EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN

(1)

EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) DAN LEARNING CYCLE 7E TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK KELAS X

IIS SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016 (Sub Materi Jenis Karakteristik dan Persebaran Bencana Alam di Indonesia)

SKRIPSI

Oleh: Susi Suryani

K5412073

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA Maret 2017

(2)

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Susi Suryani

NIM : K5412073

Program Studi : Pendidikan Geografi

menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) DAN LEARNING CYCLE 7E TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK KELAS X IIS SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016 (Sub Materi Jenis Karakteristik dan Persebaran Bencana Alam di Indonesia)” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta, Februari 2017 Yang membuat pernyataan

(3)

iii

EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) DAN LEARNING CYCLE 7E TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK KELAS X

IIS SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016 (Sub Materi Jenis Karakteristik dan Persebaran Bencana Alam di Indonesia)

Oleh: SUSI SURYANI

K5412073

Skripsi:

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Geografi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA Maret 2017

(4)

iv

PERSETUJUAN

Nama : Susi Suryani NIM : K5412073

Judul Skripsi : Efektivitas Metode Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dan Learning Cycle 7E Terhadap Hasil Belajar Geografi Peserta Didik Kelas X IIS SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 (Sub Materi Jenis Karakteristik dan Persebaran Bencana Alam di Indonesia)

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Persetujuan Pembimbing

Pembimbing I,

Drs. Sugiyanto, M.Si, M.Si NIP. 19600606198603 1 005

Pembimbing II,

Dra. Inna Prihartini, M.S NIP. 19570207 198303 2 002

(5)

v

PENGESAHAN SKRIPSI Nama : Susi Suryani

NIM : K5412073

Judul Skripsi : Efektivitas Metode Pembelajaran Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) dan Learning Cycle 7E Terhadap Hasil Belajar Geografi Peserta Didik Kelas X IIS SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 (Sub Materi Jenis Karakteristik dan Persebaran Bencana Alam di Indonesia)

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret pada hari Senin, 6 Maret 2017 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 2 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.

Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:

Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal

Ketua : Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si. . ... ... Sekretaris : Setya Nugraha, S.Si., M.Si. ... ... Anggota I : Drs. Sugiyanto, M.Si, M.Si. ... ... Anggota II : Dra. Inna Prihartini, M.S. ... ...

Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Geografi pada: Hari :

Tanggal :

Mengesahkan

Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret,

Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP. 19610124 198702 1 001

Kepala Program Studi Pendidikan Geografi,

Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si. NIP. 19640803 199512 1001

(6)

vi

ABSTRAK

Susi Suryani. K5412073. EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) DAN LEARNING CYCLE 7E TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK KELAS X IIS SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016 (Sub Materi Jenis Karakteristik dan Persebaran Bencana Alam di Indonesia). Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret, Februari 2017.

Tujuan penelitian ini untuk:1) mengetahui perbedaan metode pembelajaran CIRC, LC7E dan CTJ, 2) mengetahui efektivitas penggunaan metode LC7E dibandingkan dengan metode CIRC terhadap hasil belajar siswa, 3) mengetahui efektivitas penggunaan metode CIRC dibandingkan dengan CTJ terhadap hasil belajar siswa dan 4) mengetahui efektivitas penggunaan metode LC7E dibandingkan dengan CTJ terhadap hasil belajar siswa Kelas X IIS SMA Batik 1 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016 pada materi Jenis Karakteristik dan Persebaran Bencana Alam di Indonesia.

Metode yang digunakan dalam penelitian adalah metode eksperimen semu (quasi experimental research). Jenis desain penelitian yang digunakan adalah “Posttestonly with Control Design”. Populasi penelitian adalah semua kelas X SMA Batik 1 Surakarta. Sampel penelitian merupakan sampel kelas. Kelas Eksperimen diterapkan metode pembelajaran LC7E dan CIRC. Kelas kontrol diterapkan metode pembelajaran ceramah tanya jawab. Sampel tersebut diambil menggunakan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan dokumentasi, observasi dan tes hasil belajar. Teknik analisis data yang digunakan adalah statistik inferensial parametrik dengan pengujian hipotesis menggunakan Anava Satu Jalan (one way anava) dan Uji Lanjut Anava (Uji Scheffe’).

Berdasarkan hasil analisis data, dapat disimpulkan bahwa: 1) ada perbedaan yang signifikan antara menggunakan metode CIRC, LC7E dan CTJ dibuktikan dengan hasil anava satu jalan dengan taraf signifikansi 5% diperolehFh> Ft (6,76> 3,2) pada aspek pengetahuan, nilai Fh> Ft (8,81 > 3,2) pada aspek sikap dan nilai Fh> Ft (24,96 > 3,2) pada aspek keterampilan; 2) hasil belajar geografi menggunakan metode LC7E lebih efektif daripada metode CIRC pada aspek pengetahuan (3,29> 3,2), dan sama efektif pada aspek sikap (2,035 < 3,2), dan keterampilan (1,498< 3,2);3) hasil belajar geografi menggunakan metode CIRC lebih efektif daripada metode CTJ pada aspek sikap (7,214> 3,2), keterampilan (3,304> 3,2) dan pengetahuan (3,40> 3,2); dan4) hasil belajar geografi menggunakan metode LC7E lebih efektif daripada metode CTJ pada aspek pengetahuan (13,52> 3,2), pada aspek sikap (17,148> 3,2) dan keterampilan (6,464> 3,2)pada peserta didik kelas X IIS SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016. Hal ini menunjukkan bahwa metode pembelajaran yang paling efektifberturut-turut adalah metode LC7E, disusul metode CIRC dan CTJ. Kata Kunci : LC7E, CIRC dan Hasil Belajar Geografi

(7)

vii ABSTRACT

Susi Suryani. K5412073. The EFFECTIVENESS OF learning method of

Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) AND LEARNING CYCLE 7E to the learning achievement in the subject of GEOGRAPHY of grade X IIS students of SMA Batik 1 Surakarta in the ACADEMIC YEAR of 2015/2016 (Sub Material Type Characteristics and Distribution of Natural Disasters in Indonesia). Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University.February 2017.

The purposes of the reasearch are: 1) to identify the difference of teaching methods CIRC, LC7E and CTJ, 2) to know the effectivity between CIRC methods and LC7E to the student learning achievements, 3) to know the effectivity between methods CIRC method compared to CTJ to the learning achievements of students and 4 ) to know the effectivity between LC7E methods and CTJ to the learning achievements of students of Class X IIS SMA Batik 1 Surakarta Academic Year 2015/2016 on the material type and Distribution Characteristics of Natural disasters in Indonesia.

The method used in this research was quasi-experimental. The type of research design used was "Posttestonly with Control Design". The populations of the research were all of the ten grade students of SMA Batik 1 Surakarta. The research sample was a sample class. The experiment class implemented LC 7E and CIRC learning method. The control class implemented lecture-question-answer learning method. Samples were taken using cluster random sampling technique. Data collection technique used interviews, observation and testing of learning outcomes. Data analysis technique applied inferential statistical hypothesis testing using parametric Anova One Way (one way ANOVA) and the Advanced Test Anova (Scheffe Test ').

Based on the analysis, it can be concluded that: 1) there was a significant difference between using CIRC, LC7E and CTJ evidenced by the results one way ANOVA with a significance level of 5% was obtained Fh> Ft (6.76> 3.2) on aspects of knowledge ,(8.81> 3.2) on aspects of attitudes and (24.96> 3.2) on the aspect of skill; 2) the results of study geography using LC7E method was more effective than the methods CIRC on aspects of knowledge (3.29> 3.2), and was equally effective in aspects of attitude (2.035 <3.2), and skill (1.498 <3.2); 3) the results of study geography using CIRC method was more effective than the methods CTJ on aspects of attitude (7.214> 3.2), skills (3.304> 3.2) and knowledge (3.40> 3.2); and 4) the results of study geography using LC7E method is more effective than the methods CTJ on aspects of knowledge (13.52> 3.2), the attitude aspect (17.148> 3.2) and skills (6.464> 3.2) on the learner classes X IPS SMA Batik 1 Surakarta in the academic year 2015/2016. This suggested that the most effective method was LC7E method, followed by CIRC and CTJ method.

(8)

viii MOTTO

Bukankah Dia (Allah) yang Mengabulkan (doa) orang yang dalam kesulitan apabila dia berdoa kepada-Nya, dan Menghilangkan kesusahan.

(QS. An-Naml : 62)

Semua orang tidak perlu menjadi malu karena pernah berbuat kesalahan, selama ia menjadi lebih bijaksana daripada sebelumnya.

(Kahlil Gibran)

Hidup adalah soal keberanian menghadapi yang tanda tanya, tanpa kita mengerti tanpa kita bisa menawar. Terima dan hadapilah.

(9)

ix

PERSEMBAHAN

ALLAH SWT Yang Maha Pengasih dan Peyayang, puji syukur kupanjatkan kepada-Mu untuk setiap rahmat yang tiada henti.

Kupersembahkan karya ini untuk:

 Kedua Orangtuaku Ibu Poerwandani dan Bapak Rochani

Terimakasih telah memberi seluruh kasih sayang yang tiada henti, selalu mendoakan, mendukung, memberi semangat dan memberikan

kepercayaan kepadaku selama ini.

 Kakakku Gunawan Setya Nugraha dan Dwi Purbowati

Terimakasih telah selalu menyayangiku, memberikan semua dukunganmu selama ini.

(10)

x

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang, yang memberi kedamaian hati dan inspirasi. Atas rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) DAN LEARNING CYCLE 7E TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK KELAS X IIS SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016 (Materi Jenis Karakteristik dan Persebaran Bencana Alam di Indonesia)”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Penulis menyadari banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan skripsi ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan yang muncul dapat teratasi. Untuk itu dengan segala kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah berkenan memberikan ijin untuk menyusun skripsi.

2. Bapak Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret yang telah berkenan memberikan ijin untuk menyusun skripsi. 3. Bapak Setya Nugraha, S.Si, M.Si selaku Koordinator skripsi Program Studi

Pendidikan Geografi yang telah berkenan membina, mengarahkan dan memotivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.

4. Bapak Drs. Sugiyanto, M.Si, M.Si selaku Pembimbing I yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.

5. Ibu Dra. Inna Prihartini, M.S selaku Pembimbing II yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.

6. Bapak Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si selaku Pembimbing Akademik yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi.

(11)

xi

7. Bapak/Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Geografi yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan, sehingga penulis mampu menyelesaikan perkuliahan dan menyusun skripsi ini.

8. Bapak Drs. Literzet Sobri selaku Kepala SMA Batik 1 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian.

9. Bapak Drs. Slamet Triyono selaku guru mata pelajaran Geografi SMA Batik 1 Surakarta yang telah berkenan bekerjasama dalam penelitian.

10. Peserta didik kelas X IIS 1, X IIS 3, dan X IIS 2 SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 yang telah membantu selama penelitian berlangsung.

11. Teman-teman seperjuangan tersayang Neny, Ifah, Ririn, Tika, Rida, Laily, dan Yanuar terimakasih atas semua kebersamaan, semangat dan nasihatnya. 12. Teman-teman terhebatku Salvina, Fajar, Marlina, Bella, Nuha, Kukuh,

Pungky, Suci, Putut, terimakasih atas doa, dan semangatnya.

13. Teman-teman Geografi 2012 terimakasih untuk semua kebersamaan dan semua pengalamannya selama ini.

14. Teman-teman KKN Mayungan dan UPKD FKIP UNS (Mas Rudi, Mastian, Mas Tile, Mas Lukman, Wiwin, Addina, dll) terimakasih untuk semua semangat dan semua pengalamannya selama ini.

15. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna karena keterbatasan. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan.

Surakarta, Februari 2017

(12)

xii DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ... ii

HALAMAN PENGAJUAN ... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ... iv

HALAMAN PENGESAHAN ... v

ABSTRAK vi ABSTRACT ... vii

HALAMAN MOTTO ... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix

KATA PENGANTAR ... x

DAFTAR ISI ... xi

DAFTAR TABEL ... xii

DAFTAR GAMBAR ... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiv

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 7

C. Pembatasan Masalah ... 8

D. Perumusan Masalah ... 8

E. Tujuan Penelitian ... 9

F. Manfaat Hasil Penelitian ... 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 11

1. Efektivitas ... 11

(13)

xiii

3. Model pembelajaran Kooperatif ... 17

4. Metode Pembelajaran CIRC ... 19

5. Metode Pembelajaran Learning Cycle 7E ... 22

6. Metode pembelajaran Ceramah Tanya Jawab... 28

7. Hasil Belajar Geografi... 31

8. Materi Pembelajaran ... 39

B. Kerangka Berpikir ... 40

C. Hipotesis ... 44

BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 45

1. Tempat Penelitian... 45

2. Waktu Penelitian ... 45

B. Desain Penelitian ... 46

C. Populasi dan Sampel ... 48

1. Populasi Penelitian ... 48

2. Sampel Penelitian ... 48

D. Teknik Pengambilan Sampel... 48

E. Teknik Pengumpulan Data ... 49

1. Observasi ... 49

2. Tes ... 50

F. Teknik Uji Validitas Data ... 51

G. Teknik Analisis Data ... 57

1. Uji Prasyarat Analisis ... 57

a. Uji Normalitas ... 57

b. Uji Homogenitas Varian ... 58

2. Pengujian Hipotesis ... 62

H. Prosedur Penelitian... 66

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 69

1. Deskripsi Lokasi Penelitian ... 69

(14)

xiv

3. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian ... 76

4. Deskripsi Data Hasil Belajar Geografi ... 77

5. Hasil Uji Prasyarat Analisis ... 104

a. Uji Normalitas Data ... 105

b. Uji Homogenitas Varian ... 106

6. Hasil Uji Hipotesis ... 108

a. Pengujian Hipotesis Pertama ... 108

b. Pengujian Hipotesis Kedua ... 110

c. Pengujian Hipotesis Ketiga ... 114

d. Pengujian Hipotesis Keempat ... 115

B. Pembahasan ... 117

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 127

B. Implikasi ... 128

C. Saran ... 129

DAFTAR PUSTAKA ... 131

(15)

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Sintaks Pembelajaran Kooperatif ... 18

2.2 Tahap Metode Pembelajaran LC 7E ... 25

2.3 Kategori Taksonomi Anderson and Kratwhl ... 36

3.1 waktu Penelitian ... 46

3.2 Rancangan Penelitian ... 47

3.3 Kisi-Kisi Soal Postest ... 51

3.4 Hasil Uji Validitas Soal ... 52

3.5 Hasil Uji Daya Beda Soal ... 55

3.6 Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal ... 56

3.7 Ringkasan Uji pasca Anava ... 60

3.8 Ringkasan Uji Pasca Anava ... 61

3.9 Ringkasan Hasil Hitung pasca Anava... 61

3.10 Komparasi Rataan Hitung Ho dan H1 ... 62

4.1 Jumlah Peserta didik SMA Batik 1 ... 72

4.2 Daftar Ruang SMA Batik 1... 73

4.3 Ringkasan Uji Normalitas Pra Tindakan Aspek pengetahuan ... 74

4.4 Ringkasan Uji Homogenitas Pra Tindakan Aspek pengetahuan .... 74

4.5 Ringkasan Uji Normalitas Pra Tindakan Aspek sikap ... 75

4.6 Ringkasan Uji Homogenitas Pra Tindakan Aspek Sikap ... 75

4.7 Ringkasan Uji Normalitas Pra Tindakan Aspek Keterampilan ... 75

4.8 Ringkasan Uji Homogenitas Pra Tindakan Aspek Keterampilan ... 76

4.9 Data Hasil Belajar Aspek Pengetahuan CTJ ... 84

4.10 Data Hasil Belajar Aspek Sikap CTJ ... 85

4.11 Data Hasil Belajar Aspek Keterampilan CTJ ... 87

4.12 Data Hasil Belajar Aspek Pengetahuan CIRC ... 88

4.13 Data Hasil Belajar Aspek Sikap CIRC ... 90

4.14 Data Hasil Belajar Aspek Keterampilan CIRC ... 91

(16)

xvi

4.16 Data Hasil Belajar Aspek Sikap LC 7E ... 94

4.17 Data Hasil Belajar Aspek Keterampilan LC 7E ... 96

4.18 Distribusi Data Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ... 97

4.19 Data Statistik Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ... 98

4.20 Distribusi Data Hasil Belajar Aspek Sikap ... 100

4.21 Data Statistik Hasil Belajar Aspek Sikap... 101

4.22 Data Distribusi Hasil Belajar Aspek keterampilan ... 102

4.23 Data Statistik Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ... 103

4.24 Ringkasan Uji Normalitas Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ... 105

4.25 Ringkasan Uji Normalitas Hasil Belajar Aspek Sikap ... 106

4.26 Ringkasan Uji Normalitas Hasil Belajar aspek keterampilan ... 106

4.27 Ringkasan Uji Homogenitas Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ... 107

4.28 Ringkasan Uji Homogenitas Hasil Belajar Aspek Sikap ... 107

4.29 Ringkasan Uji Homogenitas Hasil Belajar Aspek Keterampilan .... 107

4.30 Ringkasan Uji Anava satu Jalan Hasil Belajar Aspek Pengetahuan 108 4.31 Ringkasan Uji Anava satu Jalan aspek Sikap ... 108

4.32 Ringkasan Uji Anava satu Jalan Aspek Keterampilan ... 109

4.33 Ringkasan Uji Pasca anava scheffe’ aspek Pengetahuan ... 111

4.34 Ringkasan Uji Pasca anava scheffe’ aspek Sikap ... 112

(17)

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Alur Proses Pembelajaran ... 15

2.2 Bagan Perubahan LC 5E menjadi 7E ... 23

3.1 Gambar Alur Penelitian ... 68

4.1 Peta Citra Lokasi SMA Batik 1 Surakarta ... 69

4.2 Peta Lokasi SMA Batik 1 Surakarta ... 70

4.3 Histogram Distribusi Data Hasil Belajar pengetahuan Peserta Didik Kelas Kontrol Ceramah Tanya Jawab... 84

4.5 Histogram Distribusi Data Hasil Belajar sikap Peserta Didik Kelas Ceramah ... 86

4.6 Histogram Distribusi Data Hasil Belajar keterampilan Peserta Didik Kelas Ceramah ... 87

4.7 Histogram Distribusi Data Hasil Belajar pengetahuan Peserta Didik Kelas Kontrol CIRC ... 89

4.8 Histogram Distribusi Data Hasil Belajar sikap Peserta Didik Kelas CIRC. ... 90

4.9 Histogram Distribusi Data Hasil Belajar keterampilan Peserta Didik Kelas CIRC ... 92

4.10 Histogram Distribusi Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas LC 7E ... 93

4.11 Histogram Data Statistik Hasil Belajar keterampilan LC 7E...96

4.12 Histogram Distribusi Data Hasil Belajar sikap Peserta Didik Kelas Aspek Pengetahuan. ... 98

4.13 Histogram Distribusi Data Hasil Belajar keterampilan Peserta Didik Kelas Aspek Sikap ... 99

4.14 Histogram Distribusi Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Aspek Keterampilan...100

4.15 Histogram Data Statistik Hasil Belajar Aspek Sikap...101

(18)

xviii

(19)

xix DAFTAR LAMPIRAN Lampiran Halaman Instrumen 1 Silabus ... 134 2 Bahan Ajar ... 136

3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ... 145

4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen 1 ... 158

5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 ... 171

6 LKK . ... 184

7 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol .... 193

8 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Kelas Eks 1... 196

9 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Kelas Eks 2... 200

10 Kisi Kisi Soal Tryout ... 204

11 Soal Tryout... 205

12 Kisi Kisi Soal Posttest ... 217

13 Soal Posstes ... 218

14 Data Rekapitulsi TO ... 227

15 Uji Validitas ... 229

16 Uji Reliabilitas ... 232

17 Uji daya Beda ... 235

18 Uji taraf Kesukaran ... 238

19 Nilai Kognitif Pra Penelitian X IPS 1 ... 241

22 Nilai keterampilan Pra Penelitian X IPS 1 ... 244

23 Nilai keterampilan Pra Penelitian X IPS 3...246

24 Nilai keterampilan Pra Penelitian X IPS 2 ... 248

25 Nilai sikap Pra Penelitian X IPS 2 ... 250

26 Nilai sikap Pra Penelitian X IPS 2 ... 252

(20)

xx

28 Nilai Normalitas Nilai Kognitif Pra Penelitian X IPS 1 ... 256

29 Nilai Normalitas Nilai Kognitif Pra Penelitian X IPS 2 ... 258

30 Nilai Normalitas Nilai Kognitif Pra Penelitian X IPS 3...260

31 Nilai homogenitas Nilai kognitif Pra Penelitian X IPS ...262

32 Nilai Normalitas Nilai sikap Pra Penelitian X IPS 1 ... 265

35 Nilai Homogenitas Nilai sikap Pra Penelitian X IPS ... 274

39 Nilai Homogenitas Nilai sikap Pra Penelitian X IPS ... 283

40 Nilai Kognitif Penelitian X IPS 1 ... 286

43 Nilai sikap Penelitian X IPS 1 ... 289

46 Nilai keterampilan Penelitian X IPS 1 ... 295

49 Normalitas Nilai Kognitif Penelitian X IPS 1... 301

52 Homogenitas Nilai Kognitif Penelitian X IPS ... 307

53 Normalitas Nilai Sikap Penelitian X IPS 1 ... 310

54 Normalitas Nilai Sikap Penelitian X IPS 3 ... 312

55 Normalitas Nilai Sikap Penelitian X IPS 2 (Kelas Eksperimen 2) ... 314

56 Homogenitas Nilai Sikap Penelitian X IPS ... 316

(21)

xxi

58 Normalitas Nilai keterampilan Penelitian X IPS 3 ... 321

59 Normalitas Nilai keterampilan Penelitian X IPS 2 ... 323

60 Homogenitas Nilai keterampilan Penelitian X IPS ... 325

61 Uji Analisis Anava 1 jalan aspek kognitif ... 328

62 Uji Pasca Anava Dengan Metode Scheffe’ ... 331

63 U Uji Analisis Anava 1 jalan aspek sikap ... 333

65 Uji Analisis Anava 1 jalan aspek keterampilan ... 338