i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARANPROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS BERPIKIR DAN PRESTASI
BELAJAR MATA PELAJARAN SISTEM KELISTRIKAN KELAS XI TKRD SMK NEGERI 2 SURAKARTA
SKRIPSI
Oleh :
HAYDAR CHAIDIR K2509029
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK MESIN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya bertandatangan di bawah ini
Nama : Haydar Chaidir
NIM : K2509029
Jurusan / Program Studi : PTK / Pendidikan Teknik Mesin
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS BERPIKIR DAN PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN SISTEM KELISTRIKAN KELAS XI TKRD SMK NEGERI 2 SURAKARTA” ini benar – benar merupakan hasil karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari peneliti lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juni 2016 Yang membuat pernyataan
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARANPROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS BERPIKIR DAN PRESTASI
BELAJAR MATA PELAJARAN SISTEM KELISTRIKAN KELAS XI TKRD SMK NEGERI 2 SURAKARTA
Oleh :
HAYDAR CHAIDIR K2509029
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Teknik Mesin
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK MESIN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, Juni 2016
Pembimbing I Pembimbing II
Prof.Dr. Muhammad Akhyar, M.Pd. BasoriS.Pd.,M.Pd.
v
PENGESAHAN
Nama : Haydar Chaidir NIM : K2512076
Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Problem Based Learning
Untuk Meningkatkan Kreeativitas Berpikir dan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Sistem Kelistrikan Kelas XI TKRD Negeri 2 Surakarta
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret pada hari Jum’at tanggal 17 Juni 2016 dengan hasil LULUS dan Revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji.
Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal
Ketua : Dr. Suharno, S.T. M.T. Sekertaris : Ir. Husin Bugis, M.Si. Anggota I : Prof. Dr. M. Akhyar, M.Pd. Anggota II : Basori, S.Pd., M.Pd.
Skripsi disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Teknik Mesin pada :
Hari : Jum’at
Tanggal : 17 Juni 2016
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi
Universitas Sebelas Maret Pendidikan Teknik Mesin
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dr. Suharno S.T. M.T.
ABSTRAK
Haydar Chaidir PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING
UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS BERPIKIR DAN PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN SISTEM KELISTRIKAN PADA KELAS XI TKRD SMK NEGERI 2 SURAKARTA. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Imu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni 2016
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kreativitas berpikir dan prestasi belajar siswa kelas XI TKR D SMK Negeri 2 Surakarta pada mata pelajaran sistem kelistrikan menggunakan model pembelajaran problem based learning.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI TKRD SMK Negeri 2 Surakarta. Subjek penelitian ini berjumlah 32 siswa. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara, observasi, dokumentasi dan pemberiantes. Validitas data menggunakan validitas isi dan validitas dialog. Analisis data yang digunakan adalah analisis kualitatif dan deskriptif komparatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pertama, melalui penerapan model pembelajaran problem based learning dapat meningkatkan kreativitas berpikir siswa. Kreativitas berpikir pada prasiklus memperoleh 71,76%. Pada siklus I kreativitas berpikir memperoleh 77,78%. Pada siklus II kreativitas berpikir memperoleh 84,04%. Indikator dari kreativitas berpikir siswa meliputi kelancaran, keluwesan, keterperincian, kepekaan, keaslian, kebaruan, dan pendekatan baru. Kedua, penerapan model pembelajaran problem based learning dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Prestasi belajar prasiklus memperoleh 68,26%. Pada siklus I prestasi belajar siswa memperoleh 72,40%. Pada siklus II prestasi belajar siswa memperoleh 82,55%.
vii ABSTRACT
Haydar Chaidir. THE APLICATION OF PROBLEM BASED LEARNING FOR IMPROVING THINKING CREATIVITY AND LEARNING ACHIEVMENT THE SUBJECT MATTER OF ELECTRICAL SYSTEMS OF THE STUDENTS IN GRADE XI OF TKRD OF STATE VOCATIONAL HIGH SCHOOL 2 OF SURAKARTA. Thesis : The Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta, June 2016.
This research aims to improving the thinking creativity and the learning achievment of the students in Grade XI of State Vocational High School 2 of Surakarta in the subject matter of Electrical Systems through the use of the Problem Based Learning Model.
This research used the Classroom Action Research with three cycles. Each cycle included planning, implementation, observation, and reflection. The subjectsof research were the students as many as 32 in Grade XI of TKRD of State Vocational High School 2 of Surakarta. The data sources of research were a teacher and students. The data of research were collected through in-depth interview, observation, documentation, and test and validated by using the content and dialog. The data analysis was carried out using qualitative and comparative descriptive
The results of this research show the application of the model problem based learning can improve the students’ thinking creativity. Prior to the treatment, the percentage of the students’ thinking creativityis 71,76%. Following the treatment, it becomes 77,78% in Cycle I and 84,04% in Cycle II respectively. The indicators of thinking creativity include fluency, flexibility, elaboration, sensitivity, originality, novelty, and use of new approachuse. The application of the model problem based learnig canimprove the students’ learning achievment. Prior to the treatment, the percentage of the students’ learning result is 68,26%. Following the treatment, it becomes 72,40% in Cycle I and 82,55% in Cycle II respectively.
MOTTO
Sesungguhnya Kami telah mengemukakan amanat kepada langit, bumi, dan gunung – gunung, maka semuanya enggan untuk memikul amanat itu dan mereka khawatir akan mengkhianatinya, dan dipikullah amanat itu oleh manusia. Sesungguhnya manusia itu amat zalim dan amat bodoh. ( Q.S Al Ahzab: 72 )
ix
PERSEMBAHAN
Dengan mengucapkan syukur alhamdulillah atas segala nikmat dan karunia yang diberikan Allah SWT, peneliti persembahkan karya ini untuk :
“Ayah danIbu”
“Teman - teman”
Terima kasih kepada teman – teman Pendidikan Teknik Mesin yang telah memberikan dukungan dan bantuannya selama masa kuliah. Kemudian terima kasih juga saya berikan kepada teman – teman di luar lingkungan kampus yang telah memberikan do’a dan semangat secara lansung
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur peneliti ucapkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan segala rahmat, hidayah dan inayah-Nya. Sehingga peneliti dapat
menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KREATIVITAS BERPIKIR DAN PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN SISTEM KELISTRIKAN PADA PESERTA DIDIK KELAS XI (TKRD) SMK NEGERI 2 SURAKARTA”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa penelitian skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan berbagai pihak. Untuk itu peneliti ucapkan terima kasih kepada :
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penelitian.
2. Kepala Program Studi Pendidikan Teknik Mesin Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan izin penelitian.
3. Prof. Dr. Muhammad Akhyar, M.Pd. selaku Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam menyusun skripsi.
4. Basori S.Pd., M.Pd. Selaku Pembimbing II dan Pembimbing Akademik yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan.
xi
9. Semua pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu persatu yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat untuk peneliti sendiri, pembaca dan dunia pendidikan Indonesia.
Surakarta, Juni 2016
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL... i
HALAMAN PERNYATAAN... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... xi
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR TABEL ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 3
C. Tujuan Penelitian... 4
D. Manfaat Penelitian ... 4
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 5
A. Kajian Teori ... 5
xiii
B. Subjek Penelitian ... 19
C. Data dan Sumber Data ... 19
D. Teknik Pengumpulan Data ... 20
E. Teknik Uji Validitas Data ... 20
F. Teknik Analisis Data ... 21
G. Indikator Kinerja penelitian ... 21
H. Prosedur Penelitian ... 22
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 27
A. Deskripsi Pratindakan ... 25
B. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I ... 27
C. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus II ... 34
D. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ... 42
E. Pembahasan ... 45
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... 50
A. Kesimpulan ... 50
B..Implikasi ... 50
C..Saran ... 51
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Tahap Utama dan Tingkah Laku Guru dalamPBL... 10
Tabel 3.1 Indikator Kinerja Penelitian ... 21
Tabel 4.1 Capaian Indikator Prestasi Belajar Kognitif Prasiklus... 25
Tabel 4.2 Capaian Indikator Prestasi Belajar Afektif Prasiklus... 26
Tabel 4.3 Capaian Indikator Kreativitas Berpikir Prasiklus... 26
Tabel 4.4 Capaian Rata-Rata Nilai Prasiklus... 27
Tabel 4.5 Perencanaan Tindakan Siklus I... 27
Tabel 4.6 Pelaksanaan Tindakan Siklus I... 28
Tabel 4.7 Capaian Indikator Prestasi Belajar kognitif Siklus I... 30
Tabel 4.8 Capaian Indikator Prestasi Belajar Afektif Siklus I... 30
Tabel 4.9 Capaian Indikator Kreativitas Berpikir Siklus I... 31
Tabel 4.10 Capaian Rata-Rata Nilai Siklus I... 31
Tabel 4.11 Temuan dan Rekomendasi Berdasarkan Refleksi Siklus I... 32
Tabel 4.12 Perencanaan Tindakan Siklus II... 35
Tabel 4.13 Pelaksanan Tindakan Siklus II... 35
Tabel 4.14 Capaian Indikator Ranah Kognitif Siklus II... 38
Tabel 4.15 Capaian Indikator Ranah Afektif Siklus II... 39
Tabel 4.16 Capaian Indikator Kreativitas Berpikir Siklus II... 39
Tabel 4.17 Capaian Rata-Rata Nilaisiklus II... 40
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2.1 Alur Kerangka Berpikir ... 18 Gambar 3.1. Skema Prosedur PTK ... 24 Gambar 4.1 Grafik Perbandingan Nilai Rata-Rata Kognitif
Antar Siklus... 42 Gambar 4.2 Grafik Perbandingan Prestasi Belajar Afektif... 43 Gambar 4.3 Grafik Perbandingan Indikator Kreativitas Berpikir... 43 Gambar 4.4 Grafik Capaian Rata-Rata Kreativitas Berpikir
Antar Siklus... 44 Gambar 4.5 Grafik Perbandingan Nilai Rata-Rata Kognitif,
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran
