MENI NGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL
PADA PELAJARAN MATEMATI KA KELAS IV
SD NEGERI 101783 SAENTIS
T.A 2011/2012
S KRIPS I
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar S arjana Pendidikan Pada Jurusan PPS D S-1
OLEH :
DARLINA PAN E
108313049
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSI TAS NEGERI MEDAN
v
KAT A PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat ALLAH SWT atas segala
rahmat dan karunia-NYA sehingga penulis dapat menyelesaikan masa
perkuliahan dan penulisan skripsi ini dengan baik.
Skripsi ini berjudul “M eningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
M enggunakan Pendekatan Kontekstual Pada Pelajaran M atematika Kelas IV SD
Negeri 101783 Saentis T.A 2011/2012”. Disusun untuk memperoleh gelar sarjana
pendidikan guru Sekolah Dasar, Fakultas Ilmu Pendidikan UNIM ED
Pada kesempatan ini dengan ketulusan dan kerendahan hati, penulis
mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M .Si selaku Rektor Universitas Negeri
M edan.
2. Bapak Drs. Nasrun, M S selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M .S selaku Pembantu Dekan I.
4. Bapak Drs. Aman Simaremare, M .Pd selaku Pembantu Dekan II.
5. Bapak Drs. Khairul Anwar, M .Pd selaku ketua jurusan Pendidikan Guru
Sekolah Dasar (PGSD).
6. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M .Ed selaku sekretaris jurusan PGSD.
7. Ibu Dra. Dorlince Simatupang, M .Pd selaku pembimbing skripsi yang telah
banyak memberi bimbingan dan arahan penuh kesabaran kepada penulis
8. Ibu Dra. Naeklan Simbolon, M .Pd, Bapak Drs. Robenhart Tamba, M .Pd, dan
Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M .Pd selaku dosen penguji yang telah
banyak memberi masukan dan penyempurnaan skripsi ini.
9. Staf pengajar dan pegawai FIP yang telah banyak memberikan ilmunya
kepada penulis selama perkuliahan.
10.Ibu Rastiliana, S.Pd MM selaku kepala sekolah serta seluruh guru di SD
Negeri 101783 Saentis yang telah memberikan izin kepada penulis untuk
melakukan penelitian.
11.Teristimewa penulis ucapkan kepada kedua orang tua tercinta ayahanda Amril
Pane, dan ibunda Nur Aisiyah Siregar yang telah memberikan kasih sayang,
kesabaran, pengorbanan, nasehat, motivasi serta doa kepada penulis.
12.Teristimewa kepada kakanda Ridwan Pane, Rudi Pane, Irfan Pane, Sanjaya
Suryandika yang telah memberikan motivasi dan doa kepada penulis.
13.Teristimewa kepada sahabat-sahabatku kelompok F4: Tahassa Nina Harahap,
Tati Erlina Pohan, Thoibah Uliya, dan sahabat seperjuangan Siti Roliah Sari
Fatma, Afni M eilinda, Asni Dermaito Rambe, Ayu, Bayu Nirwana serta
seluruh teman kelas I 2008.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk
itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk kesempurnaan
skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua dan akhir kata
penulis ucapkan terima kasih.
M edan, M ei 2012 Penulis
i ABS TRAK
DARLINA PAN E, NIM 108313049. “Meningkatkan Hasil Belajar S iswa Dengan Menggunakan Pendekatan Kontekstual Pada Pelajaran Matematika Kelas IV SD Negeri 101783 S aentis T.A 2011/2012”.
M asalah penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada pokok bahasan sifat-sifat bangun ruang. Anak sekolah dasar berada pada pase tahap operasional kongkrit sehingga masih sulit untuk memahami pelajaran yang bersifat abstrak. M atematika merupakan pelajaran yang mempelajari konsep yang bersifat abstrak dan untuk membantu siswa dalam memahami konsep terseput terutama pada pokok bahasan sifat-sifat bangun ruang, para pengajar harus dapat menciptakan suasana yang menyenangkan dan melibatkan siswa dalam proses belajar mengajar. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan pendekatan kontekstual pada pelajaran matematika kelas IV SD Negeri 101783 Saentis Tahun Ajaran 2011/2012.
Penelitian ini berjenis penelitian tindakan kelas. Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV yang berjumlah 40 orang. Pelaksanaan PTK dilakukan dua siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes dan observasi, tes diberikan sebanyak 15 butir soal berbentuk pilihan berganda. Tes diberikan sebanyak 3 kali yaitu pre test, pos test I, dan pos test II. Sedangkan observasi meliputi akitivitas guru dan siswa dalam proses pembelajaran. Teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis data kuantitatif dan analisis persentase.
DAFTAR ISI
DAFTAR LAMPIRAN ……… viii
BAB I PENDAHULUAN……… 1
1.1Latar Belakang M asalah……….. 1
1.2Identifikasi M asalah………... 3
1.3Pembatasan M asalah………... 4
2.1.3 Faktor-faktor yang mempengaruhi Hasil Belajar………... 9
2.1.4 Hakikat Pendekatan Kontekstual………... 11
2.1.5 Karakteristik Pendekatan Kontekstual………... 13
2.1.6 Komponen-komponen Pendekatan Kontekstual………... 14
2.1.7 Langkah-langkah Pendekatan Kontekstual………... 19
2.1.8 Kelebihan dan Kelemahan Pendekatan Kontekstual…………... 21
2.1.9 Hakikat M atematika………..……….. 22
2.1.10 M ateri Pembelajaran……….……….. 24
2.2 Kerangka Berpikir ……….…... 27
iv
BAB III METODE PEN ELITIAN……….... 29
3.1 Jenis Penelitian.……… 29
3.2 Subjek dan Objek Penelitian.………... 29
3.3 Operasional Variabel Penelitian...……… 29
3.4 Desain Penelitian……….. 30
3.5 Prosedur Penelitian……….……….. 31
3.6 Teknik Pengumpulan Data………... 34
3.7 Teknik Analisis Data.………... 35
3.8 Lokasi dan Waktu Penelitian.………... 37
3.9 Jadwal Penelitian………... 37
BAB IV HAS IL PENELIT IAN DAN PEMBAHAS AN.………. 38
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian.………... 38
4.2 Deskripsi Data Hasil Penelitian………... 38
4.3 Deskripsi Siklus I……….... 42
a. Tahap Perencanaan……….. 42
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan.………. 43
c. Tahap Observasi………... 48
d. Tahap Refleksi..………... 50
4.4 Deskripsi Siklus II………... 50
a. Tahap Perencanaan………... 50
b. Tahap Pelaksanaan Tindakan………... 51
c. Tahap Observasi………... 56
d. Tahap Refleksi……….. 58
4.5 Temuan Hasil Penelitian………... 59
4.6 Pembahasan Hasil Penelitian……….... 61
BAB V KES IMPULAN DAN S ARAN………... 66
5.1 Kesimpulan….……….. 66
5.2 Saran………. 67
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Aktivitas Guru dan Siswa Pada Pembelajaran CTL…………... 20
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian..………... 37
Tabel 4.1 Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Tes Awal………... 40
Tabel 4.2 Distribusi Nilai Hasil Belajar Tes Awal………... 41
Tabel 4.3 Hasil Belajar Siswa Siklus I………... 46
Tabel 4.4 Distribusi Nilai Hasil Belajar Siklus I……… 47
Tabel 4.5 Hasil Observasi Kegiatan M engajar Guru Siklus I………. 48
Tabel 4.6 Hasil Belajar Siswa Siklus I……… 49
Tabel 4.7 Hasil Belajar Siswa Siklus II……….. 54
Tabel 4.8 Distribusi Nilai Hasil Belajar Siklus II……… 55
Tabel 4.9 Hasil Observasi Kegiatan M engajar Guru Siklus II……… 56
Tabel 4.10 Hasil Belajar Siswa Siklus II……….. 58
Tabel 4.11 Distribusi Nilai Siswa Tes Awal, Siklus I dan Siklus II……... 62
iv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Bangun kubus………..…..……. 25
Gambar 2.2 Bangun balok………..……... 25
Gambar 2.3 Bangun bola………...….. 26
Gambar 3.1 Skema siklus model Kemmis dan Taggart…………...….. 30
Gambar 4.1 Diagram hasil belajar siswa pada tes awal………. 42
Gambar 4.2 Diagram hasil belajar siswa pada siklus I.……….….... 48
Gambar 4.3 Diagram hasil belajar siswa pada siklus II………. 55
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Jadwal Pelaksanaan Penelitian………... 69
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1… 70 Lampiran 3 Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan 1………. 75
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus Pertemuan 2…... 77
Lampiran 5 Lembar Kerja Siswa Siklus I Pertemuan 2……….… 82
Lampiran 6 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan I… 83 Lampiran 7 Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan 1……… 88
Lampiran 8 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 2… 90 Lampiran 9 Lembar Kerja Siswa Siklus II Pertemuan 2……… 95
Lampiran 10 Lembar Soal Pre Test………. 96
Lampiran 11 Lembar Soal Pos Test I……….. 99
Lampiran 12 Lembar Soal Pos Test II………. 102
Lampiran 13 Lembar Observasi Guru Siklus I……….………... 105
Lampiran 14 Lembar Observasi Siswa Siklus I………... 106
Lampiran 15 Lembar Observasi Guru Siklus II………... 107
Lampiran 16 Lembar Observasi Siswa Siklus II………. 108
Lampiran 17 Daftar Nama Siswa Kelas IV………... 109
Lampiran 18 Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Tes Awal………. 110
Lampiran 19 Hasil Perolehan Nilai Siswa Siklus I………. 112
Lampiran 20 Hasil Perolehan Nilai Siswa Siklus II……… 114
iv
Lampiran 22 Dokumentasi Foto Penelitiam………. 117
- Surat izin penelitian FIP UNIM ED
BAB I
PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan wahana untuk mengembangkan dan meningkatkan
kualitas sumber daya manusia. Salah satu usaha untuk meningkatkan kualitas
sumber daya manusia ialah melalui proses pembelajaran di sekolah yang
dilaksanakan mulai dari jenjang pendidikan SD hingga Perguruan Tinggi.
Sekolah dasar sebagai jenjang pendidikan dasar berperan memberi
pengetahuan seperti membaca, menulis, berhitung, dan keterampilan dasar
lainnya. Ilmu berhitung merupakan salah satu pengetahuan yang diperoleh anak
melalui belajar baik dalam bentuk jumlah, ukuran-ukuran, perhitungan yang
dinyatakan dengan angka dan simbol-simbol tertentu. M atematika merupakan
mata pelajaran yang dipelajari oleh setiap siswa, dari jenjang Sekolah Dasar
sampai Perguruan Tinggi. Bidang studi matematika penting untuk dipelajari
karena matematika merupakan mata pelajaran yang dapat mengembangkan
kemampuan berpikir analistis, daya ingat, rasio dan awal pembentukan logika
dalam anak berhitung.
Rendahnya hasil belajar siswa dikarenakan siswa kurang termotivasi
dalam belajar matematika dan menganggap matematika adalah pelajaran yang
sulit. Selain itu, metode yang digunakan guru dalam pembelajaran matematika
masih kurang melibatkan siswa secara aktif untuk belajar. Dalam melaksanakan
pembelajaran guru masih meggunakan metode yang bersifat konvensional
2
Dalam proses belajar mengajar di kelas guru jarang menggunakan alat peraga,
sehingga anak mengalami kesulitan dalam memahami arti dari materi yang
dipelajarinya. Pembelajaran seperti ini membuat banyak siswa kurang berminat
dan jenuh ketika belajar matematika, sehingga nilai matematika rendah.
Hasil observasi dan wawancara peneliti dengan guru kelas IV SD Negeri
101783 Saentis diketahui bahwa hasil belajar siswa pada mata pelajaran
matematika pokok bahasan sifat-sifat bangun ruang sangat rendah dengan nilai
rata-rata 38,95. Sementara nilai standar kelulusan matematika yang harus dicapai
adalah 60. Dan hal ini terbukti peneliti di kelas IV memberikan 15 butir soal
pilihan berganda, sebanyak 40 siswa ternyata hanya 15% yang mencapai nilai
standar kelulusan dan 85% belum mencapai nilai standar.
Pembelajaran matematika di SD sangat dipengaruhi oleh guru pengajar
karena siswa masih patuh kepada guru. Dilihat pada proses pembelajaran di
sekolah apa yang dipelajari oleh siswa tergantung pada apa yang diajarkan oleh
gurunya. Banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam mempelajari dan
menyelesaikan soal-soal matematika disebabkan karena kurang jelasnya konsep
materi yang di ajarkan guru sehingga anak jadi malas belajar dan jarang
mengerjakan pekerjaan rumah (PR). Dalam pembelajaran matematika guru
hendaknya memberikan pengalaman-pengalaman kepada anak untuk membangun
konsep-konsep dasar matematika. Guru juga harus mampu dalam mengelola
komponen-komponen pembelajaran dan kreatif dalam mengembangkan materi
pelajaran, agar materi pelajaran tersebut dapat dipahami oleh peserta didik.
Dalam melaksanakan pembelajaran guru hendaknya merencanakan
yang tepat dalam mengajar supaya siswa merasa senang dan termotivasi untuk
belajar matematika. Oleh karena itu, Salah satu pendekatan yang perlu digunakan
guru adalah pendekatan kontekstual.
Pendekatan Kontekstual merupakan konsep belajar yang mengaitkan
antara materi yang diajarkan dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong
siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapan
dalam kehidupan mereka sebagai anggota keluarga dan masyarakat. Dengan
konsep itu, hasil pembelajaran diharapkan lebih bermakna bagi siswa. Proses
pembelajaran berlangsung alamiah dalam bentuk kegiatan siswa bekerja dan
mengalami, bukan mentransfer pengetahuan dari guru kepada siswa. Berdasarkan
latar belakang di atas, penulis merasa tertarik melakukan penelitian yang berjudul
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Pendekatan
Kontekstual Pada Pelajaran Matematika Kelas IV S D Negeri 101783 S aentis
Tahun Ajaran 2011/2012”
1.2. Ide ntifikasi Masalah
Sesuai dengan judul penelitian dan berdasarkan latar belakang masalah
maka identifikasi masalah adalah sebagai berikut :
1. Rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran matematika.
2. Pendekatan pembelajaran yang digunakan guru masih bersifat konvensional
(kurang bervariasi).
3. Guru jarang menggunakan alat peraga dalam proses belajar mengajar.
4. Kurangnya minat siswa dalam belajar matematika.
4 1.3. Pembatasan Masalah
Adapun masalah dalam penelitian ini dibatasi pada upaya meningkatkan
hasil belajar siswa dengan menggunakan pendekatan kontekstual pada sifat-sifat
bangun ruang kubus, balok, dan bola kelas IV SD Negeri 101783 saentis tahun
ajaran 2011/2012.
1.4.Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan pembatasan masalah maka rumusan masalah
penelitian ini adalah : Apakah dengan menggunakan pendekatan kontekstual pada
sifat-sifat bangun ruang kubus, balok dan bola dapat meningkatkan hasil belajar
siswa kelas IV SD Negeri 101783 saentis tahun ajaran 2011/2012?
1.5.Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah :
1. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pokok bahasan sifat-sifat bangun
ruang.
2. Untuk mengetahui adanya peningkatan pemahaman siswa tentang pelajaran
matematika melalui pendekatan kontekstual.
3. Untuk meningkatkan keterampilan guru dalam menggunakan pendekatan
1.6.Manfaat Penelitian
M anfaat penelitian tindakan kelas ini adalah :
1. Bagi siswa
Untuk memudahkan siswa belajar sehingga siswa dapat meningkatkan hasil
belajarnya.
2. Bagi guru
Sebagai bahan masukan untuk menggunakan pendekatan kontekstual dalam
pembelajaran matematika.
3. Bagi sekolah
Diharapkan dari hasil penelitian ini dapat menjadi acuan sebagai masukan,
terutama dalam rangka perbaikan pembelajaran sehingga dapat meningkatkan
mutu dan kualitas pendidikan.
4. Bagi peneliti
Untuk menambah wawasan peneliti dalam menjalankan tugas sebagai
pengajar di masa yang akan datang dan selalu menggunakan pendekatan
66
BAB V
KESI MPULAN DAN SARAN
1.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil dan pembahasan penelitian tindakan kelas yang
dilakukan dengan menggunakan pendekatan kontekstual dapat ditarik kesimpulan
sebagai berikut :
1. Pembelajaran dengan menggunakan pendekatan kontekstual dapat
meningkatkan hasil belajar siswa dalam memahami konsep materi matematika
pada pokok bahasan sifat-sifat bangun ruang karena dapat dirasakan langsung
oleh siswa dalam kehidupan nyata.
2. Hasil belajar siswa pada tes awalsebanyak 6 orang siswa (15%) yang tuntas
dalam belajar dengan rata-rata sebesar 38,95. Pada siklus I sebanyak 22 orang
siswa (55%) yang tuntas dalam belajar dengan rata-rata sebesar 56,97. Pada
siklus II sebanyak 37 orang siswa (92,5%) yang tuntas dalam belajar dengan
rata-rata sebesar 80,45.
3. Dengan menggunakan pendekatan kontekstual, pembelajaran matematika
lebih menyenangkan serta siswa menjadi aktif dan berani mengemukakan
1.2. Saran
Dengan penggunaan pendekatan kontekstual dapat meningkatkan hasil
belajar siswa dalam mata pelajaran matematika pada pokok bahasan sifat-sifat
bangun ruang, maka peneliti sarankan hal-hal sebagai berikut :
1. Dalam pelaksanaan belajar mengajar, hendaknya guru menggunakan
pendekatan kontekstual dalam mengajarkan pelajaran matematika agar proses
pembelajaran lebih melibatkan siswa sehingga pembelajaran berlangsung
secara menarik dan menyenangkan.
2. Hendaknya kepala sekolah menghimbau guru-guru untuk menggunakan
strategi pembelajaran dan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dalam
peningkatan proses pembelajaran.
3. Bagi peneliti yang lain jika ingin melakukan jenis penelitian yang sama
ataupun jenis penelitian yang berkaitan sebaiknya dilakukan lebih dari satu
