chi Kuadrat. Dengan 0,05 diperoleh kesimpulan
commit to user
xv
Berdasarkan uji hipotesis diperoleh kesimpulan sebagai berikut. (1) Model pembelajaran kooperatif tipe TS-TS memberikan prestasi yang lebih baik dibanding model pembelajaran kooperatif tipe NHT dan model pembelajaran langsung. Model pembelajaran kooperatif tipe NHT memiiki prestasi yang sama baiknya dengan model pembelajaran langsung. (2) Siswa yang mempunyai kecerdasan interpersonal tinggi memiliki prestasi yang sama baiknya dengan siswa yang mempunyai kecerdasan interpersonal sedang. Siswa yang mempunyai kecerdasan interpersonal tinggi memiliki prestasi yang lebih baik dibanding siswa yang mempunyai kecerdasan interpersonal rendah. Siswa yang mempunyai kecerdasan interpersonal sedang memiliki prestasi yang lebih baik dibanding dengan siswa yang mempunyai kecerdasan interpersonal rendah. (3) Pada masing-masing kecerdasan interpersonal siswa, prestasi belajar matematika yang diberi model pembelajaran kooperatif tipe TS-TS lebih baik dibandingkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT maupun model pembelajaran langsung, sedangkan prestasi belajar matematika yang diberi model pembelajaran kooperatif tipe NHT sama dengan model pembelajaran langsung. (4) Pada masing-masing model pembelajaran, prestasi belajar matematika dengan kecerdasan interpersonal tinggi sama dengan prestasi belajar matematika siswa dengan kecerdasan interpersonal sedang, sedangkan prestasi belajar matematika dengan kecerdasan interpersonal tinggi maupun sedang lebih baik daripada prestasi belajar matematika siswa dengan kecerdasan interpersonal rendah.
commit to user
Zainuddin. S851208084. 2014. Experimentation of Mathematics Learning of Cooperative Method Two Stay Two Stray (TS-TS) Type and Cooperative Method Numbered Heads Together (NHT) Type on Function Considered from the Interpersonal Intelligence. 1stadvisor: Prof. Dr. Budiyono, M.Sc. 2nd advisor: Dr. Imam Sujadi, M.Si. Thesis. Mathematics Education Studies Program, Postgraduate Program Sebelas Maret University Surakarta.
ABSTRACT
The purposes of this study were to determine: (1) which has better learning achievement, students are given TS-TS, NHT, or direct intruction, (2) which has better learning achievement, students with intrapersonal intelligence of high, medium or low, (3) which has better learning achievement, students with interpersonal intelligence of high, medium or low on each learning model, (4) which has better learning achievement, students are given TS-TS, NHT, and direct intruction on each interpersonal intelligence.
This study was a quasi experimental research with 33 factorial design.
The population of this study was all eighth grade students of senior high schools in Surakarta. Sampling was done by stratified cluster random sampling. The sample in this study are 271 students with details of 89 students for class experiment I, 91 students for class experiment II and 91 students for control class. The Instruments used to collect data are mathematics achievement test and student learning styles questionnaire. Before being used for data collection, the instruments firstly tested. Validity of the content of test instruments and questionnaires were assessed by the validator. Reliability of test instruments tested using KR-20 formula, while the questionnaire instrument using Cronbach alpha formula. Discriminant of test and internal consistency of questionnaires using the product moment correlation formula of Karl Pearson. Balance test using
t test, with 0.05concluded that both the experimental group in a balance
condition. Prerequisites test include normality test using Lillieforstest method and
homogeneity test using Bartlett method by Chi Square test statistic. With
05 . 0
concluded that the samples come from populations with normal
distribution and homogeneous.
commit to user
xvii
level of interpersonal intelligence, while mathematics learning achievement of students with a high or medium level of interpersonal intelligence was better than that of students with low levels of interpersonal intelligence
