RPP No.006 K 13 IPS IX; Globalisasi

(1)

Sekolah : SMP Negeri 1 Sakra Timur Mata Pelajaran : IPS

Kelas/Semester : IX ( Sembilan )/Ganjil

Materi Pokok : Perubahan Sosial Budaya dan Globalisasi Sub Materi Pokok : Globalisasi

Alokasi Waktu : 22 x 40’ (11 x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifi kasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori kebangsaan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.2 Menganalisis perubahan kehidupan sosial budaya Bangsa Indonesia dalam menghadapi arus globalisasi untuk memperkokoh kehidupan kebangsaan.

3.2.4 Memahami aspek globalisasi di berbagai bidang kehidupan;

3.2.5 Menganalisis dampak globalisasi dalam kehidupan bangsa Indonesia; 3.2.6 Mendiskripsikan upaya menghadapi globalisasi;

4.2 Menyajikan hasil analisis tentang perubahan kehidupan sosial budaya Bangsa Indonesia dalam menghadapi arus globalisasi untuk memperkokoh kehidupan kebangsaan.

4.2.2. Keterampilan melaksanakan diskusi dan presentasi tentang perubahan sosial budaya; 4.2.3. Proyek membuat kliping tentang globalisasi.

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui pembelajaran saintifik peserta didik diharapkan dapat: Pertemuan Ke-6

 Menjelaskan pengertian globalisasi dengan tepat;

 Menjelaskan globalisasi dalam bidang budaya dengan tepat;

 Memberi contoh globalisasi budaya dalam hal nilai, budaya, simbol, alat-alat, dan pakaian dengan tepat;

 Menganalisis budaya khas bangsa yang mulai tergeser karena terjadinya globalisasi budaya dengan kritis.

Pertemuan Ke-7

 Menjelaskan globalisasi dalam bidang komunikasi dengan tepat;

 Menyebutkan saluran-saluran yang digunakan dalam proses globalisasi komunikasi dengan tepat;  Menjelaskan globalisasi ekonomi dengan tepat;

 Memberi contoh globalisasi ekonomi dengan tepat;

 Mengidentifikasi cirri-ciri yang menandai globalisasi ekonomi dengan tepat;

(2)

 Memberi contoh globalisasi IPTEK dengan benar;

 Mengidentifikasi manfaat globalisasi IPTEK dengan benar. Pertemuan Ke-9

 Menjelaskan globalisasi dalam bidang transportasi dengan tepat;  Memberi contoh globalisasi transportasi dengan benar;

Pertemuan Ke-10

 Mengidentifikasi manfaat globalisasi dalam bidang transportasi di berbagai bidang (sosial, budaya, ekonomi, politik, dan pendidikan) dengan tepat.

Pertemuan Ke-11

 Menganalisis dampak positif globalisasi secara kritis; Pertemuan Ke-12

 Menjelaskan pengertian westernisasi dengan benar;  Memberi contoh westernisasi dengan tepat;

 Membedakan antara modernisasi dan westernisasi dengan tepat;  Menjelaskan pengertian demoralisasi dengan benar;

 Memberi contoh demoralisasi dengan tepat.; Pertemuan Ke-13

 Menjelaskan pengertian kesenjangan sosial ekonomi secara tepat;  Menyelidiki faktor penyebab kesenjangan sosial ekonomi secara teliti;

 Menganalisis dampak yang terjadi karena kesenjangan ekonomi yang semakin melebar secara kritis;

 Menganalisis upaya mengatasi kesenjangan sosial ekonomi di masyarakat secara kritis. Pertemuan Ke-14

 Menjelaskan yang dimaksud dengan kriminalitas dengan tepat;  Memberi contoh kriminalitas dengan benar;

 Menganalisis hubungan antara kriminalitas, kesenjangan sosial ekonomi, dan globalisasi secara kritis;

 Mengidentifikasi faktor penyebab terjadinya kriminalitas dengan benar;  Menganalisis akibat yang terjadi dari kriminalitas dengan kritis;

 Menemukan upaya yang dilakukan untuk mengatasi makin maraknya kriminalitas dengan tepat;  Menjelaskan pengertian pencemaran lingkungan dengan benar;

 Mengidentifikasi macam-macam pencemaran lingkungan dengan benar;  Menganalisis dampak pencemaran lingkungan secara kritis;

 Menemukan cara mengatasi terjadinya pencemaran lingkungan dengan tepat; Pertemuan Ke-15

 Menjelaskan pengertian kenakalan remaja dengan benar;

 Mengidentifikasi penyebab terjadinya kenakalan remaja dengan tepat;  Menganalisis akibat kenakalan remaja dengan tepat;

 Menemukan cara mengataasi dan mencegah kenakalan remaja dengan tepat;  Menjelaskan pengertian individualism dengan benar;

 Mengidentifikasi contoh sikap individualism dengan tepat.. Pertemuan Ke-16

 Menganalisis upaya menghadapai globalisasi budaya secara kritis;  Menganalisis upaya menghadapai globalisasi IPTEK secara kritis;  Menganalisis upaya menghadapai globalisasi ekonomi secara kritis;  Menganalisis upaya menghadapai globalisasi komunikasi secara kritis;  Menganalisis upaya menghadapai globalisasi transportasi secara kritis;

Fokus Penguatan Karakter:

(3)

D. Materi Pembelajaran

1. Materi Pembelajaran Reguler: Globalisasi

Bentuk Globalisasi.

Dampak Positif dan Negatif Globalisasi. Upaya menghadapi globalisasi

2. Materi Pembelajaran Pengayaan: Globalisasi

Dampak Positif dan Negatif Globalisasi. Upaya menghadapi globalisasi.

3. Materi Pembelajaran Remedial Globalisasi

Dampak Positif dan Negatif Globalisasi. Upaya menghadapi globalisasi.

E. Pendekatan dan Model Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik

2. Metode : Diskusi kelompok

3. Model Pembelajaran : Saintifik

F. Media dan Sumber Belajar

1) Media

a) Berbagai gambar dan video tentang globalisasi.

b) LCD Proyektor dan Laptop serta tayangan slide Power point (ppt) yang telah disiapkan 2) Sumber Belajar : Buku Siswa IPS kelas IX, Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber,

lingkungan sekitar, dan sumber lain yang relevan

G. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Ke-6

Kegiatan

Sintaks Model Saintifik

Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Pendahuluan 1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan

berdoa.

2. Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas.

3. Guru mengkonfi rmasi dan membahas tugas yang diberikan pertemuan sebelumnya.

4. Guru memberi motivasi kepada peserta didik.

5. Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan globalisasi.

6. Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan pembelajaran dari guru.

7. Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan anggota 4 orang.

5 menit

Kegiatan Inti Tahap – 1 Mengamati

a) Peserta didik diminta untuk mengamati berbagai gambar atau bisa juga video/film, yang berkaitan dengan budaya khas yang dimiliki oleh bangsa Indonesia mulai dari pola

(4)

Saintifik

perilaku sampai dengan makanan.

b) Dalam kegiatan ini guru dapat mencari gambar dari berbagai sumber untuk membantu pengamatan peserta didik.

c) Dalam pengamatan guru juga dapat memberikan ilustrasi tentang globalisasi bidang budaya yang terjadi di Indonesia.

d) Berdasarkan pengamatan, peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui. e) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang

ingin diketahui telah sesuai dengan tujuan pembelajaran. f) Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya

mencakup tujuan pembelajaran, guru dapat menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan pembelajaran.

Tahap – 2 Menanya

a) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan. Misalnya: Apa yang dimaksud dengan globalisasi budaya? Bagaimana globalisasi budaya yang terjadi di Indonesia? Adakah budaya khas bangsa yang mulai tergeser karena terjadinya globalisasi budaya?

b) Berdasarkan pertanyaan yang telah dibuat oleh masing-masing kelompok kemudian dirumuskan untuk menjadi bahan diskusi kelompok.

15 menit

Tahap – 3 Mengumpu lkan data

a) Setelah rumusan pertanyaan dapat tersusun peserta didik berdiskusi dalam kelompok dan juga bahan diskusi yang berada di Buku Siswa

b) Bahan diskusi kelompok dapat dilihat juga pada aktivitas kelompok Buku Siswa.

c) Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti: membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.

15 menit

Tahap – 4 Mengasosi asi

a) Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.

b) Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.

10 menit

Tahap – 5 Mengkomu nikasikan

a) Peserta didik dalam kelompok diminta mempresentasikan hasil simpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.

b) Kelompok lain diminta memberi tanggapan atas hasil simpulan kelompok yang dipresentasikan.

c) Peserta didik bersama guru mengambil simpulan atas jawaban dari pertanyaan.

20 menit

Penutup 1) Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan hal-hal

yang belum dipahami.

2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang

(5)

Saintifik

disampaikan oleh peserta didik mengenai hal-hal yang belum dipahami.

3) Peserta didik diminta melakukan refl eksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan. 4) Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral bahwa

globalisasi budaya yang melanda bangsa Indonesia harus disikapi dengan bijaksana sehingga budaya lokal bangsa tidak pudar.

5) Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.

6) Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada materi pokok berikutnya yaitu globalisasi komunikasi dan globalisasi di bidang ekonomi.

Pertemuan Ke- 7 Kegiatan

Waktu

Pendahuluan 1) Peserta didik bersama guru menyampaikan salam dan

berdoa.

2) Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas. 3) Guru memberi motivasi kepada peserta didik.

4) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan globalisasi bidang ekonomi dan komunikasi. 5) Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan

pembelajaran dari guru.

6) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan anggota 4 orang.

5 menit

a) Peserta didik diminta untuk mengamati berbagai gambar atau bisa juga video yang berkaitan dengan perdagangan bebas, mc donald, KFC, dan beberapa organisasi ekonomi di dunia atau juga gambar dan video tentang perkembangan alat komunikasi.

b) Dalam kegiatan ini guru dapat mencari gambar dari berbagai sumber.

c) Dalam pengamatan guru juga dapat memberikan ilustrasi dan cerita tentang globalisasi dalam bidang ekonomi dan juga bidang komunikasi.

d) Berdasarkan pengamatan, peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui. e) Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya

mencakup tujuan pembelajaran, maka guru dapat menambahkan hal-hal yang terkait dengan tujuan pembelajaran.

(6)

Saintifik Tahap – 2 Menanya

a) Berkaitan dengan tujuan pembelajaran yaitu mengungkapkan ide untuk mengembangkan dan

melestarikan jati diri bangsa di lingkungan sekolah, peserta didik diminta mendiskusikan hal-hal yang ingin diketahui kemudian dibuat pertanyaannya agar menjadi bahan diskusi, misalnya: Apa yang dimaksud dengan globalisasi ekonomi? Bagaimana globalisasi komunikasi terjadi di Indonesia?

15 menit

a) Setelah rumusan pertanyaan dapat tersusun peserta didik berdiskusi dalam kelompok mengenai bagaimana proses globalisasi dalam bidang ekonomi yang terjadi di Indonesia dan dunia.

b) Dalam mengumpulkan informasi peserta didik dapat mencari dari berbagai sumber, seperti: membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.

15 menit

Peserta didik diminta mengolah dan menganalisis data atau informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber.

10 menit

20 menit

2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik mengenai hal-hal yang belum dipahami.

3) Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan 4) Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.

6) Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subtema berikutnya yaitu globalisasi dalam bidang komunikasi.

7) Peserta didik diberikan tugas untuk mengerjakan pekerjaan rumah.

5 menit

(7)

Saintifik

berdoa.

2) Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas.

3) Guru mengkonfi rmasi dan membahas tugas yang diberikan pertemuan sebelumnya.

4) Guru memberi motivasi kepada peserta didik.

5) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan globalisasi.

6) Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan pembelajaran dari guru.

5 menit

a) Peserta didik diminta untuk mengamati berbagai gambar atau bisa juga video yang berkaitan dengan globalisasi IPTEK, seperti email, internet, televisi, dan satelit.

b) Dalam kegiatan ini guru dapat mencari gambar dari berbagai sumber tentang globalisasi IPTEK, untuk kemudian ditata sebagai bahan pengamatan dari peserta didik.

c) Dalam pengamatan guru juga dapat memberikan ilustrasi tentang globalisasi IPTEK yang terjadi dalam masyarakat Indonesia.

10 menit

Tahap – 2 Menanya

a) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok untuk merumus kan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan. Misalnya: Apa yang dimaksud dengan globalisasi IPTEK? Apa yang mempermudah terjadinya globalisasi IPTEK?

15 menit

a) Setelah rumusan pertanyaan dapat tersusun peserta didik berdiskusi dalam kelompok dan juga bahan diskusi yang berada di Buku Siswa.

15 menit

(8)

Saintifik Mengasosi asi

informasi yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.

menit

20 menit

3) Peserta didik diminta melakukan refl eksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan 4) Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral

globalisasi IPTEK harus tetap mengedepankan jati diri khas yang dimiliki bangsa.

6) Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada materi pokok berikutnya yaitu globalisasi ekonomi.

5 menit

Waktu

berdoa.

5) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan globalisasi

5 menit

a) Peserta didik diminta untuk mengamati berbagai gambar atau bisa juga video yang berkaitan dengan globalisasi di bidang transportasi.

(9)

Saintifik

b) Dalam kegiatan ini guru dapat mencari gambar dari berbagai sumber tentang globalisasi dalam bidang transportasi, seperti pengangkutan barang dalam bidang ekonomi menggunakan berbagai alat transportasi, keramaian di bandara, dan sebagainya.

c) Dalam pengamatan guru juga dapat memberikan ilustrasi tentang globalisasi transportasi yang terjadi dalam masyarakat Indonesia.

Tahap – 2 Menanya

a) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan. Misalnya: Apa manfaat globalisasi transportasi dalam bidang transportasi dalam pendidikan?

15 menit

c) Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti : membaca Buku Siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.

15 menit

10 menit

20 menit

2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang

(10)

Saintifik

disampaikan oleh peserta didik mengenai hal-hal yang belum dipahami.

3) Peserta didik diminta melakukan refl eksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan. 4) Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral

globalisasi transportasi dapat membawa manfaat yang tak ternilai dalam berbagai bidang kehidupan.

Waktu

berdoa.

5) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan globalisasi

5 menit

a) Peserta didik diminta untuk mengamati berbagai gambar atau bisa juga video yang berkaitan dengan globalisasi di bidang transportasi.

b) Dalam kegiatan ini guru dapat mencari gambar dari berbagai sumber tentang globalisasi dalam bidang transportasi, seperti pengangkutan barang dalam bidang ekonomi menggunakan berbagai alat transportasi, keramaian di bandara, dan sebagainya.

c) Dalam pengamatan guru juga dapat memberikan ilustrasi tentang globalisasi transportasi yang terjadi dalam masyarakat Indonesia.

10 menit

(11)

Saintifik

Menanya untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan. Misalnya: Apa manfaat globalisasi transportasi dalam bidang transportasi dalam pendidikan?

menit

15 menit

10 menit

20 menit

3) Peserta didik diminta melakukan refl eksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan. 4) Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral

globalisasi transportasi dapat membawa manfaat yang tak ternilai dalam berbagai bidang kehidupan.

5) Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru

6) Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada materi pokok berikutnya yaitu globalisasi ekonomi.

5 menit

(12)

Saintifik

berdoa.

3) Guru mengkonfi rmasi dan membahas tugas yang diberikan pertemuan sebelumnya berkaitan dengan pengaruh positif modernisasi yang berupa meningkatnya efektifivitas dan efisiensi.

5) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan pengaruh positif modernisasi bagi perubahan sosial untuk ilmu pengetahuan dan teknologi, misalnya : Apakah orang-orang dengan rambut yang dicat warna warni termasuk sebagai manusia modern?

5 menit

a) Peserta didik diminta untuk mengamati berbagai gambar atau bisa juga video yang berkaitan dengan westernisasi atau meniru gaya hidup barat.

b) Dalam tahap mengamati ini guru dapat memberikan contoh gambar atau video berkaitan dengan peniruan gaya hidup barat yang banyak terjadi di lingkungan sekitar. c) Berdasarkan pengamatan, peserta didik diminta untuk

mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui. d) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang

ingin diketahui telah sesuai dengan tujuan pembelajaran. e) Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya

10 menit

Tahap – 2 Menanya

a) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan. Contoh: Apakah yang dimaksud dengan westernisasi? Dapatkah kamu memberi contoh westernisasi? Apa beda antara modernnisasi dan westernisasi?

b) Satu di antara peserta didik dari wakil kelompok diminta menuliskan rumusan pertanyaan di papan tulis.

15 menit

a) Setelah rumusan pertanyaan dapat tersusun peserta didik berdiskusi dalam kelompok.

b) Setiap kelompok membaca subbab yang ditugaskan dan bertanggungjawab untuk mempelajarinya.

c) Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan seperti yang terdapat dalam aktivitas di Buku siswa.

d) Peserta didik dapat mengumpulkan informsi dari berbagai sumber, seperti : membaca Buku siswa, serta referensi lain

(13)

Saintifik

yang relevan, termasuk internet. Tahap – 4

Mengasosi asi

10 menit

20 menit

2) Guru memberikan penjelasan atas pertanyaan yang disampaikan oleh peserta didik.

3) Peserta didik diminta melakukan refl eksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan. 4) Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral bahwa

mengikuti arus globalisasi merupakan hal yang lumrah yang harus dilakukan oleh generasi muda seperti kalian, namun jangan sampai kalian terjebak pengaruh negatif yang ditawarkan oleh globalisasi. Untuk itulah diharapkan pandai-pandai membawa diri kita dalam arus globalisasi. 5) Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan hasil

diskusi kelompok tentang jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan untuk dikumpulkan kepada guru.

6) Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subtema berikutnya.

7) Peserta didik diberikan tugas secara individu untuk mencari contoh penurunan moral yang terjadi dari berbagai sumber dan media.

5 menit

Pertemuan Ke- 12

Kegiatan

Waktu

berdoa.

2) Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas. 3) Guru memberi motivasi kepada peserta didik.

4) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan pengaruh negatif globalisasi dalam kehidupan manusia.

5) Peserta didik menerima informasi topik dan tujuan

(14)

Saintifik

pembelajaran dari guru.

a) Peserta didik diminta untuk mengamati berbagai gambar atau bisa juga video yang berkaitan dengan demoralisasi atau penurunan nilai moral, seperti pencurian, mencontek, dan sebagainya.

b) Dalam tahap mengamati ini guru dapat memberikan contoh gambar atau video berkaitan dengan demoralisasi. c) Berdasarkan pengamatan, peserta didik diminta untuk

mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui. d) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang

ingin diketahui telah sesuai dengan tujuan pembelajaran. e) Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya termasuk dalam contoh demoralisasi?

15 berdiskusi dalam kelompok dan juga bahan diskusi yang berada di Buku Siswa.

15 menit

10 menit

20 menit

(15)

Saintifik

3) Peserta didik diminta melakukan refl eksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan, dan model pembelajaran yang digunakan. 4) Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.

6) Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subtema berikutnya.

7) Peserta didik diberikan tugas secara individu untuk membuat teka teki silang tentang dampak globalisasi dalam kehidupan dengan jumlah soal 5 menurun dan 5 mendatar.

Pertemuan Ke- 13

Kegiatan

Waktu

berdoa.

2) Peserta didik bersama guru mengkondisikan kelas. 3) Guru membagikan secara acak hasil teka teki silang yang

dibuat peserta didik.

4) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk menjawab teta teki yang diberikan selama 5 menit.

6) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan kesenjangan sosial ekonomi sebagai akibat modernisasi.

5 menit

a) Peserta didik diminta untuk mengamati berbagai gambar atau bisa juga video yang berkaitan dengan kesenjangan sosial ekonomi di masyarakat.

b) Dalam kegiatan ini guru dapat mencari gambar dari berbagai sumber tentang kesenjangan sosial ekonomi di masyarakat.

c) Berdasarkan pengamatan, peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui. d) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang

ingin diketahui telah sesuai dengan tujuan pembelajaran. e) Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya

(16)

Saintifik Tahap – 2 Menanya

a) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan. Contoh: Apakah yang menyebabkan terjadi nya kesenjangan sosial ekonomi?

15 menit

b) Setiap kelompok membaca subbab yang dtugaskan dan bertanggungjawab untuk mempelajarinya.

15 menit

10 menit

20 menit

3) Peserta didik diminta melakukan refl eksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan, dan model pembelajaran yang digunakan. 4) Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.

Kesenjangan sosial ekonomi memang banyak terjadi di sekitar kita oleh karena itu ada baiknya kita sebagai warga negara membantu dalam mengatasi kesenjangan sosial ekonomi dengan cara-cara sederhana.

6) Peserta didik diberikan tugas untuk membuat artikel sederhana berkaitan dengan kesenjangan sosial ekonomi yang terjadi di Indonesia. Isi dari artikel dapat berupa latar belakang kesenjangan tersebut, penyebab, dan cara mengatasinya.

7) Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada

(17)

Saintifik

subtema berikutnya yaitu kriminalitas.

Pertemuan Ke- 14

Kegiatan

Waktu

berdoa.

3) Guru mengkonfi rmasi dan membahas tugas yang diberikan pertemuan sebelumnya yaitu pembuatan artikel bertema kesenjangan sosial ekonomi.

5) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan kriminalitas.

5 menit

a) Peserta didik diminta untuk mengamati berbagai gambar atau bisa juga video yang berkaitan dengan kriminalitas. b) Dalam kegiatan ini guru dapat mencari gambar dari

berbagai sumber tentang kriminalitas.

c) Guru dapat juga memberikan bacaan tentang berita kriminal dari berbagai media massa pada tahap mengamati ini.

10 menit

Tahap – 2

Menanya a) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompokuntuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan. Misalnya: Apakah kriminalitas dan kejahatan adalah dua hal yang sama? Mengapa dalam masyarakat saat ini kriminalitas semakin marak?

15 menit

b) Peserta didik kemudian mengumpulkan informasi berdasarkan pertanyaan yang telah dibuat dan juga pertanyaan dalam aktivitas kelompok di Buku siswa.

(18)

Saintifik

c) Setiap anggota kelompok mendapatkan satu pertanyaan yang berbeda.

d) Peserta didik diminta mengumpulkan informasi/data untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan dari berbagai sumber, seperti: membaca Buku siswa, serta referensi lain yang relevan, termasuk internet.

a) Peserta didik dari masing-masing kelompok yang mendapatkan subtopik pertanyaan yang sama berkumpul menjadi satu kelompok untuk mendiskusikan jawaban dari pertanyaan tersebut.

b) Setelah semua diskusi dianggap cukup, masing-masing peserta didik kembali ke kelompok asal untuk mengolah dan menganalisis data yang telah dikumpulkan dari berbagai sumber untuk menjawab pertanyaan yang telah dirumuskan.

c) Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas pertanyaan yang telah dirumuskan.

10 menit

20 menit

3) Guru memberikan game turnament kepada peserta didik berkaitan dengan materi yang dipelajari hari ini.

4) Peserta didik diminta melakukan refl eksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan. 5) Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.

7) Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subtema berikutnya yaitu pencemaran lingkungan sebagai pengaruh negatif.

5 menit

Pertemuan Ke- 15

Kegiatan

Waktu

berdoa.

(19)

Saintifik

5) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan kenakalan remaja.

7) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan anggota 4 orang tiap kelompok.

a) Peserta didik diminta untuk mengamati berbagai gambar atau bisa juga video yang berkaitan dengan kenakalan remaja.

b) Dalam kegiatan ini guru dapat mencari gambar dari berbagai sumber tentang kenakalan remaja.

c) Dalam pengamatan guru juga dapat memberikan ilustrasi tentang kenakalan remaja untuk diperhatikan peserta didik. d) Peserta didik juga diminta mengamati lingkungan sekitar sekolah selama kurang lebih 10 menit berkaitan dengan tindakan kenakalan remaja di lingkungan sekolah.

e) Berdasarkan pengamatan, peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang ingin diketahui. f) Peserta didik diajak untuk menyeleksi apakah hal-hal yang

ingin diketahui telah sesuai dengan tujuan pembelajaran. g) Jika hal-hal yang ingin diketahui belum semuanya

10 menit

Tahap – 2 Menanya

a) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan. Contoh: Apakah yang dimaksud kenakalan remaja? Apa yang menyebabkan kenakalan remaja? Apa akibat kenakalan remaja? Bagaimana cara mengatasi kenakalan remaja?

15 menit

b) Setiap kelompok membaca sub bab yang dtugaskan dan bertanggungjawab untuk mempelajarinya.

15 menit

b) Peserta didik diminta untuk mendiskusikan di dalam kelompok untuk mengambil kesimpulan dari jawaban atas

(20)

Saintifik

pertanyaan yang telah dirumuskan. Tahap – 5

Mengkomu nikasikan

a) Peserta didik dalam kelompok menuliskan hasil diskusi padalembar laporan hasil diskusi.

b) Laporan yang paling tepat akan dipajang di ruang pameran kelas.

20 menit

3) Peserta didik diminta melakukan refl eksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan. 4) Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.

6) Peserta didik diingatkan untuk membaca materi pada subtema berikutnya pewarisan budaya untuk melestarikan jati diri bangsa.

7) Peserta didik diberikan tugas untuk mengerjakan kliping.

5 menit

Pertemuan Ke- 16

Kegiatan

Waktu

berdoa.

5) Guru menanyakan tentang materi pembelajaran berkaitan dengan upaya menghadapi globalisasi.

7) Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok dengan anggota 4 orang tiap kelompok.

5 menit

a) Peserta didik diminta untuk mengamati berbagai gambar atau bisa juga video yang berkaitan dengan upaya menghadapi globalisasi.

b) Dalam kegiatan ini guru dapat mencari gambar dari berbagai sumber tentang upaya menghadapi globalisasi. c) Dalam pengamatan guru juga dapat memberikan ilustrasi

(21)

Saintifik

peserta didik.

Tahap – 2 Menanya

a) Peserta didik diminta mendiskusikan dalam kelompok untuk merumuskan pertanyaan berdasarkan hal-hal yang ingin diketahui dari hasil pengamatan. Contoh: Bagaimana upaya menghadapi globalisasi budaya? dst.

15 menit

b) Setiap kelompok membaca sub bab yang dtugaskan dan bertanggungjawab untuk mempelajarinya.

15 menit

10 menit

a) Peserta didik dalam kelompok menuliskan hasil diskusi padalembar laporan hasil diskusi.

b) Laporan yang paling tepat akan dipajang di ruang pameran kelas.

20 menit

3) Peserta didik diminta melakukan refleksi terhadap proses pembelajaran terkait dengan penguasaan materi, pendekatan dan model pembelajaran yang digunakan. 4) Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral.

6) Pembelajaran ditutup dengan salam dan do’a bersama.

5 menit

H. Penilaian

1. Teknik Penilaian

(22)

serta produk hasil diskusi pada materi Globalisasi.

2. Instrumen penilaian

a. Sikap (pada buku jurnal penilaian sikap), contoh format penilaian sikap terlampir. b. Pengetahuan (terlampir)

c. Keterampilan (pada buku jurnal penilaian keterampilan), contoh format penilaian keterampilan terlampir.

1. Pembelajaran Remedial

Pembelajaran remedial dilakukan dalam pemberian tugas bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian

2. Pembelajaran Pengayaan

Berdasarkan analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/pendalaman materi dengan meringkas buku referensi terkait materi pengertian ruang dan interaksi antarruang.

Mengetahui, Surabaya, 16 Juli 2018 Kepala SMPN 1 Sakra Timur, Guru Mata Pelajaran,

MUSTAMIN, S.Pd SYAMSUL AHMADI , S.Pd

(23)

A. PENILAIAN SIKAP

I. Teknik penilaian: observasi/jurnal

II. Instrumen penilaian

1. JURNAL PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL Nama Sekolah : SMPN 1 Sakra Timur Mata Pelajaran : IPS

Kelas/Semester : IX ..../Ganjil Tahun Pelajaran : 2018/2019

Petunjuk:

1. Kegiatan pengamatan dilakukan selama proses (jam) pembelajaran dan/atau di luar jam pembelajaran

2. Pencatatan hanya pada perilaku ekstrim yang ditunjukkan oleh seorang siswa

No. _TanggalWaktu/ Nama _Siswa Catatan Perilaku _SikapButir Ttd Tindak_Lanjut Conto

h 1/7/2018 Si A Tidak mengikuti shalat yang diselenggarakan di sekolah. Ketakwaan - Pembinaan Conto

h 3/8/2018 Si Z

Mengganggu teman yang sedang berdoa sebelum makan siang di

kantin. Ketakwaan - Pembinaan

Conto

h 5/8/2018 Si Y

Mengajak temannya untuk berdoa sebelum pertandingan sepakbola di lapangan olahraga sekolah.

Ketakwaan -

-Conto

h 1/9/2018 Si X

Mengingatkan temannya untuk melaksanakan sholat Dzuhur di sekolah.

Toleransi hidup

beragama -

-2. JURNAL PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Nama Sekolah : SMPN 1 Sakra Timur Mata Pelajaran : IPS

Kelas/Semester : IX ..../Ganjil Tahun Pelajaran : 2018/2019

Petunjuk:

1. Kegiatan pengamatan dilakukan selama proses (jam) pembelajaran dan/atau di luar jam pembelajaran

2. Pencatatan hanya pada perilaku ekstrim yang ditunjukkan oleh seorang siswa

No. _TanggalWaktu/ Nama _Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Ttd Tindak_Lanjut

Conto

h 01/02/18 Si X

Menolong orang lanjut usia untuk menyeberang jalan di depan

sekolah. Kepedulian -

-Conto

h 04/02/18 Si Z

Berbohong ketika ditanya alasan tidak masuk sekolah di ruang

guru. Kejujuran - Pembinaan

Conto

h 21/02/18 Si A

Menyerahkan dompet yang ditemukannya di halaman

sekolah kepada satpam sekolah. Kejujuran - -Conto

(24)

No. KD Materi Indikator soal Bentuk_Soal _SoalJlh. 1. 3.2 Menganalisis

perubahan kehidupan sosial budaya Bangsa Indonesia dalam menghadapi arus globalisasi untuk memperkokoh kehidupan kebangsaan

Globalisasi

o Bentuk Globalisasi. o Dampak Positif dan

Negatif Globalisasi. o Upaya menghadapi

globalisasi.

1. Menjelaskan pengertian globalisasi; 2. Memberi contoh globalisasi

IPTEK;

3. Menjelaskan pengertia westernisasi;

4. Menjelaskan penyebab terjadinya kesenjangan sosial ekonomi; 5. Menganalisis cara mengatasi

kenakalan remaja.

Uraian

Uraian 1

1

Jumlah soal 5

BUTIR SOAL:

1. Apa yang dimaksud dengan globalisasi? 2. Berilah contoh globalisasi IPTEK?

3. Apakah yang dimaksud dengan westernisasi?

4. Apakah yang menyebabkan terjadi nya kesenjangan sosial ekonomi? 5. Bagaimana cara mengatasi kenakalan remaja?

RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

No. Kunci Jawaban Skor Bobot

1. Globalisasi adalah suatu proses sosial yang di dalamnya kendala geografi terhadap pengaturan sosial dan budaya menjadi surut dan manusia menjadi semakin sadar bahwa pengaturan tersebut

menjadi semakin surut. 2 20

2. - komputer, faksimile, handphone, siaran televisi, satelit, internet, media sosial. 2 20 3. Westernisasi adalah suatu perbuatan seseorang yang mulai kehilangan nasionalisme dengan

meniru atau melakukan aktivitas kebarat-baratan. 2 20

4. Kesenjangan sosial ekonomi dapat terjadi karena pembangunan dan modernisasi tidak

dilaksanakan secara merata dan berimbang. 2 20

5 (a) Menguatkan sikap mental remaja agar mampu menyelesaikan persoalan yang dihadapinya. (b) Memberikan pendidikan tidak hanya dalam penambahan pengetahuan dan keterampilan,

tetapi juga pendidikan mental, pribadi, agama dan budi pekerti.

(c) Menyediakan sarana dan menciptakan suasana yang optimal demi perkembangan pribadi yang wajar.

(d) Menyelenggarakan kelompok diskusi dengan memberikan kesempatan mengemukakan pandangan dan pendapat para remaja dan memberikan pengarahan yang positif.

(e) Mendirikan tempat latihan untuk menyalurkan kreativitas para remaja delikuensi dan nondelikuen.

2 20

Jumlah 10 100

Skor perolehan

(25)

No. Kompetensi Dasar Materi Indikator _PenilaianBentuk

1 4.2. Menyajikan hasil analisis tentang perubahan kehidupan sosial budaya Bangsa Indonesia dalam menghadapi arus globalisasi untuk memperkokoh kehidupan kebangsaan.

Globalisasi

o Bentuk Globalisasi. o Dampak Positif dan Negatif

Globalisasi.

o Upaya menghadapi globalisasi.

4.2.2 Keterampilan melaksanakan diskusi dan presentasi tentang globalisasi. 4.2.3 Proyek membuat

kliping tentang globalisasi.

Penilaian Kinerja dan Proyek

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

1.

Penilaian Kinerja Diskusi dan Presentasi

Dilaksanakan pada saat proses pembelajaran, saat siswa menyampaian hasil diskusi tentang Globalisasi.

LEMBAR OBSERVASI KINERJA DISKUSI DAN PRESENTASI

Mata pelajaran : IPS

Kelas/Semester : IX …/Ganjil Sub Pokok Bahasan : Globalisasi

No. Nama Siswa

Keterangan Skor : Baik sekali = 4

LEMBAR PENILAIAN PRODUK (HASIL DISKUSI)

Mata pelajaran : IPS

Kelas/Semester : IX …/Ganjil Sub Pokok Bahasan : Globalisasi

No. Nama Siswa KelayakanBahasa

(1-4)

a. Kelayakan bahasa adalah kemampuan menyampaikan materi atau presentasi dengan menggunakan bahasa yang baik dan benar.

b. Kelayakan isi berkaitan dengan kemampuan peserta didik dalam membuat Mind Mapping dan materinya sudah sesuai dengan inti materi tugas.

c. Kelayakan kreativitas adalah kemampuan peserta didik dalam membuat Mind Mapping dengan kreativitas yang tinggi.

Pedoman Penskoran dan Penentuan Nilai a. Rumus Penghitungan Skor Akhir

Nilai Akhir = (Skor akhir/perolehan : Jumlah Skor Maksimal) x 4