PG Bahasa Indonesia XIb (perangkat)

(1)

Kegiatan pembelajaran merupakan proses

pendidikan dengan memberikan kesempatan

ke-pada peserta didik untuk mengembangkan potensinya

menjadi kemampuan yang semakin lama semakin

meningkat

dalam

sikap,

pengetahuan,

dan

keterampilan yang diperlukan untuk hidup dan

bermasyarakat, berbangsa, dan berkontribusi bagi

kesejahteraan hidup umat manusia. Kegiatan

pembelajaran diarahkan untuk memberdayakan semua

potensi peserta didik menjadi kompetensi yang

diharapkan.

Menyikapi prinsip dan tujuan kegiatan

pem-belajaran di atas, maka pada edisi kali ini tim

penyu-sun menyajikan buku

Pegangan Guru

sebagai acuan

kegiatan pembelajaran di kelas dengan

mengguna-kan buku

KREATIF (Kreasi Belajar Siswa Aktif)

yang dilengkapi dengan kompetensi inti, kompetensi

dasar, program semester, silabus, rencana

pelak-sanaan pembelajaran (RPP), serta kunci jawaban dan

pembahasan. Silabus dan RPP dibuat secara

lengkap, mudah dipahami, sistematis, dan mudah

di-terapkan dengan mengedepankan lima pengalaman

belajar yaitu mengamati, menanya, mengumpulkan

informasi, mengasosiasi, dan mengomunikasikan,

serta dilengkapi penilaian dan pedoman penskoran.

Mudah-mudahan buku ini memberikan

man-faat dalam kegiatan pembelajaran guna pencapaian

tujuan yang telah ditetapkan.

Tim Penyusun

Kata Pengantar... 1

Kompetensi Inti (KI) dan

Kompetensi Dasar (KD)... 2

Program Semester... 3

Silabus... 4

Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP)... 15

Kunci Jawaban dan

(2)

BAHASA INDONESIA XIb

KOMPETENSI INTI

KOMPETENSI DASAR

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. mahami, menerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review ﬁlm/drama.

1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, me-nalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review

ﬁlm/drama.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, responsif, dan imajinatif dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk berekspresi.

2.2 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, peduli, dan proaktif dalam meng-gunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan permasalahan.

2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk bercerita ulang.

2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menyampaikan paparan. 2.5 Menunjukkan perilaku jujur, peduli, santun, dan tanggung jawab

dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk menyampaikan pen-jelasan.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahun faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang

spesiﬁk sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review ﬁlm/drama baik

me-lalui lisan maupun tulisan.

3.2 Membandingkan teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review ﬁlm/drama baik melalui lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review ﬁlm/drama baik melalui lisan maupun tulisan.

3.4 Mengevaluasi teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review ﬁlm/drama berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui lisan maupun tulisan.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

4.1 Menginterpretasi makna teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review ﬁlm/drama baik secara lisan maupun tulisan.

4.2 Memproduksi teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks dan ulasan/review ﬁlm/drama yang koheren sesuai dengan karakteristik yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan.

4.3 Menyunting teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review ﬁlm/drama sesuai dengan struktur kaidah baik secara lisan maupun tulisan.

4.4 Mengabstraksi teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review ﬁlm/drama baik secara lisan maupun tulisan.

4.5 Mengonversikan teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review ﬁlm/drama ke dalam bentuk

(3)

(4)

Nama Sekolah

:

Kelas/Semester

: XI/2

Mata Pelajaran

: Bahasa Indonesia

Kompetensi Inti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

Kompetensi Inti _PembelajaranMateri Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi_waktu Sumber belajar

1.1 Mensyukuri anugerah lisan dan tulis melalui cerita pendek, pantun, cerita ulang,

A. Penyatuan Persepsi Teks Eksplanasi Mengamati:

• Peserta didik membaca prolog serta

membica- rakan cara menghargai alam untuk membangun konteks.

• Peserta didik membaca teks eksplanasi. • Peserta didik mencermati uraian yang ber-

kaitan dengan struktur teks eksplanasi.

(5)

1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review film/drama. 2.4 Menunjukkan perilaku jujur,

disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk menyampai-kan paparan.

3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/

review film/drama baik melalui

lisan maupun tulisan. 3.2 Membandingkan teks cerita

pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review film/drama baik melalui lisan maupun tulisan. 3.3 Menganalisis teks cerita

pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review film/drama baik melalui lisan maupun tulisan. 3.4 Mengevaluasi teks cerita

pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review film/drama ber-dasarkan kaidah-kaidah baik melalui lisan maupun tulisan. 4.1 Menginterpretasi makna teks

cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review film/drama

Mengumpulkan informasi:

nasi berdasarkan struktur teks untuk mempertajam pemahaman tentang struktur teks eksplanasi.

• Menggunakan ciri kebahasaan untuk kemahiran berbahasa dalam mendukung pemahaman teks eksplanasi secara lisan dan tulisan.

Mengomunikasikan:

• Peserta didik menyampaikan hasil pema-

haman tentang struktur dan ciri kebahasaan teks eksplanasi secara lisan dan tulisan.

• Menyampaikan isi atau menjawab pertanyaan tentang isi teks eksplanasi.

• Menyampaikan perbedaan struktur dua teks

B. Membangun Teks Eksplanasi secara Ber- kelompok

Mengamati:

• Peserta didik membaca teks eksplanasi. • Peserta didik mencermati struktur yang

membangun teks eksplanasi yang dibaca.

(6)

4.2 Memproduksi teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks dan ulasan/review film/drama yang koheren sesuai dengan karakteristik yang akan dibuat baik secara lisan maupun tulisan.

4.3 Menyunting teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review film/drama sesuai dengan struktur kaidah baik secara lisan maupun tulisan.

4.4 Mengabstraksi teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review

film/drama baik secara lisan maupun tulisan.

4.5 Mengonversikan teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review film/drama ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah baik secara lisan maupun tulisan.

• Peserta didik menanya tentang isi teks

eksplanasi.

• Peserta didik menanya tentang perbedaan

struktur, isi, dan ciri kebahasaan dua teks eksplanasi.

• Peserta didik menanya tentang cara meng-

evaluasi, menyunting, dan mengonversi teks eksplanasi.

• Peserta didik berdiskusi tentang isi teks

eksplanasi.

• Peserta didik membandingkan struktur, isi,

dan ciri kebahasaan dua teks eksplanasi.

• Peserta didik berdiskusi tentang ciri

kebaha-evaluasi, menyunting, dan mengonversi teks eksplanasi.

• Peserta didik mengevaluasi, menyunting, dan

mengonversi teks eksplanasi secara utuh.

(7)

C. Membangun Teks Eksplanasi secara Mandiri Mengamati:

• Peserta didik membaca kembali atau mencari

contoh lain teks eksplanasi.

• Peserta didik mengamati fenomena sosial

yang terjadi di lingkungan sekitar.

Menanya:

eks-planasi.

• Peserta didik menanya tentang cara mengabstraksi, memproduksi/menulis, dan menyunting teks eksplanasi.

• Peserta didik mengumpulkan informasi

tentang cara memproduksi, mengabstraksi, dan menyunting teks eksplanasi.

• Peserta didik mengumpulkan data/informasi

untuk memproduksi teks eksplanasi.

Mengasosiasi:

• Peserta didik mengidentifikasi data/informasi

untuk memahami isi teks eksplanasi.

• Peserta didik menyimpulkan tentang cara

memproduksi, mengabstraksi, dan menyunting teks eksplanasi.

• Peserta didik memproduksi, mengabstraksi,

dan menyunting teks eksplanasi secara utuh.

• Peserta didik menelaah kembali teks

yang telah ditulis dari aspek struktur yang membangun dan ciri kebahasaan.

• Peserta didik menyampaikan cara mem-

produksi, mengabstraksi, dan menyunting mengonversi teks eksplanasi secara lisan.

• Peserta didik menyampaikan hasil produksi,

abstraksi, penyuntingan, dan pengonversian teks eksplanasi secara lisan.

Pengetahuan: Tes Tertulis Memahami cara

mem-produksi, mengabs-traksi, dan menyun-ting teks eksplanasi.

Keterampilan: Unjuk Kerja • Kemampuan

memproduksi, mengabstraksi, menyunting, dan mengonversi teks eksplanasi.

• Menyampaikan

hasil pemahaman memproduksi, mengabstraksi, menyunting, dan mengonversi teks eksplanasi.

12 JP

Ba ha sa Ind on esi a XIb

(8)

Kompetensi Inti _PembelajaranMateri Kegiatan Pembelajaran Penilaian Alokasi_waktu Sumber belajar lisan dan tulis melalui cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review film/drama. 1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan

akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review film/drama. 2.5 Menunjukkan perilaku jujur,

peduli, santun, dan tanggung jawab dalam penggunaan bahasa Indonesia untuk menyampaikan penjelasan. 3.1 Memahami struktur dan

kaidah teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/

pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review film/drama baik melalui lisan maupun tulisan.

A. Penyatuan Persepsi Teks Ulasan Mengamati:

• Peserta didik mendengarkan uraian tentang sejarah perkembangan film Indonesia dan hakikat teks ulasan.

• Peserta didik membaca teks ulasan film dan

drama dengan cermat.

• Peserta didik mencermati uraian yang ber-

kaitan dengan struktur teks ulasan.

• Peserta didik mencermati ciri kebahasaan

kebahasaan teks ulasan film dan drama.

saan teks ulasan film dan drama.

• Peserta didik berdiskusi tentang isi teks

ulasan film dan drama.

Mengasosiasi:

• Peserta didik menyimpulkan isi teks ulasan

film dan drama berdasarkan struktur teks untuk mempertajam pemahaman tentang struktur teks ulasan film dan drama.

• Peserta didik menggunakan ciri kebahasaan

untuk kemahiran berbahasa dalam mendukung pemahaman teks ulasan film dan drama secara lisan dan tulisan.

• Peserta didik menginterpretasi isi teks ulasan

film dan drama.

• Peserta didik menyampaikan hasil pemaha-

(9)

3.3 Menganalisis teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review film/drama baik melalui lisan maupun tulisan.

3.4 Mengevaluasi teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review film/drama berdasarkan kaidah-kaidah baik melalui lisan maupun tulisan.

4.1 Menginterpretasi makna teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review film/drama baik secara lisan maupun tulisan.

4.3 Menyunting teks cerita pendek, pantun, cerita ulang,

eksplanasi kompleks, dan ulasan/review film/drama sesuai dengan struktur kaidah baik secara

lisan maupun tulisan. 4.4 Mengabstraksi teks cerita

pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review

4.5 Mengonversikan teks cerita pendek, pantun, cerita ulang,

B. Membangun Teks Ulasan secara Berkelompok Mengamati:

• Peserta didik membaca kembali teks ulasan film

dan drama.

• Peserta didik mencermati struktur yang

mem-bangun teks ulasan film dan drama yang dibaca.

• Peserta didik mencermati ciri kebahasaan teks

ulasan film dan drama yang dibaca.

Menanya:

• Peserta didik menanya tentang struktur dan ciri

kebahasaan yang membangun teks ulasan film dan drama.

• Peserta didik menanya tentang isi teks ulasan

film dan drama.

• Peserta didik menanya tentang ciri

kebahasaan teks ulasan film dan drama.

• Peserta didik menanya tentang perbedaan

teks-teks ulasan dari segi struktur, isi, dan ciri kebahasaannya.

• Peserta didik bertanya jawab tentang struktur dan ciri kebahasaan yang membangun teks ulasan film dan drama.

• Peserta didik berdiskusi tentang cara meng-

evaluasi, membandingkan dan menyunting teks ulasan film dan drama.

• Peserta didik menginterpretasi isi teks ulasan

film dan drama.

Mengasosiasi:

• Peserta didik menguraikan unsur yang mem-

bangun teks ulasan film dan drama untuk mem-pertajam pemahaman.

• Peserta didik membedakan struktur isi dan ciri

kebahasaan beberapa teks ulasan film dan drama.

• Peserta didik menyimpulkan perbedaan teks-

teks ulasan dari segi struktur, isi, dan ciri kebahasaannya.

• Peserta didik menyampaikan hasil diskusi

tentang struktur dan ciri kebahasaan teks ulasan film dan drama secara lisan.

• Peserta didik menyampaikan hasil evaluasi,

(10)

C. Membangun Teks Ulasan secara Mandiri Mengamati:

• Peserta didik mencari contoh teks ulasan film

dan drama.

• Peserta didik mencari dan menonton film

atau drama tentang cerita rakyat Indonesia.

Menanya:

ulasan film dan drama.

• Peserta didik menanya kelebihan dan

keku- rangan film atau drama yang ditonton.

• Peserta didik menanya tentang cara meng-

abstraksi, mengonversi, dan memproduksi teks ulasan film dan drama.

• Peserta didik mencari informasi tentang isi

teks ulasan film dan drama.

• Peserta didik mencari informasi tentang cara

mengabstraksi, mengonversi dan memproduksi teks ulasan film dan drama.

Mengasosiasi:

• Peserta didik mengidentifikasi data/informasi

untuk menjawab pertanyaan tentang isi teks ulasan film dan drama.

• Peserta didik menyimpulkan tentang cara

mengabstraksi, mengonversi, dan mempro-duksi teks ulasan film dan drama.

• Peserta didik mengabstraksi dan

mengonversi teks ulasan film dan drama.

• Peserta didik mengonversi teks ulasan film

dan drama.

• Peserta didik memproduksi teks ulasan film

dan drama.

• Peserta didik menelaah kembali teks yang

(11)

• Peserta didik menyampaikan cara mengabs-

traksi, mengonversi, dan

memproduksi/menulis teks ulasan film dan drama secara lisan.

• Peserta didik menanggapi saran dari teman/

guru untuk perbaikan.

• Peserta didik menyampaikan abstraksi,

kon- versi, dan produksi teks ulasan film dan drama.

1.2 Mensyukuri anugerah lisan dan tulis melalui cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review film/drama. 1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan

akan keberadaan bahasa tulis melalui cerita pendek, pantun, cerita ulang,

A. Penyatuan Persepsi Berbagai Jenis Teks dalam Satu Tema

Mengamati:

• Peserta didik membaca teks cerita ulang, teks

eksposisi, dan teks pantun.

• Peserta didik mencermati struktur, isi, dan ciri

kebahasaan teks cerita ulang, teks eksposisi, dan teks pantun.

Menanya:

• Peserta didik menanya tentang cara mengevaluasi teks cerita ulang, teks eksposisi, dan teks pantun dari segi struktur, isi, dan ciri kebahasaannya.

• Peserta didik menanya persamaan dan per-

bedaan teks cerita ulang dengan teks eksposisi.

• Peserta didik menanya tentang cara me-

nyusun teks cerita ulang, teks eksposisi, dan teks pantun.

• Peserta didik menanya tentang cara mengon-

versi teks cerita ulang menjadi teks cerpen.

• Peserta didik berdiskusi tentang cara mengevaluasi teks cerita ulang, teks eksposisi, dan teks pantun dari segi struktur, isi, dan ciri kebahasaannya.

• Peserta didik bertanya jawab tentang per-

(12)

2.1 Menunjukkan perilaku tanggung jawab, responsif, dan imajinatif dalam meng-gunakan bahasa Indonesia untuk berekspresi. 2.2 Menunjukkan perilaku tang-

gung jawab, peduli, dan proaktif dalam

menggunakan bahasa Indonesia untuk memahami dan menyampaikan permasalahan.

2.3 Menunjukkan perilaku jujur, tanggung jawab, dan disiplin dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk bercerita ulang.

2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam menggunakan bahasa Indonesia untuk me-nyampaikan paparan. 3.1 Memahami struktur dan

kaidah teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/

pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review film/drama baik melalui lisan maupun tulisan.

3.3 Menganalisis teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review film/drama baik melalui lisan maupun tulisan.

3.4 Mengevaluasi teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review film/drama

ber-• Struktur Teks

nyusun teks eksposisi dan teks pantun.

• Peserta didik berdiskusi tentang cara

mengonversi teks cerita ulang menjadi teks cerpen.

Mengasosiasi:

• Peserta didik mengidentifikasi persamaan

dan perbedaan struktur dan isi teks eksposisi dengan teks cerita ulang.

• Peserta didik mengevaluasi teks cerita ulang,

teks eksposisi, dan teks pantun dari segi struktur, isi, dan ciri kebahasaannya.

• Peserta didik menyusun hal-hal penting yang

akan ditulis dalam menyusun teks ekposisi dan teks pantun sesuai struktur teks eksposisi dan teks pantun.

• Peserta didik mengonversi teks cerita ulang menjadi teks cerpen.

• Peserta didik menyampaikan pemahaman

dan hasil pengevaluasian, pembandingan, penyusunan, dan pengonversian tentang berbagai jenis teks secara lisan dan tulisan.

Keterampilan:

B. Membangun Berbagai Jenis Teks dalam Satu Tema secara Berkelompok

Mengamati:

• Peserta didik membaca teks cerita ulang dan teks eksposisi.

(13)

4.1 Menginterpretasi makna teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review film/drama baik secara lisan maupun tulisan.

4.3 Menyunting teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review film/drama sesuai dengan struktur kaidah baik secara lisan maupun tulisan.

4.4 Mengabstraksi teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review

4.5 Mengonversikan teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review film/drama ke dalam bentuk yang lain sesuai dengan struktur dan kaidah baik secara lisan maupun tulisan.

• Peserta didik menanya tentang cara

me-ngonversi teks cerita ulang menjadi teks prosedur, eksplanasi, dan pantun.

• Peserta didik menanya tentang struktur, isi,

dan ciri kebahasaan teks eksposisi.

me-ringkas teks eksposisi tanpa mengubah garis besar isinya.

mengonversi teks eksposisi menjadi teks eksplanasi.

• Peserta didik bertanya jawab tentang

struktur, isi, dan ciri kebahasaan teks cerita ulang dan teks eksposisi.

• Peserta didik berdiskusi tentang struktur,

isi, dan ciri kebahasaan teks eksposisi.

mengonversi teks cerita ulang menjadi teks prosedur, eksplanasi, dan pantun.

me-ringkas teks eksposisi tanpa mengubah garis besar isinya.

mengonversi teks eksposisi menjadi teks eksplanasi.

Mengasosiasi:

• Peserta didik mengidentifikasi struktur, isi,

dan ciri kebahasaan teks cerita ulang dan teks eksposisi.

• Peserta didik mengonversi teks cerita ulang

menjadi teks prosedur, eksplanasi, dan pantun secara utuh.

• Peserta didik mengidentifikasi struktur, isi,

dan ciri kebahasaan teks eksposisi.

• Peserta didik menyusun ringkasan teks

eksposisi secara utuh dan tanpa mengubah garis besar isinya.

• Peserta didik mengonversi teks eksposisi

menjadi teks eksplanasi.

Peserta didik menyampaikan hasil pemahaman

(14)

C. Membangun Berbagai Jenis Teks dalam Satu Tema secara Mandiri

Mengamati:

• Peserta didik membaca kembali atau men-

cari teks eksplanasi dan teks cerita ulang.

• Peserta didik mengamati peristiwa atau feno-

mena alam, sosial, bahasa, dan budaya di lingkungan sekitar.

Menanya:

• Peserta didik menanya tentang cara menyusun teks eksplanasi.

• Peserta didik menanya tentang cara mengonversi teks eksplanasi menjadi teks cerita ulang.

• Peserta didik mencari informasi tentang

struktur teks eksplanasi dan teks cerita ulang.

menyusun teks eksplanasi.

mengonversi teks eksplanasi menjadi teks cerita ulang.

• Peserta didik mencari data-data yang akan dijadikan bahan tulisan teks eksplanasi.

Mengasosiasi:

• Peserta didik menyusun teks eksplanasi. • Peserta didik menyusun pengonversian teks

eksplanasi menjadi teks cerita ulang.

• Peserta didik menelaah kembali berbagai

teks yang ditulis dari aspek isi, struktur, dan ciri kebahasaannya.

• Peserta didik merevisi teks berdasarkan hasil

telaahan.

• Peserta didik membacakan hasil penyusun-

an, pengonversian, penelaahan, dan pe- revisian berbagai jenis teks.

• Peserta didik menceritakan kejadian

(15)

Satuan Pendidikan : SMA/MA dan SMK/MAK Mata Pelajaran : Bahasa lndonesia Kelas/Semester : Xl/2

Materi Pokok : Teks Eksplanasi Alokasi Waktu : 15 pertemuan (30 JP)

A. Kompetensi lnti

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

3. Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan meta-kognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan lndikator Pencapaian Kompetensi

Kl Kompetensi Dasar lndikator Pencapaian Kompetensi

1. 1.1 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sesuai dengan kaidah dan konteks untuk memper-satukan bangsa.

1.2 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam memahami, me-nerapkan, dan menganalisis informasi lisan dan tulis melalui cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review

ﬁlm/drama.

1.3 Mensyukuri anugerah Tuhan akan keberadaan bahasa Indonesia dan menggunakannya sebagai sarana komunikasi dalam mengolah, menalar, dan menyajikan informasi lisan dan tulis melalui cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review ﬁlm/drama.

1. Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia dengan menggunakannya sebagai sarana komunikasi.

2. Mensyukuri keberadaan bahasa Indonesia dengan menggunakannya sesuai kaidah dan konteks.

2. 2.4 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, peduli, dan santun dalam mengguna-

kan bahasa Indonesia untuk menyampaikan paparan. 1. Mengumpulkan data/informasi dalam ba-hasan pemecahan masalah berdasarkan hasil observasi.

2. Memberikan pendapat dalam bahasan pemecahan masalah secara faktual. 3. Menyusun laporan hasil kerja dengan

pilihan kata dan kalimat sendiri. 4. Menyelesaikan tugas tentang bahasan

pemecahan masalah yang dibagi kelompok tepat pada waktunya. 5. Menyampaikan pendapat/gagasan

ten-tang bahasan pemecahan masalah se-suai tata aturan diskusi.

6. Membantu teman sejawat dalam ba-hasan pemecahan masalah.

7. Menggunakan pilihan kata, ekspresi, dan intonasi yang santun.

3. 3.1 Memahami struktur dan kaidah teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review ﬁlm/drama baik melalui lisan maupun tulisan.

3.2 Membandingkan teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/ ﬁlm/drama baik melalui lisan maupun tulisan. 3.3 Menganalisis teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi

kompleks, dan ulasan/review ﬁlm/drama baik melalui lisan maupun tulisan.

1. Menjelaskan struktur teks eksplanasi. 2. Menjelaskan ciri kebahasaan teks eks-

planasi.

3. Menemukan persamaan dan perbedaan teks-teks eksplanasi.

(16)

Kl Kompetensi Dasar lndikator Pencapaian Kompetensi 3.4 Mengevaluasi teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi

kompleks, dan ulasan/review ﬁIm/drama berdasarkan kaidahkaidah baik melalui lisan maupun tulisan.

4. 4.1 Menginterpretasi makna teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eks-planasi kompleks, dan ulasan/review ﬁIm/drama baik secara Iisan maupun tulisan.

4.2 Memproduksi teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kom-pleks, dan ulasan/review ﬁIm/drama yang koheren sesuai dengan karak teristik yang akan dibuat baik secara lisan mupun tulisan.

4.3 Menyunting teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kompleks, dan ulasan/review ﬁIm/drama sesuai dengan struktur dan kaidah baik secara lisan maupun tulisan.

4.4 Mengabstraksi teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi kom-pleks, dan ulasan/review ﬁIm/drama baik secara Iisan maupun tuIisan. 4.5 Mengonversi teks cerita pendek, pantun, cerita ulang, eksplanasi

kom-pleks, dan ulasan/review ﬁIm/drama ke daIam bentuk yang Iain sesuai dengan struktur dan kaidah baik secara lisan maupun tulisan.

1. Menjelaskan makna kata atau istilah dalam teks eksplanasi.

2. Menjawab pertanyaan terkait dengan isi (pertanyaan literal, inferensial, integratif, dan kritis) teks eksplanasi.

3. Menulis teks eksplanasi dengan mem-perhatikan struktur dan ciri kebahasaan teks eksplanasi dengan memanfaatkan data/informasi yang diperoleh. 4. Menyunting teks eksplanasi menjadi

teks yang lebih ideal dari segi struktur, isi, maupun ciri kebahasaannya. 5. Menyusun inti sari setiap struktur teks

eksplanasi.

6. Menyusun ringkasan teks eksplanasi dengan menggunakan kata-kata sen-diri berdasarkan inti sari yang telah di-buat.

7. Mengonversi teks eksplanasi menjadi teks cerita atau narasi dengan mem-perhatikan struktur dan unsur intrinsik teks cerita.

C. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 dan 2

Setelah melalui proses pembelajaran, peserta didik dapat: 1. Memahami definisi teks eksplanasi.

2. Mengetahui tujuan penulisan teks eksplanasi. 3. Mengetahui ciri kebahasaan teks eksplanasi. 4. Mengetahui struktur teks eksplanasi.

5. Menjawab pertanyaan terkait dengan isi teks eksplanasi Proses Terjadinya Salju. 6. Memahami fungsi tiap struktur teks eksplanasi Proses Terjadinya Salju.

7. Menganalisis ciri kebahasaan (kata kerja material dan kata kerja relasional) teks eksplanasi Proses Ter-jadinya Salju.

Pertemuan 3

Setelah melalui proses pembelajaran, peserta didik dapat menganalisis ciri kebahasaan (kata serapan, konjungsi kausal, konjungsi temporal, pronomina, dan kalimat pasif) teks eksplanasi Proses Terjadinya Salju.

Pertemuan 4

Setelah melalui proses pembelajaran, peserta didik dapat:

1. Membandingkan struktur teks eksplanasi Proses Terjadinya Salju dengan teks eksplanasi Proses Ter- jadinya Pelangi.

2. Menjawab pertanyaan terkait dengan isi teks eksplanasi Proses Terjadinya Pelangi.

3. Menganalisis ciri kebahasaan (istilah ilmiah, kata serapan) teks eksplanasi Proses Terjadinya Pelangi. 4. Membandingkan struktur teks eksplanasi Proses Terjadinya Pelangi dengan teks eksplanasi Proses

Ter-jadinya Petir.

5. Menganalisis ciri kebahasaan (kata kerja material, konjungsi temporal, konjungsi kausal) teks eksplanasi Proses Terjadinya Petir.

Pertemuan 5

Setelah melalui proses pembelajaran, peserta didik dapat membandingkan dua teks eksplanasi tentang tsunami dari segi isi, struktur, maupun ciri kebahasaannya.

Pertemuan 6

1. Mengidenfikasi unsur sebab akibat dalam teks eksplanasi Proses Terjadinya Gunung Meletus.

2. Menganalisis ciri kebahasaan (konjungsi temporal, konjungsi kausal, kalimat pasif) teks eksplanasi Proses Terjadinya Gunung Meletus.

3. Mengevaluasi isi, struktur, dan ciri kebahasaan teks eksplanasi Proses Terjadinya Gunung Meletus. 4. Menyunting teks eksplanasi Proses Terjadinya Gunung Meletus hingga menjadi teks eksplanasi yang ideal.

(17)

Pertemuan 7 dan 8

1. Menganalisis hubungan sebab akibat dalam teks eksplanasi Proses Terjadinya Longsor. 2. Menganalisis ciri kebahasaan (kata serapan) teks eksplanasi Proses Terjadinya Longsor. 3. Menganalisis struktur teks eksplanasi Proses Terjadinya Longsor.

4. Mengonversi teks eksplanasi Proses Terjadinya Longsor menjadi teks cerita atau narasi.

Pertemuan 9

Setelah melalui proses pembelajaran, peserta didik dapat menyusun teks eksplanasi dengan memperhatikan struktur, isi, dan ciri kebahasaan teks eksplanasi.

Pertemuan 10

1. Mengevaluasi teks eksplanasi dari segi struktur, isi, dan ciri kebahasaannya.

2. Menyunting teks eksplanasi berdasarkan hasil evaluasi hingga menjadi teks eksplanasi yang ideal.

Pertemuan 11

Setelah melalui proses pembelajaran, peserta didik dapat: 1. Menganalisis struktur teks eksplanasi yang ditemukan. 2. Menulis inti sari teks eksplanasi yang ditemukan.

Pertemuan 12

Setelah melalui proses pembelajaran, peserta didik dapat menyusun ringkasan teks eksplanasi berdasarkan inti sari yang telah dibuat.

Pertemuan 13

Setelah melalui proses pembelajaran, peserta didik dapat menyusun teks eksplanasi tentang badai dengan memperhatikan struktur, isi, dan ciri kebahasaan teks eksplanasi.

Pertemuan 14

Setelah melalui proses pembelajaran, peserta didik dapat menyusun teks eksplanasi tentang kejadian atau fenomena sosial yang terjadi di lingkungan sekitar dengan memperhatikan struktur, isi, dan ciri kebahasaan teks eksplanasi.

Pertemuan 15

Setelah melalui proses pembelajaran, peserta didik dapat menyelesaikan soal ulangan harian 1.

D. Materi Pembelajaran Kegiatan 1

1. Definisi teks eksplanasi.

2. Tujuan penulisan teks eksplanasi. 3. Uraian tentang struktur teks eksplanasi. 4. Uraian tentang ciri kebahasaan teks eksplanasi.

5. Pertanyaan terkait dengan isi teks eksplanasi Proses Terjadinya Salju. 6. Fungsi tiap struktur teks eksplanasi Proses Terjadinya Salju.

7. Ciri kebahasaan (kata kerja material dan kata kerja relasional) teks eksplanasi Proses Terjadinya Salju.

Pertemuan 3

Ciri kebahasaan (kata serapan, konjungsi kausal, konjungsi temporal, pronomina, dan kalimat pasif) teks eksplanasi Proses Terjadinya Salju.

Pertemuan 4

1. Struktur teks eksplanasi Proses Terjadinya Salju dengan teks eksplanasi Proses Terjadinya Pe/angi. 2. Pertanyaan terkait dengan isi teks eksplanasi Proses Terjadinya Pe/angi.

3. Ciri kebahasaan (istilah ilmiah, kata serapan) teks eksplanasi Proses Terjadinya Pe/angi.

4. Struktur teks eksplanasi Proses Terjadinya Pe/angi dengan teks eksplanasi Proses Terjadinya Petir. 5. Ciri kebahasaan (kata kerja material, konjungsi temporal, konjungsi kausal) teks eksplanasi Proses

Ter-jadinya Petir.

Kegiatan 2 Pertemuan 5

1. Dua teks eksplanasi tentang tsunami.

(18)

Pertemuan 6

1. Unsur sebab akibat dalam teks eksplanasi Proses Terjadinya Gunung Meletus.

2. Ciri kebahasaan (konjungsi temporal, konjungsi kausal, kalimat pasif) teks eksplanasi Proses Terjadinya Gunung Meletus.

3. Langkah-langkah mengevaluasi isi, struktur, dan ciri kebahasaan teks eksplanasi Proses Terjadinya Gunung Meletus.

4. Langkah-langkah menyunting teks eksplanasi Proses Terjadinya Gunung Meletus.

1. Hubungan sebab akibat dalam teks eksplanasi Proses Terjadinya Longsor. 2. Ciri kebahasaan (kata serapan) teks eksplanasi Proses Terjadinya Longsor. 3. Struktur teks eksplanasi Proses Terjadinya Longsor.

4. Langkah-langkah mengonversi teks eksplanasi Proses Terjadinya Longsor menjadi teks cerita atau narasi.

Kegiatan 3 Pertemuan 9

1. Langkah-langkah menyusun teks eksplanasi. 2. Struktur, isi, dan ciri kebahasaan teks eksplanasi.

Pertemuan 10

1. Langkah-langkah mengevaluasi teks eksplanasi dari segi struktur, isi, dan ciri kebahasaannya. 2. Langkah-langkah menyunting teks eksplanasi berdasarkan hasil evaluasi.

3. Teks eksplanasi yang ideal.

Pertemuan 11

1. Struktur teks eksplanasi.

2. Langkah-langkah menyusun inti sari teks eksplanasi.

Pertemuan 12

Langkah-langkah meringkas teks eksplanasi.

Pertemuan 13

Pertemuan 14

Pertemuan 15

Soal-soal ulangan harian 1.

E. Metode Pembelajaran

1. Pembelajaran berbasis teks (genre-based approach) 2. Pembelajaran kontekstual

3. Pembelajaran kooperatif

F. Sumber Belajar

1. Buku siswa "Bahasa Indonesia: Ekspresi Diri dan Akademik", Kelas XI untuk SMA/MA/SMK/MAK, Kemdikbud

2. Buku Kreatif Bahasa Indonesia Kelas XI Semester 2 terbitan CV VIVA PAKARINDO halaman 3 s.d. 25 3. Buku pelajaran Bahasa Indonesia yang relevan

4. Buku-buku lain yang relevan 5. Lingkungan

6. Media cetak 7. Media elektronik

G. Media Pembelajaran 1. Media

a. Gambar/ilustrasi dalam buku Kreatif Bahasa Indonesia terbitan CV VIVA PAKARINDO halaman 3 b. Media lain yang relevan

2. Alat dan Bahan

a. Softfile konsep c. Papan tulis

b. LCD proyektor d. Alat dan bahan lain yang relevan

(19)

H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran Pertemuan 1 dan 2

1. Pendahuluan (20 menit)

a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentang teks eksplanasi.

b. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai. c. Guru memberi pemahaman tentang teks eksplanasi yang dikaitkan dengan keadaan alam Indonesia d. Guru menggugah kesadaran peserta didik untuk menghargai dan merawat alam.

2. Kegiatan Inti (140 menit) a. Mengamati

1) Peserta didik membaca prolog dan mengamati gambar tentang kekeringan pada buku. 2) Peserta didik menjawab enam pertanyaan yang ada pada buku halaman 4 dan 5 untuk

menyatukan persepsi tentang teks eksplanasi.

3) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan pengamatan melalui kegiatan membaca teks eksplanasi Proses Terjadinya Salju.

4) Peserta didik mengamati uraian yang berkaitan dengan struktur teks eksplanasi.

b. Menanya

1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai gambar yang telah diamatinya secara santun.

2) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai teks eksplanasi yang telah diamatinya dari segi struktur, isi, dan ciri kebahasaannya.

3) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.

c. Mengumpulkan Informasi

1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang struktur, isi, dan ciri kebahasaan teks eksplanasi dari berbagai sumber dengan berbagai cara. 2) Peserta didik bergabung dengan teman semeja untuk mengkaji dan mendiskusikan teks

eksplanasi Proses Terjadinya Salju dari segi isi, struktur, dan ciri kebahasaannya dengan sikap yang jujur dan peduli.

d. Mengasosiasi

1) Peserta didik menjawab pertanyaan terkait teks Proses Terjadinya Salju.

2) Peserta didik mengidentifikasi fungsi tiap struktur dan ciri kebahasaan (kata kerja material dan kata kerja relasional) teks eksplanasi Proses Terjadinya Salju dengan sikap penuh kedisiplinan.

e. Mengomunikasikan

Peserta didik menjelaskan isi, struktur, dan ciri kebahasaan teks eksplanasi Proses Terjadinya Salju dengan pilihan kata, ekspresi, dan intonasi yang santun.

3. Penutup (20 menit)

a. Guru bersama dengan peserta didik membuat rangkuman/simpulan pembelajaran.

b. Guru melakukan penilaian dan/atau refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara konsisten dan terpadu.

c. Guru menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya.

Pertemuan 3

a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentang menentukan unsur kata serapan dalam teks Proses Terjadinya Salju.

b. Peserta didik merespons pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran sebelumnya.

c. Peserta didik menerima informasi kompetensi, materi, tujuan, manfaat, dan langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan.

1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan pengamatan melalui kegiatan membaca kembali teks eksplanasi Proses Terjadinya Salju.

(20)

b. Menanya

1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai teks eksplanasi yang sudah diamatinya dari segi ciri kebahasaannya secara santun.

c. Mengumpulkan lnformasi

1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang ciri kebahasaan (kata serapan, konjungsi kausal, konjungsi temporal, pronomina, dan kalimat pasif) teks eksplanasi dari berbagai sumber dengan berbagai cara secara jujur berdasarkan hasil observasi.

2) Peserta didik bergabung dengan teman semeja untuk mengkaji dan mendiskusikan teks eksplanasi Proses Terjadinya Salju dari segi ciri kebahasaannya (kata serapan, konjungsi kausal, konjungsi temporal, pronomina, dan kalimat pasif).

d. Mengasosiasi

Peserta didik mengidentifikasi ciri kebahasaan (kata serapan, konjungsi kausal, konjungsi temporal, pronomina, dan kalimat pasif) teks eksplanasi Proses Terjadinya Salju.

Peserta didik menjelaskan ciri kebahasaan (kata serapan, konjungsi kausal, konjungsi temporal, pronomina, dan kalimat pasif) teks eksplanasi Proses Terjadinya Salju dengan pilihan kata, ekspresi, dan intonasi yang santun.

Pertemuan 4

a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentang membandingkan teks Proses Terjadinya Salju dan Proses Terjadinya Pe/angi.

2. Kegiatan lnti (60 menit) a. Mengamati

1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan pengamatan melalui kegiatan membaca teks Proses Terjadinya Pe/angi. 2) Peserta didik mencermati struktur teks yang diamatinya.

b. Menanya

1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai perbandingan struktur teks-teks eksplanasi berdasarkan teks eksplanasi yang telah diamatinya secara santun.

1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang struktur, isi, dan ciri kebahasaan teks eksplanasi dari berbagai sumber dengan berbagai cara secara jujur berdasarkan hasil observasi.

2) Peserta didik bergabung dengan teman semeja untuk mengkaji dan mendiskusikan perban-dingan teks eksplanasi dari segi struktur serta menganalisis teks eksplanasi dari segi isi dan ciri kebahasaannya secara disiplin sesuai aturan diskusi.

d. Mengasosiasi

1) Peserta didik mengidentifikasi perbedaan teks-teks eksplanasi yang dibandingkan dari segi strukturnya.

2) Peserta didik menganalisis teks eksplanasi dari segi isi dan ciri kebahasaannya.

(21)

1) Peserta didik menjelaskan perbedaan teks-teks eksplanasi yang dibandingkan dari segi strukturnya.

2) Peserta didik menyampaikan hasil pemahaman analisis teks eksplanasi dari segi isi dan ciri kebahasaannya dengan pilihan kata, ekspresi, dan intonasi yang santun.

Pertemuan 5

a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentang membaca teks eksplanasi tentang tsunami.

1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan pengamatan melalui kegiatan membaca teks-teks eksplanasi tentang tsunami.

2) Peserta didik mencermati struktur, isi, dan ciri bahasa teks-teks eksplanasi tsunami yang di-amati.

b. Menanya

1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai perbedaan teks-teks eksplanasi dari segi struktur, isi, dan ciri kebahasaannya berdasarkan teks eksplanasi yang telah diamatinya.

1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang perbedaan teks eksplanasi yang dibandingkan dari segi struktur, isi, dan ciri kebahasaannya dari berbagai sumber dengan berbagai cara secara santun.

2) Peserta didik bergabung dengan teman sekelompok untuk mengkaji dan mendiskusikan perbedaan teks-teks eksplanasi tentang tsunami yang dibandingkan dari segi struktur, isi, dan ciri kebahasaannya secara disiplin sesuai aturan diskusi.

d. Mengasosiasi

Peserta didik mengidentifikasi perbedaan teks-teks eksplanasi yang dibandingkan dari segi struktur, isi, dan ciri kebahasaannya secara jujur berdasarkan hasil observasi.

Peserta didik menjelaskan perbedaan teks-teks eksplanasi yang dibandingkan dari segi struktur, isi, dan ciri kebahasaannya dengan pilihan kata, ekspresi, dan intonasi yang santun.

Pertemuan 6

a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentang menulis kalimat yang mengandung unsur sebab akibat.

(22)

1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan pengamatan melalui kegiatan membaca teks Proses Terjadinya Gunung Meletus.

2) Peserta didik mencermati ciri kebahasaan teks yang diamatinya.

b. Menanya

1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai ciri kebahasaan (kalimat yang mengandung unsur sebab akibat, konjungsi temporal, konjungsi kausal, kalimat pasif) teks eksplanasi yang telah diamati serta langkah-langkah mengevaluasi dan menyunting teks eksplanasi secara santun.

1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang ciri ke-bahasaan (kalimat yang mengandung unsur sebab akibat, konjungsi temporal, konjungsi kausal, kalimat pasif), langkah-langkah mengevaluasi, dan langkah-langkah menyunting teks eksplanasi dari berbagai sumber dengan berbagai cara secara jujur berdasarkan hasil observasi.

2) Peserta didik bergabung dengan teman sekelompok untuk mengkaji dan mendiskusikan tentang menganalisis ciri kebahasaan (kalimat yang mengandung unsur sebab akibat, konjungsi temporal, konjungsi kausal, kalimat pasif), mengevaluasi, dan menyunting teks eksplanasi sesuai aturan diskusi.

d. Mengasosiasi

1) Peserta didik menganalisis ciri kebahasaan (kalimat yang mengandung unsur sebab akibat, konjungsi temporal, konjungsi kausal, kalimat pasif) teks eksplanasi Proses Terjadinya Gunung Meletus.

2) Peserta didik menyimpulkan langkah-langkah mengevaluasi dan menyunting teks eksplanasi Proses Terjadinya Gunung Meletus.

3) Peserta didik mengevaluasi teks eksplanasi Proses Terjadinya Gunung Meletus dengan pilihan kata dan kalimat sendiri.

4) Peserta didik menyunting teks eksplanasi Proses Terjadinya Gunung Meletus secara disiplin berdasarkan hasil evaluasi.

1) Peserta didik menjelaskan ciri kebahasaan (kalimat yang mengandung unsur sebab akibat, konjungsi temporal, konjungsi kausal, kalimat pasif) teks eksplanasi Proses Terjadinya Gunung Meletus dengan pilihan kata, ekspresi, dan intonasi yang santun.

2) Peserta didik menyampaikan langkah-langkah mengevaluasi dan menyunting teks eksplanasi Proses Terjadinya Gunung Meletus dengan pilihan kata, ekspresi, dan intonasi yang santun. 3) Peserta didik menyampaikan hasil pengevaluasian dan penyuntingan teks eksplanasi Proses

Terjadinya Gunung Meletus dengan pilihan kata, ekspresi, dan intonasi yang santun.

a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentang mendiskusikan struktur teks eksplanasi Proses Terjadinya Tanah Longsor.

b. Peserta didik merespons pertanyaan dari guru berhubungan dengan kondisi dan pembelajaran se-belumnya.

1) Guru membuka kesempatan secara luas dan bervariasi kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan pengamatan melalui kegiatan membaca teks Proses Terjadinya Tanah Longsor.

2) Peserta didik mencermati ciri kebahasaan teks yang diamatinya.

(23)

b. Menanya

1) Guru membuka kesempatan secara luas kepada peserta didik untuk bertanya mengenai ciri kebahasaan (kalimat yang mengandung unsur sebab akibat dan kata serapan) dan struktur teks eksplanasi yang telah diamatinya secara santun.

1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang ciri kebahasaan (kalimat yang mengandung unsur sebab akibat dan kata serapan) dan struktur teks eksplanasi serta langkah-langkah mengonversi teks eksplanasi menjadi teks cerita atau narasi dari berbagai sumber dengan berbagai cara secara jujur berdasarkan hasil observasi. 2) Peserta didik bergabung dengan teman sekelompok untuk mengkaji dan mendiskusikan

tentang menganalisis ciri kebahasaan (kalimat yang mengandung unsur sebab akibat dan kata serapan) dan struktur teks eksplanasi serta mengonversi teks eksplanasi menjadi teks cerita atau narasi dengan sikap penuh kepedulian kepada teman yang mengalami kesulitan.

d. Mengasosiasi

1) Peserta didik menganalisis ciri kebahasaan (kalimat yang mengandung unsur sebab akibat dan kata serapan) dan struktur teks eksplanasi Proses Terjadinya Tanah Longsor.

2) Peserta didik menyimpulkan langkah-langkah mengonversi teks eksplanasi Proses Terjadinya Tanah Longsor menjadi teks cerita atau narasi.

3) Peserta didik mengonversi teks eksplanasi Proses Terjadinya Tanah Longsor menjadi teks cerita atau narasi dengan pilihan kata dan kalimat sendiri.

1) Peserta didik menyampaikan hasil analisis ciri kebahasaan (kalimat yang mengandung unsur sebab akibat dan kata serapan) dan struktur teks eksplanasi Proses Terjadinya Tanah Longsor dengan pilihan kata, ekspresi, dan intonasi yang santun.

2) Peserta didik menyampaikan langkah-langkah mengonversi teks eksplanasi Proses Terjadinya Tanah Longsor menjadi teks cerita atau narasi dengan pilihan kata, ekspresi, dan intonasi yang santun.

3) Peserta didik menyampaikan hasil pengonversian teks eksplanasi Proses Terjadinya Tanah Longsor menjadi teks cerita atau narasi dengan pilihan kata, ekspresi, dan intonasi yang santun.

4) Peserta didik membuat laporan hasil presentasi kelompok dengan pilihan kata dan kalimat sendiri sesuai waktu yang ditetapkan.

Pertemuan 9

a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentang membuat teks eksplanasi.

Peserta didik membaca kembali atau mencari contoh lain teks eksplanasi tentang fenomena alam dari berbagai sumber dengan berbagai cara.

b. Menanya

1) Peserta didik menanya tentang isi teks eksplanasi yang dibaca/diamati.

2) Peserta didik menanya tentang cara membuat teks eksplanasi berdasarkan teks eksplanasi yang telah diamatinya.

(24)

1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang langkah- langkah membuat teks eksplanasi dari berbagai sumber dengan berbagai cara secara jujur berdasarkan hasil observasi.

2) Peserta didik mengumpulkan data/informasi untuk memproduksi teks eksplanasi bertema fenomena alam secara jujur berdasarkan hasil observasi.

d. Mengasosiasi

1) Peserta didik mengidentifikasi data/informasi untuk membuat teks eksplanasi. 2) Peserta didik menyimpulkan langkah-langkah membuat teks eksplanasi.

3) Peserta didik membuat teks eksplanasi tentang fenomena alam secara utuh dengan pilihan kata dan kalimat sendiri sesuai waktu yang ditetapkan.

4) Peserta didik menelaah kembali teks eksplanasi yang telah dibuat dari aspek struktur dan ciri kebahasaannya.

1) Peserta didik menyampaikan cara membuat teks eksplanasi secara lisan dengan pilihan kata, ekspresi, dan intonasi yang santun.

2) Peserta didik menyampaikan teks eksplanasi yang telah dibuat secara lisan dengan pilihan kata, ekspresi, dan intonasi yang santun.

3) Peserta didik menanggapi saran dari teman/guru untuk perbaikan sesuai tata aturan diskusi.

Pertemuan 10

a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentang mencari teks eksplanasi dari berbagai sumber.

Peserta didik mencari teks eksplanasi tentang kejadian atau fenomena alam atau sosial.

b. Menanya

1) Peserta didik menanya tentang isi teks eksplanasi yang ditemukan dan diamatinya. 2) Peserta didik menanya tentang langkah-langkah mengevaluasi dan menyunting teks eksplanasi.

1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang langkah- langkah mengevaluasi dan menyunting teks eksplanasi dari berbagai sumber dengan berbagai cara secara jujur berdasarkan hasil observasi.

2) Peserta didik mengumpulkan informasi tentang langkah mengevaluasi dan menyunting teks eksplanasi.

d. Mengasosiasi

1) Peserta didik menyimpulkan langkah-langkah mengevaluasi dan menyunting teks eksplanasi. 2) Peserta didik mengevaluasi dan menyunting teks eksplanasi yang ditemukan dengan pilihan

kata dan kalimat sendiri.

3) Peserta didik menelaah kembali teks eksplanasi yang telah dievaluasi dan disunting dari aspek struktur dan ciri kebahasaannya.

1) Peserta didik menyampaikan cara mengevaluasi dan menyunting teks eksplanasi serta teks eksplanasi yang telah dievaluasi dan disunting secara lisan dengan pilihan kata, ekspresi, dan intonasi yang santun.

(25)

2) Peserta didik menanggapi saran dari teman/guru untuk perbaikan dengan pilihan kata, ekspresi, dan intonasi yang santun dan sesuai aturan diskusi.

Pertemuan 11

a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentang mengabstraksi teks eksplanasi tentang kejadian atau fenomena sosial.

Peserta didik mencari teks eksplanasi tentang kejadian atau fenomena sosial.

b. Menanya

1) Peserta didik menanya tentang isi teks eksplanasi yang ditemukan dan diamatinya. 2) Peserta didik menanya tentang langkah-langkah mengabstraksi teks eksplanasi.

1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang langkah- langkah mengabstraksi teks eksplanasi dari berbagai sumber dengan berbagai cara secara jujur berdasarkan hasil observasi.

2) Peserta didik mengumpulkan informasi tentang langkah mengabstraksi teks eksplanasi.

d. Mengasosiasi

1) Peserta didik mengidentifikasi data/informasi untuk mengabstraksi teks eksplanasi. 2) Peserta didik menyimpulkan langkah-langkah mengabstraksi teks eksplanasi.

3) Peserta didik mengabstraksi teks eksplanasi yang ditemukan secara jujur berdasarkan hasil observasi.

4) Peserta didik menelaah kembali abstraksi teks eksplanasi yang telah dibuat dari aspek struktur dan ciri kebahasaannya.

1) Peserta didik menyampaikan cara mengabstraksi teks eksplanasi serta teks eksplanasi yang telah diabstraksi secara lisan dengan pilihan kata, ekspresi, dan intonasi yang santun.

2) Peserta didik menanggapi saran dari teman/guru untuk perbaikan dengan pilihan kata, ekspresi, dan intonasi yang santun dan sesuai aturan diskusi.

Pertemuan 12

a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentang menceritakan kembali isi teks eksplanasi dengan bahasa sendiri.

(26)

b. Menanya

1) Peserta didik menanya tentang meringkas teks eksplanasi dengan bahasa sendiri. 2) Guru mengembangkan rasa ingin tahu peserta didik dari pertanyaan yang telah diajukan.

1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang langkah- langkah meringkas teks eksplanasi dengan bahasa sendiri dari berbagai sumber dengan berbagai cara secara jujur berdasarkan hasil observasi.

2) Peserta didik mengumpulkan informasi tentang langkah meringkas teks eksplanasi dengan bahasa sendiri.

d. Mengasosiasi

1) Peserta didik menyimpulkan langkah-langkah meringkas teks eksplanasi.

2) Peserta didik meringkas teks eksplanasi secara jujur berdasarkan hasil observasi.

3) Peserta didik menelaah kembali ringkasan teks eksplanasi yang telah dibuat dari aspek struktur dan ciri kebahasaannya.

1) Peserta didik menceritakan ringkasan tanpa membaca ringkasan yang telah dibuat dengan pilihan kata, ekspresi, dan intonasi yang santun.

2) Peserta didik menanggapi saran dari teman/guru untuk perbaikan sesuai aturan diskusi.

Pertemuan 13

a. Guru menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran tentang membuat teks eksplanasi tentang badai.

Peserta didik membaca atau mencari contoh lain teks eksplanasi dari berbagai sumber dengan berbagai cara.

b. Menanya

1) Peserta didik menanya tentang cara membuat teks eksplanasi berdasarkan teks eksplanasi yang telah diamatinya.

1) Guru membimbing peserta didik untuk menggali dan mengumpulkan informasi tentang langkah- langkah membuat teks eksplanasi dari berbagai sumber dengan berbagai cara secara jujur berdasarkan observasi.

2) Peserta didik mengumpulkan informasi tentang teks eksplanasi bertema fenomena alam, yaitu badai.

d. Mengasosiasi

1) Peserta didik mengidentifikasi data/informasi untuk membuat teks eksplanasi. 2) Peserta didik menyimpulkan langkah-langkah membuat teks eksplanasi.

3) Peserta didik membuat teks eksplanasi tentang badai secara utuh dengan pilihan kata dan kalimat sendiri sesuai waktu yang ditetapkan.

4) Peserta didik menelaah kembali teks eksplanasi yang telah dibuat dari aspek struktur dan ciri kebahasaannya.

1) Peserta didik menyampaikan cara membuat teks eksplanasi yang telah dibuat secara lisan dengan pilihan kata, ekspresi, dan intonasi yang santun.

2) Peserta didik menanggapi saran dari teman/guru untuk perbaikan sesuai aturan diskusi.