PERAN SUPERVISI KEPALA DALAM MENINGKATKA

(1)

1 Jurnal Kajian Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial | Cakraw ala.Vol.1No.1.2017 PERAN SUPERVISI KEPALA DALAM M ENINGKATKAN KOM PETENSI PEDAGOGIK GURU

(Studi di M adrasah Ibtidaiyah M a’arif Adikarso Kabupaten Kebumen)

Bahrun Ali M urt opo dan ( Dosen)

Dian Efi Susant i ( M ahasisw a)

Inst it ut Agama Islam Nahdlat ul Ulama ( IAINU) Kebumen

bahrunalim urt opo@gm ail.com

Dianefisusant i90@gm ail.com

ABSTRAK

Kepala madrasah mempunyai t anggungjaw ab dan peran t erkait dengan kompet ensi yang dimiliki oleh guru, salah sat unya adalah kompet ensi pedagogik. Peran supervisi yang dilakukan oleh kepala madrasah bert ujuan unt uk menget ahui sejauh mana guru dalam melaksanakan kegiat an belajar mengajar, guna meningkat kan profesionalisme guru. Penelit ian ini bert ujuan unt uk menget ahui peran supervisi kepala madrasah dalam meningkat kan kompet ensi pedagogik guru, menget ahui bagaimana efekt ivit as supervisi kepala madrasah dalam meningkat kan kompet ensi pedagogik guru, sert a unt uk menget ahui fakt or pendukung dan penghambat kepala madrasah dalam melaksanakan supervisi guna meningkat kan kompet ensi pedagogik guru di M I M a’arif Adikarso. Penelit ian ini merupakan penelit ian kualit at if dengan desain penelit ian deskript if. Adapun t eknik pengumpulan dat a dilakukan dengan observasi, w aw ancara, dan dokument asi. Hasil penelit ian ini menunjukkan bahw a kepala madrasah t elah berperan secara opt imal dalam melaksanakan supervisi guna meningkat kan kompet ensi pedagogik guru.

(2)

2 Jurnal Kajian Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial | Cakraw ala.Vol.1No.1.2017 A. Pendahulan

Pendidikan adalah usaha sadar dan t erencana unt uk mew ujudkan suasana

belajar dan proses pembelajaran agar pesert a didik secara akt if mengembangkan

pot ensi dirinya unt uk mem iliki kekuat an spirit ual keagamaan, pengendalian diri,

kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, sert a ket erampilan yang diperlukan dirinya,

masyarakat , bangsa dan Negara.1)

Sekolah/ madrasah merupakan lembaga pendidikan yang memiliki peran

pent ing dalam mew ujudkan keberhasilan pendidikan. Pendidikan sangat pent ing

dalam pembangunan suat u bangsa, sert a bert ujuan meningkat kan kualit as sumber

daya manusia. M elalui pendidikan seseorang dibekali dengan berbagai penget ahuan,

ket erampilan dan keahlian.

Pada madrasah, t anggungjaw ab yang besar berada pada kepala madrasah

sebagai seorang pemimpin. Kepala madrasah sebagai pemimpin lembaga pendidikan

memiliki andil besar dalam mencipt akan suasana kerja yang kondusif. Seorang

kepala madrasah mempunyai t ugas unt uk mengat ur dan menggerakkan orang at au

guru yang memiliki berbagai sikap, t ingkah laku dan lat ar belakang yang

berbeda-beda.

Kepala madrasah dalam melaksanakan t ugasnya sebagai pemimpin,

set idaknya bisa berperan sebagai pejabat formal, manajer, pem impin, adm inist rat or,

supervisor, innovat or, dan m ot ivat or.2) Seorang kepala madrasah juga memiliki kompet ensi kepribadian, manajerial, kew irausahaan, supervisi dan sosial.

Kepala madrasah berperan dalam meningkat kan kinerja guru yang berada di

dalam pengaw asannya. Pengaw asan t ersebut adalah supervisi yang dilakukan oleh

kepala madrasah. Kepala madrasah sebagai supervisor berkew ajiban membina para

guru agar menjadi pendidik dan pengajar yang baik. Berkait an dengan hal t ersebut

kepala sekolah/ madrasah sebagai supervisor mempunyai w ew enang unt uk

mensupervisi guru-guru.

1)

Memahami Paradigma Baru Pendidikan Nasional, (Jakarta: Ditjen Kelembagaan Agama Islam, 2003), hal. 34.

2)

(3)

3 Jurnal Kajian Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial | Cakraw ala.Vol.1No.1.2017

Kepala madrasah sebagai supervisor mempunyai t anggungjaw ab t erhadap

pembinaan dan pemberian bant uan t erhadap guru-guru. Dalam perannya sebagai

supervisor kepala sekolah/ madrasah diharapkan dapat membant u guru-guru secara

profesional unt uk mengat asi masalah dalam kegiat an belajar mengajar. Bant uan dan

pelayanan yang diberikan oleh kepala sekolah/ madrasah disesuaikan dengan

kebut uhan sert a masalah yang sedang dihadapi oleh guru baik secara individu

maupun kelompok.

Supervisi adalah suat u akt ivit as pembinaan yang direncanakan unt uk

membant u para guru dan pegaw ai sekolah lainnya dalam melakukan pekerjaan

mereka secara efekt if.3) Supervisi merupakan usaha memberikan layanan kepada

guru-guru baik secara individu maupun secara kelompok dalam usaha memperbaiki

pengajaran.4)

Sebagai supervisor sekaligus sebagai pemimpin kepala madrasah mempunyai

peran yang besar dalam mengembangkan kualit as profesioanl guru, sert a kualit as

sisw a at au madrasah yang secara umum dit ent ukan oleh kualit as kepala madrasah.

Guru merupakan salah sat u komponen pokok dalam keberhasilan

pendidikan. Dalam dunia pendidikan khususnya bidang pengajaran seorang guru

merupakan ujung t ombak dan menjadi t olak ukur dalam sukses t idaknya suat u

proses kegiat an belajar mengajar. Guru yang profesional adalah guru yang

mempunyai kompet ensi pedagogik, kompet ensi kepribadian, kompet ensi

profesional, dan kompet ensi sosial.5) Kompet ensi guru merupakan perpaduan ant ara

kemampuan personal, keilmuan, t eknologi, sosial, dan spirit ual yang secara kaffah

membent uk kompet ensi st andar profesi guru.6)

Kompet ensi pedagogik adalah kemampuan mengelola pembelajaran pesert a

didik yang meliput i pemahaman t erhadap pesert a didik, perancangan dan

pelaksanaan pembelajaran, evaluasi hasil belajar, dan pengembangan pesert a didik

unt uk mengakt ualisasikan berbagai pot ensi yang dimilikinya.7)

3)

Ngalim Purwanto, Administrasi dan Supervisi Pendidikan, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2004), hal. 76.

4)

Piet A. Sahertian, Konsep Dasar dan Teknik Supervisi Pendidikan Dalam Rangka Pengembangan Sumber Daya Manusia, (Jakarta: Rineka Cipta, 2010), hal. 19.

5)

Syaiful Sagala, Kemampuan Profesional Gurudan Tenaga Kependidikan, (Bandung: Alfabeta, 2009), hal. 30.

6)

E. Mulyasa, Standar Kompetensi dan Sertifikasi Guru, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2008), hal. 26.

7)

(4)

M I M a’arif Adikarso sebagai salah sat u lembaga pendidikan yang berada di

baw ah naungan Kement rian Agama merupakan madrasah yang mengembangkan

pendidikan berbasis agama. M I M a’arif Adikarso merupakan madrasah sw ast a yang

sudah t erakredit asi A dan madrasah masuk pada peringkat ke 11 dari semua sekolah

yang ada di kecamat an kebumen. Semua it u t idak t erlepas dari peran kepala

madrasah dan semua jajarannya dalam pengelolaan manajemen. Terkait dengan

perannya sebagai supervisor, kepala madrasah secara umum t elah melaksanakan

supervisi t erhadap guru dalam melaksanaan kegiat an pembelajaran. Akan t et api

dalam melaksanakan pengaw asan t erhadap guru belum berjalan sesuai dengan

rencana yang sudah ada. Pengaw asan yang seharusnya dilakukan minimal dua kali

dalam sebulan t erkadang hanya dilaksanakan sat u kali. Hal t ersebut t erjadi karena

kesibukan kepala madrasah dalam melaksanakan berbagai t ugas dan t anggung

jaw abnya.8

Berdasarkan uraian t ersebut maka penelit i t ert arik unt uk mengadakan

penelit ian t ent ang Peran Supervisi Kepala M adrasah dalam M eningkat kan

Kompet ensi Pedagogik Guru di M I M a’arif Adikarso Kabupat en Kebumen.

B. M ETODE PENELITIAN

Dalam suat u penelit ian met odologi mempunyai fungsi yang sangat pent ing yait u

berfungsi sebagai pet unjuk penelit ian yang dilaksanakan, selain it u berfungsi unt uk

mempermudah mencari informasi t ent ang apa yang akan dit elit i. Penelit ian ini

dilaksanakan di lingkungan M I M a’arif Adikarso Kecamat an Kebumen Kabupat en

Kebumen Tahun Pelajaran 2016/ 2017.

Pendekat an penelit ian yang penulis gunakan adalah penelit ian kualit at if,

yait u dat a yang dikumpulkan adalah berupa kat a-kat a, gambar, dan bukan

angka-angka.9)

M enurut Bogdan dan Taylor (dalam Lexy J. M oleong) mendefinisikan

penelit ian kualit at if adalah sebagai prosedur penelit ian yang menghasilkan dat a

deskript if berupa kat a-kat a t ert ulis at au lisan dari orang-orang dan perilaku yang

8

Bahrun ali murtopo dan fatmawati 2016 . Upaya Madrasah Dalam Meningkatkan Prestasi Un Mi Imam Puro Lubangindangan Kec Butuh Kab Purworejo. Jurnal penelitian bidang pendidikan. Vol.22,No.2 : 109-119.

9)

(5)

dapat diamat i.10). Penelit ian kualit at if dit ujukan unt uk memahami

fenomena-fenomena sosial dari sudut at au perspekt if part isipan. Part isipan adalah orang-orang

yang diajak w aw ancara, diobservasi, dan dimint a unt uk memberikan dat a, pendapat ,

pemikiran, dan persepsinya.11)

Pendekat an kualit at if dengan jenis penelit ian deskript if digunakan unt uk

mendeskripsikan peran yang dilakukan oleh Kepala madrasah sebagai supervisor

dalam meningkat kan kompet ensi pedagogik guru di M I M a’arif Adikarso Kabupat en

Kebumen Tahun Pelajaran 2016/ 2017.

Desain penelit ian yang digunakan dalam penelit ian ini yait u desain penelit ian

deskript if. Penelit ian deskript if merupakan m et ode penelit ian yang berusaha

mengungkap fakt a suat u kejadian, objek, akt ivit as, proses dan manusia secara apa

adanya pada w akt u sekarang at au jangka wakt u yang masih memungkinkan dalam

ingat an responding.12)

Penelit ian deskript if merupakan penelit ian yang menggambarkan t ent ang

keadaan yang sedang t erjadi. Sehingga dapat disimpulkan jika penelit ian ini akan

mendeskripsikan dan menguraikan secara sist emat is bagaimana peran supervisi

kepala madrasah dalam meningkat kan kompet ensi guru di M I M a’arif Adikarso.

Reduksi dat a (dat a reduct ion) Dat a yang diperoleh selama melakukan proses

penelit ian past inya jum lahnya cukup banyak dan beragam sehingga perlu di cat at

secara t elit i, rinci dan sist emat is kemudian dilakukan analisis dat a melalui reduksi

dat a. M ereduksi dat a berart i merangkum, memilih hal-hal yang pokok,

memfokuskan pada hal-hal yang pent ing, dicari t ema dan polanya.13). Dengan

demikian dat a yang sudah direduksi akan menghasilkan gambaran dat a yang jelas

bagi penelit i sehingga mempermudah dalam pengumpulan dat a.

10)

Ibid., hal. 4.

11)

Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2012), hal. 94.

12)

Andi Prastowo, Memahami Metode-metode Penelitian, (Jogjakarta: Ar-ruzz Media, 2011), hal. 203.

13)

(6)

6 Jurnal Kajian Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial | Cakraw ala.Vol.1No.1.2017 HASIL PENELITIAN

a. Gambaran Umum M I M a’arif Adikarso

M I M a’arif Adikarso t erlet ak di jalan Keput ihan RT: 01 RW: IV Desa

Adikarso, Kecamat an Kebumen, Kabupat en Kebumen. Lokasi ini sangat st rat egis

karena posisi madrasah berada di samping jalan desa yang sudah beraspal

sehingga mudah unt uk diakses dan juga dekat dengan Pondok Pesant ren

Darussalam.

M I M a’arif Adikarso berdiri pada t anggal 1 Juni 1956. Berdasarkan

musyaw arah dan mufakat ant ara ulama dan t okoh masyarakat Desa Adikarso

yang diprakarsai oleh Bapak M uhadjir dan Bapak H.Zaenuddin (Alm). Pada w akt u

it u diberi nama M adrasah Al-Islamiyah yang kemudian pada t anggal 1 Januari

1978 menjadi M adrasah Ibt idaiyah Islamiyah berdasarkan surat keput usan

Depart emen Agama RI; M k./ 3.4/ 922/ P.P.35/ 1978. Kemudian pada t ahun 1992

M adrasah masuk yayasan M a’arif. Pada t anggal 1 Okt ober 1993 M I M a’arif

Adikarso dengan surat keput usan Depart emen Agama

No.M k.28/ V/ PP.01.1/ 789/ 1993 dinyat akan bahw a st at usnya t elah “ DIAKUI” .

Sejak berdirinya sampai sekarang M I M a’arif Adikarso t elah mengalami

beberapa kali pergant ian Kepala M adrasah yait u sebagai berikut :

b. Peran Supervisi Kepala M adrasah dalam M eningkatkan Kompetensi Pedagogik

Guru

Dari hasil observasi yang penelit i lakukan jika kepala madrasah menjalankan

kew ajibannya sebagai seorang pemimpin di lingkungan M I M a’arif Adikarso, dan

berhubungan langsung dengan pelaksanaan program pendidikan di madrasah.

Kepala M adrasah juga mampu mengkondisikan anggot anya supaya dalam

melaksanakan proses kegiat an belajar mengajar berjalan dengan baik dan dapat

mencapai t ujuan yang t elah dit ent ukan.14)

Berdasarkan hasil w aw ancara dengan kepala madrasah, jika t elah

melaksanakan t ugasnya sebagai supervisor, yait u melaksanakan supervisi melalui

supervisi kelas, menggunakan pendekat an kolaborat if, dan m odel supervisi klinis.15)

14)

Hasil observasi di, pada 8 Oktober 2016.

15)

(7)

M enurut Bapak Ahmad Suw ardi, kegiat an supervisi kelas merupakan kegiat an

pokok dalam upaya peningkat an kualit as guru. Supervisi dilakukan dengan melihat

sit uasi, kondisi, dan kepent ingan. Pelaksanaan supervisi dilakukan dalam sat u bulan

minimal dua kali unt uk masing-masing kelas, pada saat melaksanakan supervisi kelas

menggunakan inst rumen.16)

Berdasarkan hasil w aw ancara penelit i dengan kepala madrasah, melalui

pendekat an kolaborat if beliau memberikan saran, masukan, bant uan kepada guru.

Selanjut nya mendengarkan informasi, cerit a at au keluhan dari guru, kemudian

memberikan saran t erhadap masalah yang ada kemudian dicari jalan keluarnya

secara bersama-sama. M odel supervisi menggunakan model supervisi klinis

menyangkut t ent ang pengaw asan kelas yang difokuskan pada perbaikan

pengajaran.17)

M enurut kepala madrasah, pengaw asan dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan

melalui beberapa t ahap yait u:

1. M enyusun program pengaw asan dan evaluasi proses pembelajaran.

2. M elaksanakan pengaw asan dan evaluasi pembelajaran secara menyeluruh,

meliput i perencanaan, pelaksanaan, dan hasil pembelajaran.

3. M elakukan pengaw asan dan evaluasi proses pembelajaran kepada semua

guru.18)

Pengaw asan dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan oleh kepala

madrasah secara berkala dan berkelanjut an. Kepala madrasah dalam melaksanakan

kegiat an t idak t erlepas dari berbagai program kerja yang sudah ada. Berikut ada 6

program kerja yang harus dilakukan oleh kepala m adrasah yait u meliput i:19)

Kegiat an

Wawancara dengan Kepala Bapak Ahmad Suwardi, pada 10 Oktober 2016.

18)

19)

(8)

(9)

sekolah usai M elaksa nakan pengaw a san kegiat an belajar mengaja r

aan keperlu an madras ah

Peran kepala madrasah sebagai supervisor dalam meningkat kan kompet ensi

pedagogik guru di M I M a’arif Adikarso diant aranya yait u:

1. M elaksanakan pengaw asan kegiat an pembelajaran di kelas

Pelaksanaan pengaw asan kegiat an pembelajaran di kelas bert ujuan

unt uk memonit oring kerja guru. Dengan adanya pengaw asan diharapkan guru

semakin t erampil dalam mengajar sehingga t ercipt a keberhasilan pembelajaran.

M enurut w aw ancara dengan Bapak Wasilan, kepala madrasah dalam

melaksanakan supervisi kelas t idak selalu berada di dalam kelas, adakalanya ikut

masuk di dalam kelas dan adakalnya hanya mengamat i dari luar kelas.20)

2. M embant u menyelesaikan masalah yang dihadapi guru

M enurut kepala madrasah, sudah menjadi t ugasnya sebagai kepala

madrasah unt uk membant u menyelesaikan masalah yang dihadapi guru sert a

mencarikan solusi yang t erbaik. Apabila ada masalah segera diselesaikan

sehingga t idak berlarut -larut .21)

Berdasarkan w aw ancara ant ara penelit i dengan guru bahw a:

“ kepala madrasah sebagai pengaw as t elah melaksanakan kegiat an diskusi dengan guru yang bert ujuan unt uk mengevaluasi kerja guru dalam melaksanakan t ugas. Kepala madrasah selalu memberi arahan, bim bingan, saran dan masukan baik set elah upacara bendera maupun dalam w akt u-w akt u t ert ent u. Kepala madrasah juga sangat pro akt if ikut t erlibat dalam pembicaraan individu t erhadap masing-masing guru unt uk menggali aspirasi demi t ercapainya keberhasilan pem belajaran” .22)

20) _{Wawancara dengan Bapak Wasilan Guru Kelas IV Kebumen, pada 20 Oktober 2016.}

21)

Wawancara dengan Kepala Adikarso Kebumen Bapak Ahmad Suwardi, pada 10 Oktober 2016.

22)

(10)

3. M eningkat kan program pengajaran

Program pengajaran dibuat dengan t ujuan agar dalam melaksanakan

proses pembelajaran menjadi t erarah, sehingga dalam menyampaikan mat eri

t idak menyimpang dari pokok pembahasan sehingga t ujuan pendidikan dapat

t ercapai. Program pengajaran yang sudah t ersusun dengan rapi akan

memudahkan ket ika akan melaksanakan berbagai kegiat an, baik it u program

harian, m ingguan, at au t ahunan.

M enurut hasil w aw ancara dengan Ibu Puji Lest ari bahw a, kepala

madrasah selalu memant au perkembangan met ode/ model pembelajaran,

menilai adm inist rasi kelas, dan memberi arahan t ent ang perangkat

pembelajaran.23)

4. M emberikan arahan agar t epat sasaran dan sesuai kurikulum

Pergant ian kurikulum yang ada di sekolah dari KTSP ke K.13 sangat

berpengaruh t erhadap kegiat an pembelajaran. Guru perlu menyesuaikan diri dan

beradapt asi dengan kurikulum yang baru.

M enurut Bapak Ahmad Suw ardi, sebagai kepala madrasah harus

membimbing dan mengarahkan guru-guru dalam merancang dan membuat

komponen pembelajaran agar sesuai dengan kurikulum yang ada, sehingga

mat eri pembelajaran yang disampaikan sesuai.24)

Sedangkan menurut w aw ancara dengan Ibu Surat i bahw a, kepala

madrasah selalu memberi saran dan masukan t erhadap guru dalam

meningkat kan program pengajaran, baik melalui pelat ihan, w orkshop maupun

KKG. Kepala madrasah sangat disiplin dan juga bersikap t erbuka t erhadap semua

guru.25)

Jadi sebagai kepala madrasah harus benar-benar menguasai kurikulum

yang ada di madrasah. M elalui penguasaan kurikulum kepala madrasah dapat

memberikan arahan kepada guru sehingga dapat diket ahui berbagai kekurangan

maupun kelemahan ket ika proses pengajaran sedang berlangsung. Sedangkan

bagi guru kurikulum merupakan sebuah pedoman yang dibut uhkan baik sebelum

23)

Wawancara dengan Ibu Puji Lestari Guru Kelas I, pada 11 Oktober 2016.

24)

25)

(11)

melakukan kegiat an pembelajaran maupun saat proses belajar mengajar dan

bahkan set elah proses pembelajaran berlangsung.

5. M eningkat kan sarana prasarana

Kegiat an pembelajaran akan berjalan dengan baik dengan dukungan

sarana prasarana yang memadai, t anpa sarana prasarana pembelajaran yang

memadai maka bisa dipast ikan kegiat an pembelajaran t idak akan berjalan sesuai

dengan t ujuan yang diharapkan.

Dari hasil w aw ancara dengan kepala madrasah, bahw a:

“ sebagai kepala madrasah saya selalu berusaha unt uk meningkat kan sarana prasarana yang belum lengkap dengan menyediakan anggaran dana. Adanya peningkat an sarana prasarana dit ujukan agar pelaksanaan pembelajaran berjalan dengan baik dan berhasil lebih baik” .26)

6. M encipt akan komunikasi yang baik

Tercipt anya komunikasi yang baik di lingkungan madrasah t idak t erlepas

dari seluruh anggot a madrasah it u sendiri. Komunikasi dengan menggunakan

pilihan bahasa yang t epat dan sesuai diharapkan dapat menumbuhkan

kedekat an emosional yang baik dan harmonis.

Dari hasil w aw ancara dengan kepala madrasah, bahw a:

“ sebagai kepala madrasah saya selalu menghim bau kepada guru apabila melakukan komunikasi di lingkungan madrasah m enggunakan bahasa yang baik dan sant un. Karena apapun yang dilakukan dan di ucapkan oleh guru akan dit iru at au dicont oh oleh sisw a” .27)

Upaya yang dilakukan kepala madrasah unt uk menunjang kompet ensi

pedagogik guru di M I M a’arif Adikarso yait u melalui:28)

1. Pelat ihan maupun w orkshop

M I M a’arif Adikarso pernah melaksanakan pelat ihan ICT dari Aust ralia, pelat ihan

PM R dan berbagai pelat ihan lainnya.

KKG dilakukan bersama-sama dengan guru se-kecamat an Kebumen, dengan

adanya KKG diharapkan dapat menambah w aw asan ilmu penget ahuan yang

baru, dapat t ukar menukar pengalaman yang berhubungan dengan kegiat an

pembelajaran.

26)

27)

ibid

28)

(12)

12 Jurnal Kajian Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial | Cakraw ala.Vol.1No.1.2017 c. Efektivitas Supervisi Kepala M adrasah dalam M eningkatkan Kompetensi Pedagogik

Guru

Kompet ensi pedagogik pada dasarnya adalah kemampuan guru dalam

mengelola pembelajaran mulai dari persiapan, pelaksanaan sert a pengelolaan kelas,

penggunaan met ode dan media, evaluasi sert a penilaian pembelajaran bagi sisw a.

Kemampuan guru dalam mengembangkan kompet ensi pedagogik sangat

berpengaruh t erhadap efekt ivit as pembelajaran yang dilakukan.

Adapun efekt ivit as supervisi yang dilakukan kepala madrasah dalam

meningkat kan kompet ensi pedagogik guru ant ara lain dalam hal:

1

M odel

Supervisi

Supervisi at au pengaw asan yang dilakukan oleh

kepala madrasah t erhadap guru dalam memberikan

arahan menggunakan model supervisi klinis

2

Pendekat an

Pendekat an yang digunakan oleh kepala madrasah

dalam melaksanakan pengaw asan t erhadap guru

yait u melalui pendekat an kolaborat if.

3

Teknik

Supervisi

Kepala madrasah dalam melaksanakan pengawasan

t erhadap kegiat an pembelajaran yang dilakukan oleh

guru menggunakan t eknik individu.

Faktor Pendukung dan Penghambat dalam M eningkatkan Kompetensi Pedagogik

Kepala M adrasah dalam melakukan pengaw asan t erhadap guru yang

berhubungan dengan kompet ensi pedagogik past inya t idak t erlepas dari fakt or

pendukung dan penghambat . Diant ara fakt or-fakt or t ersebut adalah:

1. Fakt or Pendukung

a. Kemampuan guru

M enurut Bapak Ahmad Suw ardi, sebagai seorang guru harus

menguasai berbagai kemampuan, salah sat unya dalam mengembangkan

kepribadian, menguasai bahan pengajaran dan menyusun program

(13)

bimbingan belajar t erhadap sisw a, menjalin hubungan/ kerjasama dengan

sesama guru dan lingkungan madrasah.29)

Berdasarkan hasil w aw ancara dengan kepala madrasah dapat

disimpulkan bahw a kemampuan guru di M I M a’arif Adikarso sudah memadai,

hal it u t erbukt i dengan kegiat an pembelajaran sudah berjalan dengan baik

dan lancar, apabila ada sisw a yang sepenuhnya belum menguasai mat eri

pelajaran maka guru akan membimbingnya di ahir pelajaran. Hubungan yang

dibangun sesama guru juga sangat kompak dan erat , begit upun dengan

hubungan dengan masyarakat sekit ar.

b. Lat ar belakang pendidikan

M enurut Bapak Ahmad Suw ardi bahw a, lat ar belakang pendidikan

seorang guru sangat berpengaruh besar t erhadap prest asi belajar sisw a,

karena ada perbedaan ant ara cara mengajar seorang guru yang berilmu dan

berpendidikan t inggi dengan seorang guru yang perpendidikan rendah.30)

Berdasarkan hasil observasi dijelaskan bahw a, guru-guru di M I M a’arif

Adikarso semuanya merupakan lulusan S1 kependidikan.31)

2. Fakt or Penghambat

1. Sarana prasarana yang masih kurang lengkap

Berdasarkan hasil w aw ancara ant ara penelit i dengan kepala madrasah,

dijelaskan bahw a:

“ sarana prasarana di M I M a’arif Adikarso disana sini masih banyak kekurangan dan masih sangat t erbat as jumlahnya, diant aranya jumlah LCD proyekt or yang masih kurang, buku paket pelajaran unt uk kurikulum t erbaru yang jumlahnya masih t erbat as, gedung/ ruang yang masih kurang apalagi dengan bert ambahnya sisw a yang masuk di M I M a’arif Adikarso” .32)

Berdasarkan observasi yang penelit i lakukan unt uk sarana dan

prasarana penunjang pembelajaran memang masih kurang lengkap, sepert i

buku paket yang ada di perpust akaan yang jumlahnya masih sangat t erbat as.

29)

Wawancara dengan Kepala MI Ma’arif Adikarso Bapak Ahmad Suwardi, pada 10 Oktober 2016

30)

Wawancara dengan Kepala MI Ma’arif Adikarso Bapak Ahmad Suwardi, pada 10 Oktober 2016

31)

Hasil Observasi, pada 13 Oktober 2016

32)

(14)

M ushola dan perpust akaan yang sement ara w akt u masih dijadikan dalam

sat u ruangan karena kekurangan ruang/ gedung.

2. Kemampuan individu guru yang t idak sama

M enurut Bapak Ahmad Suw ardi, kemampuan yang dimiliki guru di sini

ant ara yang sat u dengan yang lainnya berbeda, banyak fakt or yang

mempengaruhi salah sat unya yait u fakt or usia, pengalaman mengajar, masa

kerja guru, dan lain sebagainya.33)

Berdasarkan hal t ersebut dapat disimpulkan bahw a secara t idak

langsung perbedaan kemampuan guru dapat menghambat maupun

mengurangi efekt ifit as dalam berbagai proses kegiat an pembelajaran.

C. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelit ian yang t elah penulis lakukan, maka penulis

menarik kesimpulan sebagai berikut :

7. Sebagai supervisor pendidikan kepala madrasah t elah melaksanakan supervisi

dalam meningkat kan kompet ensi pedagogik guru di M I M a’arif Adikarso dengan

baik. Dalam melaksanakan pengaw asan kepala madrasah menggunakan model

klinis, pendekat an kolaborasi, supervisi dilakukan dalam sat u bulan dua kali.

Peran kepala madrasah dalam melaksanakan supervisi yait u: melaksanakan

pengaw asan kegiat an pembelajaran di kelas, membant u menyelesaikan masalah

yang dihadapi guru, meningkat kan program pengajaran, memberikan arahan

agar t epat sasaran dan sesuai kurikulum, meningkat kan sarana prasarana,

mencipt akan komunikasi yang baik.

8. Efekt ivit as supervisi yang dilakukan kepala m adrasah cukup efekt if dengan

adanya peningkat an guru dalam hal persiapan mengajar, pengelolaan kelas,

pemilihan dan penggunaan met ode sert a media, evaluasi dan penilaian,

penggunaan media elekt ronik.

9. Fakt or pendukung dalam meningkat kan kompet ensi pedagogik guru yait u

kemampuan guru dan lat ar belakang pendidikan. Sedangkan fakt or penghambat

33)

(15)

dalam meningkat kan kompet ensi pedagogik guru yait u sarana prasarana yang

(16)

16 Jurnal Kajian Manajemen Pendidikan Islam dan Studi Sosial | Cakraw ala.Vol.1No.1.2017 Daftar Pustaka

E. M ulyasa, St andar Kompet ensi dan Sert ifikasi Guru, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2008),

Agus maimun dan Agus zainul fit ri, M adrasah Unggulan Lem baga Pendidikan

Alt ernat if di Era Kom pet it if, (M alang :UIN M ALIKI PRESS, 2010),

Wahjosumidjo, Kepem im pinan Kepala Sekolah Tinjauan Teorit ik dan

Perm asalahannya, (Jakart a: PT Raja Grafindo Persada, 2003),

Soet jipt o dan Raflis Kosasi, Profesi Keguruan, (Jakart a: Rineka Cipt a, 2011),

ht t p:/ / sukabumikot a.kemenag.go.id/ file/ dokumen/ D001643.pdf t ent ang

Perm endiknas Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2007, diakses 27 Agust us 2016 jam 18.16.

Wahyudi, Kepem im pinan Kepala Sekolah dalam Organisasi Pem belajaran (Learning

Organizat it on), (Bandung: CV. Alfabet a, 2012),

Luk-luk Nur M ufidah, Supervisi Pendidikan, (Yogyakart a: Teras, 2009),

Daryant o, Adm inist rasi Pendidikan, (Jakart a: Rineka Cipt a, 2010),

Suharsimi Arikunt o, Dasar-Dasar Supervisi, (Jakart a: Rineka Cipt a, 2004),

M ukht ar dan Iskandar, Orient asi Baru Supervisi Pendidikan, (Jakart a: Gaung Persada Press, 2009),

Herabudin, Adm inist rasi & Supervisi Pendidikan, (Bandung: Pust aka Set ia, 2009),

Sri Banun M uslim, Supervisi Pendidikan M eningkat kan Kualit as Profesionalism e Guru, (Bandung: Alfabet a, 2010),

Norma Dew i Shalikhah, Kepala M adrasah Sebagai Supervisor Pendidikan Dalam

Pengembangan Kom pet ensi Guru Di M IN Kebonagung Im ogiri Bant ul Yogyakart a,

(Yogyakart a: Universit as Islam Negeri Sunan Kalijaga, 2013)

Ika Susiloningsih, Supervisi Kepala M adrasah Dalam M eningkat kan Kompet ensi

(17)

Lexy J. M oleong, M et odologi Penelit ian Kualit at if, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2015),

Bahrun ali murt opo dan fat maw at i 2016 . Upaya M adrasah Dalam M eningkat kan Prest asi Un M i Imam Puro Lubangindangan Kec But uh Kab Purw orejo. Jurnal penelit ian bidang pendidikan. Vol.22,No.2 : 109-119.

Nana Syaodih Sukmadinat a, M et ode Penelit ian Pendidikan, (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2012),

Andi Prast ow o, M em aham i M et ode-m et ode Penelit ian, (Jogjakart a: Ar-ruzz M edia, 2011),

Sugiyono, M em aham i Penelit ian Kualit at if, (Bandung: Alfabet a, 2010), hal. 92.

Hasil observasi di M I M a’arif Adikarso Kebumen, pada 8 Okt ober 2016.

Waw ancara dengan Kepala M I M a’arif Adikarso Kebumen Bapak Ahmad Suw ardi, pada 10 Okt ober 2016.

Waw ancara dengan Ibu M urniat i Guru Kelas V M I M a’arif Adikarso Kebumen, pada 12 Okt ober 2016.

Waw ancara dengan Ibu Puji Lest ari Guru Kelas I M I M a’arif Adikarso, pada 11 Okt ober 2016

Waw ancara dengan Ibu Surat i Guru Kelas I M I M a’arif Adikarso, pada29 Sept ember