T PD 1308122 Chapter5

(1)

84

Eli Nugraha , 2015

PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR MATEMATIS SISWA SD KELAS III MELALUI PEMBELAJARAN MATEMATIKA REALISTIK BERBASIS PERMAINAN TRAD ISIONAL

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V

SIMPULAN DAN REKOMENDASI

A. Simpulan

Berdasarkan hasil temuan studi empirik diperoleh beberapa simpulan yang

berkaitan dengan pengaruh pembelajaran matematika realistik berbasis permainan

tradisional terhadap kemampuan berpikir matematis siswa SD kelas III sebagai

berikut:

1. Kemampuan berpikir matematis siswa yang mendapat pembelajaran

matematika realistik berbasis permainan tradisional dalam pembelajaran

keliling dan luas persegi dan persegi panjang lebih baik dibanding

kemampuan berpikir matematis siswa yang mendapat pembelajaran

konvensional.

2. Peningkatan kemampuan berpikir matematis siswa yang mendapat

pembelajaran matematika realistik berbasis permainan tradisional lebih baik

dibandingkan dengan peningkatan kemampuan berpikir matematis siswa yang

mendapat pembelajaran konvensional.

Dari hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa pembelajaran matematika

realistik berbasis permainan tradisional dapat meningkatkan kemampuan berpikir

matematis siswa kelas III Sekolah Dasar. Simpulan tersebut dapat pula

digeneralisasi untuk populasi yang memiliki karakteristik seperti siswa kelas IIIA

di SD Negeri Girimukti II Kecamatan Cibatu Kabupaten Garut tahun pelajaran

2014-2015.

B. Rekomendasi

Berdasarkan temuan-temuan hasil penelitian yang diperoleh, maka penulis

menyampaikan beberapa saran yang mungkin dapat berguna bagi pembaca, di

antaranya adalah tentang penggunaan pembelajaran matematika realistik berbasis

permainan tradisional yang sesuai dengan daerah masing-masing. Penggunaan

(2)

85

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

sebagai salah satu model pembelajaran untuk meningkatkan kemampuan berpikir

matematis siswa Sekolah Dasar terutama siswa kelas III.

Dalam pembelajaran matematika realistik berbasis permainan tradisional

berbagai kebutuhan siswa yang sesuai dengan tahapan perkembangnya dapat

terpenuhi dengan baik. Aspek kognitif, afeksi serta psikomotor menjadi tujuan

yang terwujudkan dalam pembelajaran matematika realistik berbasis permainan

tradisional. Selain hal tersebut suasana yang menyenangkan dalam permainan

tradisional memudahkan siswa memahami materi pelajaran matematika dan dapat

tersimpan dengan baik dalam benak siswa karena proses pemerolehan konsep

matematika tersebut dialami siswa dalam kegiatan pembelajaran sehingga

pencapaian belajar bermakna yang memberikan pengetahuan yang dapat diingat

sepanjang hayat dapat membekali siswa untuk kehidupan yang selalu berubah,

tidak pasti dan kompetitif. Oleh karena itu, para guru Sekolah Dasar dapat

menggunakan pembelajaran bermakna dengan menerapkan pembelajaran

matematika realistik berbasis permainan tradisional dalam menyampaikan materi

ajar matematika ataupun materi ajar pelajaran lainnya. Permainan tradisional

dapat disesuaikan dengan daerah masing- masing.

Selain meningkatkan kemampuan berpikir siswa Sekolah Dasar kelas III,

pembelajaran matematika realistik berbasis permainan tradisional dapat

melestarikan budaya daerah sendiri, sehingga siswa dapat berperan dalam dunia

internasional tanpa kehilangan identitas bangsa dan daerah. Pemilihan permainan

tradisional yang edukatif patut diperhatikan supaya materi ajar yang menjadi

tujuan pembelajaran dapat diperoleh dengan baik. Pelaksanaan pembelajaran

matematika realistik berbasis permainan tradisional dapat berjalan dengan

optimal, apabila guru merencanakan pembelajaran sebaik mungkin sesuai dengan

tahapan-tahapan atau langkah-langkah pembelajaran matematika realistik.

Akan tetapi dalam pelaksanaan pembelajaran matematika realistik berbasis

permainan tradisional untuk mengukur kemampuan berpikir matematis siswa, ada

(3)

86

1. Pembelajaran matematika realistik berbasis permainan tradisional perlu

perencanaan yang matang dan sikap yang tegas dalam pelaksanaannya,

karena jika tidak ada sikap yang tegas dan arahan yang tepat, pembelajaran

matematika realistik berbasis permainan tradisional dapat berlangsung tanpa

arah. Ketika siswa bermain, tujuan pembelajaran yang telah ditentukan

mungkin saja tidak tercapai karena asyiknya siswa bermain. Oleh karena itu

dalam pelaksanaan penelitian ini, guru selalu mengingatkan waktu yang

digunakan setiap tahapan.

2. Permainan tradisional yang dapat digunakan dalam pembelajaran di kelas

atau di luar kelas tidak harus dari jenis permainan edukatif, kompetitif atau

rekreatif tetapi permainan yang bisa dengan tepat menyampaikan tujuan

pembelajaran matematika yang diharapkan. Seperti halnya pelaksanaan

pembelajaran yang dilakukan dalam penelitian ini merupakan dua permainan

yang berbeda kategori. Permainan oray-orayan termasuk permainan rekreatif

yang hanya bertujuan untuk mengisi waktu luang. Namun permainan ini

dapat mengajak siswa untuk memahami apa yang dimaksud dengan keliling

sebuah bangun datar serta bagaimana mencari keliling persegi dan persegi

panjang yang dimulai dalam konteks kehidupan nyata dengan aktifitas yang

secara langsung dijalani siswa yaitu bermain sambil bernyanyi oray-orayan

sehingga dapat membawa konteks tersebut ke dalam sebuah kalimat

matematika dan dapat menerapkan pemahaman tentang keliling persegi dan

persegi panjang dalam penyelesaian soal. Permainan kedua, ketiga dan

keempat yang menjadi basis permainan tradisional dalam penelitian ini adalah

permainan galahasin dan pecle/engkle. Permainan ini termasuk kategori

permainan kompetitif yang bertujuan berkompetisi untuk sebuah

kemenangan, selain itu melalui permainan ini materi luas persegi dan persegi

panjang sebagai tujuan pembelajaran dapat terpenuhi.

3. Penggunaan bahasa dalam soal yang memuat indikator-indikator untuk

(4)

87

dicerna atau mudah dimengerti siswa, sehingga kesalahan penafsiran soal