KATAPENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan ke hadira~ Allah SWT, karena berkat rahmat dan hidayah-Nya jualah penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini. Judul tesis ini adalah " Hubungan antara Penguasaan Kosakata dan Percaya Diri dengan Keterampilan Berkomunikasi Siswa Sekolah Menengah Kejuruan Teknologi P AB-1 Helvetia Medan. Tesis ini disusun dan diselesaikan dalam rangka memenuhi salah satu persyaratan untuk menyelesaikan studi dan memperoleh gelar magister pendidikan pada Program Pascasatjana Universitas Negeri Medan.
Dalam penyelesaian tesis ini penulis banyak mendapat tantangan, karena kekurangan dan keterbatasan penulis sendiri. Nammt berkat motivasi dari berbagai pihak kepada penulis akhirnya tesis ini dapat diselesaikan. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada:
1. Ibu Prof. Hj. Tina Mariany Arifin, M.A. , Ph.D. selaku pembimbng I yang dengan kesabarannya memberi arahan dan petunjuk kepada penulis dalam penyelesaian tesis ini dan Bapak Prof. Dr_ Harun Sitompul, M.Pd. selaku pembimbing II yang selalu mengarahkan, membantu dan mendorong penulis agar segera menyelesaikan penulisan proposal penelitian sampai Qengan penulisan laporan hasil penelitian yang pada akhirnya tersusunlah tesis ini
2. Direktur dan Asisten Direktur. PPs · Unimed, Ketua dan Sekctaris Program Studi Teknologi Pendidikan.Bapak Prof Dr. Muhammad Badiran, M. Pd., dan Bapak Dr. Sahat Siagian, M. Pd. yang sangat membantu penulis dalam pelaksanaan perkuliahan dan penelitian , sehingga segalanya dapat betjalan dcngan baik.
3. Nara sumber sekaligus dewan penguji Bapak Prof Dr. Efendi Napitupulu, M.Pd., Bapak Dr. Sahat Siagian, M.Pd., dan Bapak Dr. H. Syaiful Sagala, M.l~d. yang telah banyak. memberi masukan baik. dari segi teori maupun metodologinya,_ sehingga tesis ini dapat berguna bagi pengembangan pembelajaran.
4. Rekan-rekan, khususnya mahasiswa Teknologi Pendidikan yang . telah banyak memberi bantuan dan keijasamanya.
5. Bapak Drs. H. Ramlan selaku Kepala Sekolah SMK Teknologi PAB-:1 Helvetia dan para stafnya yang membenlcan kesempatan untuk melaksanakan penelifian di SMK
Teknologi PAB-1 Heveria Medan, sehingga penelitian dapat berlangstmg dengan baik.
6. Kedua orang tuaku H. Agustami dan Hj. Ninarjuli, serta suamiku Aminuddin Rasta Sitepu dan anak-anakku yang tercinta yang selalu mendoakan penulis agar diben"kan kesehatan, kekuatan sehingga dapat menye1esaikan studi dengan baik
Medan, F ebruari 2009
Syamsuami
ABSTRAK
;' '-·0.msuami. NIM: 045020280. Hubungan Antara Penguasaan Kosakata dan Pen:aya Diri dengan Keterampilan Komunikasi Siswa, Sekolah Menengah Kejuruan Telmologi PAB-1 Helvetia Medan. Tesis. Program Pascasrujana Universitas Negeri Medan, 2008.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bubungan antara: (1) penguasaan kosakata dan percaya diri, (2) percaya diri dan keterampilan berkomunikaSi, dan (3) penguasaan kosakata, percaya diri dan keterampilan berkomunikasi.
Populasi peneliti~ adalah 269 siswa Kelas X Semester II Tahun Pelajaran 2007/2008 Sekolah Menengah Kejuruan Teknologi P AB-1 Helvetia Medan. Sampel adalah 40 siswa yang dipilih berdasarkan stratified proportional random sampling. Instrumen' penelitian adaJah 40 item tes
objektif dengan 4 option untuk penguasaan kosakata, kuesioner dengan 40 pertanyaan 5kala Iikert untuk percaya diri, dan 40 item dengan 4 option untuk keterampilan bedomunikasi .
.
•.Uji coba instrumen penelitian diberikan kepada siswa' yang tidak termasuk kedalam sampel dan hasilnya 5 item penguasaan kosakata, 8 item percaya diri,dan 1 item keterampilan berkomunikasi tidak terpakai. Teknik analisis data adalah regresi dan korelasi berganda.
Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) terdapat bubungan positif yang signifikan antara penguasaan kosakata dan keterampilan berkomunikasi dengan koefisien korelasi 0, 77 dm harga
thitung = 7,41 > ttabel = I ,69 dengan dk
=
37 pada taraf signiftkan a. = 0,05.~(2) terdapat bubunganABSTRACT
Syamsuarni. NIM: 045020280. The Correlation Between Vocabulary Mastery and Self-Confidence with Communication Skill of Students, Vocational High School of Technology, PAB-1 Helvetia Medan. A Thesis. Postgraduate Program, State .University ofMedan. 2008.
The objectives of this research were to discover the correlatio:nsbetween: (I) vocabulary mastery and self-confide~ce, (2) self--confidence and communication skill, and (3) vocabulary mastery, self- confidence, and communication skill .
The population ofthe study was 269 students of Grade X, Semester II, 2007/2008 School Year, Vocational High School of Technology, PAB-1, Helvetia Medan. The sample was 40 students chosen based on stratified proportional random sampling. The research instruments were 40 items of objective test for vocabulary mastery with four options, a questionnaire ~ 40 questions of Likert Scale for self confidence, and 40 items with 4 option for communication skill. The try out ?f the research instruments were given to students who were not in the sample, resulting the deletion of five items of the vocabulary mastery, eight items of the self-confedence, and one item of the_ communication skill. -The techniques of data analyses were regression and multiple correlation. ·
The research findings shows that: (1) there was a meaningful positive correlation between vocabulary mastery and communication skill, with a correlation coefficient of 0.77 Tcount = 7.4l>T table= 1.69 with df=37 at the level of significance@= 0.05, (2) there was a significant positive correlation between self-confidence and c~tiunUnication skill with the correlation coefficient of0.7 and Tcount ~ 6.04>Ttable
=
1.69 with df= 37 at the level-of significance@= 0.05, and (3)there was a meaningful positive correlation between the mastery of vocabulary and self-confidence together with communication skill, with a correlation coefficient ~y 12 = 0.77 was obtained at the level of significance @ = 0.05. The determination coefficient shows the result of 0.59. This means that 590/o of the variation which affected the skill to communicate could be explained by vocabulary mastery and self-confidence through the equation of vocabulary mastery and multiple regression Y= 9,06+
0,71X1+
0,01 X2. Thus, it is expected that the research findings will provide valuable inputs to the decision makers, headmasters, teachers, parents, and students of Vocational High _School of Technology PAB-1 Helvetia Medan. The implication is teachers should motivate_ the students to master the vocabulary through the effective instructional strategy. It is suggested that teachers apply a variety of methods and strategies in order to improve the students performanceHUBUNGAN ANTARA PENGUASAAN KOSAKATA DAN PERCA YA DIRI DENGAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI
SISWA SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN TEKNOLOGI PAB-1 HELVETIA MEDAN
Disusun dan Diajukan Oleh:
SYAMSUARNI NIM.045020280
Telah Dipertahankan di Depan Panitia Ujian Tesis Pada Tanggal 17 Februari 2009 dan Dinyatakan Telah Memenuhi
Salah Satu Syarat uniuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan Program Studi Teknologi Pendidikan
Prof Dr. Muhammad Badiran, M.Pd. NIP. 130535981
Medan, 17 Februari 2009
Prof Dr. Harun Sitomp , .Pd. NIP. 131570452
No.
PERSETUJlJAN DEW AN
PENGtJJ1
UJIAN TESIS MAGISTER PENDIDIKAN
Nama
1.
Prof. Hj. Tina Mariany Arinn, M.A., Ph.
2.
Prot. Dr. Baron Sltompul, M.:Pd.
3.
Profl>r.lUendi Napitupulu, M.Pd.
4.
Dr.Sabat Siaglan, M.:Pd.
ABSTRAK
;' '-·0.msuami. NIM: 045020280. Hubungan Antara Penguasaan Kosakata dan Pen:aya Diri dengan Keterampilan Komunikasi Siswa, Sekolah Menengah Kejuruan Telmologi PAB-1 Helvetia Medan. Tesis. Program Pascasrujana Universitas Negeri Medan, 2008.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui bubungan antara: (1) penguasaan kosakata dan percaya diri, (2) percaya diri dan keterampilan berkomunikaSi, dan (3) penguasaan kosakata, percaya diri dan keterampilan berkomunikasi.
Populasi peneliti~ adalah 269 siswa Kelas X Semester II Tahun Pelajaran 2007/2008 Sekolah Menengah Kejuruan Teknologi P AB-1 Helvetia Medan. Sampel adalah 40 siswa yang dipilih berdasarkan stratified proportional random sampling. Instrumen' penelitian adaJah 40 item tes
objektif dengan 4 option untuk penguasaan kosakata, kuesioner dengan 40 pertanyaan 5kala Iikert untuk percaya diri, dan 40 item dengan 4 option untuk keterampilan bedomunikasi .
.
•.Uji coba instrumen penelitian diberikan kepada siswa' yang tidak termasuk kedalam sampel dan hasilnya 5 item penguasaan kosakata, 8 item percaya diri,dan 1 item keterampilan berkomunikasi tidak terpakai. Teknik analisis data adalah regresi dan korelasi berganda.
Hasil penelitian menunjukan bahwa: (1) terdapat bubungan positif yang signifikan antara penguasaan kosakata dan keterampilan berkomunikasi dengan koefisien korelasi 0, 77 dm harga
thitung = 7,41 > ttabel = I ,69 dengan dk
=
37 pada taraf signiftkan a. = 0,05.~(2) terdapat bubunganABSTRACT
Syamsuarni. NIM: 045020280. The Correlation Between Vocabulary Mastery and Self-Confidence with Communication Skill of Students, Vocational High School of Technology, PAB-1 Helvetia Medan. A Thesis. Postgraduate Program, State .University ofMedan. 2008.
The objectives of this research were to discover the correlatio:nsbetween: (I) vocabulary mastery and self-confide~ce, (2) self--confidence and communication skill, and (3) vocabulary mastery, self- confidence, and communication skill .
The population ofthe study was 269 students of Grade X, Semester II, 2007/2008 School Year, Vocational High School of Technology, PAB-1, Helvetia Medan. The sample was 40 students chosen based on stratified proportional random sampling. The research instruments were 40 items of objective test for vocabulary mastery with four options, a questionnaire ~ 40 questions of Likert Scale for self confidence, and 40 items with 4 option for communication skill. The try out ?f the research instruments were given to students who were not in the sample, resulting the deletion of five items of the vocabulary mastery, eight items of the self-confedence, and one item of the_ communication skill. -The techniques of data analyses were regression and multiple correlation. ·
The research findings shows that: (1) there was a meaningful positive correlation between vocabulary mastery and communication skill, with a correlation coefficient of 0.77 Tcount = 7.4l>T table= 1.69 with df=37 at the level of significance@= 0.05, (2) there was a significant positive correlation between self-confidence and c~tiunUnication skill with the correlation coefficient of0.7 and Tcount ~ 6.04>Ttable
=
1.69 with df= 37 at the level-of significance@= 0.05, and (3)there was a meaningful positive correlation between the mastery of vocabulary and self-confidence together with communication skill, with a correlation coefficient ~y 12 = 0.77 was obtained at the level of significance @ = 0.05. The determination coefficient shows the result of 0.59. This means that 590/o of the variation which affected the skill to communicate could be explained by vocabulary mastery and self-confidence through the equation of vocabulary mastery and multiple regression Y= 9,06+
0,71X1+
0,01 X2. Thus, it is expected that the research findings will provide valuable inputs to the decision makers, headmasters, teachers, parents, and students of Vocational High _School of Technology PAB-1 Helvetia Medan. The implication is teachers should motivate_ the students to master the vocabulary through the effective instructional strategy. It is suggested that teachers apply a variety of methods and strategies in order to improve the students performanceKATAPENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan ke hadira~ Allah SWT, karena berkat rahmat dan hidayah-Nya jualah penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini. Judul tesis ini adalah " Hubungan antara Penguasaan Kosakata dan Percaya Diri dengan Keterampilan Berkomunikasi Siswa Sekolah Menengah Kejuruan Teknologi P AB-1 Helvetia Medan. Tesis ini disusun dan diselesaikan dalam rangka memenuhi salah satu persyaratan untuk menyelesaikan studi dan memperoleh gelar magister pendidikan pada Program Pascasatjana Universitas Negeri Medan.
Dalam penyelesaian tesis ini penulis banyak mendapat tantangan, karena kekurangan dan keterbatasan penulis sendiri. Nammt berkat motivasi dari berbagai pihak kepada penulis akhirnya tesis ini dapat diselesaikan. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada:
1. Ibu Prof. Hj. Tina Mariany Arifin, M.A. , Ph.D. selaku pembimbng I yang dengan kesabarannya memberi arahan dan petunjuk kepada penulis dalam penyelesaian tesis ini dan Bapak Prof. Dr_ Harun Sitompul, M.Pd. selaku pembimbing II yang selalu mengarahkan, membantu dan mendorong penulis agar segera menyelesaikan penulisan proposal penelitian sampai Qengan penulisan laporan hasil penelitian yang pada akhirnya tersusunlah tesis ini
2. Direktur dan Asisten Direktur. PPs · Unimed, Ketua dan Sekctaris Program Studi Teknologi Pendidikan.Bapak Prof Dr. Muhammad Badiran, M. Pd., dan Bapak Dr. Sahat Siagian, M. Pd. yang sangat membantu penulis dalam pelaksanaan perkuliahan dan penelitian , sehingga segalanya dapat betjalan dcngan baik.
3. Nara sumber sekaligus dewan penguji Bapak Prof Dr. Efendi Napitupulu, M.Pd., Bapak Dr. Sahat Siagian, M.Pd., dan Bapak Dr. H. Syaiful Sagala, M.l~d. yang telah banyak. memberi masukan baik. dari segi teori maupun metodologinya,_ sehingga tesis ini dapat berguna bagi pengembangan pembelajaran.
4. Rekan-rekan, khususnya mahasiswa Teknologi Pendidikan yang . telah banyak memberi bantuan dan keijasamanya.
5. Bapak Drs. H. Ramlan selaku Kepala Sekolah SMK Teknologi PAB-:1 Helvetia dan para stafnya yang membenlcan kesempatan untuk melaksanakan penelifian di SMK
Teknologi PAB-1 Heveria Medan, sehingga penelitian dapat berlangstmg dengan baik.
6. Kedua orang tuaku H. Agustami dan Hj. Ninarjuli, serta suamiku Aminuddin Rasta Sitepu dan anak-anakku yang tercinta yang selalu mendoakan penulis agar diben"kan kesehatan, kekuatan sehingga dapat menye1esaikan studi dengan baik
Medan, F ebruari 2009
Syamsuami
...
DAFfARISI
Halama•
ABSTRAK
ABSTRACT ... ···... II
KAT APENGANT AR .. . .. . . .. ... . . .. ... 111
DAFT AR IS I... v
DAFT ART ABEL... .. Yii DAFTAR GAMBAR ...
"'n
DAFTAR LAMPIRAN ... ixBABI PENDAHULUAN A Latar Belakang Masalah ... . B. Identifikasi Masalal1... ... . .. . . .. . .. . . . .. .. . . .. . . .. .. . . . .. .. . . .. .. . . 8
C. PembatasanMasalah ... _... . . . . .. . .. . .. .. . .. . . .. . . ... .. . . 9
D. Perumusan Masalah .... .. .... .. ... ... ... .... . . IO E. Tujuan Penelitian ... ... ... ... II F. Manfaat Penelitian . . .. .. . ... .. . .. . . .. .. .. .. ... . .. .. .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. . . 11
BAB II KAJIANTEORI, KERANGKA BERPIKIR, dan PENGAJUAN HIPOTESIS A Deskripsi Teoretis ... :... ... 13
I. Hakikat Keterampilan Befkomunikasi ... ~. 13
2. Hakikat Penguasaan Kosakata. .. . . .. .. .. . .. . . .. .. .. .. . .. . .. .. . . 18
· 3. Hakikat Percaya Diri ... .. .. . . .... . .. .. . . .. . . .. . .. .. .. .. . . . ... . . .. .. . . 22
B. Penelitian yang Relevan ... .. . . 29
C. KerangkaBeipikir ... -~- ... ... ... ... .. . .. . ... ... 30
1. Hubungan antara Penguasaan Kosakata dan Keterampilan Berkomunikasi . . . .. . . .. . . .. . . . .. .. . ... 30
2. Hubungan a..'ltara Percaya Diri d~ Keterampilan Berkomunikasi ... ,... 32
3. Hubtmgan antara Penguasaan Kosakata dan Percaya Diri dengan Keterampilan Berkomunikasi... ... ... ... .... 36
D. Pengajuan Hipotesis .... ... .... . .. .... .... ... .. .. .. .... .... .. .. .. ... . . .. 39
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A Tempat dan Waktu Penelitian ... ... ... .. 40
B. Populasi dan Sam pel Penelitian... .... .. .. .... ... ... 40
1. Populasi Penelitian.. ... ... ... ... .... ... ... . . . . .. 40
2. Sam pel Penelitian ... .... ... ... ... .. ... . . 41
.
•.
C. Metode clan Rancangan Penelitian.. .. . . ... . . 42
D. Variabel dan Defenisi Operasional Variabel... ... 42
E. Teknik dan lnstrumen Pengmnpul Data Penelitian ... .. . ... 44
E. Uji Coba Instrumen Pengumpulan Data . . . .. 46
F. Analisis lnstrumen ... ... .. .. .... .. ... .. . ... .. . . .. . . 47
H. Teknik Analisis Data... 48
I. Hipotesis ... . BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A Deskripsi Data Penelitian 51 L V ariabel Penguasaan Kosakata . . . 52
2. Variabel Percaya Diri (X2 )... 54
3. Variabel Keterampilan Berkomtmikasi (Y) ... .. B. Tingkat Kecendrungan Variabel penelitian ... . l.Tingkat Kecendrungan Variabel Penguasaa Kosakata ... . 2. Tingkat Kecendrungan Varia bel Percaya Diri ... .. 3. Tingkat Kecendrungan Variabel Keterampilan 55 56 56 57 Berkomunikasi .. ... ... .... .. . . . .. . . .. .. .. . . .. .. ... 57
C. Pengujian Persyaratan Anal isis . .. . .. .. . .. . . .. .. . .. . .. . . .. .. .. .. .. . . 58
L Uji Nonnalitas ( Galat Taksiran) ... .. . . 52
2. Uji Liniearitas Regresi .. .. .... .. .. ... .. . .... .. .. . .... .. . .. .. .. . .. .. . . .. . . . 59
D. Pengujian Hipotesis ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... . .. ... ... ... .... 60
1. Pengujian Hipotesis Pertama . .. . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. . .. . . 61
2. Pengujian Hipotesis kedua .. .. . . .. . . .. .. . ... . .. . . .. .. . . .. . . .. . . 65
3. Pengujian Hipotesis Ketiga .... .... ... ... .. ... ... ... . . . .. 69
E. Pembahasan HasilPenelitian .... ... ... ... ... .. .. . . .. 72
F. Keterbatasan Penelitian ... 74
BAB V SIMPULAN , IMPLIKASI, DA.N' SARAN A. Kesimpulan ... ... ... ... ... . .. .. ... . ... .... . .. . .... . . . .. 77
B. Implikasi ... ... ... . ... .... 78
C. Saran... 82
DAFTARPUSTAKA ... 83
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1.1 Hasil UAN Mata Pelajaran Bahasa Jndonesia
SMK Teknologi PAB-1 Helvetia ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... ... .... 3
3.1 Jumlah Siswa Kelas X SMK P AB-1 Helvetia·... . . .. . . .. .. . . 40
II 3.2 Sam pel Penelitian . . . .. . . .. . . 42
3.3 Kisi-Kisi Keterampilan Berkomunikasi ... .. . . .. . . ... .. 45
3.4. Kisi _ Kisi Penguasaan Kosakata .. . .. . . .. ... ... . . .. . . .. . . . .. . .. . . ... 45
3.5 Kisi-Kisi Kepercayaan Diri ... :·· ... ... ... ... ... ... ... .. 46
4.1 Ringkasan Deskripsi Data Variabel... .. . . .. . . 52
4.2 Distribusi Frekuensi Skor Penguaslllln Kosakata... . . 53
4.3 Distribusi Frekuensi Skor
Kepercaya~n
Diri .. . . .. .. . .. .. ... ... . .. .. .. . . .. .. . . .. .... 544.4 Distribusi Frekuensi Skor Keterampilan Berkomunikasi... .. . . .. . .. . . . ... . . . .. 55
4.5 Tingkat Kecendrungan Data Penguasaan Kosakata . .. ... ... ... .. . .. . . 56
4.6 Tingkat Kecendrungan Data Kepercayaan Diri .. . . .. . .. . .. . . .. .. . .. . . .. .. . .. . 57
4.7 Tingkat Kecendrungan Data Keterampilan Berkomunikasi . . . 57
4.8 Ringkasan Anal isis Uji Normalitas data Gal at Taksiran .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. . .. 59
4.9 .Rangkuman Uji Linearitas Regresi ... ... ... ... ... ... 60
4.10 Basil Analisis Variansi untuk Persamaan
Y
= 9,81+ 0,72Xr... ... ... ... ... ... 624.11 Uji Signifikansi Koefisien Korelasi X1 terhadap Y . . . 63
4.12 Uji Signifikansi Koefisien Korelasi Parsial XI dengan Y Dengan Pengontrolan Xz .. . .. . .. . .. . . .. .. . .. . ... .. . .. . .. . .. . .. . . .. .. . .. . .. . .. . .. . . .. 65
4.13 Basil Analisis Variansi untuk Persamaan
Y=
15,05+0,1 1X2 ... ... ... 664.14 Uji Signifikansi Koefisien Korelasi antara XI terhadap Y... .. . . .. .. . .. . .. .. 68
4.15 Uji Signifikansi Koefisien Korelasi Antara XI dengan Y Dengan Pengontrolan X2 ... . 69
4.16 Basil Analisis ANA VA Untuk Persamaan Regresi . . . 70
[image:13.539.46.453.100.585.2]DAFTAR GAMBAR
Gam bar Halaman
2 1 Proses Komunikasi ... . 16
3.1 Hubungan antar Variabel Penelitian ... .
42
4.1. Grafik Histogram Data Penguasaan Kosakata ... .
53
4.2. Grafik Histogram Data Percaya Diri 54
4.3. Grafik Histogram Data Keterampilan Berkomunikasi ... . 55
4.4. Grafik Regresi Linier Sederhana Hubungan Penguasaan Kosakata • •.
Dengan Keterampilan Berkomunikasi ... 63
4:5 · Grafik Regresi Linier Sederhana Hubungan Kepercayaan Diri
Terhadap Keterampilan Berkomunikasi ... ... .. ... . ... . 67
•
[image:14.520.38.462.106.690.2]DAFIAR LAMPIRAN Lampi ran
Halaman 1. lnstrumen Penelitian
l.
1
Penguasaan Kosakata (sebelwn diujicobakan) ... . 861. 2 Penguasaan Kosak:ata (setelah diujicobakan) ... . 89
1. 3 Percayaa Diri (sebelum diujlcobakan) ... . 92
1. 4 Percayaa Diri (sesudah diujicobakan) ... .
94
I. 5 Keterampilan Berkomunikasi (sebelum diujicobakan) ... .
96
1. 6 Keterampilan Berkomunikasi(setelab diujicobakan) ... . 101
2. Data dan Hasil Uji Coba Instrumen Penelitian 2. 1 Variabel Penguasaan Kosakata (X 1) . . . . ... . 107
2. 2 Variabel Percaya Diri ( X2) ... . 108
2 .. 3 Variabel Keterampilan Berkomunikasi ( Y) ... . 110
2. 4 Ringkasan Hasil Uji Coba Instrumen ... .. 112
2 4.! Kesimpulan pengujian butir soal penguasaan kosakata (Xt ) ... . 112
2.4.2 Kesimpulan pengujian butir soal _angket percaya diri (X2 ) ... . 113
2.4.3 Kesimpulan pengujian butir soal keterampilan berkomunikasi (Y) .. .. ll4 3 Tabel Data Primer. 115 4 Perhitungan Statistik Dasar .. . .. . .. . .. .. . .. . .. . . .. . . ... . ll6 5 Uji Normalitas Galat Taksiran dengan Uji Liliefors ... . 118
6 . Uji Linieritas Regresi dan Signifikansi Persamaan Regresi Linear. 121 6.1 Persamaan Regresi Y atas X1 ... .
..
1216.2 peisamaan Regresi Y atas
X2
... •. . .. . . .. .. ... .
1266.3 Menghitung Koefisien korelasi .... · ... : ... . 131
7 Penentuan Uji Signifikansi Persarnaan Regresi Linier Berganda ... . 132
7.1 Mencari Persamaan Liier Ganda Y atas X1 dan X2 ... . 132
7.2 Uji Signifikansi Arah Regresi .. . .. . .. . . ... .. 133
7.3 Menghitung Koefisien Korelasi Berganda ... . 135
7.4 Uji Signifikansi Koefisien Korelasi Berganda ( Muhiple) ... .. 136
7.5 Menghitung Koefisien Korelasi Parsial. ... ." ... .. 137
8 Pengujian Hipotesis
•
8.1 Uji korelasi antara X1 dengan Y ... . 1388.2 Uji korelasi antara X2 dengan Y ... .. 139
8.3 Uji korelasi antara X1 dan
X1
terhadap Y ... .. 139 [image:15.530.58.463.93.662.2]..
BABY
KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Kesimpalan
Berdasarkan data dan hasil analisis yang telah dipaparkan dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut:
I. Penguasaan kosakata siswa SMK Teknologi PAB I Helvetia Medan mempunyai hubungan yang berarti dan signifikan dengan keterampilan berkomunikasi, artinya makin tinggi penguasaan kosakata siswa maka makin tinggi pula keterampilan berkomunikasi siswa. Hal ini ditunjukkan oleh koefisien korelasi sebesar 0,77 dan bentuk hubungan dinyatakan dalam persamaan regresi linier
Y =
9,81 + 0,72 X1 . Hal ini menunjukkan bahwa jika penguasaan kosakatasiswa meningkat,maka keterampilan berkomunikasi juga akan meningkat. Demikian pula sebaliknya, makin rendah penguasaan kosakata, maka keterampilan berkomunikasinya juga semakin rendah.
· 2. Percaya diri siswa SMK Teknologi PAB I Helvetia Medan mempunyai hubungan yang berarti dan signifikan terhadap keterampilari berkomunikasi, artinya makin tinggi percaya diri yang dimiliki siswa maka makin tinggi pula keterampilan berkomunikasinya. Hal ini ditunjukkan dengan koefisien korelasi sebesar 0,70 dan bentuk hubungan dinyatakan dalam persamaan regresi
linierY
=
l5,05+0,11X2 dan hal ini berarti apabila percaya diri dinaikkansetingkat, maka akan terjadi pula peningkatan pada keterampilan berkomunikasi.
3. Penguasaan kosakata dan percaya diri secara bersama-sama mempunyai hubungan
yang berarti dan signifikan dengan ketenmpilan berkomunikasi pada siswa SMK
Teknologi PAB-1 Helvetia Medan deagan koefisien korelasi sebesar 0,77.
Koefisien Determinasi ( R2 ) adalah 0,69 , hal ini berarti 69% keterampilan
berkomunikasi ditentukan oleh penguasan kosakata dan percaya diri. Apabila
penguasaan kosakata dan percaya diri dinaikkan setingkat, maka keterampilan
berkomunikasi siswajuga meningkat masing-masing 0,71 dan 0,01.
4. Hasil analisis menunjukkan bahwa antara penguasaan kosakata dan percaya diri
bila diteliti secara soodiri-sendiri ternyata memberi kontribusi terhadap
keterampilap._berkomunikasi. Penguasaan kosakata memiliki hubungan yang lebih
besar dengan keterampilan berkomunikasi hila dibandingkan dengan percaya diri
terhadap keterampilan berkomunikasi. namur relatif tidak berbeda. Dengan
demikian keterampilan berkomunikasi akan mencapai nilai yang lebih tinggi
dengan cara meningkatkan usaha yang lebih terhadap penguasan kosakata hila
dibandingkan dengan faktor percaya diri.
B. Implikasi Hasil Penelitian
Berdasarkan simpulan yang dikemukakan di atas dengan temuan-temuan yang
diperoleh dalam penelitian ini, maka sebagai implikasi yang merupakan arah tindak
lanjut dari makna yang terkandung di dalamnya. kiranya upaya untuk meningkatkan
kedua variable perlu diperhatikan, agar keterampilan berkomunikasi siswa SMK
Teknologi PAB -1 Helvetia Medan meningkat.
I. Upaya Meningkatkan Penguasaan Kosakata untuk Meningkatkan Keterampilan
Berkomunikasi.
Hasil penelitian mengungkapkan bahwa penguasaan kosakata memberikan
kontribusi yang berarti terhadap keterampilan berk.omunikasi siswa. Dengan kata lain siswa yang memiliki penguasaan kosakata yang lebi'h banyak dan luas akan memiliki keterampilan berkomunikasi yang baik dan lancar. Oleb karena itu untuk meningkatkan penguasaan kosakata , guru memiliki peran penting, karena guru lebih memahami cara memotivasi siswa agar lebih banyak menguasai kosakata terutama saat proses pembelajaran berlangsung. Untuk itu ada beberapa upaya yang dapat dilakukan guJ1l-7 yaitu:
1.1 Menginformasikan kepada siswa, bahwa peoguasaan kosakata ~gat membantu kelancaran berkomunikasi. Kegiatan membaca. mendengar, merilpakan hal yang paling penting dilakukan oleh siswa agar rnemper\Bfa penguasaan kosakata, dan memperlancar keterampilan berbicara dan
rnenuii~.
Selain itu penggunaan kosakata secara tepat dalam mengungkapkan pikiran maupun perasan perlu dilatihkan oleh guru dengan berbagai strategi pengembangan kosakata.I .2 Memberikan pemahaman kepada siswa bahwa semakin banyak seseorang menguasai kosakata akan semakin mudah berkomunikasi, sehingga semakin mudah bergauLdari berbagai kalangan baik dalam .lingkungan sekolah maupun di lingkungan masyarakat. Siswa yang banyak menguasai kosakata berarti siswa tersebut kaya istilah, dan dapat pula menggunakannya sesuai situasi dan kondisi di mana dia berada, hal ini berarti juga dapat menimbulkan keberanian untuk
~engungkapkan apa yang dipikirkan ataupun apa yang dirasakan, berani menanggapi pembicaraan yang didengar maupun mengomentari apa yang dibaca dim memberi masukan pendapat kepada si pembicara atau menuliskan komentar
k~pada penulis apa yang dibaca.
•
"·
2. Upaya Meningkatkan Percaya Diri untuk Ketemrnpilan Berkomunikasi
Hasil penelitian mengungkapkan bahwa percaya diri merupakan salah satu
faktor yang dapat meningkatkan keterampilan berk.omunikasi siswa. Dengan
demikian untuk meningkatkan percaya diri, guru memiliki peran yang sangat penting,
karena guru dianggap lebih memahami siswanya terutama dengan kondisi psikologis pada saat proses pembelajaran berlangsung. Untuk itu ada beberapa upaya yang dapat
dilakukan guru yaitu :
2.1 Menginformasikan pada siswa bahwa percaya diri merupakan hal yang penting
dalam proses pembellijaran. Sebagaimana yang dikemukakan Hartono (1994)
yaitu: guru harus memberikan pemahaman pada siswanya bahwa seseorang yang
percaya pada dirinya lebih bersikap berani, optimis, kreatif dan memiliki kemauan
yang !ebih besar untuk menempuh resiko dan senang mencoba hal-hal baru serta
menganggap kegagalan sesuatu terjadi, bukan harus disesali tetapi merupakan
tahap untuk memulai langkah berikutnya menuju keberhasilan.
2.2 Pada waktu melaksanakan pembelajaran, guru hendaknya menjadikan siswanya
sebagai patner dalam melakukan tugas. Dengan demlRian sifat selalu memarahi
dan menghukum siswa perlu dihindari. Hal ini akan menjadikan siswa makin
percaya diri, dan dengan percaya diri yang tumbuh dalam dirinya dapat
mendorong siswa untuk berani berbicara tanpa ada rasa malu dan takut.
2.3 Guru harus berperan aktif untuk membina dan membimbing siswanya berani
mengutarakan ide atau pendapatnya. Pembinaan hendaknya diberikan secara
menyeluruh kepada siswa dengan tidak 'berpihak kepada siswa tertentu serta
membantu siswa yang menghadapi masalah, apabila mereka mengalami masalah
dalam menyelesaikan tugas-tugasnya.
fl
2.4 Sebaiknya guru memperbanyak pemberian fatihan kepada siswa baik di sekolah
maupun di rumah sehingga dapat memuput percaya diri pada siswa. Kesalahan
yang diperbuat siswa pada waktu latihan hendaknya dikomentari guru demgam
bijaksana bukan dengan cara memojokkan brena hal itu dapat mengurangi rasa
percaya diri siswa pada saat selanjutnya.
3. Upaya Peningkatan Penguasan Kosakata-dan Pen:aya Diri Terhadap KeterampilaR..-.
Berkomunikasi
Penguasaan kosakata dan percaya diri secara sendiri dan bersama-sama
memiliki hubungan yang positif terhadap keterampilan berkomunikasi. Hal ini
mengisyaratkan bahwa siswa SMK Teknologi PAB-1 Helvetia Medan masih
memerlukan perhatian untuk meningkatkan penguasaan kosakata dan percaya diri
yang benar terhadap keterampilan berlmmunikasi sehingga keterampilan
berkomunikasi siswa dapat lebih meningkat.
Walaupun hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penguasaan kosakata
berpengaruh lebih kuat dari pada percaya diri , namur variabel percaya diri tetap
penting dalam meningkatkan keterampilan berkomunikasi. Dengan kata lain
meningkatnya percaya diri seseorang akan mempengaruhi meningkatnya
keterampilan berkom unikasinya.
C. Saraa-Saran
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa penguasaan kosakata dan percaya diri
memberi sumbangan yang berarti terhadap keterampilan berkomunikasi . Dengan
demikian kiranya perlu disampaikan beberapa saran dalam rangka peningkatan .
keterampilan berkomunikasi antara lain :
1. Guru khususnya guru bahasa Indonesia dalam mengajar lebih banyak memberi
kesempatan kepada siswa untuk berlatih terutama latihan yang memperkaya
khasanah kosakata siswa. Pemilihan strategi pembelajaran hendaknya lebih
bervariasi sehingga menimbulkan kegairahan bagi siswa dalam mempelajari
bahasa Indonesia.
2. Guru berusaha untuk meningkatkan percaya diri siswa dengan- cara
menginformasikan pentingnya percaya diri dalam belajar dan membimbing
siswa untuk berani mengemukakan pendapat dan mengatur waktu sehingga
siswa memiliki kesempatan berbicara dengan tidak membeda-bedakan
kemampuan siswa. Pemberian reward dan funishmen perlu diupayakan kepada
siswa sesuai dengan basil kerja dan kesalahan yang dilakukan siswa.
3. Siswa diharapkan berperan aktif dalam upaya meningkatkan keterampilan
berkomunikasi. Siswa hendaknya sadar bahwa terampil berkomunikasi
merupakan hal yang diperlukan dalam mendampingi skill yang mereka miliki
di sekolah kejuruan yang akan digunakan nantinya dalam kehidupan.
..
DAFTAR PUSTAKA
Abizar. 1998. Komunikasi Organisasi. Jakarta: P2LPTK
Alexanur, OFM. 1993. Menemukan Diri. Jakarta: Bina Pura Aksara Alexander, J. F. 1983. Teaching Reading. Boston: Brown and Company
Hasan. A 1992. Modalitas dalam Bahasa Indonesia. Yokjakarta: Kanisius Ami, N. 1995. Komunikasi Organisasi: Jakarta: Bumi Aksara
Anderson, L.W., D.R. Krathwohl, P.W. Airasian, K.A. Cruishank, R.E. Mayar, P.R. Pintrich, J. Rath and M. C. Wittrock. 2001. A Taxonomy for
Learning, Teaching, and Assesing, arevision of Blooms taxonomi of
edicational Objectives. New York: Longman
Anthony, R. 1993. Keberhasilan Total. Jakarta:Bina Pura Aksara
Arikunto, S. 1991. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
. 1998 . Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Bulan Bintang
Bandura, 1977 . Social Learning Theory . Englewood Cliffs: Prentice -Hall
Cangara, H. 2002. Pengantar llmu Komunikasi. Jakarta: Raja GrafindoPersada
Chapfui. 1988 . Kamus Lengkilp Psikologi . Penerjemah Kartini Kartono. Jakarta: Rajawali
Dahar, R, W. 1989. Teori- Teori Be/ajar. Jakarta: Erlangga
Dedy, M., dan Jalaluddin, R. 1996. Komunikasi Antar Budaya. Bandung: Remaja Rosdakarya
Frandson, N.A. 1%7 . How Children Learn . New York: Me Grow Hill Book Fromkin dan Robert, R. 1993 . An Introduction to Language . New York:
Holt, Rinehart and Winston
Gavriel, S. 1989 . Communication and Education Social and Psikological
Instruction. London: Sage Publication
Gunarso, G. 1986. Psikologi Praktis Anak ., Remaja dan Keluarga . Jakarta: Gwmng Mulia
Halim, A. I %9. Into nasi dalam hubungannya dengan Sintaksis Bahasa
..
Indonesia . Jakarta: Djambatan
_ _ _ _ _ . 1974 . (Intonation in Relation to Sintox
m
Bahasa Indonesia), Proyek Pengembangan Bahasa dan Sastra Indonesia dan Daerah.Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebadayaan
Hakim, T. 2002. Mengatasi Rasa Percaya Diri. Jakarta: Puspa Suara
Hartono, Arldreas. 2009 . EQ Parenting, Cara Orang Tua Menjadi Pelatih
Emosi.Jakarta: Gramedia Pustaka Utama
Hartono, Bambang. 1994. Melatih Anak Percaya
Din_
Jakarta: BPK Gunung AgungJa1aluddin, R 1996. Psikologi Komunilrasi _ Bandoog: Remaja Rosdakarya Lewis, Richard, D. 1997. Menjadi Manajer Era Global, kiat komunikasi
bisnis lintas budaya . Bandung: Remaja Rosdakarya
Liliweri, Alo . 2004. Dasar-Dasar Komunikasi Antarbudaya . Yokjakarta: Pustaka Pelajar.
Mangunsarkoro , S. 1981. Ifmu Adab dan Kemasyarolr:atan . Jakarta: Harapan Mas a
Mulyasa, E. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Neliwati . 2001. Hubungan Sifat-Sifot Kepemimpinan dan Pengetahuan
Komunikasi Kepala SLTPdi KotaMedan. Tesis, PPs Universitas
Negeri Medan
Pawit, M. Y. 1990. Komunikasi Pendidikan dan K0111W1ikasi Jnstruksiona/. Bandung: Remaja Rosdakarya
Sibuea, Nurhalimah . 2005. Pengaruh Strategi Pembe/ajaran dan Kemampuan
Verbal Terhadap Hasi/ Be/ajar Bahasa Indonesia. Tesis. PPs
Universitas Negeri Medan
Syamsuddin, A.R. dan Vismaia, S. Darnianti . 2006. Metode Penelitian
Pendidikan Bahasa . Bandung: Remaja Rosdakarya
Tarigan, H. G. 1986. Pengajaran Fragmatik. Bandung: Angkasa _ _ _ _ _ . 1985 . Pengajaran Morfologi . Bandung Angkasa Wilkin, D. 1980. Language as Communication, Da/am Donn Byrne (ed)
English Teaching Persfectivas. London: Longman Group Limited
