PENGARUH MODEL

1

PENGARUH MODEL RECIPROCAL LEARNING MENGGUNAKAN VIDEO ANIMASI TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS TEKS

NEGOSIASI SISWA KELAS X SMA SWASTA NURUL AMALIYAH TAMORA

SKRIPSI

Diajukan untuk Melengkapi Tugas dan Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Oleh : DIAS SYLVIA Nomor Pokok : 7115050015

Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Jenjang Strata-1 (S1)

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS ISLAM SUMATERA UTARA

MEDAN 2022

4

5

6

9

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur dan terima kasih penulis hadiahkan kepada Allah SWT atas berkah dan rahmat-Nya sehingga penulis mampu menyelesaikan s penelitia Skripsi yang berjudul “Pengaruh Model Reciprocal Learning Menggunakan Video Animasi Terhadap Kemampuan Menulis Teks Negoisasi Siswa Kelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah Tanjung Morawa”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat untuk mengikuti sidang meja hijau.

Penulis menyadari bahwa tanpa adanya bantuan, bimbingan, doa, nasihat, dan semangat dari berbagai pihak, skripsi ini tidak akan selesai. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam proses penyelesaian skripsi ini. Ucapan terima kasih penulis sampaikan pada:

1. Bapak Dr. Drs. Yanhar Jamaluddin, MAP selaku Rektor Universitas Islam Sumatera Utara;

2. Ibu Prof. Dra. Hj. Hasrita Lubis, M.Pd, Phd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Islam Sumatera Utara;

3. Ibu Dra. Hj. Rita, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, sekaligus sebagai dosen pembimbing II yang telah memberikan arahan dan bimbingan serta motivasi dalam penyusunan skripsi ini;

4. Bapak Drs. Ali, MM. selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan arahan dan bimbingan, motivasi serta kemudahan kepada penulis untuk menyusun skripsi;

ii

10

5. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Bahasa dan Sastra Indonesia yang telah memberikan ilmu sebagai bekal yang sangat bermanfaat;

6. Kedua orang tua, saya yang sangat luar biasa yang telah melahirkan dan membesarkan dengan segenap jiwa dan raga;

7. Kakak, saya Siti Hajar serta adik saya Tiara Wulandari

8. yang selalu memotivasi dan memberi dorongan untuk menyelesaikan skripsi ini;

9. Teman – teman seperjuangan meraih gelar sarjana (Dedek, Ifadh, Dian, Dilla, Mutiara, Maura) yang selalu berjuang bersama;

10. Teman-teman yang selalu memberi motivasi dan memberi semangat.

Penulis menyadari skripsi ini tidak luput dari berbagai kekurangan. Penulis mengharapkan kritik dan saran demi kesempurnaan dan perbaikannya sehingga akhirnya skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi bidang pendidikan dan penerapan di lapangan serta bisa dikembangkan lagi lebih lanjut.

iii

11

DAFTAR ISI

ABSTRAK ...i

KATA PENGANTAR ...iii

DAFTAR ISI ...v

BAB I PENDAHULUAN ...1

A. Latar Belakang ...1

B. Identifikasi Masalah ...5

C. Batasan Masalah ...5

D. Rumusan Masalah ...6

E. Tujuan Penelitian ...7

F. Manfaat Penelitan ...9

BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN PERUMUSAN HIPOTESIS ...11

A. Kajian Teoretis ...11

B. Kerangka Konseptual ...48

C. Perumusan Hipotesis ...49

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ...51

A. Lokasi dan Waktu Penelitian ...51

B. Populasi dan Sampel ...53

C. Variabel Penelitian ...54

D. Metode dan desain Penelitian...55

E. Prosedur Penelitian ...57

F. Instrumen Penelitian ...59

G. Teknik Analisis Data ...64

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...69

A.Hasil Penelitian ...69

B. Pembahasan Hasil Penelitian ...87

iv

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ...92

A.Simpulan...92

B.Saran ...93

DaftarPustaka ...94

v

DAFTAR TABEL

Tabe 3.1. Jadwal Penelitian ...52

Tabel 3.2. Populasi ...52

Tabel 3.2. Sampel ...54

Tabel 3.3. Desain Eksperimen Two Group Post-Test Only Design ...56

Tabel 3.4. Langkah-Langkah Pembelajaran pada Kelas Eksperinem ...57

Tabel 3.5. Langkah-Langkah Pembelajaran pada Kelas Kontrol ...58

Tabel 3.6. Indikator Penilaian Teks Negosiasi...60

Tabel 3.7. Kategori Penilaian ...63

Tabel 4.1. Data Hasil Kelas Ekperimen ...69

Tabel 4.2. Distribusi Frekuensi Kelas Eksperimen ...72

Tabel 4.3. Identifikasi Kecenderungan Hasil Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Dengan Menggunakan Model Reciplocal Learning Kelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2021/2022 Dengan Menggunakan Media Video Animasi (Kelas Eksperimen) ...74

Tabel 4.4. Data Hasil Kelas Kontrol ...75

Tabel 4.5. Distribusi Frekuensi Kelas Kontrol...78

Tabel 4.6. Identifikasi Kecenderungan Hasil Kemampuan Menulis Teks Negosiasi Dengan Menggunakan Model Ekspositori Kelas X SMA Swasta Nurul Amaliyah Tanjung Morawa Tahun Pembelajaran 2021/2022 Tanpa Menggunakan Media Video Animasi ...81

Tabel 4.7. Uji Normalitas Data Kelas Eksperimen ...82

Tabel 4.8. Uji Normalitas Data Kelas Kontrol ...84

vii

DAFTAR PUSTAKA

Alwi, Hasan dkk. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Ariani, Niken dan Dany Haryanto. 2014. Pembelajaran Multimedia Di Sekolah.

Jakarta: Prestasi Pustaka Karya.

Arikunto, Suharsimi. 2016. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: Rineka Cipta

Arsyad, Azhar. 2014. Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada Bambang, Eka Purnama. 2013. Konsep Dasar Multimedia. Yoyakarta: Graha

Ilmu

Departemen Agama RI. 2007. Al-Qur‟an dan Terjemahnya. Al-Aliyi. Bandung:

Diponegoro

Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar.

Jakarta: Rineka Cipta

Hamalik, Oemar. 2010. Media Pendidikan. Bandung: Alumni

Hayati, Nur. 2009. Metode Reciprocal Teaching. Jakarta: Rineka Cipta

Kemendikbud. 2014. Buku Guru Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik Kelas X SMA/MA/SMK/MAK Kelas X. Jakarta: Kemendikbud

Maryanto, dkk. 2014. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik Kelas X.

Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan

Moelong, L. 2002. Metode Penelitian Kualitatif, Bandung: Remaja Rosdakarya Munir, dkk. 2012. Multimedia Konsep & Aplikasi dalam Pendidikan. Bandung:

Alfabeta

Nur, M dan Wikandari PR. 2010, Pengajaran Berpusat Kepada Siswa dan Pendekatan Kontruktivis dalam Pengajaran. Swurabaya: Program Pascasarjana Unesa

Richard, West. 2008. Pengantar Teori Komunikasi Analisis dan Apikasi Edisi Ke 3, Jakarta: Salemba Humanika

Rohani, Ahmad. 2006. Pengelolaan Pengajaran. Edisi Revisi. Jakarta: Rineka Cipta

Sardar, Ziauddin. 2016. Penelitian Kuantitatif Dan Kualitatif, Bandung: Remaja Rosda Karya

Sardiman, A.M. 2013. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:

Rineka Cipta

Sudijono, Anas. 2008. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada

Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Pendidikan, Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta

Suyatno. 2009. Menjelajah Pembelajaran Inovatif, Surabaya: Massmedia Buana Pustaka

Trianto. 2011. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.

Jakarta: Kencana

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Swasta Nurul Amaliyah Tanjung Morawa Kelas/Semester : X / Ganjil

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Materi Pokok : Teks Negoisasi Alokasi Waktu : 2 x 45 menit Pertemuan : 1 (satu)

A. Kompetensi Inti

KI.1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang di anutnya.

KI.2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif, dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dan berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI.3. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan meta kognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI.4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya disekolah secara mandiri serta bertindak secara

efektif dan kreatif, mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian

Kompetensi 3.11. Menganalisis isi, struktur

(orientasi, pengajuan, penawaran, persetujuan, penutup) dan kebahasaan teks negosiasi.

4.11. Mengkonstruksikan teks negosiasi dengan memperhatikan isi, struktur (Orientasi, pengajuan, penawaran, persetujuan, penutup) dan kebahasaan.

3.11.1. Mendefinisikan tentang Struktur teks negosiasi:

orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan). Kebahasaan pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang santun.

3.11.2. Menentukan struktur:

orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan).

4.11.1. Memverifikasi kesimpulan data dan informasi tentang strukur teks negosiasi:

orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan).

Kebahasaan pasangan tuturan dalam teks negosiasi dan bahasa yang santun

4.11.2. Mempresentasikan hasil verifikasi data tentang struktur teks negosiasi:

orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan).

Kebahasaan pasangan tuturan dalam teks

negoisasi dan bahasa yang santun.

C. Tujuan pembelajaran

Setelah mengikut proses pembelajaran dengan menggunakan model reciprocal learning dan media video animasi peserta didik diharapkan dapat:

1. Menganalisis isi, struktur (orientasi, pengajuan, penawaran, persetujuan, penutup) dan kebahasaan teks negosiasi.

2. Menulis teks negoisasi sesuai dengan struktur (orientasi, pengajuan, penawaran, persetujuan, penutup) dan kebahasaan teks negosiasi.

D. Materi Pembelajaran:

Struktur teks negosiasi:

• orientasi dan

• permasalahan(pengajuan, penawaran, dan persetujuan).

Kebahasaan

• pasangan tuturan dalam teks negosisi dan

• bahasa yang santun.

Fakta : Teks Negosisasi Konsep : Negosisasi

Prinsip : Struktur dan Kebahasaan Teks Negosiasi

Prosedur : Orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan)

pasangan tuturan dalam teks negosisi dan bahasa yang santun

E. Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : Reciprocal Learning

F. Media Pembelajaran Media/Alat:

 Video Animasi

 Laptop & infocus

G. Sumber Belajar:

 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Bahasa Indonesia, Kelas X, Kemendikbud, tahun 2016

 Youtobe

 Buku/ sumber lain yang relevan

H. Kegiatan Pembelajaran:

Pertemuan I ( 2 x 45 Menit )

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

Pendahuluan

Guru Orientasi

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.

Apersepsi

 Mengaitkan

materi/tema/kegiatanpembelajaran

15 menit

100

yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatansebelumnya, yaitu : Isi teks negosiasi

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.

Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.

 Apabila materi / tema / projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh- sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materistruktur teks negosiasi : orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan)

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 Mengajukan pertanyaan.

Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

 Melihat

Menayangkan video animasi

70 menit

Inti

tentang materi struktur teks negosiasi : orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan) “Apa yang kalian pikirkan tentang video tersebut?”

 Mengamati

 Siswa mempelajari materi teks negoisasi secara mandiri, selanjutnya merangkum atau meringkas materi tersebut (summarizing), selanjutnya

 pemberian contoh-contoh materi struktur teks negosiasi : orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),

membaca materi struktur teks negosiasi : orientasi dan permasalahan (pengajuan, penawaran, dan persetujuan) dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan

 Mendengar

Guru memberikn kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan struktur teks cerita sejarah.

Mengajukan Pertanyaan:

 siswa membuat pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang

diringkasnya. Dengan pertanyaan ini diharapkan mampu mengungkap penguasaan atas materi yang bersangkutan (questioning);

 siswa dapat memprediksi kemungkinan pengembangan materi yang

dipelajarinya saat itu (predicting); dan

 siswa mampu menjelaskan kembali isi materi tersebut kepada pihak lain (clarifying).

Penutup  Peserta didik bersama guru menyimpulkan pembelajaran.

 Peserta didik menerima informasi mengenai rencana tindak lanjut pembelajaran.

5 menit

I. Penilaian Hasil Pembelajaran

No. Aspek

Penilaian SB B C K Keterangan

1. Kelengkapan struktur teks negosiasi

SB : Struktur teks negosiasi lengkap (pembukaan, isi, dan penutup). (skor 4) B : Hanya terdapat dua struktur teks negosiasi. (skor 3)

C : Hanya terdapat satu struktur teks negosias.

(skor 2)

K: Tidak terdapat struktur teks negosiasi.

(skor 1)

103

2. Kelengkapan kaidah teks negosiasi

SB : Seluruh kaidah terpenuhi (ada pihak yang terlibat, ada tujuan yang hendak dicapai setiap pihak,ada permasalahan yang dibahas, ada proses tawar menawar, dan ada harapan mencapai kesepakatan). (skor 4)

B : Hanya terdapat tiga atau empat kaidah yang terpenuhi. (skor 3)

C : Hanya terdapat dua kaidah yang terpenuhi. (skor 2)

K : Hanya terdapat satu kaidah yang terpenuhi. (skor 1)

3. Isi SB : Terdapat konflik (pertentangan atau

perselisihan) dan sesuai judul. (Skor 4) B : Terdapat konflik (pertentangan atau perselisihan) namun tidak sesuai judul. (Skor 3)

C : Tidak terdapat konflik (pertentangan atau perselisihan) namun sesuai judul. (Skor 2) K : Tidak terdapat konflik (pertentangan atau perselisihan) namun sesuai judul. (Skor 1)

4. Ejaan SB : terdapat satu kesalahan dalam aspek

penulisan ejaan yang disempurnakan. (skor 4) B : Terdapat kesalahan kurang dari dua aspek dalam penulisan ejaan yang disempurnakan.

(skor 3)

C : Terdapat kesalahan lebih dari tiga aspek dalam penulisan ejaan yang disempurnakan.

(skor 2)

K : Terdapat kesalahan dalam seluruh aspek dalam penulisan ejaan yang disempurnakan (pemakaian huruf, penulisan huruf, penulisan kata, penulisan unsur serapan, dan pemakaian tanda baca). (skor 1)

5. Penggunaan kalimat dan bahasa

SB: Terdapat lebih dari 5 aspek kalimat efektif terimplementasi, terdapat bahasa persuasif dan ragam bahasa sesuai dengan konteks. (skor 4)

B: Terdapat lebih dari 3 aspek kalimat efektif terimplementasi, terdapat bahasa persuasif, dan ragam bahasa sesuai dengan konteks.

(skor 3)

C: Terdapat kurang dari dua aspek kalimat efektif terimplementasi, tidak terdapat bahasa persuasive, dan ragam bahasa sesuai konteks. (Skor 2)

K: Tidak terdapat aspek kalimat efektif (kesatuan, kepaduan, kepararelan, ketepatan, kehematan, dan kelogisan), tidak teerdapat bahsa persuasive dan ragam bahasa teks tidak sesuai konteks. (Skor 1)

Sumber: Buku Guru Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik Kelas X SMK (2014:63-65)

Keterangan:

SB = Sangat Baik ; B = Baik ; C = Cukup ; K = Kurang

100 Maksimalx Skor

Perolehan Skor

Nilai

Setelah teks negosiasi dihitung perolehan skornya, kemudian skor tersebut dikelompokkan berdasarkan kategori nilai. Peneliti menggunakan kategori penilaian berdasarkan skala nilai berikut ini:

KATEGORI PENILAIAN

No. Interval Kategori Nilai Kriteria Penilaian

1. 80 – 100 A Sangat Baik

2. 66 – 79 B Baik

3. 56 – 65 C Cukup

4. 40 – 55 D Kurang

5. 30 – 39 E Gagal

Mengetahui Medan,

2021

Kepala Sekolah Calon Guru,

Sri Wati Ningsih, S.Pd Dias Sylvia

NIP/NRK. NIM:

7115050015

109

114

115

120

DOKUMENTASI KELAS EKSPERIMEN