EKSPERIMEN STRATEGI CONTEXTUAL TEACHING LEARNING DAN RECIPROCAL TEACHING TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA
PADA LINGKARAN DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR BAGI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 JATIPURNO
(Tahun Ajaran 2011/2012)
Skripsi
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat S-1
Pendidikan Matematika
Diajukan oleh:
DARMADI A 410 070 203
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PERSETUJUAN
EKSPERIMEN STRATEGI CONTEXTUAL TEACHING LEARNING DAN RECIPROCAL TEACHING TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA
PADA LINGKARAN DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR BAGI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 JATIPURNO
(Tahun Ajaran 2011/2012)
Yang dipersiapkan dan disusun oleh:
DARMADI A 410 070 203
Disetujui Untuk Dipertahankan di Hadapan Dewan Penguji Skripsi Sarjana S-1
Menyetujui
Pembimbing I Pembimbing II
Prof. Dr. Sutama. M.Pd Dra. Surtikanti, M.Pd
PENGESAHAN
EKSPERIMEN STRATEGI CONTEXTUAL TEACHING LEARNING DAN RECIPROCAL TEACHING TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA
PADA LINGKARAN DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR BAGI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 JATIPURNO
(Tahun Ajaran 2011/2012) Yang dipersiapkan dan disusun oleh:
DARMADI A 410 070 203
Telah Dipertahankan di depan Dewan Penguji Pada Tanggal, Februari 2012
Dan Dinyatakan Telah Memenuhi Syarat
Susunan Dewan Penguji Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan
Drs. H. Sofyan Anif, M. Si. NIK. 547
PERNYATAAN
Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya
yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi
dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah
ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali secara tertulis diacu dalam naskah dan
disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila kelak ternyata dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam
pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggungjawab sepenuhnya.
Surakarta, Februari 2012
MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah
selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh-sungguh (urusan) yang
lain”.
(Q. S Al-Insyirah: 6-7)
Orang berakal tidak akan pernah bosan untuk meraih manfaat berpikir, tidak putus
asa dalam menghadapi keadaan, dan tidak akan pernah berhenti dari berpikir dan
berusaha.
( Aidh Bin Abdullah Al-Qarni)
”Bangkit dari kegagalan dan bersyukur atas cita yang didapatkan”
(Zaini Mustofa)“
Usaha yang keras dan tidak mengenal putus asa akan membuahkan hasil
Yang luar biasa....
”
PERSEMBAHAN
Dengan penuh cinta teriring do’a dan syukur, kupersembahkan karya sederhana ini kepada:
Allah Ar Rahman Ar Rahiim
Sang pemberi kehidupan bagi seluruh makhluk alam semesta, dimana setiap hembusan nafas merupakan wujud keagungan dan kasih sayang-Mu.
Ayah dan Ibu Tercinta
Pelita hidupku yang tiada pernah padam, terimakasih atas semua semangat dan kasih yang menyejukkan hati, rangkaian tasbih dan dzikir dalam setiap do’a malammu yang
tiada pernah henti terus mengiringi dan menguatkan setiap langkahku. Adik2ku Tersayang
Hiasilah setiap langkahmu dengan akhlak, amal dan ilmu. Semoga kita menjadi anak-anak yang berbakti dan berakhlak mulia. Semoga kesuksesan kan kita raih.
Sahabat-sahabatku
(Agus, Guntur, Anton, Tofa, Totok, Firdaus) di dekat kalian hari-hariku penuh keceriaan.
Teman-teman Seperjuangan
(Sumadi,Subchi,Diah) Terimakasih atas kebersamaan dan motivasi, semoga persaudaraan kita takkan pernah redup.
Teman2ku FKIP Math’ dan ALMAMATERku
Buat teman-teman Math’ UMS ’07 khususnya kelas E. Terimakasih atas kebersamaannya selama menempuh kuliah di UMS.
Pembaca yang Budiman
KATA PENGANTAR
Alhamdulillahirobbil’alamin, puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karuniaNya sehingga penulis dapat menyususn dan menyelesaikan skripsi dengan judul ini sesuai dengan yang penulis harapkan.
Skripsi ini disusun guna memenuhi sebagian persyaratan dalam memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S-1 pada Program Studi Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Selama penyusunan skripsi ini, penulis tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis ucapkan terimakasih banyak kepada:
1. Drs. Sofyan Anif, M. Si. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univesitas Muhammadiyah Surakarta.
2. Dra. Sri Sutarni, M.Pd selaku Ketua Program Studi Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univesitas Muhammadiyah Surakarta dan Pembimbing Akademik terimakasih atas kesabaran dalam membimbing penulis hingga terselesaikannya skripsi ini.
3. Prof. Sutama. M.Pd. selaku Pembimbing I, terimakasih atas kesabaran dalam membimbing penulis hingga terselesaikannya skripsi ini.
4. Dra. Surtikanti. M.Pd. selaku Pembimbing II, terimakasih atas bimbinganya sehingga penulis dapat menyelesaiakan skripsi ini.
5. Drs. Ahmad Muhtadi M.Pd.I selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 1 Jatipurno yang telah berkenan memberikan ijin kepada penulis untuk melakukan penelitian. 6. Slamet, SPd selaku guru bidang studi matematika SMP Negeri 1 Jatipurno yang
telah banyak membantu penulis saat melakukan penelitian.
7. Seluruh keluarga besar SMP Negeri 1 Jatipurno yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian.
9. Dosen-dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Matematika, terimakasih telah memberikan ilmunya kepada penulis, jasamu kan kukenang selalu.
10. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Sebagai insan biasa, kesalahan dan kekurangan terhimpun pada diri penulis dalam menyusun skripsi ini. Dengan segala kerendahan hati, penulis menerima kritik dan saran demi kesempurnaan skripsi ini. Akhirnya, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca umumnya.
Surakarta, Februari 2012
Penulis
DAFTAR ISI
B. Identifikasi Masalah………... 5
C. Pembatasan Masalah……… 5
1. Prestasi Belajar Matematika……….. 9
2. Strategi Pembelajaran CTL………... 10
3. Strategi Pembelajaran Reciprocal Teaching….……… 14
C. Kerangka Berfikir………... 19
D. Hipotesis Penelitian………... 21
BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Desain Penelitian………. 22
B. Tempat dan Waktu Penelitian………... 22
1. Tempat Penelitian……….. 22
2. Waktu Penelitian……… 23
C. Populasi, Sampel dan Sampling……….. 24
1. Populasi………... 24
2. Sampel………... 24
3. Sampling……… 25
D. Teknik Pengumpulan Data………. 26
1. Tes…………..………... 26
2. Angket………..………. 26
3. Dokumentasi………..……… 27
E. Definisi Operasional Variabel……… 27
1. Variabel Bebas...……… 27
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Persiapan Penelitian………...………. 43
1. Perangkat Pembelajaran ………..……… 43
2. Proses Pembelajaran……….…………. 44
B. Deskripsi Data dan Hasil Penelitian………... 47
1. Deskripsi Data Prestasi Belajar Matematika………... 47
2. Deskripsi Data Motivasi Belajar Siswa………... 50
C. Pengujian Prasyarat Analisis………... 54
1. Uji Normalitas………... 54
2. Uji Homogenitas………... 55
D. Pengujian Hipotesis………... 56
1. Uji Anava dengan sel tidak sama ………. 56
2. Uji Antar Kolom ………... 57
E. Pembahasan Hasil Penelitian……… 58
1. Hipotesis Pertama………... 58
2. Hipotesis Kedua………... 60
3. Hipotesis Ketiga……….... 61
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Kesimpulan………..……….. 64
B. Implikasi Hasil Penelitian……….……… 65
C. Saran……….…………. 65
DAFTAR PUSTAKA……… 68
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 3. 1 Perincian Waktu Penelitian……… 23 20
Tabel 3. 2 Anava Dua Jalan... 39
Tabel 4. 1 Statitik Deskriptif Hail Belajar Kelas Eksperimen……….... 47
Tabel 4. 2 Statitik Deskriptif Hail Belajar Kelas Kontrol………... 48
Tabel 4. 3 Statitik Deskriptif Motivasi Belajar Kelas Eksperimen... 50
Tabel 4. 4 Hasil Uji Motivai Belajar Kelas Eksperimen... 52
Tabel 4. 5 Statitik Deskriptif Motivasi Belajar Kelas Kontrol... 52
Tabel 4. 6 Hasil Uji Motivai Belajar KelasKontrol... 54
Tabel 4. 7 Hasil Analisis Uji Normalitas... 55
Tabel 4. 8 Hasil Analisis Uji Homogenitas... 56
Tabel 4. 9 Anava Dengan Sel Tidak Sama... 56
Tabel 4. 10 Rangkuman Analisis Uji Komparasi Antar Kolom... 57
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2.1 Alur Kerangka Berfikir . . . 21 Gambar 4.1 Grafik Distribusi Frekuensi Data Prestasi belajar Matematika
Kelas Eksperimen………... 47 Gambar 4.2 Grafik Distribusi Frekuensi Data Prestasi belajar Matematika
Kelas Kontrol ………... 49 Gambar 4.3 Grafik Frekuensi Data Motivasi Siswa Kelas Eksperimen . . . 51 Gambar 4.4 Grafik Frekuensi Data Motivasi Siswa Kelas Kontrol . . . 53
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 11. Deskripsi Data Prestai Belajar Kelas Eksperimen . . . 111
LAMPIRAN 12. Deskripsi Data Prestai Belajar Kelas Kontrol. . . 113
LAMPIRAN 13. Deskripsi Data Motivasi Belajar Siswa Eksperimen. . . 115
ABSTRAK
EKSPERIMEN STRATEGI CONTEXTUAL TEACHING LEARNING DAN RECIPROCAL TEACHING TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA
PADA LINGKARAN DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR BAGI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 1 JATIPURNO
(Tahun Ajaran 2011/2012)
Darmadi, A 410 070 203, Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Muhammadiyah Surakarta 2012, 63 Halaman
Tujuan penelitian, untuk menganalisis dan menguji, (1) pengaruh strategi pembelajaran terhadap prestasi belajar matematika, (2) pengaruh motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar matematika, (3) interaksi antara strategi pembelajaran dan motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar matematika. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Jatipurno yang berjumlah 114 siswa. Sampel yang diambil dalam penelitian ini sebanyak 54 siswa, yang terdiri dari 27 siswa sebagai kelas eksperimen dan 27 siswa sebagai kelas kontrol. Teknik pengambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah cluster random sampling. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah metode tes, metode angket, dan metode dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan uji analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama, yang sebelumnya menggunakan uji prasyarat analisis yang menggunakan metode lilliefors untuk uji normalitas dan metode bartlet untuk uji homogenitas. Dari hasil analisis data dengan taraf signifikasi 5% diperoleh bahwa: (1) Terdapat pengaruh strategi pembelajaran terhadap prestasi belajar matematika, ini berarti bahwa pembelajaran matematika dengan menggunakan strategi pembelajaran CTL lebih baik daripada pembelajaran matematika dengan strategi pembelajaran Reciprocal Teaching, (2) Terdapat pengaruh motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar, ini berarti bahwa semakin tinggi motivasi belajar siswa, maka semakin baik prestasi yang dicapai dan sebaliknya semakin rendah motivasi belajar siswa, maka semakin rendah pula prestasi belajarnya, (3) Terdapat interaksi antara strategi pembelajaran dan motivasi belajar siswa terhadap prestasi belajar matematika.
Kata Kunci: Strategi Pembelajaran, Motivasi Belajar, Prestasi Belajar
