i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARANCONNECTING, ORGANIZING,
REFLECTING, EXTENDING(CORE) UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENERAPAN KONSEP GAYA
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar Tahun Ajaran 2016/2017)
SKRIPSI
Oleh : Resti Wahyujati
K7113180
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii PENGAJUAN
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARANCONNECTING, ORGANIZING, REFLECTING, EXTENDING(CORE) UNTUK MENINGKATKAN
KEMAMPUAN PENERAPAN KONSEP GAYA
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar Tahun Ajaran 2016/2017)
Oleh:
RESTI WAHYUJATI K7113180
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ABSTRAK
Resti Wahyujati, PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
CONNECTING, ORGANIZING, REFLECTING, EXTENDING (CORE)
UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN PENERAPAN KONSEP
GAYA (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar Tahun Ajaran 2016/2017). Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Juni 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan penerapan konsep gaya dengan menggunakan model pembelajaran model pembelajaran Connecting, Organizing, Reflecting, Extending (CORE) pada siswa kelas V SD tahun ajaran 206/2017.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari tiga pertemuan dengan tahap yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas V yang berjumlah 26 siswa. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi, tes dan dokumentasi. Validitas data yang digunakan adalah menggunakan validitas isi. Analisis data yang digunakan adalah analisis data desktiptif komparatif dan model analisis interaktif yang mempunyai tiga buah komponen yaitu reduksi data, sajian data dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian tindakan kelas ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata kelas tes kemampuan penerapan konsep gaya pada pratindakan sebesar 66,11 dengan presentase ketercapaian kelas sebesar 23,08% . Pada siklus I nilai rata-rata kelas meningkat menjadi 77,27 dengan presentase 61,54%. Pada siklus II, nilai rata-rata kelas meningkat lagi menjadi 83,61 dengan presentase ketercapaian sebesar 84,62% .
Berdasarkan hasil penelitian ini, dapat disimpulkan bahwa melalui model pembelajaran Connecting, Oragnizing, Reflecting, Extending (CORE) dapat meningkatkan nilai kemampuan penerapan konsep gaya pada siswa kelas V Sekolah dasar tahun ajaran 2016/2017.
vii ABSTRACT
Resti Wahyujati, APPLICATION OF CONNECTING, ORGANIZING, REFLECTING, EXTENDING (CORE) LEARNING MODEL TO IMPROVE THE APPLICATION CAPABILITY OF FORCE CONCEPT (Classroom Action Research for Fifth Grade in Elemtary School in The Academic Year of 2016/2017). Minithesis, Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, June 2017.
The purpose of this research is to improve the appliying of application of force concept by application of Connecting, Organizing, Reflecting, Extending (CORE) learning model for fifth grade students of elementary school in the academic year of 2016/2017.
This research was a Classroom Action Research which conducted two cycles. Each cycles consisted of three meeting which four stages, namely planning, perfoming, observating and reflecting. Subject this research were 26 fifth grade students of elementary school. The source of data was taken from the teacher and students. The data collection techniques used were interviews, observation, test, and documentation. The validity of data use content validity. The analysis if the data used was descriptive comparative data analysis and interactive analysis model that consist of three components, such us data reduction, data display and conclution.
The result obtained from the classroom action research indicated that the average score of the application capability force concept class test at pre-action is 66,11 with the class achievement percentage of 23,08%. In the first cycle, the average class score increased to 77,27 with a percentage of 61, 54%. In the second cycle, the average class score increased 83,61 with the achievement percentage 84,62 %
Based on this rsearch, it can be concluded that Connecting, Organizing, Reflecting, Extending (CORE) learning model can improve the application of force concept score of fifth grade students of elementary school in the academic year of 2016/2017.
MOTTO
Pendidikan merupakan perlengkapan paling baik untuk hari tua (Arietoteles)
Banyak kegagalan dalam hidup ini dikarenakan orang-orang tidak menyadari betapa dekatnya mereka dengan keberhasilan saat menyerah
(Thomas Alfa Edison)
Kesedihan dan kebahagiaan sering kali dikemas dalam sepaket. Untuk itu pandai-pandailah kita untuk senantiasa bersyukur
ix
PERSEMBAHAN
Teriring doa dan syukurku kepada-Mu, dengan kerendahan hati yang tulus, bersama ridha-Mu ya Allah, kupersembahkan karya tulis ini untuk:
Bapak dan ibu tercinta yang selalu mendoakan. Terima kasih Ibu Sukiyem dan Bapak Winarto atas segala bentuk perhatian kasih sayang, dan doa yang tak pernah putus untuk kebaikanku serta dukungan baik moral maupun material yang
tiada henti kalian berikan kepada putrimu.
Kakak, Adik dan keponakan tersayang. Terima kasih untuk Mas Tender, Mbak Ria, Nduk Tika dan Adik Arsen yang selalu memberi perhatian, dukungan,
semangat dan hiburan.
Mas Indra Setiawan. Terima kasih atas semangat, motivasi untuk terus berjuang. Terima kasih telah menjadi tempat berkeluh kesah disaat aku mulai lelah.
Teman-teman Kelas D Angkatan 2013. Terima kasih atas kerja sama, semangat dan kebersamaan selama empat tahun ini.
Keluarga Kos, terima kasih atas semua bantuan, semangat dan kebahagiaan yang selalu kalian berikan. Semoga silaturahmi selalu terjaga.
Sahabat-sahabat ku tersayang, terimakasih atas dukungan dan motivasi yang selalu kalian berikan. Semoga persahabatan kita tak lekang oleh waktu
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat dapat menyelesaikan proposal yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran Connecting, Organizing, Reflecting, Extending (CORE) untuk Meningkatkan Kemampuan penerapan konsep gaya (Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V Sekolah Dasar Tahun Ajaran 2016/2017)”, dapat diselesaikan dengan baik.
Proses penulisan proposal ini, peneliti telah mendapatkan bantuan dari berbagai pihak baik secara langsung dan tidak langsung. Oleh karena itu, peneliti mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Drs. Hadi Mulyono, M.Pd, Kepala Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Peduk Rintayati, M.Pd, Dosen Pembimbing I yang memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti.
4. Idam Ragil Widianto A, S.Pd M.Si, Dosen Pembimbing II yang memberikan bimbingan dan arahan kepada peneliti.
5. Kepala Sekolah Dasar Negeri, yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
xi
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna dan hal ini antara lain karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, Juni 2017
DAFTAR ISI
HALAMANJUDUL……… i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN……… ii
PENGAJUAN………... iii
PERSETUAN……… iv
PENGESAHAN SKRIPSI……….... v
ABSTRAK……… vi
MOTTO……… viii
PERSEMBAHAN……… ix
KATA PENGANTAR……….. x
DAFTAR ISI……… xii
DAFTAR TABEL……….... xiv
DAFTAR GAMBAR………... xvi
DAFTAR LAMPIRAN………... xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah……….. 1
B. Rumusan Masalah……… 4
C. Tujuan Penelitian………. 4
xiii
E. Teknik Pengumpulan Data……… 36
F. Teknik Uji Validitas Data………. 37
G. Teknik Analisis Data………. 37
H. Indikator Kinerja Penelitian……….. 39
I. Prosedur Penelitian……… 39
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Tindakan……….. 44
B. Pembahasan……….. 100
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan……… 103
B. Implikasi………. 103
C. Saran………... 105
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Jenis Belajar Kognitif……… 10
2.2 Tabel Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar………... 20
3.1 Indikator Kinerja Penelitian……….. 39
4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Penerapan Konsep Pratindakan…………. 45
4.2 Persentase Ketuntasan Siswa pada Pratindakan………... 47
4.3 Skor Setiap Aspek Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 1……….... 56
4.4 Skor Setiap Aspek Kinerja Siklus I Pertemuan 2………. 56
4.5 Skor Setiap Aspek Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 3……….... 57
4.6 Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus I………. 57
4.7 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus I………. 59
4.8 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Kemampuan Penerapan Konsep Gaya Siklus I Pertemuan 1……… 61
4.9 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Kemampuan Penerapan Konsep Gaya Siklus 1 Pertemuan 2………... 63
4.10 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Kemampuan Penerapan Konsep Gaya Siklus 1Pertemuan 3……….. 65
4.11 Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Evaluasi Kemampuan Penerapan Konsep Gaya Siklus I……….. 67
4.12 Persentase Ketuntasan Siswa pada Siklus I……….. 68
xv
4.20 Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Kemampuan Penerapan Konsep
Gaya Siklus II Pertemuan 3……….. 88 4.21 Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Kemampuan Penerapan Konsep
Gaya Siklus II………... 90
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Magnet Menarik BendaTertentu………. 15
2.2 Magnet Memiliki Dua Kutub... 15
2.3 Dua Kutub Magnet yang Saling Berdekatan…..……… 15
2.4 Kekuatan Medan Magnet………..….… 15
2.5 Magnet dapat Menembus Bahan Tertentu…….……… 16
2.6 Kompas Menggunakan Magnet Jarum……….………. 16
2.7 Membandingkan Kecepatan Jatuh Dua Benda………..………. 17
2.8 Buah Jatuh Karena Gaya Gravitasi……… 18
2.9 Astronout Melayang di Luar Hampa Udara………... 18
2.10 Arah Gaya Gesek………... 19
2.11 Benda Permukaan Kasar Memperbesar Gaya Gesek…………... 21
2.12 Kerangka Berpikir……….. 33
3.1 Komponen Analisis Data(interactive model)………... 38
3.2 Prosedur Penelitian……….. 40
4.1 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Penerapan Konsep Pratindakan…... 46
4.2 Grafik Persentase Ketuntasan Nilai Kemampuan Penerapan Konsep Gaya pada Pratindakan………... 47
4.3 Grafik Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus I……….. 58
xvii
4.9 Grafik Persentase Ketuntasan Kemampuan Penerapan Konsep Gaya
Siklus I………... 68
4.10 Grafik Hasil Observasi Kinerja Guru pada Siklus II………... 81 4.11 Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Siklus II………... 83 4.12 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Kemampuan Penerapan
Konsep Gaya Siklus I Pertemuan 1………. 85 4.13 Grafik Frekuensi Nilai Evaluasi Kemampuan Penerapan Konsep Gaya
Siklus II Pertemuan 1………... 87
4.14 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Evaluasi Kemampuan Penerapan Konsep Gaya Siklus II Pertemuan………. 89 4.15 Grafik Distribusi Frekuensi Nilai Rata-rata Evaluasi Kemampuan
Penerapan Konsep Gaya Siklus II……….. 91 4.16 Grafik Persentase Ketuntasan Nilai Kemampuan Penerapan Konsep
Gaya Siklus II……….. 92
4.17 Perbandingan Peningkatan Hasil Kinerja Guru Antarsiklus………….... 95 4.18 Perbandingan Peningkatan Hasil Keaktifan Siswa AntarSiklus……….. 97 4.19 Perbandingan Nilai Kemampuan penerapan konsep gaya Antarsiklus.... 98 4.20 Perbandingan Persentase Ketuntasan Kemampuan Penerapan Konsep
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Penelitian………..………... 110
2. Hasil Wawancara Siswa Pratindakan………...……... 111
3. Hasil Wawancara Guru Pratindakan……….………..…... 112
4. Hasil Observasi Pembelajaran Pratindakan………..…... 116
5. Daftar Nilai Siswa Tes Pratindakan……….……..….… 117
6. Lembar Observasi Aktivitas Siswa………..……….. 118
7. Lembar Observasi Penilaian Kerja Guru……….……..… 121
8. Silabus Pembelajaran………..…..…… 130
9. RPP Siklus I Pertemuan 1………..……..….. 133
10. Rekapitulasi Nilai Siklus I……….………… 154
11. Rekapitulasi Nilai Siklus II……….….…….. 155
12. Rekapitulasi Penilaian Aktivitas Siswa………..….…….….. 156
13. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 1………...…. 157
14. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 2………... 159
15. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 3………... 161
16. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 1…………... 163
17. Hasil Observasi Kinerja Guru Siklus II Pertemuaan 2…………... 165
