Perubahan Kur Agama Kristen

PERUBAHAN KUR­13 SMK DENGAN KURIKULUM 13 SMK (PERBAIKAN 2017)

No Mata Pelajaran

Struktur Kur­13

(Lama) Struktur Kur­13 (Perbaikan) JP/Minggu/S

mt Total JP/Minggu/Smt Total Keterangan A.MuatanNasional

1 PABP 3 JP/mg x 6 

Smt 318 3 JP/mg x 6 Smt 318 Tdkmengalamiperubahan

2 PPKn 2 JP/mg x 6 

Smt 212 2 JP /mgx 6 Smt 212 Tdkmengalamiperubahan 3 Bahasa Indonesia 4 JP/mg x 6 

Smt 424 4 JP/mg x 2Smt(1 dan 2) dan3jp/mg x 4 smt (3, 4, 5,  6)

354 Mengalamiperubahan

4 Matematika 4 JP/mg x 6 

Smt 424 4 JP/mg x 6 Smt 424 Tdkmengalamiperubahan 5 SejarahIndoesia 2 JP/mg x 6 

Smt 212 3 JP/mg x 2Smt(1 dan 2) 108 Mengalamiperubahan

6 BahasaInggrisdanBhs.Lainny

a 2 JP/mg x 6 Smt 212 Untuk program 3 tahun_{3 JP/mg x 4Smt (1, 2, 3 dan} 4) dan4 jp/mg x 2 Smt (5  dan 6)

Untuk program 4 Tahun 3 JP/mg x 4Smt (1, 2, 3 dan 4) dan4 jp/mg x 4Smt  (5,6,7, 8)

352

488

Mengalamiperubahan Terutamaadanyatambahan bahasaasinglainnyapadake las XII (3 Th) dan XIII (4  Th)

B. MuatanKewilayahan

Smt

8 Penjasorkes 2 JP/mg x 6 

PERUBAHAN KUR­13 SMK MENJADI KURIKULUM 13 SMK (PERBAIKAN 2017)

Mata Pelajaran  : PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN DAN BUDI PEKERTI

Aspek

Kurikulum 2013 Kurikulum 2013 (Perbaikan 2017) Alasan

Jml

Jam/Mg/Smt Total Jam Jml Jam/Mg/Smt Total jam

A. Waktu

1. JumlahJam _{3 JP/mg x 6 Smt 318 3 JP/mg x 6 Smt 318 Tidak mengalami} 

perubahan 2. Durasi (berapa 

semester di semester  berapa)

6 semester (1­6) 6 semester (1­6) Tidak mengalami 

perubahan B. KompetensiDasar 

(KD)

1. Jumlah KD _{13 27 Perubahan jumlah KD} 

untuk memenuhi jumlah jam tatap muka setiap  semester.

KD yang berubah di  kelas X yang awalnya  3.1sampai 3.5 disesuai  3.1 sampai 3.9.

Kelas XI yang awalnya  3.1 sampai 3.4 diubah  3.10 sampai dengan 3.18 karena pengurutan KD  dari kelas X 

awalnya 3.1 sampai 3.4  diubah 3.19 sampai 3.27 karena pengurutan KD  dari kelas X

Materi KD yang luas  dipecah menjadi materi  KD yang sesuai dengan  jumlah jam.

2. Materi KD _3.1 

Mengidentifikasi  ciri­ciri pribadi  yang terus  bertumbuh  menjadi dewasa

4.1 

Menunjukkan  ciri­ciri pribadi  yang terus  bertumbuh  menjadi dewasa

3.1 Menganalisis ciri­ ciri pribadi yang terus  bertumbuh menjadi  dewasa secara  intelektual

4.1 Menyajikan hasil  wawancara  yang 

berkaitan dengan ciri­ciri pribadi yang terus 

bertumbuh menjadi  dewasa secara  intelektual

KD ini cukup luas  cakupannya sehingga  ciri­ciri dewasa 

diuraikan menjadi  kompetensi dasar yang  sesuai yaitu dewasa  secara intelektual,  sebagai mahkluk social  dan secara intelektual  Mengidentifikasi 

digantikan menganalisis  agar siswa mencapai  ranah kognitif yang lebih tinggi dalam aspek  pengetahuan.

Menunjukkan digantikan menyajikan hasil 

wawancara agar sesuai  dengan kompetensi  keterampilan yang harus dicapai oleh siswa 

berkaitan dengan ciri­ciri pribadi yang terus 

tumbuh menjadi dewasa  3.2 Menganalisis ciri­

ciri pribadi yang terus  bertumbuh menjadi  dewasa sebagai  mahluk sosial

4.2 Menyajikan hasil  wawancara  yang  berkaitan dengan ciri­ ciri pribadi yang terus  bertumbuh menjadi  dewasa sebagai makhluk sosial

3.3 Menganalisis ciri­ ciri pribadi yang terus  bertumbuh menjadi  dewasa secara moral  dan spiritual 

beriman dari  kitab Kisah  Rasul

yang lebih tinggi dalam  aspek pengetahuan. Dua KD pada 4.3 yaitu  memberikan kesaksian  dan mengkaji bagian  Alkitab yang berkaitan  dengan peran Roh  Kudus digantikan  dengan 

mempresentasikan peran Roh Kudus agar sesuai  dengan kompetensi  keterampilan yang harus dicapai oleh siswa dalam menyajikan peran Roh  Kudus sebagai 

membaharui kehidupan  orang beriman.

3.4 Menjelaskan  makna 

kebersamaan  dengan orang  lain tanpa  kehilangan  identitas 

4.4 Menjalani  kebersamaan  dengan orang  lain tanpa  kehilangan  identitas

3.7 Menganalisis  identitas orang 

percaya sesuai dengan  Alkitab

4.7 Menunjukkan  identitas orang percaya  sesuai dengan Alkitab

KD ini diuraikan menjadi menganalis identitas  orang percaya sesuai  Alkitab dan menganalisis makna kebersamaan  dengan orang lain tanpa  kehilangan identitas  menjelaskan diganti  menganalisis agar siswa  mencapai ranah kognitif  yang lebih tinggi dalam  aspek pengetahuan. 3.8 Menganalisis 

makna kebersamaan  dengan orang lain  tanpa kehilangan  identitas

menjalani digantikan  membuat program  kunjungan agar sesuai  dengan kompetensi  keterampilan yang harus dicapai oleh siswa 

sebagai bukti 

kebersamaan dengan  orang lain tanpa  kehilangan identitas  3.5 memahami 

keberadaan Allah sebagai pembaru  kehidupan 

manusia dan  alam

4.5 

mengekspresika n diri sebagai  pribadi yang  mengalami  perubahan

3.9 Menelaah  keberadaan Allah  sebagai pembaharu  dalam relasi dengan  sesama manusia dan  alam

4.9 Membuat karya  bahan daur ulang  yang  mengambarkan peran  Allah sebagai 

pembaharu dalam relasi  dengan sesama manusia dan alam

Memahami diganti  menelaah keberadaan  Allah agar siswa 

mencapai ranah kognitif  yang lebih tinggi dalam  aspek pengetahuan. Mengekspresikan diganti dengan membuat karya  bahan daur ulang agar  sesuai dengan 

kompetensi keterampilan yang harus dicapai oleh  siswa yang 

menggambarkan peran  Allah sebagai pembaharu dalam relasi dengan  sesama manusia dan  alam

3.6 menjelaskan  peran Allah  dalam kehidupan keluarga

4.6 bersaksi  tentang peran  Allah dalam  kehidupan 

3.10 Memahami peran  Allah sebagai 

pembentuk dalam  kehidupan keluarga

4. 10 Mengaplikasikan  peran Allah sebagai  pembentuk dalam  kehidupan keluarga

keluarga pembentuk dan 

pemelihara kehidupan  keluarga

Menjelaskan digantikan  memahami agar siswa  mencapai ranah kognitif  yang lebih tinggi dalam  aspek pengetahuan. Bersaksi digantikan  mengaplikasikan agar  sesuai dengan 

kompetensi keterampilan yang harus dicapai oleh  siswa dalam 

mengaplikasikan peran  Allah dalam kehidupan  keluarga.

3.11 Memahami peran  Allah sebagai 

pemelihara dalam  kehidupan keluarga

4.11 Mengaplikasikan  peran Allah sebagai  pemelihara dalam  kehidupan keluarga 3.7 Menjelaskan 

pentingnya nilai­ nilai Kristiani  dalam kehidupan keluarga untuk  menghadapi gaya hidup modern

4.7 Berperan  aktif 

menunjukkan  nilai­nilai  Kristiani dalam  kehidupan  keluarganya  untuk  menghadapi  gaya hidup  modern

3.12 Menganalisis  nilai­nilai gaya hidup  masa kini yang  memiliki pengaruh  positif dan negatif

4.12 Menentukan  berbagai aktivitas  yang menggambarkan nilai­nilai gaya hidup  masa kini yang  memiliki pengaruh  positif dan negatif

KD ini cakupan luas  sehingga diuraikan  menjadi menganalisis  nilai­nilai gaya hidup  masa kini yang memiliki  pengaruh positif dan  negative  dan 

menganalisis nilai­nilai  Kristiani dalam 

menghadapi gaya hidup  masa kini

3.13 Menganalisis  nilai­nilai Kristiani  dalam menghadapi 

gaya hidup masa kini  nilai­nilai Kristiani  menghadapi gaya  hidup masa kini

Menjelaskan digantikan  menganalisis agar siswa  mencapai ranah kognitif  yang lebih tinggi dalam  aspek pengetahuan. Berperan aktif 

digantikan menentukan  berbagai aktifitas agar  sesuai dengan 

kompetensi keterampilan yang harus dicapai oleh  siswa.

3.8 Menganalis  peran keluarga  dan sekolah  sebagai lembaga  pendidikan  dalam kehidupan modern

4.8 Membuat  refleksi tentang  peran keluarga  dan sekolah  sebagai lembaga  pendidikan  dalam  kehidupan  modern

3.14 Menganalisis  peran keluarga sebagai lembaga pendidikan  utama dalam 

kehidupan  masa kini

4.14.  Membuat program yang berkaitan 

dengan peran  keluarga sebagai  lembaga pendidikan  utama dalam 

kehidupan masa kini

KD ini cakupan luas  sehingga diuraikan  masing­masing peran  keluarga, peran sekolah  dan peran masyarakat  sebagai lembaga  pendidikan utama. Membuat refleksi  digantikan membuat  program yang berkaitan  dengan peran keluarga  atau peran sekolah atau  peran masyarakat agar  sesuai dengan 

kompetensi keterampilan yang harus dicapai oleh  siswa berkaitan dengan  peran keluarga, peran  sekolah dan peran  masyarakat lembaga  3.15 Menganalisis 

peran sekolah sebagai  lembaga pendidikan  utama dalam 

kehidupan  masa kini

4.15.  Membuat program yang berkaitan 

dengan peran sekolah sebagai lembaga  pendidikan utama  dalam kehidupan  masa kini

3.16 Menganalisis  peran masyarakat  sebagai lembaga  pendidikan utama  dalam kehidupan   masa kini

4.16.  Membuat program yang berkaitan 

berbagai 

pelanggaran HAM di Indonesia yang merusak 

kehidupan dan  kesejahteraan  manusia

menentukan agar siswa  mencapai ranah kognitif  yang lebih tinggi dalam  aspek pengetahuan. Menerapkan digantikan  menunjukkan sikap dan  karakter yang sesuai  dengan HAM agar sesuai dengan kompetensi  keterampilan yang harus dicapai oleh siswa.

3.11Menjelaskan  makna nilai­nilai  demokrasi pada  konteks local dan global dengan  mengacu pada  teks Alkitab

4.11 

Menjelaskan  makna nilai­nilai demokrasi pada  konteks lokal  dan global

dengan mengacu pada teks 

Alkitab.

3.21 Menentukan  sikap dan karakter  yang sesuai dengan  nilai­nilai  demokrasi 

4.21 Menunjukkan sikap dan karakter yang  sesuai dengan nilai­nilai demokrasi 

KD ini diuraikan menjadi dua KD yaitu 

menentukan sikap dan  karakter yang sesuai  nilai­nilai demokrasi  dengan Alkitab  dan  menentukan sikap gereja terhadap HAM di 

Indonesia 3.22 Menentukan 

sikap gereja terhadap  demokrasi di Indonesia

4.22 Menunjukkan  sikap gereja terhadap  demokrasi di Indonesia

3.23 Menerapkan  peran remaja selaku  murid Kristus  dalam  kehidupan sehari­hari

4.23 Menyajikan peran  remaja melalui film  murid Kristus dalam  kehidupan sehari­hari 

KD yang ditambahkan  pada kurikulum 2013  revisi

Menerapkan peran  remaja selaku murid  Kristus merupakan  kompetensi yang  menunjukkan 

saja yang harus dimiliki  remaja sebagai murid  Kristus, mengapa  menjadi murid itu  merupakan hal  terpenting setelah  remaja mengalami  perjumpaan pribadi  dengan Kristus serta  keterampilan apa saja  yang harus dimiliki  untuk menjadi murid  Kristus, sehingga remaja bertumbuh kearah  kesempurnaan seperti 3.12 Memahami 

nilai­nilai  multikultur

4.12 Berperan  aktif dalam  menjunjung  kehidupan yang  multikultur

3.24 Mengidentifikasi   nilai­nilai budaya dan agama dalam kehidupan sesuai dengan Alkitab 

4.24 Mengaplikasikan  nilai­nilai­nilai  budaya dan agama  dalam kehidupan  sesuai Alkitab 

Memahami diganti  dengan mengidentifikasi  agar siswa mencapai  ranah kognitif yang lebih tinggi dalam aspek  pengetahuan. Berperan aktif  digantikan 

mengaplikasikan nilai­ nilai budaya dan agama  dalam kehidupan agar  sesuai dengan 

kompetensi keterampilan yang harus dicapai oleh  siswa.

3.25 Mengidentifikasi  

dan agama dalam kehidupan 

sehari­hari

budaya dan agama  dalam kehidupan  sehari­hari

3.13 

Menguraikan  perannya sebagai pembawa damai  sejahtera dalam kehidupan  sehari­hari  selaku murid  Kristus.

4.13 Proaktif  sebagai 

pembawa damai  sejahtera selaku  murid Kristus.

3.26 Menganalisis  tentang Kabar  Baik di tengah  kehidupan  bangsa dan  negara 

4.26 Mengaplikasikan  Kabar Baik di  tengah kehidupan  bangsa dan negara

3.26 merupakan KD  yang ditambahkan pada  kurikulum 2013 revisi  dengan tujuan siswa  dapat menganalisis  Kabar Baik yaitu arti  kehadiran Kristus  sebagai Tuhan dan  Juruselamat manusia. Menguraikan diganti  mengevaluasi agar siswa  mencapai ranah kognitif  yang lebih tinggi dalam  aspek pengetahuan. Proaktif menjadi menata  agar sesuai dengan  kompetensi keterampilan yang harus dicapai oleh  siswa sebagai murid  Kristus sebagai  pembawa damai. 3.27 Mengevaluasi 

murid Kristus  sebagai pembawa damai

4.27 Menata  murid  Kristus sebagai  pembawa damai.

Jakarta,        Maret 2017 Penyusun,