Lembar Kerja dan Instrumen Penilaian PPL+PTK

(1)

Lembar Kerja dan Instrumen Penilaian

PPL+PTK

(2)

1. RPP (sebanyak 3 yaitu RPP1, RPP2,RPP3)

2. Lembar Kerja (LK) Kegiatan PPL (sebanyak 6 LK),

3. Pelaksanaan Praktik Pembelajaran (sebanyak 3 kali) 4. Video Praktik Mengajar (sebanyak 3 buah).

5. Laporan PTK

TAGIHAN KINERJA PPL

(3)

Penilaian RPP dalam kegiatan PPL

menggunakan instrumen penilaian RPP (Rubrik)

yang digunakan untuk UKin 2021

Penilaian Praktik

Pembelajaran (PP) dalam kegiatan PPL

menggunakan instrumen penilaian Praktik

Pembelajaran (PP) yang digunakan untuk UKin

2021

Instrumen Penilaian RPP dan PP dalam PPL

RPP yang dibuat mahasiswa untuk PPL adalah RPP utuh yaitu RPP yang

dilengkapi dengan adanya materi ajar, LKPD, media pembelajaran dan instrumen penilaian pembelajaran

(4)

LEMBAR KERJA

UNTUK MAHASISWA

(5)

LK 3.1 (Untuk Mahasiswa)

No. Kendala yang Terjadi dalam pembelajaran

Ketidaksesuaian antara Rencana (RPP) dengan

Pelaksanaan Pembelajaran

Kasus/Masalahan yang Muncul dalam

Pembelajaran

1.

2.

3.

4.

Dst.

Tanggal :

Tempat :

Bentuk : Daring/Luring

Waktu :

Kompetensi Dasar :

Indikator Capaian Pembelajaran : Jumlah Peserta Didik Hadir :

Jurnal Mengajar dalam Pelaksanaan Praktik Mengajar (PPL) Ke-1

(6)

LK 3.2 (untuk Mahasiswa)

No.

Kasus/Masalah yang Ditemukan

dalam pembelajaran

Faktor

Penyebab Alternatif Solusi/Tindakan

1.

2.

3.

4.

Dst .

Daftar Penyelesaian Kasus/Masalah Pelaksanaan Praktik Mengajar (PPL) Ke-1

(7)

Pembelajaran

1.

2.

3.

4.

Dst.

Tanggal :

Tempat :

Waktu :

Kompetensi Dasar :

(8)

No.

dalam pembelajaran

Faktor

1.

2.

3.

4.

Dst .

(9)

Pembelajaran

1.

2.

3.

4.

Dst.

Tanggal :

Tempat :

Waktu :

Kompetensi Dasar :

(10)

No.

dalam pembelajaran

Faktor

1.

2.

3.

4.

Dst .

(11)

RUBRIK NILAI UNTUK DOSEN

(12)

Rubrik Nilai 1 (untuk Dosen/Gumong upload di Fitur Lembar Kerja)

Penilaian LK

Skor maksimum Skor LK 3.1 – 3.6Skor maksimum Penilaian = 5 x 6 = 30

Skor Akhir = (jumlah skor/30) x 100%

Rumus dalam Penilaian

(13)

Rubrik Nilai 3 (untuk Dosen/Gumong upload di Fitur Pembelajaran)

Video Praktik Pembelajaran

Skor maksimum VPP = 5 x 8 = 40

Skor VPP = (jumlah skor/40) x 100%

Rumus dalam Penilaian

(14)

Rubrik Nilai 4

(untuk Dosen/Gumong upload di Fitur PTK RPP 3)

(15)

INSTRUMEN PENILAIAN LAPORAN HASIL PTK

(16)

INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PADA PPL

Nama Mahasiswa :

NIM :

Pokok Bahasan/Tema :

Sub Pokok Bahasan/Subtema :

Pembelajaran ke :

Kelas/Semester :

Alokasi Waktu :

I. KEPRIBADIAN A. Memesona

1) Guru menampilkan wajah yang ceria

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Kurang Sekali Kurang Baik Sangat Baik

Guru tidak menampilkan wajah yang ceria dalam rentang waktu pembelajaran

Guru menampilkan wajah yang ceria pada

sebagian kecil dalam rentang waktu

pembelajaran

Guru menampilkan wajah yang ceria di sebagian besar dalam rentang waktu pembelajaran

Guru

menampilkan wajah yang ceria di keseluruhan dalam rentang waktu

pembelajaran dari awal sampai akhir 2)Guru memberikan perhatian pada siswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru tidak memberikan perhatian kepada semua siswa selama rentang waktu pembelajaran

Guru memberikan

perhatian kepada semua siswa pada sebagian kecil dalam rentang waktu pembelajaran

Guru memberikan

perhatian kepada semua siswa pada sebagian besar dalam rentang waktu pembelajaran

Guru

memberikan perhatian kepada semua siswa pada keseluruhan dalam rentang waktu

pembelajaran dari awal sampai akhir

3) Guru menampilkan keserasian berbusana

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru berbusana dengan model dan warna yang tidak serasi di pembelajaran

Guru berbusana dengan model dan warna yang kurang serasi

Guru berbusana dengan model dan warna yang serasi

Guru berbusana dengan model dan warna yang sangat

serasi

(17)

4) Guru menginspirasi dan memotivasi peserta didik

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru memberi inspirasi dan motivasi yang tidak tepat kepada Siswa saat pembelajaran

Guru memberi inspirasi dan motivasi yang kurang tepat kepada siswa saat

pembelajaran

Guru memberi inspirasi dan motivasi yang tepat kepada siswa saat pembelajaran

Guru memberi inspirasi dan motivasi yang sangat tepat kepada siswa

B. Berwibawa

5) Guru bertutur kata yang santun dan artikulatif

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru tidak ber tutur kata yang santun dan artikulatif selama rentang waktu pembelajaran

Guru bertutur kata yang santun dan artikulatif pada sebagian kecil rentang waktu pembelajaran

Guru bertutur kata yang santun dan artikulatif pada sebagian besar rentang waktu pembelajaran

Guru bertutur kata yang santun dan artikulatif pada keseluruhan rentang waktu dari awal sampai akhir

pembelajaran

6) Guru berperilaku yang disegani

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru tidak menampilkan perilaku yang disegani selama rentang waktu

pembelajaran

Guru menampilkan perilaku yang disegani pada

sebagian kecil rentang waktu pembelajaran

Guru menampilkan perilaku yang disegani pada

sebagian besar rentang waktu pembelajaran

Guru

menampilkan perilaku yang disegani pada keseluruhan rentang waktu dari awal sampai akhir pembelajaran

(18)

7) Guru berpenampilan diri yang tenang

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru tidak menampilkan diri dengan tenang selama rentang waktu

pembelajaran

Guru menampilkan diri dengan tenang pada sebagian kecil rentang waktu pembelajaran

Guru menampilkan diri dengan tenang pada sebagian besar rentang waktu pembelajaran

Guru

menampilkan diri dengan tenang pada keseluruhan rentang waktu dari awal sampai akhir

pembelajaran 8) Guru berperilaku yang adil dan objektif

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru

menunjukkan perlakuan yang tidak adil dan objektif

Guru menunjukkan perlakuan yang kurang adil dan objektif

Guru menunjukkan perlakuan yang adil dan objektif

Guru

menunjukkan perlakuan yang sangat adil dan objektif pada

seluruh aktivitas C. Tegas

9) Guru memberikan tanggapan kepada siswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru memberikan tanggapan yang tidak tepat kepada siswa

Guru memberikan tanggapan yang kurang tepat kepada siswa

Guru memberikan tanggapan yang tepat kepada siswa

Guru memberikan tanggapan yang sangat tepat disertai contoh yang lengkap kepada siswa

(19)

10) Guru menampilkan rasa percaya diri

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru tampil dengan tidak

percaya diri

Guru tampil dengan kurang percaya diri

Guru tampil dengan percaya diri

Guru tampil dengan sangat percaya diri dan menarik

11) Guru berbicara dengan tegas

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru berbicara dengan tidak tegas

Guru berbicara dengan kurang tegas

Guru berbicara dengan tegas

Guru berbicara dengan sangat tegas,

ekspresif dan disegani D. Penuh Panggilan Jiwa

12) Guru berpenampilan sigap

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru

menampilkan perilaku yang tidak semangat dan

meyakinkan

Guru menampilkan perilaku yang kurang semangat, meyakinkan, dan cepat

Guru menampilkan perilaku yang semangat,

meyakinkan, dan cepat

Guru

menampilkan perilaku yang sangat semangat, meyakinkan, cepat, dan tangkas

13) Guru menampilkan ekspresi antusias

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru

menampilkan ekspresi yang tidak bergairah dan cekatan

Guru menampilkan ekspresi yang kurang bergairah dan cekatan

Guru menampilkan

ekspresi yang bergairah dan cekatan

Guru

menampilkan ekspresi yang sangat

bergairah, cekatan, dan sumringah

(20)

14) Guru tulus ikhlas memberikan bantuan pada siswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru

menunjukkan perilaku tidak ikhlas dalam memberikan bantuan pada siswa

Guru menunjukkan perilaku kurang ikhlas dalam

memberikan bantuan pada siswa

Guru menunjukkan perilaku ikhlas dalam memberikan bantuan pada siswa

Guru

menunjukkan perilaku ikhlas dengan sungguh- sunguh dan wajah ceria dalam memberikan bantuan pada siswa

E. Samapta

15) Guru berpenampilan bugar

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru

menunjukkan penampilan yang tidak bugar

Guru menunjukkan penampilan yang kurang bugar

Guru menunjukkan penampilan yang bugar

Guru

menunjukkan penampilan yang sangat bugar dan enerjik 16) Guru berpenampilan yang ramah

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru

menampilkan perilaku yang tidak ramah

Guru menampilkan perilaku yang kurang ramah

Guru menampilkan perilaku yang ramah

Guru

menampilkan perilaku yang sangat ramah dan

penuh perhatian

(21)

17) Guru suka menolong kepada siswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru enggan memberikan bantuan kepada siswa yang

membutuhkan

Guru kurang suka memberikan bantuan kepada siswa yang membutuhkan

Guru suka memberikan bantuan kepada siswa yang membutuhkan

Guru sangat suka memberikan bantuan kepada siswa yang membutuhkan dengan tulus

18) Guru berempati kepada siswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru tidak menunjukkan rasa belas kasihan kepada siswa

Guru kurang menunjukkan rasa belas kasihan

kepada siswa

Guru menunjukkan rasa belas kasihan kepada siswa

Guru sangat menunjukkan rasa belas kasihan dan berbela rasa kepada siswa II. KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. Kegiatan Pendahuluan

1) Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan mental serta memotivasi siswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru tidak menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikologi/mental serta tidak

memotivasi siswa.

Guru kurang sepenuhnya menyiapkan peserta didik secara fisik dan

psikologi/mental dan kurang memotivasi siswa.

Guru menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikologi/mental serta memotivasi siswa.

Guru sangat menyiapkan peserta didik secara fisik dan psikologi/mental serta

memotivasi siswa dengan sepenuh hati.

(22)

2) Guru menyampaikan apersepsi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru

menyampaikan apersepsi dengan bertanya yang tidak terkait dengan materi yang akan dipelajari.

Guru menyampaikan apersepsi hanya dengan mengajukan pertanyaan dan tidak dikaitkan dengan materi yang akan dipelajari.

Guru menyampaikan apersepsi dengan mengajukan pertanyaan dan terkait dengan materi yang akan dipelajari.

Guru

menyampaikan apersepsi dengan berbagai cara dan

dikaitkan dengan materi yang akan dipelajari.

3) Guru menyampaikan tujuan dan indikator sesuai dengan KD

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru

menyampaika n tujuan dan indikator tidak sesuai KD

Guru menyampaikan tujuan dan indikator materi sesuai KD tetapi tidak lengkap

Guru menyampaikan tujuan dan indikator materi sesuai KD secara lengkap

Guru

menyampaikan tujuan dan indikator materi sesuai KD secara lengkap dan

sistematis.

B. Kegiatan Inti

4) Guru menguasai konsep materi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru tidak mampu menjelaskan materi

Guru mampu

menjelaskan, tidak ada miskonsepsi, tapi tidak memberi contoh

Guru mampu

menjelaskan materi, tidak ada miskonsepsi, dan memberikan contoh enerapannya

Guru mampu menjelaskan materi, tidak ada miskonsepsi, memberikan contoh dan non contoh dengan benar, dan menggunakan materi untuk mengembangka n

kemampuan siswa

(23)

5) Guru membelajarkan materi secara urut, lengkap, dan logis

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru mampu membelajarkan materi tetapi tidak urut, tidak

lengkap, dan tidak logis

Guru mampu

membelajarkan materi dengan urut tetapi tidak lengkap dan tidak logis

Guru mampu

membelajarkann materi dengan urut, lengkap, dan logis

Guru sangat mampu

membelajarkan materi dengan urut, lengkap, dan logis serta

mengaitkan materi dengan kehidupan nyata sehari-hari.

6) Guru menanamkan karakter, pesan moral, sikap positif terkait materi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru tidak menanamkan karakter, pesan moral, sikap positif terkait materi.

Guru kurang mampu menanamkan karakter, pesan moral, sikap positif terkait materi

Guru mampu menanamkan karakter, pesan moral, sikap positif terkait materi.

Guru sangat mampu menanamkan karakter, pesan moral, sikap positif terkait materi, dan mampu memberikan contoh atau menjadi teladan yang baik.

7) Guru menerapkan pendekatan/model/metode yang mengintegrasikan TPACK

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru tidak menerapkan pende

katan/model/meto de yang

mengintegrasikan TPACK

Guru menerapkan

pendekatan/model/metode namun tidak yang

mengintegrasikan TPACK.

Guru mampu menerapkan

pendekatan/model/metod e yang mengintegrasikan TPACK

Guru sangat mampu menerapkan pende

katan/model/meto de yang

mengintegrasikan TPACK dan pembelajaran menjadi

menyenangkan

(24)

8) Guru menerapkan pembelajaran aktif

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru tidak mampu menerapkan pembelajaran aktif sehingga siswa tidak terlibat aktif dalam

pembelajaran

Guru kurang mampu menerapkan pembelajaran aktif sehingga siswa kurang terlibat aktif dalam pembelajaran

Guru mampu menerapkan pembelajaran aktif namun belum seluruh siswa terlibat aktif dalam pembelajaran

Guru sangat mampu menerapkan pembelajaran aktif dan seluruh siswa terlibat aktif dalam

pembelajaran

9) Guru menerapkan pembelajaran berbasis saintifik

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru tidak menerapkan pembelajaran berbasis saintifik

Guru menerapkan pembelajaran berbasis saintifik dengan 1-2 komponen dengan tepat

Guru menerapkan pembelajaran berbasis saintifik dengan 3-4 komponen dengan tepat

Guru menerapkan pembelajaran berbasis saintifik dengan 5

komponen dengan tepat 10) Guru menerapkan pendekatan konstruktivistik

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru tidak mampu memfasilitasi siswa baik secara berkelompok maupun individu sehingga potensi siswa tidak dapat dioptimalkan

Guru kurang mampu memfasilitasi siswa baik secara berkelompok maupun individu sehingga potensi siswa kurang dapat dioptimalkan

Guru mampu memfasilitasi sebagian siswa baik

secara berkelompok maupun individu sehingga potensi siswa dapat dioptimalkan

Guru mampu memfasilitasi seluruh siswa baik secara berkelompok maupun individu sehingga potensi siswa dapat dioptimalkan

(25)

11) Guru menerapkan proses pembelajaran berbasis HOTs (Aspek HOTs: C4 (menganalisis), C5 (mengevaluasi), C5 (mencipta))

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru tidak memfasilitasi siswa untuk mengembangka n kemampuan berfikir HOTs

Guru kurang memfasilitasi siswa untuk

mengembangkan

kemampuan berfikir HOTs

Guru memfasilitasi siswa untuk mengembangkan kemampuan HOTs, berfikir kritis, dan kreatif dalam proses pembelajaran.

Guru

memfasilitasi siswa untuk mengembangkan kemampuan HOTs, berfikir kritis, kreatif, dan memecahkan masalah dalam proses

pembelajaran.

12) Guru memanfaatkan media pembelajaran

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru tidak menggunaka n media pembelajaran .

Guru menggunakan media pembelajaran namun tidak bervariasi

Guru menggunakan berbagai variasi media pembelajaran, menarik namun tidak melibatkan siswa.

Guru

menggunakan berbagai variasi media pembelajaran yang interaktif, menarik, dan melibatkan siswa.

13) Guru memanfaatkan media pembelajaran berbasis TIK

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru tidak memanfaatka n media berbasis TIK

Guru mampu

memanfaatkan media berbasis TIK belum relevan dengan tujuan

pembelajaran

Guru mampu

memanfaatkan media berbasis TIK yang relevan dengan tujuan

pembelajaran.

Guru mampu memanfaatkan media interaktif berbasis TIK yang relevan dengan tujuan

pembelajaran

(26)

14) Guru membuat dan menggunakan forum diskusi/kuis/ice-breaking melalui platform online

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru tidak mampu membuat dan menggunakan forum diskusi/kuis /ice-breaking melalui platform online

Guru kurang mampu membuat dan

menggunakan forum diskusi/kuis/ice- breaking melalui platform online

Guru mampu membuat dan menggunakan forum diskusi/kuis/ice-breaking melalui platform online

Guru sangat mampu membuat dan

menggunakan forum diskusi/kuis /ice-breaking melalui platform online dan sangat menarik

15) Guru menggunakan sumber belajar yang bervariasi

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru hanya menggunakan buku ajar siswa namun

penggunaanny a tidak relevan dengan tujuan pembelajaran.

Guru hanya

menggunakan buku ajar siswa.

Guru menggunakan buku ajar siswa dan lingkungan sekitar yang relevan dengan tujuan pembelajaran.

Guru

menggunakan sumber belajar bervariasi, memanfaatkan buku ajar siswa, sumber belajar online/offline, lingkungan sekitar yang relevan dengan tujuan pembelajaran.

16) Guru melaksanakan pemantauan kemajuan belajar siswa selama proses pembelajaran

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru tidak memantau kemajuan belajar siswa.

Guru memantau kemajuan belajar siswa tanpa instrumen

Guru mampu menunjukkan penggunaan instrumen pemantauan kemajuan belajar siswa.

Guru mampu menunjukkan penggunaan instrumen pemantauan kemajuan belajar siswa secara efektif.

(27)

17) Guru menyimpulkan materi pelajaran

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru tidak menyimpulkan materi

pelajaran

Guru menyimpulkan materi pelajaran tapi tidak

melibatkan siswa

Guru menyimpulkan materi pelajaran dengan

melibatkan siswa

Guru

menyimpulkan materi pelajaran dengan

melibatkan siswa serta memberi penguatan

C. Kegiatan Penutup

18) Guru melaksanakan penilaian otentik berbasis HOTs

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru tidak melaksanakan penilaian otentik berbasis HOTs

Guru kurang tepat dalam melaksanakan penilaian otentik berbasis HOTs

Guru melaksanakan penilaian otentik berbasis HOTs secara tepat

Guru

melaksanakan penilaian otentik berbasis HOTs secara tepat dan

memberikan feedback 19) Guru melakukan refleksi dan tindak lanjut

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru tidak melakukan

refleksi dan tindak lanjut

Guru melakukan refleksi dan tidak melibatkan siswa.

Guru melakukan refleksi dan tindak lanjut tanpa melibatkan siswa.

Guru melakukan refleksi dan tindak lanjut dengan melibatkan siswa.

...,...

Dosen Pembimbing/ Guru Pamong

...

(28)

INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DALAM PPL

Nama Mahasiswa :

NIM :

Pokok Bahasan/Tema :

Sub Pokok Bahasan/Subtema :

Pembelajaran ke :

Kelas/Semester :

Alokasi Waktu :

1. Tujuan Pembelajaran

a. Kesesuaian tujuan dengan kompetensi dasar (KD) dan Indikator yang akan dicapai.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru

merumuskan tujuan

pembelajaran tidak sesuai dengan KD dan indikator

Guru merumuskan tujuan pembelajaran kurang sesuai dengan KD dan indikator

Guru merumuskan tujuan pembelajaran sesuai dengan KD dan indikator

Guru

merumuskan tujuan

pembelajaran sesuai dengan KD dan indikator, dan tersusun dengan runtut.

b. Rumusan tujuan meliputi komponen ABCD (Audience, Behaviour, Condition, Degree), menggunakan kata kerja operasional yang tepat.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru

merumuskan tujuan

pembelajaran tidak memuat aspek ABCD dan kata kerjanya tidak operasional.

Guru merumuskan tujuan pembelajaran belum semua memuat aspek ABCD dan kata kerja operasional belum tepat.

Guru merumuskan tujuan pembelajaran memuat aspek ABCD namun belum semua menggunakan kata kerja operasional yang tepat

Guru merumuskan tujuan

pembelajaran memuat aspek ABCD dan menggunakan kata kerja operasional yang tepat.

(29)

c. Rumusan tujuan mengimplementasikan HOTS (Higher Order Thinking Skills).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru

merumuskan tujuan

pembelajaran tidak mengimplem entasikan HOTS

Guru merumuskan tujuan pembelajaran sebagian kecil mengimplementasikan HOTS

Guru merumuskan aspek behaviour pada tujuan pembelajaran belum seluruhnya HOTS

Guru

merumuskan aspek behaviour pada tujuan pembelajaran seluruhnya HOTS

2. Materi Pembelajaran.

a. Merancang materi pembelajaran sesuai dengan KD dan indikator berbasis TPACK (Technological, Pedagogical, Content Knowledge).

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru merancang materi

pembelajaran tidak berbasis TPACK dan tidak relevan dengan KD dan indikator.

Guru merancang materi pembelajaran berbasis TPACK yang relevan dengan KD dan indikator hanya dari bahan ajar dalam bentuk cetak.

Guru merancang materi pembelajaran berbasis TPACK yang relevan dengan KD dan indikator dari bahan ajar dan berbagai sumber dalam bentuk cetak.

pembelajaran berbasis TPACK yang relevan dengan KD dan indikator dari bahan ajar dan berbagai sumber dalam bentuk cetak maupun digital.

b. Menyusun materi pembelajaran secara komprehensif.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru belum menyusun materi pembelajaran secara tematik hanya berasal dari buku guru.

Guru menyusun materi pembelajaran secara tematik, namun belum meliputi seluruh KD dan belum semuanya memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur.

Guru menyusun materi pembelajaran secara tematik yang meliputi seluruh KD namun belum semuanya memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur.

Guru menyusun materi

pembelajaran secara tematik yang meliputi seluruh KD dan memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur.

(30)

c. Merancang materi pembelajaran secara kohesif dan berurutan secara logis.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru tidak merancang materi

pembelajaran.

Guru merancang materi pembelajaran namun belum disusun secara kohesif.

Guru merancang materi pembelajaran dan sudah disusun secara kohesif namun belum berurutan secara logis.

pembelajaran dan sudah disusun secara kohesif dan berurutan secara logis.

d. Merancang materi pembelajaran yang relevan dengan kondisi dan kehidupan nyata serta berorientasi abad 21.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

pembelajaran yang tidak relevan dengan kondisi dan kehidupan nyata

Merancang materi

pembelajaran yang belum seluruhnya relevan

dengan kehidupan nyata dan berorientasi abad 21

Merancang materi

pembelajaran yang relevan dengan kehidupan nyata dan berorientasi abad 21, namun belum ada uraian yang jelas.

Merancang materi pembelajaran yang sangat relevan dengan kehidupan nyata, berorientasi abad 21, dan tersaji dalam uraian yang

sangat jelas.

e. Merancang Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) sesuai dengan indikator dan materi pembelajaran.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru tidak merancanag LKPD sebagai kelengkapan pembelajaran.

Guru merancanag LKPD namun belum sesuai dengan indikator dan materi pembelajaran.

Guru merancanag LKPD sesuai dengan indikator dan materi pembelajaran.

Guru

merancanag LKPD sesuai dengan indikator dan materi pembelajaran, serta

mengakomodasi karakteristik siswa.

(31)

3. Strategi Pembelajaran.

a. Menentukan model pembelajaran dan merancang strategi yang mengadaptasi pendekatan TPACK.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru

menentukan model

pembelajaran dan merancang strategi

pembelajaran namun belum berbasis TPACK.

Guru menentukan model pembelajaran dan merancang strategi pembelajaran berbasis TPACK namun belum sesuai dengan tujuan pembelajaran, belum dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari.

Guru menentukan model pembelajaran dan

merancang strategi pembelajaran berbasis TPACK yang mendidik, sesuai dengan tujuan pembelajaran, namun belum dikaitkan dengan kehidupan sehari-hari.

Guru menentukan model

pembelajaran dan merancang strategi pembelajaran berbasis TPACK yang mendidik, sesuai dengan tujuan

pembelajaran, dan relevan dengan

kehidupan sehari- hari.

b. Merancang strategi pembelajaran berbasis kecakapan abad 21. Kecakapan abad 21: berpikir kritis, kreatif, kolaboratif, dan komunikatif.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru merancang strategi

pembelajaran yang tidak memenuhi unsur- unsur kecakapan abad 21.

Guru merancang strategi pembelajaran yang mendidik, dan sebagian kecil memenuhi unsur- unsur kecakapan abad 21.

Guru merancang strategi pembelajaran yang mendidik, dan sebagian besar memenuhi unsur- unsur kecakapan abad 21.

Guru merancang strategi pembelajaran yang mendidik yang sesuai dengan unsur- unsur

kecakapan abad 21.

(32)

c. Merancang skenario pembelajaran inovatif dengan menggunakan pendekatan, model, metode yang sesuai dengan tujuan pembelajaran.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru tidak merancang skenario pembelajara n inovatif.

Guru merancang skenario pembelajaran yang inovatif, namun pendekatan, model, serta metode pembelajaran belum sesuai dengan tujuan pembelajaran

Guru merancang skenario pembelajaran inovatif, dan menggunakan pendekatan, model, serta metode pembelajaran sesuai dengan tujuan

pembelajaran

Guru merancang skenario pembelajaran inovatif, dan menggunakan pendekatan, model, serta metode pembelajaran sesuai dengan tujuan

pembelajaran dan karakteristik peserta didik.

d. Merancang skenario pembelajaran kreatif yang bermakna dan menyenangkan.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru tidak merancang pembelajara n yang kreatif.

Guru telah merancang skenario pembelajaran namun belum

seluruhnya kreatif, bermakna, dan menyenangkan.

Guru telah

merancang skenario pembelajaran kreatif, bermakna, dan menyenangkan.

Guru telah merancang skenario pembelajaran kreatif, bermakna, dan

menyenangkan, dengan

mengadaptasi kearifan lokal.

4. Pemilihan Media Pembelajaran.

a. Memanfaatkan TIK dengan multi moda untuk merancang media pembelajaran.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru merancang media

pembelajaran tanpa

memanfaatkan TIK .

Guru merancang media pembelajaran dengan memanfaatkan TIK namun belum relevan dengan materi pembelajaran

Guru merancang media pembelajaran dengan memanfaatkan TIK dan relevan dengan materi pembelajaran

Guru merancang media

pembelajaran yang interaktif dengan

memanfaatkan TIK dengan multi moda dan

relevan

dengan bahan ajar

(33)

b. Memanfaatkan media konkret/benda nyata dalam pembelajaran.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru tidak mampu menentukan media konkret yang menarik.

Guru mampu menentukan media konkret yang menarik namun tidak sesuai dengan materi pembelajaran.

Guru mampu menentukan media konkret yang menarik, sesuai dengan materi pembelajaran.

Guru mampu menentukan media konkret yang menarik, sesuai dengan materi

pembelajaran, dan

karakteristik siswa.

c. Merancang pemanfaatan media pembelajaran untuk melatih sikap dan keterampilan.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru tidak merancang pemanfaatan media untuk memfasilitasi pengembanga n sikap atau keterampilan siswa.

Guru dapat merancang pemanfaatan media namun sebagian kecil memfasilitasi pengembangan sikap atau keterampilan siswa dan tidak relevan dengan bahan ajar.

Guru dapat merancang pemanfaatan media dan sebagian besar

memfasilitasi

pengembangan sikap atau keterampilan siswa yang relevan dengan bahan ajar.

Guru dapat merancang pemanfaatan media dan seluruhnya memfasilitasi pengembanga n sikap dan keterampilan siswa yang relevan dengan bahan ajar.

5. Pemilihan Materi dan Sumber Belajar.

a. Memanfaatkan peristiwa atau permasalahan kehidupan nyata yang menarik sebagai sumber belajar

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru tidak memanfaatkan peristiwa atau permasalahan kehidupan nyata yang menarik

sebagai sumber belajar.

Guru memanfaatkan peristiwa atau

permasalahan kehidupan nyata yang menarik namun belum relevan dengan bahan ajar.

Guru memanfaatkan peristiwa atau

permasalahan kehidupan nyata yang menarik dan relevan dengan bahan ajar.

Guru

memanfaatkan peristiwa atau permasalahan kehidupan nyata yang menarik dan relevan dengan bahan ajar, serta karakteristik siswa.

(34)

b. Memanfaatkan sumber belajar melalui internet/sumber online

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru tidak memanfaatkan internet/sumbe r belajar online.

Guru memanfaatkan internet/sumber belajar online yang variatif namun tidak relevan untuk

memperkaya bahan ajar.

Guru memanfaatkan internet/sumber belajar online yang variatif dan relevan untuk

memperkaya bahan ajar.

Guru

memanfaatkan internet/sumbe r belajar online yang variatif, relevan, dan mutakhir untuk memperkaya bahan ajar

6. Evaluasi Pembelajaran

a. Merancang evaluasi yang sesuai dengan indikator pembelajaran, yang meliputi aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru membuat instrumen evaluasi tidak sesuai dengan indikator pembelajaran.

Guru membuat instrumen evaluasi sesuai dengan indikator pembelajaran yang meliputi 1 aspek.

Guru membuat instrumen evaluasi sesuai dengan indikator pembelajaran yang meliputi 2 aspek

Guru membuat instrumen evaluasi sesuai dengan indikator pembelajaran yang meliputi 3 aspek.

b. Merancang evaluasi autentik.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Guru tidak merancang evaluasi yang sesuai

dengan indikator.

Guru merancang evaluasi autentik berupa test atau non test namun tidak seluruhnya sesuai dengan indikator dan instrumen, rubrik, pedoman penskoran, serta kunci jawaban belum lengkap.

Guru merancang evaluasi autentik berupa test maupun non test sesuai dengan indikator, namun instrumen, rubrik, pedoman penskoran, dan kunci jawaban belum lengkap.

Guru merancang evaluasi autentik berupa test maupun non test sesuai dengan indikator

dilengkapi dengan instrumen, rubrik, pedoman

penskoran, dan kunci jawaban yang lengkap.