PERBEDAAN PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN Perbedaan Penggunaan Strategi Pembelajaran Learning Start With A Question (LSQ) Dengan Question Student Have (QSH) Terhadap Hasil Belajar Biologi Materi Ekosistem Siswa Kelas VII MTs N Ngemplak Boyolali Tahun Aj

(1)

i

PERBEDAAN PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN LEARNING START WITH A QUESTION (LSQ) DENGAN

QUESTION STUDENT HAVE (QSH) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI MATERI

EKOSISTEM SISWA KELAS VII MTs N NGEMPLAK BOYOLALI

TAHUN AJARAN 2012/2013

SKRIPSI

Untuk memenuhi sebagian persyaratan Guna mencapai derajat

Sarjana S-1

Program Studi Pendidikan Biologi

Disusun Oleh:

KIKI ANJAWAWI

A 420090067

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

(2)

ii

PERSETUJUAN

Dipersiapkan dan disusun oleh:

KIKI ANJAWAWI NIM. A 420090067

Telah Disetujui untuk Dipertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Program Studi Pendidikan Biologi

Persetujuan Pembimbing, Pembimbing,

(3)

iii

PENGESAHAN

Yang dipersiapkan dan disusun oleh: KIKI ANJAWAWI

NIM. A 420090067

Telah dipertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi Pada Tanggal 18 April 2013

dan dinyatakan telah memenuhi syarat

Susunan Dewan Penguji: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan,

(4)

iv

PERNYATAAN

Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Apabila ternyata kelak atau di kemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataaan saya di atas, maka saya bertanggung jawab sepenuhnya.

Surakarta, 18 April 2013

(5)

v

M OTTO

“Jangan pernah berputus asa, berdoa dan berusaha akan memberikan hasil yang

positif”

(Penulis)

“U ntuk akhir yang baik, tidak ada salahnya untuk bersabar”

(Penulis)

“ Pekerjaan yang sekecil apapun akan membesarkan kehidupan kita, asal kita

melakukannya dengan kesungguhan yang besar bagi kebaikan diri dan sesama.

Sehingga sesungguhnya, Bukan yang anda kerjakan, tapi kesungguhan anda

didalam pekerjaan itu yang akan memberhasilkan anda”

(6)

vi

PERSEMBAHAN

Dengan mengucap syukur kehadirat Allah SWT atas rahmat dan karunianya hingga terselesaikannya skripsi ini. Karya nan sederhana ini kupersembahkan untuk:

1. Bapak dan ibu yang tercinta terimakasih atas segala doa yang dipanjatkan untuk keberhasilanku, cinta dan kasih sayang yang selalu tercurah, perhatian yang tak terkira, selalu mendukung dalam setiap langkahku. Terimakasih untuk segalanya.

2. Kakakku Mbak Sulis, Mas Tri, dan keponakanku Ferlin, terimakasih atas doa, perhatian, motivasi, dan kasih sayangnya yang kalian berikan. Semoga Allah SWT selalu melindungi kita semua.

3. Sahabat-sahabatku Acnes, Fajar, Renny, Vidi,Cahyo, Lutvy, Endri. Terimakasih telah memberikan semangat, perhatian dan kasih sayangnya. 4. Teman-temanku penghuni wisma ari 7R Eren, Nenek, Binti, Yeti, Ana,

Mimi, Andra, Ncik. Terimakasih kalian selalu ada disaat aku sedih ataupun senang.

(7)

vii

KATA PENGANTAR

Assalammu’alaikum Wr.Wb.

Alhamdulillah segala puji dan syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, hidayah, dan inayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi berjudul “PERBEDAAN PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN LEARNING START WITH A QUESTION (LSQ) DENGAN

QUESTION STUDENT HAVE (QSH) TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI

MATERI EKOSISTEM SISWA KELAS VII MTS N NGEMPLAK BOYOLALI TAHUN AJARAN 2012/2013”

Penyusunan skripsi ini bertujuan untuk melengkapi dan memenuhi syarat untuk memperoleh gelar Sarjana S-1 Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta. Didalam penelitian skripsi penulis menyadari sepenuhnya tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak, penulis tidak akan mampu melaksanakan skripsi ini dengan baik. Oleh karena itu dengan kerendahan hati penulis mengucapkan terimakasih kepada:

1. Bapak Drs. H. Sofyan Anif, M.Si. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.

(8)

viii

3. Triastuti Rahayu, M.Si. selaku Pembimbing Akademik yang telah memberikan pengarahan dan nasehat untuk keberhasilan penulis.

4. Bapak dan ibu dosen Program Studi Pendidikan Biologi yang telah memberikan bekal ilmu pengethauan.

5. Bapak Drs. Ahmadi, M.Pd.I. selaku kepala sekolah MTs N Ngemplak Boyolali yang telah berkenan memberikan izin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.

6. Ibu Rita Noviana, S.Pd, Si. Selaku guru mata pelajaran biologi kelas VII yang telah sabar membantu dalam melakukan penelitian.

7. Sahabat-sahabatku (Acnes, Fajar, Renny, Vidi, Lutvy, Endri, Cahyo, Eren, Nenek, Binti, Yeti, Mimi, Andra, Ncik). Terimakasih untuk kebersamaan kita. Tetap semangat meraih cita-cita.

8. Mahasiswa FKIP Biologi khususnya kelas B angkatan 2009 terimakasih atas kebersamaan kita.

9. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah banyak membantu penulis sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini msih banyak kekurangannya. Semoga hasil dari penelitian dapat bermanfaat bagi penulis dan pembaca.

Wassalamu’alaikum Wr.Wb

Surakarta, April 2013

(9)

ix

(10)

x

B. Kerangka Berfikir ... 18

C. Hipotesis ... 20

BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 21

B. Jenis Penelitian ... 21

C. Populasi, Sampel dan Sampling ... 22

D. Variabel Penelitian ... 23

E. Prosedur Penelitian ... 23

F. Teknik Pengunpulan Data ... 24

G. Teknik Analisis Data ... 30

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil ... 32

1. Data Hasil Penelitian ... 32

2. Uji Prasyarat Analisis ... 38

3. Uji Hipotesis ... 39

B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 42

BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ... 48

B. Saran ... 48 DAFTAR PUSTAKA

(11)

xi

3.4. Rangkuman Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal ... 28

3.5. Rangkuman Hasil Uji Daya Beda Soal ... 29

4.1. Data Hasil postest dengan Strategi Learning Start With A Question (LSQ), Question Student Have (QSH), kontrol ... 33

4.2. Data hasil distribusi frekuensi nilai postest pada kelas strategi Learning Start With A Question, Question Student Have, dan kontrol. ... 34

4.3. Rangkuman hasil belajar siswa aspek afektif dengan strategi Learning Start With A Question, Question Student Have, dan kontrol. ... 36

4.4 Rangkuman nilai afektif berdasarkan kriteria penilaian afektif pada kelas dengan strategi Learning Start With A Question, Question Student Have, dan kontrol. ... 37

4.5 Rangkuman uji normalitas postest pada kelas yang diajar dengan strategi Learning Start With A Question, Question Student Have, dan kontrol... 38

4.6. Rangkuman Uji homogenitas postest pada kelas yang diajar dengan strategi Learning Start With A Question, Question Student Have, dan control ... . 39

4.7. Rangkuman hasil uji anova pada kelas strategi Learning Start With A Question, Question Student Have, dan kontrol... ... 40

(12)

xii

DAFTAR GAMBAR

Halaman Gambar 2.1 Kerangka Pemikiran ... 19

4.1 Histogram distribusi frekuensi nilai postest siswa dengan strategi

Learning Start With A Question, Question Student Have, dan

kontrol. ... 35 4.2 Histogram nilai afektif pada kelas yang diajar dengan strategi

Learning Start With A Question, Question Student Have, dan

(13)

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1. Silabus ... 51

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 61

3. Materi ... 68

4. Bacaan materi ekosistem untuk strategi Learning Start With A Question... 78

5. Soal Post Test... 85

6. Kunci Jawaban Soal Post Test ... 89

7. Lembar Jawab Post Test ... 90

8. Kisi-kisi soal ... 91

9. Daftar Nama Siswa Post Test dan Nilai Hasil Post Test ... 92

10. Lembar Penilaian Afektif ... 98

11. Uji Instrumen Soal... ... 105

12. Hitungan Manual Uji Instrumen Soal ... 106

13. Uji Normalitas Hasil Post Test ... 110

14. Uji Homogenitas Hasil Post Test ... 113

15. Uji Hipotesis ... ... 114

16. Harga kritik product moment. ... 116

(14)

xiv

Kiki Anjawawi, A420090067, Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 123 halaman.

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Perbedaan Penggunaan Strategi Pembelajaran Learning Start With A Question (LSQ) dengan Question Student Have (QSH) Terhadap Hasil Belajar Biologi Siswa Kelas VII Mts N Ngemplak Boyolali Tahun Ajaran 2012/2013. Kelas yang digunakan dalam penelitian dipilih tiga kelas secara acak atau random yang akan menggunakan pembelajaran yang berbeda. Pada kelas VIIE menggunakan strategi pembelajaran Learning Start

With A Question (LSQ), VIIA menggunakan strategi pembelajaran Question

Student Have (QSH), dan kelas VIIC sebagai kelas kontrol (konvensional).

Teknik pengumpulan data dalam penelitian menggunakan teknik dokumentasi, dan tes. Analisa data menggunakan uji statistika one way ANOVA.Untuk uji hipotesis menunjukkan nilai Fhitung (12,124) lebih besar dari Ftabel (3,07). Nilai Ftabel diperoleh dari nilai signifikansi 5% dengan (df=117) yaitu sebesar 3,07, maka H0 ditolak yang artinya terdapat perbedaan yang signifikan antara ketiga kelompok perlakuan yaitu antara strategi Learning Start With A Question (LSQ),

Question Student Have (QSH), dan kontrol. Berdasarkan nilai hasil postest siswa

menggunakan Strategi Pembelajaran Learning Start With A Question (LSQ) lebih tinggi yaitu (78,5) dibandingkan dengan strategi pembelajaran Question Student Have (QSH) yaitu sebesar (73) dan kontrol sebesar (67,30). Pada aspek afektif juga menunjukkan nilai tertinggi pada penggunaan Strategi Pembelajaran

Learning Start With A Question (LSQ) dibandingkan dengan strategi

pembelajaran Question Student Have (QSH) dan kontrol. Kesimpulan yang dapat diambil dari penelitian ini adalah penggunaan strategi Learning Start With A

Question (LSQ) lebih baik digunakan dalam pelajaran biologi materi ekosistem