commit to user
i
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE
(TPS) YANG DIMODIFIKASI PENEMUAN TERBIMBING BERBANTUAN
MICROSOFT POWER POINT PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DITINJAU
DARI KEDISIPLINAN BELAJAR SISWA SMP NEGERI SWASTA SE KABUPATEN NGAWI TAHUN PELAJARAN 2012/2013
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh :
Miftachul Anas S 851108042
PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
ii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE
(TPS) YANG DIMODIFIKASI PENEMUAN TERBIMBING BERBANTUAN
MICROSOFT POWER POINT PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DITINJAU
DARI KEDISIPLINAN BELAJAR SISWA SMP NEGERI SWASTA SMP SE KABUPATEN NGAWI TAHUN PELAJARAN 2012/2013
TESIS Oleh Miftachul Anas NIM. S 851108042
Telah Disetujui Oleh Tim Pembimbing
Jabatan Nama Tanda Tangan Tanggal Pembimbing
Pembimbing I Drs. Tri Atmojo K, M.Sc, Ph.D ……….. ………... NIP. 196308261988031002
Pembimbing II Drs. Suyono, M.Si ……….. ...……… NIP. 195003011976031002
Menyetujui
Ketua Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana
commit to user
iii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR SHARE
(TPS) YANG DIMODIFIKASI PENEMUAN TERBIMBING BERBANTUAN
MICROSOFT POWER POINT PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA DITINJAU
DARI KEDISIPLINAN BELAJAR SISWA SMP NEGERI SWASTA SE KABUPATEN NGAWI TAHUN PELAJARAN 2012/2013
Oleh Miftachul Anas NIM. S 851108042
Telah Disetujui dan Disahkan oleh Tim Penguji Pada Tanggal ……….
Jabatan Nama Tanda Tangan
Pembimbing
Ketua Prof. Budiyono, M.Sc ………..
NIP. 195309151979031003
Sekretaris Dr. Mardiyana, M.Si ………..
NIP. 196602251993021002
Anggota 1. Drs. Tri Atmojo K, M.Sc, Ph.D ……….. NIP. 196308261988031002
Pembimbing II 2. Drs. Suyono, M.Si ……….. NIP. 195003011976031002
Mengetahui,
Direktur PPs UNS Ketua Program Studi
Pendidikan Matematika
Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S Prof. Dr. Budiyono, M.Sc
commit to user
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa :
1. Tesis yang berjudul : EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN THINK PAIR
SHARE (TPS) YANG DIMODIFIKASI PENEMUAN TERBIMBING
BERBANTUAN MICROSOFT POWER POINT PADA PEMBELAJARAN
MATEMATIKA DITINJAU DARI KEDISIPLINAN BELAJAR SISWA SMP SE KABUPATEN NGAWI.
Ini adalah karya penelitian saya sendirian dan bebas plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis sebagaimana acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka.
Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin
dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan PPs UNS sebagai instusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Prodi
Pendidikan Matematika berhak mempublikasinya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Pendidikan Matematika. Apabila saya melakukan pelanggaran sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, ……… Yang membuat pernyataan
commit to user
v
MOTTO
“ Sesungguhnya Allah tidak akan merubah keadaan suatu kaum selama mereka tidak akan mengubah diri mereka sendiri “ (QS. Ar–ra’ad: 11)
“ Allah tidak akan membebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya “ (Q.S Al–Baqarah: 286)
Tuntutlah ilmu, sesungguhnya menuntut ilmu adalah pendekatan diri kepada Allah Azza Wajalla, dan mengajarkannya kepada orang yang tidak mengetahuinya adalah shodaqoh. Sesunguhnya ilmu pengetahuan menempatkan orangnya dalam kedudukan terhormat dan mulia (tinggi). Ilmu pengetahuan adalah keindahan bagi ahlinya di dunia dan akhirat.
(HR. Ar-Rabii’)
Perjalanan kehidupan ini adalah roda perputaran yang berputar terus sampai pada titik fokusnya, maka berbuatlah baik pada orang lain dan hiduplah dengan ikhlas dan bermanfaat
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
Karya sederhana ini penulis persembahkan kepada :
1. Ayah dan Bunda tercinta (Moh. Kurdi dan Sumiatun), terima kasih tidaklah cukup atas
semua yang telah diberikan kepadaku baik itu doa, kasih kasang, atau apapun. Semoga kelak bisa membalasnya dan membahagiakan kalian semua. Amiin.
2. Istriku tercinta yang telah menghiasi kehidupanku dengan khas perempuan yang tidak
tertandingi perhiasan di dunia ini.
3. Kakak-kakakku tercinta (Siti Qoniah, Muhibbah, Siti Maslichah, Moh.
Sirojuddin,Wahyudi, Uswatun Khasanah) kalian merupakan semangatku semoga kita dapat membanggakan kedua orang tua kita.
4. Anakku tercinta Naida Wafa Qotrunnada yang menjadi periang warna warni rona kehidupanku sehingga menjadi semangat.
5. Sahabat–sahabat seperjuanganku, terima kasih untuk semua kisah–kisah dan pengalaman yang kalian berikan kepadaku.
6. Teman–teman Guru SMPN 3 Paron Ngawi, terima kasih pengalaman dan dukungan kalian.
7. Teman–teman Guru SMPN 6 Ngawi, terima kasih atas bantuan dan kerjasamanya
sehingga terlaksananya penelitian.
8. Teman–teman Guru SMP Muhammadiyah 5 Ngawi, terima kasih atas kesediannya
untuk tempat penelitian.
9. Teman–teman Guru SMP Ma’arif Ngawi, terima kasih atas waktu yang diberikan
kepada peneliti sehingga selesai melaksanakan uji coba penelitian.
10. Keluarga besarku yang saya jadikan pijakan, terima kasih atas bantuan kalian baik
secara langsung atau tidak.
11. Semua pihak yang tidak saya sebutkan satu persatu.
12. Almamaterku di pundakku akan saya jaga dengan setulus hati membawa nama
commit to user
vii
KATA PENGANTAR
Assalamualaikum Wr. Wb.
Puji syukur kita panjatkan kehadirat Allah SWT, dengan segala rahmat dan karuniaNya, sehingga tesis ini dapat diselesaikan dengan baik. Tidak lupa salam dan sholawat diberikan kepada Nabi Muhammad SAW yang menjadi uswatun khasanah bagi kehidupan umat islam. Menyadari bahwa karya di bidang apapun tidak terlepas dari kekurangan, disebabkan karena keterbatasan kemampuan dan pengetahuan yang dimiliki penulis. Pada kesempatan ini kami sampaikan ucapan terima kasih dan penghargaan kepada :
1. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S, direktur Pascasarjana yang telah memberikan fasilitas kepada penulis dalam penyusunan dalam tesis ini.
2. Prof. Dr. Budiyono, M.Sc, ketua Program Studi Pendidikan Matematika, yang telah memberikan ijin kepada penulis dalam penulisan tesis ini dan memberikan saran, bimbingan, pengarahan, dan perhatiannya kepada penulis sehingga terselesaikan tesis ini.
3. Drs. Tri Atmojo K, M.Sc, Ph.D, pembimbing I, yang telah membimbing dan
memberikan saran, pengarahan dan perhatiannya sehingga tesis ini dapat diselesaikan. 4. Drs. Suyono, M.Si., pembimbing II, yang telah membimbing juga dan memberikan
pengarahan sehingga dapat menyelesaikan tesis ini dengan baik.
5. Dosen Pendidikan Matematika Pascasarjana UNS yang telah memberikan ilmu dan
pengalamannya kepada penulis.
6. Ma’sum, S.Pd, M.Pd, kepala Sekolah SMPN 3 Paron Kabupaten Ngawi, yang telah
memberikan ijin penelitian dan dukungan serta arahan kepada penulis.
7. Drs. Moch. Darorul Munir, M.Si, kepala Sekolah SMPN 6 Ngawi, yang telah
memberikan ijin penelitian dan membantu dalam penelitian.
8. Drs. Hadi Mustafa, M.Pd.I, kepala Sekolah SMP Muhammadiyah 5 Ngawi, yang telah
memberikan ijin penelitian dan memberikan pengarahan dalam penelitian ini .
9. Sarwoto, S.Pd, M.Pd, kepala Sekolah SMP Ma’arif Ngawi Kabupaten Ngawi, yang
commit to user
viii
Semoga tesis ini dapat bermanfaat, baik pembaca maupun diri kami pribadi dan dapat menjadi sumbangan bagi perkembangan ilmu pendidikan.
Wassalamualaikum Wr. Wb.
Surakarta, Februari 2013
commit to user
xi DAFTAR GAMBAR
2.1 Interaksi dalam kegiatan pembelajaran penemuan terbimbing . . .
2.2 Skema Kerangka Penelitian . . .
27
commit to user
xii
DAFTAR TABEL
1.1 Prosentase Penguasaan Materi Soal Ujian Nasional SMP Negeri dan
Swasta di Kab. Ngawi Tahun pelajaran 2010/2011. . . 4.3 Perubahan Penomoran Butir THB Setelah Tahap Uji Coba Instrumen . . . 4.4 Perubahan Penomoran Item Pernyataan Setelah Uji Coba Instrumen
Angket Kedisiplinan Belajar . . .
4.5 Deskripsi Data Nilai Ulangan Harian Bab Pertama kelas IX Tahun
commit to user
xiii
DAFTAR TABEL
4.6 Rangkuman Uji normalitas Populasi Kelompok Eksperimen . . . 4.7 Ragkuman Uji keseimbangan Rerata Kelas Eksperimen . . . 4.8 Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa Berdasarkan Model Pembelajaran . . 4.9 Banyak Siswa Kedisiplinan Belajar Siswa Tertentu Berdasarkan Model
Pembelajaran Pada Pokok Bahasan Bangun Ruang . . . 4.10 Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa Berdasarkan Kedisiplinan Belajar
Siswa . . . 4.11 Deskripsi Data Prestasi Belajar Siswa Berdasarkan Pembelajaran dan
Kedisiplinan Belajar Siswa . . . . . . . . . 4.12 Rangkuman Uji Normalitas Populasi Pada Sampel Penelitian . . . 4.13 Rangkuman Uji Homogenitas Populasi Sampel Penelitian . . . 4.14 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama . . . 4.15 Rangkuman Uji Komparasi Rerata Antar Baris . . . 4.16 Rangkuman Uji Komparasi Rerata Antar Kolom . . . 4.17 Rangkuman Komparasi Ganda Rerata Antar Sel Pada Kolom Yang Sama . 4.18 Rangkuman Komparasi Ganda Rerata Antar Sel Pada Baris Yang Sama . .
81 82
84
85
86
commit to user 2.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas TPS
Modifikasi Penemuan Terbimbing Berbantuan Microsoft Power Point . . . 2.3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kelas TPS . . . .. 2.4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) kelas Lampiran 7 Perhitungan Tingkat Kesukaran, Daya Beda dan Reliabilitas
Soal Tes Prestasi Belajar Uji Coba . . . .. . . Lampiran 8 Soal Tes Prestasi Banguan Ruang Sisi Lengkung . . . . . . . Lampiran 9 Angket Kedisiplinan Belajar Siswa Uji Coba . . . Lampiran 10 Lembar Penilaian Validitas Isi Angket Kedisiplinan Belajar
Siswa . . . Lampiran 11 Perhitungan Konsistensi Internal dan Reliabilitas Kedisiplinan
commit to user
xv
Lampiran 17 Hasil Perhitungan Angket Kedisiplinan Belajar . . . Lampiran 18 Hasil Tes Prestasi Belajar Siswa. . . . . Lampiran 19 Perhitungan Uji Normalitas Hasil Tes Prestasi Belajar Siswa.. . ..
19.1 Uji Normalitas TPS Modifikasi . . . .. 19.2 Uji Normalitas TPS Biasa . . . 19.3 Uji Normalitas Konvensional . . .. . . 19.4 Uji Normalitas Kedisiplinan Belajar Tinggi . . . 19.5 Uji Normalitas Kedisiplinan Belajar Sedang. . . 19.6 Uji Normalitas Kedisiplinan Belajar Rendah. . . Lampiran 20 Perhitungan Uji Homogenitas Hasil Tes Prestasi Belajar Siswa ..
20.1 Uji Homogenitas TPS Modifikasi, TPS Biasa, dan
Konvensional Kedisiplinan Belajar Tinggi . . . 20.2 Uji Homogenitas Kedisiplinan Belajar Tinggi, Sedang dan
Rendah . . . . . . Lampiran 21 Perhitungan Uji ANAVA Dua Jalan Dengan Sel Tak Sama . . . .. Lampiran 22 Perhitungan Uji Pasca Lanjut ANAVA . . . .. Lampiran 23 Tabel–tabel Perhitungan . . . Lampiran 24 Surat–surat Keterangan Penelitian . . .
213 214 218 218 221 224 227 231 235 238
238
commit to user
xvi
ABSTRAK
Miftachul Anas. S851108042. Eksperimentasi Model Pembelajaran Think Pair Share (TPS) Yang Dimodifikasi Penemuan Terbimbing Berbantuan Microsoft Power Point Pada Pembelajaran Matematika Ditinjau Dari kedisiplinan Belajar Siswa SMP Se Kabupaten Ngawi. Pembimbing I Drs. Tri Atmojo K, M.Sc, Ph.D dan Pembimbing II Drs. Suyono, M.Si. Tesis. Surakarta: Program Studi Pendidikan Matematika Pascasarjana. Universitas Sebelas Maret, 2013.
Tujuan dari penelitian ini adalah:(1) Untuk mengetahui model pembelajaran manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara model pembelajaran Think Pair Share yang dimodifikasi penemuan terbimbing berbantuan Microsoft Power Point, model pembelajaran TPS dan model pembelajaran konvensional, (2) Untuk mengetahui manakah yang memberikan hasil prestasi belajar lebih baik antara siswa yang mempunyai kedisiplinan belajar tinggi, sedang dan rendah, (3). Untuk mengetahui manakah yang menghasilkan prestasi belajar lebih baik antara model pembelajaran Think Pair Share yang dimodifikasi penemuan terbimbing berbantuan Microsoft Power Point, model pembelajaran TPS dan model pembelajaran konvensional pada masing-masing kedisiplinan belajar tinggi. b. Untuk mengetahui manakah yang memberikan prestasi belajar lebih baik antara siswa dengan kedisiplinan tinggi, siswa dengan kedisiplinan sedang dan siswa dengan kedisiplinan rendah pada masing-masing model pembelajaran.
Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian ini yaitu semua kelas IX SMP Se Kabupaten Ngawi tahun pelajaran 2012/2013. Banyak anggota sampel dalam penelitian ini adalah 282 siswa terbagi menjadi 3 kelompok eksperimen. Pengambilan sampel dilakukan secara stratified random sampling dan cluster random sampling. Metode dan analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan sel tak sama, yang sebelumnya dilakukan uji prasyarat analisis yaitu uji normalitas dengan metode Lilliefors dan uji homogenitas dengan metode Bartlett.
Hasil analisis dengan menggunakan taraf signifikan 5 % dapat disimpulkan bahwa: (1) Model pembelajaran Think Pair Share yang dimodifikasi penemuan terbimbing berbantuan Microsoft Power Point lebih baik daripada model pembelajaran TPS dan model pembelajaran konvensional, sedangkan model pembelajaran TPS lebih baik daripada model pembelajaran konvensional. (2) Hasil prestasi belajar siswa yang mempunyai kedisiplinan belajar tinggi lebih baik daripada siswa yang memiliki kedisiplinan sedang dan rendah, sedangkan siswa yang memiliki kedisiplinan sedang mempunyai prestasi lebih baik daripada siswa dengan kedisiplinan rendah. (3) Pada siswa dengan kedisiplinan tinggi dan sedang, model pembelajaran Think Pair Share (TPS) yang dimodifikasi penemuan terbimbing berbantuan Microsoft Power Point prestasi belajarnya lebih baik daripada model pembelajaran TPS dan model pembelajaran konvensional, sedangkan model pembelajaran TPS prestasi belajarnya lebih baik daripada model pembelajaran konvensional, tetapi siswa pada kedisiplinan rendah, model pembelajaran Think Pair Share (TPS) yang dimodifikasi penemuan terbimbing berbantuan Microsoft Power Point prestasinya lebih baik daripada model pembelajaran TPS dan model pembelajaran Think Pair Share (TPS) yang dimodifikasi penemuan terbimbing berbantuan Microsoft Power Point dan TPS prestasi belajarnya sama baiknya dengan model pembelajaran konvensional. 4. Pada model pembelajaran Think Pair
Share (TPS) yang dimodifikasi penemuan terbimbing berbantuan Microsoft Power Point dan
commit to user
xvii
belajar tinggi lebih baik daripada kedisiplinan sedang dan rendah, sedangkan siswa dengan kedisiplinan sedang prestasi belajarnya sama baiknya dengan siswa kedisiplinan rendah.
commit to user
xviii
ABSTRACT
Miftachul Anas. S851108042. The Experimentation of the Learning Model of Think Pair Share Modified with Guided Invention Assisted by Microsoft Power Point in the Learning Process of Mathematics Viewed from the Learning Discipline. Principal Advisor: Drs. Tri Atmojo K, M.Sc., Ph.D Co-Advisor: Drs. Suyono, M.Si. Thesis: The Graduate Program in Mathematics Education, Sebelas Maret University. Surakarta. 2013.
The objectives of this research were to investigate: (1) which of the Modified TPS learning model, the TPS learning model, and the conventional learning model results in a better mathematics learning achievement; (2) which of the students with high, mediun, and low learning disciplines have a better mathematics learning achievement; and (3) which of the Modified TPS, TPS and conventional learning models result in a better learning achievement for each level of learning discipline of the students; and (4) which of the high, medium, and learning disciplines of the students result in a better learning achievement for each learning models.
This research used the quasi-experimental method. The population of this research was all students of the junior secondary schools in Ngawi regency in the academic year of 2012/2013. The samples of this research consisted of 284 students who were divided into three experiment groups. The three groups consisted of group 1, group 2, and group 3. Both of group 1 and group 2 consisted of 190 students where as group 3 consisted of 94 students. The data of this research were gathered from test of learning achievement in Mathematics, questionnaire, and documentation. The data were then analyzed by using umbalanced Two-way Analysis of Variance.
Result of analysis by using 5 % level of significance concluded that: (1) the learning model of Modified TPS is better than that of the TPS and conventional learning models while the learning model of TPS is better than the conventional learning model; (2) the students with high learning discipline have a better learning achievement than those with medium and low learning discipline while the students with medium learning discipline is better than the low learning discipline; (3) in high and medium learning discipline of the students,the learning achievement achieved through the learning model of Modified TPS is better than that achieved through the TPS and conventional learning models while the learning achievement achieved through the TPS learning model is better than that achieved through the conventional learning model. However, in the low learning discipline of the students,the learning achievement achieved through the learning model of Modified TPS is better than that achieved through the TPS, and the Modified TPS learning model is as good as the conventional learning model and the TPS learning model is as good as the conventional learning model; and (4) in Modified TPS and TPS of the learning models, the high learning discipline of the students results in a better learning achievement than the medium and low learning disciplines while the medium learning discipline results in a better learning achievement than the low learning discipline. However, in the conventional learning model the high learning discipline of the students results in a better learning achievement than the medium learning model, and the medium learning discipline of the students are giving the same mathematics learning achievement with the low learning discipline.
