commit to user i
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK KELAS X IS SMA BATIK 2 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2015 / 2016
(Pada Kompetensi Dasar Menganalisis Hubungan Manusia dan Lingkungan Akibat Dinamika Hidrosfer)
SKRIPSI
Oleh :
LUTHFIANA NUR FARIDA K5412048
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA MEI 2016
commit to user ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Luthfiana Nur Farida
NIM : K5412048
Program Studi : Pendidikan Geografi
menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENGARUH METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK KELAS X IS SMA BATIK 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016 (Pada Kompetensi Dasar Menganalisis Hubungan Manusia dan Lingkungan Akibat Dinamika Hidrosfer)” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
commit to user iii
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT
DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK KELAS X IS SMA BATIK 2 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2015 / 2016
(Pada Kompetensi Dasar Menganalisis Hubungan Manusia dan Lingkungan Akibat Dinamika Hidrosfer)
Oleh:
LUTHFIANA NUR FARIDA K5412048
Skripsi:
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Geografi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA MEI 2016
commit to user iv
PERSETUJUAN
Nama : Luthfiana Nur Farida
NIM : K5412048
Judul Skripsi : Pengaruh Metode Pembelajaran Cooperative Integrated Reading And Composition (CIRC) dan Student Team Achievement Division (STAD) Terhadap Hasil Belajar Geografi Peserta Didik Kelas X IS SMA Batik 2 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 (Pada Kompetensi Dasar Menganalisis Hubungan Manusia dan Lingkungan Akibat Dinamika Hidrosfer)
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
commit to user v
HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI
commit to user vi ABSTRAK
Luthfiana Nur Farida (K5412048). PENGARUH METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK KELAS X IS SMA BATIK 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016 (Pada Kompetensi Dasar Menganalisis Hubungan Manusia dan Lingkungan Akibat Dinamika Hidrosfer).
Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Mei 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui 1) perbedaan yang signifikan hasil belajar geografi menggunakan metode CIRC, STAD, dan Ceramah Bervariasi, 2) perbedaan yang signifikan hasil belajar geografi menggunakan metode CIRC dengan metode Ceramah Bervariasi, 3) perbedaan yang signifikan hasil belajar geografi menggunakan metode STAD dengan metode Ceramah Bervariasi, 4) perbedaan yang signifikan hasil belajar geografi menggunakan metode CIRC dengan metode STAD pada kompetensi dasar menganalisis hubungan manusia dan lingkungan akibat dinamika hidrosfer peserta didik kelas X IS SMA Batik 2 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016.
Metode penelitian yang digunakan adalah eksperimen semu dengan desain penelitian Posttest-only Control Design. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas X IS SMA Batik 2 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 dan sampel penelitian adalah peserta didik kelas X IS 5 sebagai kelas kontrol, peserta didik kelas X IS 2 sebagai kelas eksperimen 1, dan peserta didik kelas X IS 1 sebagai kelas eksperimen 2. Sampel penelitian diambil dengan teknik cluster random sampling. Teknik pengumpulan data hasil belajar menggunakan tes dalam bentuk uraian. Teknik analisis data menggunakan uji anava satu arah dan uji lanjut pasca anava dengan metode Scheffe’.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa 1) ada perbedaan yang signifikan antara menggunakan metode CIRC, STAD, dan Ceramah Bervariasi dengan perbandingan skor rerata 27,94; 26,48; 24,48 dan dibuktikan dari uji anava satu jalan dengan taraf signifikansi 5% diperoleh Fhitung > Ftabel (12,3315 > 3,09), 2) hasil belajar geografi menggunakan metode CIRC (27,94) lebih baik daripada metode Ceramah Bervariasi (24,48), 3) hasil belajar geografi menggunakan metode STAD (26,48) lebih baik daripada metode Ceramah Bervariasi (24,48), 4) hasil belajar geografi menggunakan metode CIRC (27,94) lebih baik daripada metode STAD (26,48) peserta didik kelas X IS SMA Batik 2 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016. Hal ini menunjukkan bahwa metode pembelajaran yang paling efektif adalah metode CIRC, disusul metode STAD dan Ceramah Bervariasi.
Kata Kunci : Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC), Student Team Achievement Division (STAD), Hasil Belajar Geografi
commit to user vii ABSTRACT
Luthfiana Nur Farida (K5412048). THE INFLUENCE OF COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) AND STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TOWARD THE LEARNING OUTCOME GEOGRAPY OF X SOCIAL MAJOR OF BATIK STATE SENIOR HIGHSCHOOL 2 SURAKARTA IN ACADEMIC YEAR OF 2015/2016 (Basic Competence Analyze The Relationship Between Humans and The Environment As a Result of The Dinamics of The Hydrosphere). Thesis. Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University. Meir 2016.
This research is intended to find 1) a significant difference of learning outcome of geography among which uses CIRC, STAD, and Lecture method, 2) reveal the difference of learning outcome of geography between CIRC and Lecture method, 3) reveal the difference of learning outcome of geography between STAD and Lecture method, 4) reveal the difference of learning outcome of geography between CIRC and STAD method in basic competence analyze the relationship between humans and the environment as a results of the dinamics of the hydrosphere of X Social Major of Batik State Senior Highscool 2 Surakarta in academic year of 2015/2016.
Type of this research is Quasi Experiment using Posttest-Only Control Design. Populations of this research are the whole students of X Social Major of Batik State Senior Highschool 2 Surakarta in academic year of 2015/2016 and saturation sampling which result student of X Social 5th class as the control class, student of X Social 2nd class as the 1st experiment class, and student of X Social 1st class as the 2nd experiment class.These sampels were taken using a Cluster Random Sampling technique. The data were collected by test. Data analysis are using descriptive statistics and inferential parametrik with hypotheses tested by using analysis variant (One -Way Anava) and Post-Anava (Scheffe’ Method).
The result of the research show that 1) there is a significant difference outcome between CIRC, STAD, and Lecture method with the average skor 27,94;
26,48; 24,48 and was proved from One Way anava with the signigicance of 5%
obtained Fvalue > Ftable (12,3315 > 3,09), 2) CIRC (27,94) is higher than Lecture method (24,48), 3) STAD (26,48) is higher than Lecture method (24,48), and 4) CIRC (27,94) is higher than STAD method (26,48 in X Social Major of Batik State Senior Highscool 2 Surakarta in academic year of 2015/2016. This suggests that the most influential learning method is CIRC, followed by STAD and Lecture method.
Keywords : Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC), Student Team Achievement Division (STAD), Geography Outcome Learning
commit to user viii MOTTO
Sesungguhnya Allah tidak membebani hamba-Nya melebihi kemampuannya (QS. Al-Baqarah : 286)
Kegagalan hanya terjadi bila kita menyerah (Lessing)
Jangan pernah menyerah jika kamu masih ingin mencoba.
Jangan biarkan penyesalan datang karena kamu selangkah lagi untuk menang.
Terkadang, kesulitan harus kamu rasakan terlebih dulu sebelum kebahagiaan yang sempurna datang kepadamu.
(R. A. Kartini)
Do the best, be good, then you will be the best
(Penulis)
commit to user ix
PERSEMBAHAN
Allah Robbku Yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang atas segala nikmat rahmat dan ampunan-Nya serta kasih sayang-Mu yang menyertai langkahku. Seiring rasa syukurku kepada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk
:Ibunda “Murniyati (Almh)” dan Ayahanda “Juwarno” tercinta yang telah menjadi motivator terbesar yang tak pernah lelah mendoakan, mendukung, dan menyayangiku. Terima kasih
atas semua pengorbanan dan kesabaran mengantarkanku sampai saat ini.
Adik-adikku “Athika Nur Lathifah” dan “Shofiana Nur Hafizhah” tersayang yang selalu menyayangiku, mendukungku, dan selalu mewarnai hari-hariku.
Mas “Dwi Kriswanto” tersayang yang selalu mendampingiku dan memberikan semangat, nasehat, motivasi serta dukungan yang tiada henti.
Sahabatku “Pamungkas Tri Angga Dewi” yang tak pernah lelah mengingatkan untuk selalu terus berjuang.
Almamater
commit to user x
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang, yang memberi kedamaian hati dan inspirasi. Atas rahmat dan hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENGARUH METODE PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOSITION (CIRC) DAN STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR GEOGRAFI PESERTA DIDIK KELAS X IS SMA BATIK 2 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Penulis menyadari banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penulisan skripsi ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan yang muncul dapat teratasi. Untuk itu dengan segala kerendahan hati, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah berkenan memberikan ijin untuk menyusun skripsi.
2. Bapak Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah berkenan memberikan ijin untuk menyusun skripsi.
3. Bapak Dr. Sarwono, M.Pd selaku Pembimbing I yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
4. Bapak Singgih Prihadi, S.Pd, M.Pd selaku Pembimbing II yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi dalam menyelesaikan penyusunan skripsi.
5. Bapak Drs. Wakino M.S selaku Pembimbing Akademik yang selalu memberikan bimbingan dan motivasi sejak awal masa studi hingga sekarang.
6. Dosen Program Studi Pendidikan Geografi yang telah memberikan bekal ilmu pengetahuan, sehingga penulis mampu menyelesaikan perkuliahan dan menyusun skripsi ini.
commit to user xi
7. Bapak Drs. H. Soewarto, M.M. selaku Kepala SMA Batik 2 Surakarta yang telah memberikan ijin untuk melakukan penelitian.
8. Bapak Drs. H Mahfudz Ary P. selaku guru mata pelajaran Geografi SMA Batik 2 Surakarta yang telah berkenan bekerjasama dalam penelitian.
9. Peserta didik kelas X IS 1, X IS 2, X IS 5, dan XI IS 1 SMA Batik 2 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016 yang telah membantu selama penelitian berlangsung.
10. Sahabat-sahabat seperjuangan “Laily, Pristika, Rida, Ririn, Yanuar, Veni, Ari, Na’imah, Widia” yang selalu memberikan keceriaan dalam setiap pertemuan dan semangat disetiap perjalanan.
11. Sahabat PPL “Chakti, Putri Nalurita, Novita, Richo, Ardiyan, Alif Bagas” dan seluruh teman-teman PPL SMA Batik 2 Surakarta terimakasih atas pengalaman tak terlupakan, dukungan, nasehat dan kebersamaannya.
12. Keluarga KKN Desa Kebak “Dini, Ratih, Tyas, Opit, Cika, Umam, Hari, Banindra” Terimakasih untuk pengalaman, kebahagiaan, keceriaan, dan kebersamaan selama ini.
13. Teman-Teman Pendidikan Geografi 2012 Terimakasih untuk kebersamaan dan dukungan serta doanya.
14. Seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih belum sempurna karena keterbatasan. Meskipun demikian, saya berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak yang berkepentingan.
Surakarta, Mei 2016
Penulis
commit to user xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
ABSTRAK ... vi
ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 5
C. Pembatasan Masalah ... 6
D. Rumusan Masalah ... 6
E. Tujuan Penelitian ... 7
F. Manfaat Penelitian ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 10
1. Model dan Metode Pembelajaran... 9
a. Metode Cooperative Integrated Reading and Composition (CIRC) ... 14
b. Metode Student Team Achievement Division (STAD ... 18
commit to user xiii
c. Metode Ceramah Bervariasi ... 22
2. Hasil Belajar Geografi... 24
3. Penelitian Yang Relevan ... 27
B. Kerangka Berpikir ... 28
C. Hipotesis ... 33
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 34
1. Tempat Penelitian... 34
2. Waktu Penelitian ... 34
B. Desain Penelitian ... 35
C. Populasi dan Sampel ... 37
1. Populasi Penelitian ... 37
2. Sampel Penelitian ... 37
D. Teknik Pengambilan Sampel... 37
E. Teknik Pengumpulan Data ... 37
F. Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 41
G. Teknik Analisis Data ... 44
1. Uji Prasyarat Analisis ... 44
a. Uji Normalitas Data ... 45
b. Uji Homogenitas Varian ... 46
2. Pengujian Hipotesis ... 47
H. Prosedur Penelitian... 53
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 55
1. Deskripsi Data ... 55
a. Deskripsi Lokasi Penelitian ... 55
b. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian ... 59
c. Deskripsi Data Hasil Belajar Geografi ... 66
2. Hasil Uji Prasyarat Analisis ... 75
a. Uji Normalitas Data ... 75
b. Uji Homogenitas Data ... 76
commit to user xiv
3. Hasil Uji Hipotesis ... 77
a. Pengujian Hipotesis Pertama ... 77
b. Pengujian Hipotesis Kedua ... 78
c. Pengujian Hipotesis Ketiga ... 80
d. Pengujian Hipotesis Keempat ... 81
B. Pembahasan ... 82
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 90
A. Simpulan ... 90
B. Implikasi ... 91
C. Saran ... 91
DAFTAR PUSTAKA ... 94
LAMPIRAN ... 97
commit to user xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Perbedaan Kelompok Belajar Kooperatif dengan Kelompok
Belajar Konvensional (Ceramah) ... 11
3.1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 34
3.2 Rancangan Penelitian ... 36
3.3 Kisi-kisi Soal Instrumen Tes Hasil Belajar Geografi ... 39
3.4 Kisi-kisi Wawancara ... 40
3.5 Kisi-kisi Observasi ... 41
3.6 Prosedur Penelitian ... 54
4.1 Jumlah Peserta Didik dan Kelas SMA Batik 2 Surakarta ... 57
4.2 Daftar Sarana dan Prasarana SMA Batik 2 Surakarta ... 57
4.3 Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Ceramah Bervariasi ... 66
4.4 Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas CIRC ... 68
4.5 Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas STAD ... 69
4.6 Distribusi Data Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Ceramah Bevariasi, Kelas CIRC, Kelas STAD... 71
4.7 Data Statistik Hasil Belajar Peserta Didik Kelas Ceramah Bevariasi, Kelas CIRC, Kelas STAD ... 72
4.8 Ringkasan Hasil Uji Normalitas ... 74
4.9 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas ... 75
4.10 Ringkasan Hasil Perhitungan Anava Satu Arah ... 77
4.11 Ringkasan Uji Pasca Anava dengan Metode Scheffe’ ... 78
commit to user xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Proses kerangka Berpikir ... 32 4.1 Peta Citra Lokasi Penelitian ... 56 4.2 Histogram Distribusi Data Hasil Belajar Peserta Didik
Kelas Ceramah Bervariasi ... 67 4.3 Histogram Distribusi Data Hasil Belajar Peserta Didik
Kelas CIRC ... 68 4.4 Histogram Distribusi Data Hasil Belajar Peserta Didik
Kelas STAD... 70 4.5 Histogram Distribusi Data Hasil Belajar Peserta Didik
Kelas Ceramah Bervariasi, Kelas CIRC, dan Kelas STAD ... 72 4.6 Histogram Data Statistik Hasil Belajar Peserta Didik Kelas
Ceramah Bervariasi, Kelas CIRC, dan Kelas STAD ... 73
commit to user xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Instrumen
1 Silabus ... 98
2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ... 100
3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen 1 ... 118
4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 ... 137
5 Materi Perairan Darat ... 156
6 Kisi-kisi Soal Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ... 165
7 Soal Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ... 166
8 Rubrik Penilaian Tryout Kemampuan Berpikir Kritis ... 169
9 Lembar Validasi Ahli ... 174
10 Kisi-kisi Soal Kemampuan Berpikir Kritis ... 177
11 Soal Kemampuan Berpikir Kritis ... 178
12 Rubrik Penilaian Kemampuan Berpikir Kritis ... 181
Analisis Instrumen 13 Hasil Tryout Soal Kemampuan Berpikir Kritis ... 186
14 Uji Validitas Pertama Data Tryout Soal Kemampuan Berpikir Kritis ... 187
15 Uji Validitas Kedua Data Tryout Soal Kemampuan Berpikir Kritis ... 188
16 Uji Reliabilitas Data Tryout Soal Kemamuan Berpikir Kritis ... 190
Data Hasil Penelitian 17 Data Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas Kontrol ... 194
18 Data Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas Eksperimen I ... 196
19 Data Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas Eksperimen II ... 198
commit to user xviii
20 Data Nilai Aspek Sikap Peserta Didik Kelas Kontrol ... 200
21 Data Nilai Aspek Sikap Peserta Didik Kelas Eksperimen I ... 202
22 Data Nilai Aspek Sikap Peserta Didik Kelas Eksperimen II ... 204
23 Data Nilai Aspek Keterampilan Peserta Didik Kelas Kontrol ... 206
24 Data Nilai Aspek Keterampilan Peserta Didik Kelas Eksperimen I ... 208
25 Data Nilai Aspek Keterampilan Peserta Didik Kelas Eksperimen II ... 210
Analisis Data 26 Data Nilai Ulangan Harian Kelas Kontrol ... 213
27 Data Nilai Ulangan Harian Kelas Ekperimen I ... 214
28 Data Nilai Ulangan Harian Kelas Eksperimen II ... 215
29 Uji Normalitas Ulangan Harian Kelas Kontrol ... 216
30 Uji Normalitas Ulangan Harian Kelas Eksperimen I ... 218
31 Uji Normalitas Ulangan Harian Kelas Eksperimen II ... 220
32 Uji Homogenitas Ulangan Harian Kelas Kontrol, Kelas Eksperimen I, dan Kelas Eksperimen II ... 222
33 Uji Normalitas Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol .. 225
34 Uji Normalitas Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Eksperimen I ... 227
35 Uji Normalitas Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Eksperimen II ... 229
36 Uji Homogenitas Nilai Kemampuan Berpikir Kritis Kelas Kontrol, Kelas Eksperimen I, dan Kelas Eksperimen II ... 231
37 Uji Analisis Varian (ANAVA) Satu Arah ... 236
38 Uji Pasca Anava dengan Metode Scheffe’ ... 237
Dokumentasi ... 239
Surat-Surat Penelitian... 258
