Rasional dan Elemen Perubahan Kurikulum 2013

(1)

IMPLEMENTA

SIKURIKULU

M 2013

BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN

DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN

(2)

Kompetensi dan

Indikator

Memahami rasional dan

elemen perubahan Kurikulum

2013



_{Menjelaskan rasional}

pengembangan Kurikulum 2013

dalam kaitannya dengan tantangan

internal dan eksternal.



_{Menyebutkan elemen perubahan}

(3)

SKENARIO

PEMBELAJARAN

• _{Paparan dan curah pendapat tentang}

rasional dan elemen perubahan

Kurikulum 2013 (30 menit).

• _{Tanya jawab tentang rasional dan}

elemen perubahan Kurikulum 2013

(20 menit).

• _{Diskusi Kelompok (20 menit)}

• _{Menyimpulkan materi rasional dan}

(4)

PERTANYAAN

KURIKULU

digunakan sebagai

pedoman

penyelenggaraan

kegiatan

pembelajaran

untuk mencapai

tujuan pendidikan

tertentu.

seperangk

at rencana

dan

pengatura

n

(5)

PERTANYAAN

KURIKULUM

adalah

• _{cara untuk dapat}

membawa insan

Indonesia

• _{memiliki kompetensi}

sikap,pengetahuan,dan

keterampilan

• _{sehingga dapat menjadi}

pribadi dan warga

negara yang

(6)

K

U

R

I

K

U

L

U

M

• _{memegang kedudukan}

penting dalam pendidikan,

• _{sebab berkaitan dengan}

PENENTUAN ARAH, ISI DAN

PROSES PENDIDIKAN,

• _{yang pada akhirnya}

menentukan MACAM DAN

KUALITAS LULUSAN peserta

didik dari satuan

(7)

KURIKULUM 2013

dikembangkan mengacu :



_{TUJUAN PENDIDIKAN}

NASIONAL



_{Visi pendidikan tahun 2025}

_yaitu

menciptakan insan Indonesia

yang

CERDAS

KOMPREHENSIF

, dan

(8)

KURIKULUM 2013

dirancang untuk

_{Mempersiapkan insan Indonesia}

:

memiliki kemampuan hidup

sebagai pribadi dan

warganegara yang

produktif, kreatif, inovatif, dan

afektif

serta

Mampu berkontribusi pada

kehidupan

(9)

KARAKTERISTIK KURIKULUM 2013

• _{mengembangkan keseimbangan}

antara pengembangan

–

sikap spiritual dan sosial,

–

_{rasa ingin tahu,}

–

_kreativitas,

–

_{kerja sama dengan kemampuan}

intelektual dan psikomotorik;

• _{mengembangkan keseimbangan}

antara pengembangan

–

_{sikap spiritual dan sosial,}

–

_{rasa ingin tahu,}

–

_kreativitas,

(10)

KARAKTERISTIK KURIKULUM 2013

• _SEKOLAH

–

merupakan bagian dari masyarakat

–

yang memberikan pengalaman belajar

terencana

–

dimana peserta didik

–

menerapkan apa yang dipelajari di sekolah

ke masyarakat dan

–

memanfaatkan masyarakat sebagai sumber

belajar;

• _SEKOLAH

–

_{merupakan bagian dari masyarakat}

–

_{yang memberikan pengalaman belajar}

terencana

–

_{dimana peserta didik}

–

_{menerapkan apa yang dipelajari di sekolah}

ke masyarakat dan

–

_{memanfaatkan masyarakat sebagai sumber}

(11)

KARAKTERISTIK KURIKULUM 2013

• _{MENGEMBANGKAN}

–

sikap,

–

pengetahuan, dan

–

_{keterampilan serta}

–

_{menerapkannya dalam berbagai situasi di}

sekolah dan masyarakat;

• _{memberi waktu yang cukup leluasa}

untuk mengembangkan berbagai sikap,

pengetahuan, dan keterampilan

• _{MENGEMBANGKAN}

–

_sikap,

–

_{pengetahuan, dan}

–

keterampilan serta

–

menerapkannya dalam berbagai situasi di

sekolah dan masyarakat;

• memberi waktu yang cukup leluasa

(12)

KARAKTERISTIK KURIKULUM 2013

• _{KOMPETENSI dinyatakan}

–

_{dalam bentuk KOMPETENSI}

INTI KELAS

–

_{yang dirinci lebih lanjut dalam}

kompetensi dasar

matapelajaran

;

• _{KOMPETENSI dinyatakan}

–

_{dalam bentuk}

_KOMPETENSI

INTI KELAS

–

_{yang dirinci lebih lanjut dalam}

(13)

KARAKTERISTIK KURIKULUM 2013

• _{KOMPETENSI INTI KELAS}

–

_{menjadi unsur pengorganisasi}

kompetensi dasar,

–

_{dimana semua KOMPETENSI}

DASAR dan proses pembelajaran

–

dikembangkan untuk mencapai

kompetensi yang dinyatakan

dalam KOMPETENSI INTI

;

• _{KOMPETENSI INTI KELAS}

–

_{menjadi unsur pengorganisasi}

kompetensi dasar,

–

_{dimana semua}

_KOMPETENSI

DASAR

dan proses pembelajaran

–

_{dikembangkan untuk mencapai}

kompetensi yang dinyatakan

(14)

KARAKTERISTIK KURIKULUM 2013

• _{KOMPETENSI DASAR}

dikembangkan didasarkan pada

prinsip

–

_akumulatif,

–

_{saling memperkuat dan}

–

Memperkaya antarmatapelajaran

dan jenjang pendidikan

(organisasi horizontal dan

vertikal).

• _{KOMPETENSI DASAR}

dikembangkan didasarkan pada

prinsip

–

_akumulatif,

–

saling memperkuat dan

–

_{Memperkaya antarmatapelajaran}

dan jenjang pendidikan

(15)

Kurikulum yang

dapat

menghasilkan

insan indonesia

yang:

Produktif, Kreatif,

Inovatif,

Afektif

melalui

penguatan

Sikap,

Keterampilan,

dan Pengetahuan

yang terintegrasi

Tema

Kurikulum 2013

*Kurikulum: Kompetensi Lulusan, Isi, Struktur, Proses Pembelajaran, Proses Penilaian, Silabus,

Buku*

Produktif

Kreatif

Inovatif

(16)

RASIONAL

PENGEMBANGAN

(17)

Perkembangan Kurikulum di

Indonesia

1947

Rencana Pelajaran →

Dirinci dalam Rencana

Pelajaran Terurai

1964

Rencana

Pendidikan

Sekolah Dasar

1968

Kurikulum

Sekolah Dasar

1973

Kurikulum Proyek

Perintis Sekolah

Pembangunan

(PPSP)

1975

Kurikulum

Sekolah Dasar

1984

Kurikulum 1984

1994

Kurikulum 1994

1997

Revisi Kurikulum 1994

2004

Rintisan

Kurikulum

Berbasis

Kompetensi

(KBK)

2006

Kurikulum

Tingkat Satuan

Pendidikan

(KTSP)

1945

1955

1965

1975

1985 1995

2005

2015

2013

‘Kurikulum 2013’

(18)

PENGEMBANGAN

KURIKULUM

dilakukan atas

dasar kesadaran:

• _IPTEKS

_{berkembang dinamis}

_,

• _{semangat dan isi kurikulum}

mendorong peserta didik

untuk mengikuti dan

(19)

PENGEMBANGAN

KURIKULUM

:

• _{memperhatikan}

kepentingan nasional dan

daerah sejalan dengan

motto

Bhineka Tunggal Ika

dalam kerangka

NKRI

• _{untuk membangun}

(20)

PENGEMBANGAN

KURIKULUM

I N T E R N

A L

E K S T E R N

A L

(21)

TANTANGAN

INTERNAL

TANTANGAN

INTERNAL



_{Tuntutan Pendidikan mengacu SNP}



_{Tahun 2020 sampai 2045 Indonesia dikaruniai}

POTENSI SDM USIA PRODUKTIF



_{INVESTASI SDM melalui pendidikan}

mempersiapkan SDM GENERASI EMAS



_produktif,



_kreatif,



_{inovatif dan}



_afektif.



_{Tuntutan Pendidikan mengacu SNP}



_{Tahun 2020 sampai 2045 Indonesia dikaruniai}

POTENSI SDM USIA PRODUKTIF



_{INVESTASI SDM melalui pendidikan}

mempersiapkan SDM GENERASI EMAS



_produktif,



_kreatif,

(22)

(23)

TANTANGAN

INTERNAL

TANTANGAN

INTERNAL



_{SDM USIA PRODUKTIF}

_{yang melimpah}



_{ditransformasikan menjadi}

_SDM



_{yang memiliki}

_{kompetensi, keterampilan,dan}

kepribadian yang handal



_melalui

_{PENDIDIKAN BERMUTU}



_{Sehingga menjadi}

_{GENERASI EMAS}

INDONESIA.



_{SDM USIA PRODUKTIF}

_{yang melimpah}



_{ditransformasikan menjadi}

_SDM



_{yang memiliki}

_{kompetensi, keterampilan,dan}

kepribadian yang handal



_melalui

_{PENDIDIKAN BERMUTU}

(24)

(25)

T E

A K

N S

T T

A E

N R

G N

A A

N L



_{TANTANGAN MASA DEPAN}



_{arus globalisasi}



_{masalah lingkungan hidup}

_,



_{kemajuan teknologi dan}

informasi,



_{kebangkitan industri kreatif}

dan budaya, dan



_{perkembangan pendidikan}

(26)



_{KOMPETENSI MASA}

DEPAN



_{berkomunikasi,}



_{berpikir jernih dan kritis,}



_{mempertimbangkan segi}

moral suatu permasalahan



_{menjadi warga negara yang}

bertanggungjawab,



_{mencoba untuk mengerti}

dan toleran terhadap

pandangan yang berbeda,

dan



_{hidup dalam masyarakat}

yang mengglobal

(27)



_{GENERASI INDONESIA}

harus memiliki



_{MINAT LUAS DALAM}

KEHIDUPAN

,



_{kesiapan untuk bekerja,}



_{kecerdasan sesuai}

dengan bakat dan

minatnya, dan



_{rasa tanggungjawab}

terhadap lingkungan.

T E

A K

N S

T T

(28)

Tekanan Untuk Pengembangan

Kurikulum

Tantangan Masa Depan

• Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC, CAFTA

• Masalah lingkungan hidup

• Kemajuan teknologi informasi

• Konvergensi ilmu dan teknologi

• Ekonomi berbasis pengetahuan

• Kebangkitan industri kreatif dan budaya

• Pergeseran kekuatan ekonomi dunia

• Pengaruh dan imbas teknosains

• Mutu, investasi dan transformasi pada sektor pendidikan

• Materi TIMSS dan PISA

Kompetensi Masa Depan

• Kemampuan berkomunikasi

• Kemampuan berpikir jernih dan kritis

• Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu permasalahan

• Kemampuan menjadi warga negara yang bertanggungjawab

• Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap pandangan yang berbeda

• Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal

• Memiliki minat luas dalam kehidupan

• Memiliki kesiapan untuk bekerja

• Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya

• Memiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkungan

Fenomena Negatif yang Mengemuka

§Perkelahian pelajar §Narkoba

§Korupsi §Plagiarisme

§Kecurangan dalam Ujian (Contek, Kerpek..) §Gejolak masyarakat (social unrest)

Persepsi Masyarakat

• Terlalu menitikberatkan pada aspek kognitif

•Beban siswa terlalu berat

•Kurang bermuatan karakter

Perkembangan Pengetahuan dan Pedagogi

• Neurologi

• Psikologi

(29)

KONDISI LOKAL &

GLOBAL:

PERSAINGAN,

PERSYARATAN

KERJA, PERUBAHAN

KARAKTER

PERUBAHAN

KOMPETENSI

LULUSAN

PERUBAHAN

KOMPETENSI

LULUSAN

PERUBAHAN

KURIKULUM

PERUBAHAN

KURIKULUM

PERUBAHAN PARADIGMA

KOMPETENSI, PROSES

PEMBELAJARAN DAN

PENILAIAN

PENINGKATAN MUTU

LULUSAN

PERUBAHAN

PERILAKU

PEMBELAJARA

N

PERUBAHAN

PERILAKU

PEMBELAJARA

(30)

ELEMEN PERUBAHAN

(31)

(32)

(33)

(34)

(35)

(36)

(37)

(38)

(39)

(40)

PENYEMPURNAAN POLA PIKIR

• _{Pola pembelajaran yang}

berpusat pada guru menjadi

pembelajaran berpusat pada

peserta didik.

• _{Pola pembelajaran satu arah}

(interaksi guru-peserta didik)

menjadi pembelajaran

interaktif

• _{Pola pembelajaran terisolasi}

menjadi pembelajaran secara

jejaring

.

• _{Pola pembelajaran yang}

berpusat pada guru menjadi

pembelajaran berpusat pada

peserta didik.

• _{Pola pembelajaran satu arah}

(interaksi guru-peserta didik)

menjadi pembelajaran

interaktif

• _{Pola pembelajaran terisolasi}

menjadi pembelajaran secara

(41)

PENYEMPURNAAN POLA PIKIR

• _{Pola pembelajaran pasif}

menjadi pembelajaran

aktif-mencari

• _{Pola belajar sendiri menjadi}

belajar kelompok (berbasis

tim);

• _{Pola pembelajaran alat}

tunggal menjadi

pembelajaran berbasis alat

multimedia

• _{Pola pembelajaran pasif}

menjadi pembelajaran

aktif-mencari

• _{Pola belajar sendiri menjadi}

belajar kelompok (berbasis

tim);

• _{Pola pembelajaran alat}

tunggal menjadi

(42)

PENYEMPURNAAN POLA PIKIR

• _{Pola pembelajaran berbasis}

massal menjadi kebutuhan

pelanggan (users) dengan

memperkuat pengembangan

potensi khusus yang dimiliki

setiap peserta didik;

• _{Pola pembelajaran ilmu}

pengetahuan tunggal menjadi

pembelajaran ilmu pengetahuan

jamak; dan

• _{Pola pembelajaran pasif menjadi}

pembelajaran kritis

• _{Pola pembelajaran berbasis}

massal menjadi kebutuhan

pelanggan (users) dengan

memperkuat pengembangan

potensi khusus yang dimiliki

setiap peserta didik;

• _{Pola pembelajaran ilmu}

pengetahuan tunggal menjadi

pembelajaran ilmu pengetahuan

jamak; dan

• _{Pola pembelajaran pasif menjadi}

(43)

PENGUATAN TATA KELOLA

• _{Tata kerja guru yang bersifat individual}

diubah menjadi tata kerja yang bersifat

kolaboratif;

• _{Penguatan manajeman sekolah melalui}

penguatan kemampuan manajemen

kepala sekolah sebagai pimpinan

kependidikan ; dan

• _{Penguatan sarana dan prasarana untuk}

kepentingan manajemen dan proses

pembelajaran

• Tata kerja guru yang bersifat individual

diubah menjadi tata kerja yang bersifat

kolaboratif;

• _{Penguatan manajeman sekolah melalui}

penguatan kemampuan manajemen

kepala sekolah sebagai pimpinan

kependidikan ; dan

• Penguatan sarana dan prasarana untuk

kepentingan manajemen dan proses

(44)

PENGUATAN MATERI

• _{PENGUATAN MATERI}

dilakukan dengan cara

–

_{PENDALAMAN DAN}

–

_{PERLUASAN MATERI}

–

_{YANG RELEVAN BAGI}

PESERTA DIDIK

.

• _{PENGUATAN MATERI}

dilakukan dengan cara

–

_{PENDALAMAN DAN}

–

_{PERLUASAN MATERI}

–

_{YANG RELEVAN BAGI}

(45)

TERIMA

KASIH