02. Perangkat_Modul KK F

(1)

PERANGKAT MODUL

PENGEMBANGAN KEPROFESIAN BERKELANJUTAN SEKOLAH DASAR KELAS AWAL

KELOMPOK KOMPETENSI - F

DIREKTORRAT JENDERAL GURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN KEMENTRIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

(2)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT atas selesainya Modul beserta seluruh perangkat Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) bagi Guru jenjang Pendidikan Dasar. Perangkat modul ini merupakan dokumen wajib kegiatan fasilitasi Program PKB bagi Guru sasaran di teingkat kelompok kerja.

Program PKB bagi Guru merupakan tindak lanjut dari hasil Uji Kompetensi Guru (UKG) 2015 dan bertujuan meningkatkan kompetensi guru dalam melaksanakan tugasnya sesuai dengan mata pelajaran yang diampunya.

Sebagai salah satu upaya untuk mendukung keberhasilan suatu program diklat, Direktorat Pembinaan Guru Pendidikan Dasar pada tahun 2017 melaksanakan review, revisi, dan mengembangkan modul paska UKG 2015 yang telah terintegrasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dan Penilaian Berbasis Kelas, serta berisi materi pedagogik dan profesional yang akan dipelajari oleh peserta selama mengikuti Program PKB.

Perangkat modul PKB jenjang Pendidikan Dasar ini diharapkan dapat menjadi bahan rujukan bagi para Instruktur Nasional pada proses fasilitasi guru sasaran PKB di kelompok kerja di seluruh kab./kota yang tersebar di seluruh Indonesia.

Terima kasih dan penghargaan yang tinggi disampaikan kepada pimpinan PPPPTK yang telah mengijinkan Penulis maupun Pengembang dalam menyusun perangkat modul pada jenjang Pendidikan Dasar ini. Tidak lupa kami juga sampaikan terima kasih kepada para rekan-rekan widyaiswara, Pengembang Teknologi Pembelajaran (PTP), dosen perguruan tinggi, dan guru-guru hebat yang terlibat di dalam penyusunan perangkat modul PKB ini.

Semoga Program PKB bagi Guru ini dapat meningkatkan kompetensi guru sehingga mampu meningkatkan prestasi pendidikan anak didik kita

Jakarta, Mei 2017

(3)

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ... 2

DAFTAR ISI ... 3

BAB I. PENDAHULUAN ... 4

A. Rasional ... 4

B. Dasar Hukum ... 5

C. Tujuan ... 5

D. Sasaran ... 6

BAB II. PERANGKAT MODUL PKB ... 7

A. Katalog Modul ... 7

B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi F... 7

C. Tatap Muka Model IN-ON-IN Kelompok Kompetensi F ... 15

1. Struktur Tatap Muka IN-1 ... 16

2. Silabus IN-1 ... 16

3. Skenario Pembelajaran (IN-1) ... 20

4. Struktur Tatap Muka IN-2 ... 24

5. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP) ... 24

6. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP) ... 25

BAB III. PENUTUP ... 26

(4)

BAB I. PENDAHULUAN

A. Rasional

Peningkatan mutu pendidikan akan berhasil dengan baik apabila ditunjang oleh mutu guru yang baik. Peran guru sangat dibutuhkan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa, kehadiran guru profesional akan mampu memberikan “kesejahteraan pedagogik” kepada setiap peserta didik yang akan meningkatkan kecerdasan bangsa yang selanjutnya akan bermuara pada kesejahteraan umum. Tidaklah berlebihan kalau dikatakan bahwa masa depan masyarakat, bangsa, dan Negara di dunia ini termasuk di Indonesia sebagian besar ditentukan oleh peran guru.

Salah satu upaya yang perlu dilakukan oleh para pendidik untuk menjadikan dirinya sebagai pendidik yang profesional adalah selalu meningkatkan kompetensinya, baik kompetensi pedagogik, kepribadian, profesional, maupun sosial. Hal ini mengacu kepada peraturan perundangan yang berlaku, yaitu: Peraturan Pemerintah (PP) nomor 74 tahun 2008 tentang Guru yang menyatakan bahwa pengembangan dan peningkatan kompetensi bagi Guru dilakukan dalam rangka memenuhi kualifikasi dan menjaga agar kompetensi keprofesiannya tetap sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni dan budaya dan atau olah raga.

Masyarakat dan pemerintah khususnya Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dengan seluruh jajarannya memikul kewajiban untuk mewujudkan kondisi yang memungkinkan guru melaksanakan pekerjaan/jabatannya secara profesional. Oleh karena itu, sebagai aktualisasi tugas guru sebagai tenaga professional, sebagaimana yang diamanatkan dalam Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen, dan Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, pemerintah (Kemendikbud) akan memfasilitasi guru untuk dapat mengembangkan keprofesiannya secara berkelanjutan melalui program Pendidikan dan Pelatihan Pasca-Uji Kompetensi Guru (Diklat Pasca-UKG).

(5)

Modul ini berisi materi pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar, yang telah disusun sesuai dengan Standar Kompetensi Guru yang diturunkan dari Permendikbud No 16 Tahun 2007. Modul ini dilengkapi dengan aktivitas pembelajaran yang terintegrasi dengan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) karena karakter ini akan menjadi watak, budi pekerti, yang menjadi ruh dalam dunia pendidikan. Pengintegrasian Penguatan Pendidikan Karakter dalam modul pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan kompetensi ini dikembangkan dengan mengintegrasikan lima nilai utama PPK yaitu religius, nasionalis, mandiri, gotong royong, dan integritas. Kelima nilai utama tersebut terintegrasi dalam kegiatan-kegiatan pembelajaran yang terdapat dalam modul.

B. Dasar Hukum

Program Peningkatan Kompetensi Guru dikembangkan dengan memperhatikan beberapa peraturan sebagai berikut.

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.

3. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.

4. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 74 Tahun 2008 tentang Guru.

5. Peraturan Menteri Pendayaagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.

6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 57 Tahun 2012 tentang Uji Kompetensi Guru.

C. Tujuan

Tujuan umum modul ini disusun guna mendukung pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian berkelanjutan melalui Peningkatan Kompetensi bagi guru Sekolah Dasar Awal untuk kompetensi pedagogik.

(6)

2. Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan khususnya kompetensi profesional yang terdiri atas: konsep IPS, keluarga dan lingkungan tempat tinggal, lingkungan geografis dan

pemanfaatannya, perkembangan teknologi produksi, komunikasi dan transportasi.

D. Sasaran

(7)

BAB II. PERANGKAT MODUL PKB

A. Katalog Modul

Jenjang : SD KELAS AWAL

Program Keahlian : GURU KELAS

Mata Pelajaran/ Paket Keahlian : PROFESIONAL DAN PEDAGOGIK

KK Judul Materi

F

P

e

d

a

g

o

g

ik

Komunikasi Efektif

 Jenis-jenis Komunikasi Dalam Pembelajaran Sekolah Dasar

 MemilihStrategi Komunikasi Yang Efektif Dalam Pembelajaran Sekolah Dasar

 Penerapan Strategi Komunikasi Yang Efektif Dalam Pembelajaran Sekolah Dasar

P

ro

fe

si

o

n

a

l _{Kajian Materi} IPS Sekolah Dasar Kelas Awal

 Konsep IPS,

 Keluarga dan lingkungan tempat tinggal,  Lingkungan geografis dan pemanfaatannya,  Perkembangan teknologi produksi, komunikasi

dan transportasi.

B. Tatap Muka Penuh Kelompok Kompetensi F 1. Struktur.

SEKOLAH DASAR KELAS AWAL KELOMPOK KOMPETENSI F 27 Jam Pelajaran @ 45 Menit

No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Awal JP

1 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi F

Komunikasi Efektif 9

2 Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi F

Kajian Materi IPS kelas Awal 18

Total 27

2. Silabus

a. Pedagogik: Komunikasi Efektif

Mapel/Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi F

Kompetensi : Pedagogik

(8)

Alokasi Waktu :9 JP @ 45 menit = 405 menit

Deskripsi Singkat

Pada pelatihan ini peserta akan membahas tentang Komunikasi Efektif, yang terdiri atas: (1) Jenis-jenis Komunikasi dalam Pembelajaran SD; (2) Memilih Strategi Komunikasi yang Efektif dalam Pembelajaran SD; (3) Penerapan Strategi Komunikasi yang Efektif dalam Pembelajaran SD.

Kompetensi a) Kompetensi Inti:

Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik. b) Kompetensi Guru:

1) Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan.

2) Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik dengan bahasa yang khas dalam interaksi pembelajaran yang terbangun secara siklikal dari: (1) Penyiapan kondisi psikologis peserta didik

(2) Memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespons

(3) Respon peserta didik

(4) Reaksi guru terhadap respons peserta didik.

INDIKATOR KEBERHASILAN

MATERI POKOK

SUBMATERI

POKOK METODE

ALAT BANTU / MEDIA

ESTIMASI WAKTU

1. Menjelaskan berbagai komunikasi yang efektif bagi peserta didik SD kelas awal 2. Mengidentifikasi

berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun baik secara lisan maupun tulisan bagi peserta didik SD kelas awal Jenis-jenis Komunikasi dalam Pembelajaran Sekolah Dasar 1. Pengertian, Tujuan, dan Fungsi Komunikasi 2. Syarat-syarat Komunikasi 3. Bentuk dan

Jenis Komunikasi 4. Pikiran Manusia dan Proses Komunikasi Tanya jawab, diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah

LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danLaser Pointer.

2 JP @ 45 menit = 90

(9)

5. Komunikasi Verbal dan Nonverbal 6. Hubungan

antara Manusia dan Komunikasi

1. Menentukan strategi komunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan bagi peserta didik SD kelas awal

2. Memilih strategi komunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan bagi pesertadidik SD kelas awal Strategi Komunikasi yang Efektif dalam Pembelajaran Sekolah Dasar 1. Strategi Komunikasi dalam Pembelajaran

2. Strategi komunikasi yang dapat Digunakan Guru dalam proses Pembelajaran Tanya jawab, diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah

3 JP @ 45 menit = 135 menit

1. Mengidentifikasi kondisi psikologis dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empatik, dan santun di kelas awal 2. Mengidentifikasi

pertanyaan dan pendapat peserta didik dalam proses komunikasi di SD 3. Menerapkan berbagai

contoh bentuk pertanyaan atau tugas dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empatik, dan santun

Penerapan Strategi Komunikasi yang Efektif dalam Pembelajaran Sekolah Dasar 1.Kondisi Psikologis dalam Interaksi Pembelajaran 2.Penerapan Strategi Komunikasi efektif dalam Pembelajaran Tanya jawab, diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah

4 JP @ 45 menit = 180 menit

Referensi

 Abu Ahmadi dan Joko Tri Prasetya. (2003). Strategi Belajar Mengajar, Bandung: Pusaka Setia.

 Ahmad Rohani. (2004). Pengelolaan Pembelajaran, Jakarta: PT Rineka Cipta

(10)

 Elearn Limited. (2007). Management Extra: Effective Communications. Amsterdam: Elsevier.

 Fajar, Marhaeni. (2009). Ilmu Komunikasi Teori dan Praktik, Jakarta: Graha ilmu.  Hudjana, Agus M. (2003). Komunikasi Intrapersonal dan Komunikasi Interpersonal.Cet.

Ke-1. Yogyakarta: Kanisius.

 Ho, Andrew dan Liaw, Ponijan. (2010). Great Motivation Smart Communication, Jakarta: PT Dramedia Pustaka Utama.

 Iriantara, Yosal dan Syaripudin Usep. (2013). Komunikasi Pendidikan, Bandung: PT Remaja Rosda Karya.

 Jalaludin.Rakhmat.(2004). Psikologi Komunikasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.  Lestari G, Endang dan Maliki. (2003). Komunikasi yang Efektif. Jakarta: Lembaga

Administrasi Negara.

 Masitoh & Laksmi Dewi. (2009). Strategi Pembelajaran, Jakarta: DEPAG RI.  Muhammad, Arni. (2001). Komunikasi Organisasi.Cet. Ke-4. Jakarta: Bumi Aksara.  Mulyana.Deddy. (2005). Ilmu Komunikasi: (suatu pengantar). Bandung: Remaja

Rosdakarya.

b. Profesional: Kajian Materi IPS kelas Awal

Mapel/Kelompok Kompetensi : SD Awal - Kelompok Kompetensi F

Kompetensi : Profesional

Judul Modul : Kajian Materi IPS Kelas Awal Alokasi Waktu : 18 JP @ 45 menit = 810 menit

Deskripsi Singkat :

Pada pelatihan ini peserta akan membahas tentang konsep IPS, keluarga dan lingkungan tempat tinggal, lingkungan geografis dan pemanfaatannya, perkembangan teknologi produksi, komunikasi dan transportasi.

Kompetensi

Kompetensi Inti:

Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu (IPS)

Kompetensi Guru:

(1) Menjelaskan tentang materi keilmuan IPS.

(2) Menguasai materi keilmuan yang meliputi dimensi pengetahuan, nilai, dan keterampilan IPS.

(3) Mengembangkan materi, struktur, dan konsep keilmuan IPS.

(11)

INDIKATOR

KEBERHASILAN MATERI POKOK

SUBMATERI

ALAT BANTU / MEDIA ESTIMASI WAKTU Memahami konsep dasar Ilmu Pengetahuan Sosial Konsep dasar Ilmu Pengetahuan Sosial  Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial  Tujuan IPS  Fungsi IPS  Karakteristik

IPS

 Sumber dan

bahan materi IPS  Nilai-nilai utama pendidikan karakter dalam pendidikan IPS Tanya jawab, diskusi, penugasan

LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danLaser Pointer. 4 JP Menjelaskan konsep keluarga dan Lingkungan Tempat Tinggal Keluarga dan Lingkungan Tempat Tinggal  Konsep keluarga  Lingkungan tempat tinggal Tanya jawab, diskusi, penugasan

LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danLaser Pointer. 4 JP Mendeskripsikan lingkungan Geografis dan Pemanfaatannya Lingkungan Geografis dan Pemanfaatannya  Lingkungan Geografis dan pemanfaatanny a  perekonomian di Indonesia  Keberagaman budaya di indonesia Tanya jawab, diskusi, penugasan

LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danLaser Pointer. 5 JP Menjelaskan Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi dan Transportasi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi dan Transportasi  Perkembangan teknologi Produksi  Perkembangan teknologi komunikasi  Perkembangan teknologi transportasi Tanya jawab, diskusi, penugasan

(12)

Referensi

 Numan Sumantri, (2001). Menggagas Pembaharuan Pendidikan IPS, Bandung. Penerbit

Rosdakarya.

 Sapriya.(2009). Pendidikan IPS Konsep dan Pembelajarannya, Bandung. PT Remaja Rosdakarya Offs. https://id.wikipedia.org/wiki.

 Sri Pawiti dan Ari Pudjiastuti (2013).Hakikat Ilmu Pengetahuan Sosial SD, Modul untuk Guru Sekolah Dasar, Jakarta. Pusbangprodik BPSDMPK-PMP Kemdikbud.

 Supardan Dadang, (2009). Pengantar Ilmu sosial: Sebuah Kajian Pendekatan Struktural, Jakarta. Bumi Aksara.

 Sunaryo, (1996).Sumber Bahan Pembelajaran IPS SD, Malang. PPPG IPS dan PMP.  Winataputra, U. S. (2008). Materi dan Pembelajaran IPS Di SD, Jakarta: Universitas

(13)

3. Skenario Pembelajaran

a. Pedagogik Komunikasi Efektif

Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi F

Kompetensi : Pedagogik

Judul Modul : Komunikasi Efektif

Alokasi Waktu : 9 JP @ 45 menit = 405 menit

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya. KEGIATAN

PENDAHULUA N

Pengkondisian Peserta 15 Menit

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Komunikasi Efektif

Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung.

KEGIATAN INTI

Diskusi tentang Identifikasi Komunikasi Efektif

Curah pendapat pengalaman peserta diklat dalam pembelajaran terkait materi komunikasi efektif

30 Menit

Tugas mengerjakan:

LK 1.1 Syarat Komunikasi yang Baik

LK 1,2 Perbedaan Komunikasi Verbal dan Nonverbal LK 2.1 Proses Komunikasi

LK 2.2 Strategi Komunikasi

LK 2.3 Perbedaan Daya Tarik Sumber dengan Kredibilitas sumber Setiap kelompok mengerjakan topik yang berbeda-beda.

2 X 45 Menit = 90 Menit

Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator.

1 X 45 Menit = 45 Menit

(14)

TAHAPAN

LK 3.1 Kasus Penerapan Strategi Komunikasi

LK 3.2 Hal yang Perlu Diperhatikan Pada Penerapan Strategi Komunikasi

Setiap kelompok mengerjakan topik yang sama.

Menit = 90 Menit

Presentasi hasil diskusi kelompok, perwakilan kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator.

1 X 45 Menit = 45 Menit

Mengerjakan Evaluasi 1 X 45

Menit = 45 Menit KEGIATAN

PENUTUP

Mereviu materi pelatihan 1 X 45

Menit = 45 Menit Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran.

Fasilitator menutup pembelajaran

Jumlah alokasi waktu 405 menit

b. Profesional: Kajian Materi IPS kelas Awal

Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Awal - Kelompok Kompetensi F

Judul Modul : Kajian Materi IPS kelas Awal Alokasi Waktu : 18 JP @ 45 menit = 810 menit

TAHAPAN

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti: Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, dan Laser Pointer. atau media pembelajaran lainnya.

10 menit

KEGIATAN PENDAHULUAN

Pengkondisian Peserta

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, kompetensi, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran

10 menit

KEGIATAN INTI - Informasi singkat materi pemanfaatan hasil penilaian pembelajaran - Tanya jawab antar fasilitator dan peserta tentang materi konsep IPS - Fasilitator menjelaskan tentang Lembar kerja yang harus dikerjakan. - Peserta mengerjakan LK 01: Membuat wacana tentang pengolahan

sampah

- Latihan: Implementasi Pendidikan Karakter dalam pembelajaran IPS

(15)

TAHAPAN

- Presentasi - Konfirmasi

- Informasi singkat materi pemanfaatan hasil penilaian pembelajaran - Tanya jawab antar fasilitator dan peserta tentang materi Keluarga dan

lingkungan tempat tinggal.

- Fasilitator menjelaskan tentang Lembar kerja yang harus dikerjakan. - Peserta mengidentifikasi peristiwa penting, membuat silsilah keluarga - Peserta mengerjakan LK 02: Pengurusan dokumen penting dan nilai

karakter - Presentasi - Konfirmasi

180 menit

- Informasi singkat materi pemanfaatan hasil penilaian pembelajaran - Tanya jawab antar fasilitator dan peserta tentang materi lingkungan

geografis dan pemanfaatannya.

- Fasilitator menjelaskan tentang Lembar kerja yang harus dikerjakan. - Peserta mengidentifikasi lingkungan geografis tempat tinggalnya.

Melakukan pemetaan asal daerah peserta didik, dan kenampakan alam yang dimiliki daerahnya (hal 63)

- Latihan: studi kasus

- Peserta mengerjakan LK 03: Mengidentifikasi nilai karakter dan LK 04: Mengidentifikasi keragaman budaya daerah

225 menit

- Informasi singkat materi pemanfaatan hasil penilaian pembelajaran - Tanya jawab antar fasilitator dan peserta tentang materi

perkembangan teknologi produksi, komunikasi dan transportasi. - Fasilitator menjelaskan tentang Lembar kerja yang harus dikerjakan. - Peserta mengidentifikasi peralatan teknologi pangan, pakaian, bahan

bangunan (hal. 73)

- Peserta mengidentifikasi peralatan teknologi komunikasi - Peserta mengidentifikasi teknologi transportasi

- Peserta mengerjakan LK 05 Pengembangan soal IPS (membuat soal HOTS)

225 menit

KEGIATAN PENUTUP

Mereviu materi pelatihan

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Fasilitator menutup pembelajaran

10 menit

Jumlah alokasi waktu 810 menit

(16)

Variasi In-1 On In-2 Keterangan 1 20 JP, selama 2

hari

20 JP, selama 10 hari (2 JP/hari)

20 JP, selama 2 hari

1 JP = 45 menit 2 20 JP, selama 2

hari

30 JP, selama 10 hari (3 JP/hari)

10 JP, selama 1 hari

1. Struktur Tatap Muka IN-1

SD Awal KELOMPOK KOMPETENSI F 9 Jam Pelajaran @ 45 Menit

No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi JP

1 Pendalaman Materi Pedagogik Kelompok Kompetensi F

Komunikasi Efektif 3

2 Pendalaman Materi Profesional Kelompok Kompetensi F

Kajian Materi IPS Sekolah Dasar Kelas Awal 6

Total 9

2. Silabus IN-1

a. Pedagogik Komunikasi Efektif

Mapel/Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi F

Kompetensi : Pedagogik

Judul Modul : Komunikasi Efektif

Alokasi Waktu : 3 JP @ 45 menit = 405 menit

Deskripsi Singkat :

Modul ini membahas tentang Komunikasi Efektif, yang terdiri atas: (1) Jenis-jenis Komunikasi dalam Pembelajaran; (2) Memilih Strategi Komunikasi yang Efektif dalam Pembelajaran SD; (3) Penerapan Strategi Komunikasi yang Efektif dalam Pembelajaran SD.

Kompetensi a) Kompetensi Inti:

Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun dengan peserta didik. b) Kompetensi Guru:

1) Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan.

(17)

a) Penyiapan kondisi psikologis peserta didik

b) Memberikan pertanyaan atau tugas sebagai undangan kepada peserta didik untuk merespons

c) Respon peserta didik

d) Reaksi guru terhadap respons peserta didik.

INDIKATOR KEBERHASILAN

SUBMATERI

ESTIMASI WAKTU 1. Menjelaskan

berbagai

komunikasi yang efektif bagi peserta didik SD kelas awal 2. Mengidentifikasi

berbagai strategi berkomunikasi yang efektif, empatik, dan santun baik secara lisan maupun tulisan bagi peserta didik SD kelas awal Jenis-jenis Komunikasi dalam Pembelajaran Sekolah Dasar

1. Pengertian, Tujuan, dan Fungsi Komunikasi 2. Syarat-syarat

Komunikasi 3. Bentuk dan

Jenis Komunikasi 4. Pikiran

Manusia dan Proses Komunikasi 5. Komunikasi Verbal dan Nonverbal 6. Hubungan antara Manusia dan Komunikasi Tanya jawab, diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danLaser Pointer.

1 JP @ 45 menit = 45

menit

1. Menentukan strategi

komunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan maupun tulisan bagi peserta didik SD kelas awal

2. Memilih strategi komunikasi yang efektif, empatik, dan santun, baik secara lisan Strategi Komunikasi yang Efektif dalam Pembelajaran Sekolah Dasar

1. Strategi Komunikasi dalam

Pembelajaran

2 .Strategi komunikasi yang dapat Digunakan Guru dalam proses Pembelajaran Tanya jawab, diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah. LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danLaser Pointer.

1JP @ 45 menit = 45

(18)

maupun tulisan bagi

pesertadidik SD kelas awal

1. Mengidentifikasi kondisi psikologis dalam interaksi pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empatik, dan santun di kelas awal 2. Mengidentifikasi pertanyaan dan pendapat peserta didik dalam proses komunikasi di SD 3. Menerapkan berbagai contoh bentuk pertanyaan atau tugas dalam interaksi

pembelajaran dengan bahasa yang khas secara efektif, empatik, dan santun Penerapan Strategi Komunikasi yang Efektif dalam Pembelajaran Sekolah Dasar

1. Kondisi Psikologis dalam Interaksi Pembelajaran 2. Penerapan Strategi Komunikasi efektif dalam Pembelajaran Tanya jawab, diskusi, penugasan, penguatan/ ceramah LCD Projector, Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danLaser Pointer.

1 JP @ 45 menit = 45

menit

Referensi

 Abu Ahmadi dan Joko Tri Prasetya. (2003). Strategi Belajar Mengajar, Bandung: Pusaka Setia.

 Ahmad Rohani. (2004). Pengelolaan Pembelajaran, Jakarta: PT Rineka Cipta

 Effendi, Onong Uchjana.(2004). Dimensi-dimensi Komunikasi.Cet. Ke-4. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

 Elearn Limited. (2007). Management Extra: Effective Communications. Amsterdam: Elsevier.

 Fajar, Marhaeni. (2009). Ilmu Komunikasi Teori dan Praktik, Jakarta: Graha ilmu.  Hudjana, Agus M. (2003). Komunikasi Intrapersonal dan Komunikasi Interpersonal.Cet.

Ke-1. Yogyakarta: Kanisius.

 Ho, Andrew dan Liaw, Ponijan. (2010). Great Motivation Smart Communication, Jakarta: PT Dramedia Pustaka Utama.

 Iriantara, Yosal dan Syaripudin Usep. (2013). Komunikasi Pendidikan, Bandung: PT Remaja Rosda Karya.

 Jalaludin.Rakhmat.(2004). Psikologi Komunikasi. Bandung: Remaja Rosdakarya.  Lestari G, Endang dan Maliki. (2003). Komunikasi yang Efektif. Jakarta: Lembaga

Administrasi Negara.

(19)

 Muhammad, Arni. (2001). Komunikasi Organisasi.Cet. Ke-4. Jakarta: Bumi Aksara.  Mulyana.Deddy. (2005). Ilmu Komunikasi: (suatu pengantar). Bandung: Remaja

Rosdakarya.

b. Profesional {Judul}

Mapel/Kelompok Kompetensi : SD Awal - Kelompok Kompetensi F

Judul Modul : Kajian Materi IPS SD kelas awal

Alokasi Waktu : 6 JP @ 45 menit

Deskripsi Singkat : Materi ini menjelaskan tentang:

Pada pelatihan ini peserta akan membahas tentang konsep IPS, keluarga dan lingkungan tempat tinggal, lingkungan geografis dan pemanfaatannya, perkembangan teknologi produksi, komunikasi dan transportasi.

Kompetensi

Kompetensi Inti:

Menguasai materi, struktur, konsep, dan pola pikir keilmuan yang mendukung mata pelajaran yang diampu (IPS)

Kompetensi Guru:

- Menjelaskan tentang materi keilmuan IPS.

- Menguasai materi keilmuan yang meliputi dimensi pengetahuan, nilai, dan keterampilan IPS.

- Mengembangkan materi, struktur, dan konsep keilmuan IPS.

- Memahami fenomena interaksi perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, kehidupan agama, dan perkembangan masyarakat serta saling ketergantungan global

INDIKATOR KEBERHASILAN

SUBMATERI

ESTIMASI WAKTU Memahami konsep dasar

Ilmu Pengetahuan Sosial

Konsep dasar Ilmu

Pengetahuan Sosial

 Pengertian Ilmu Pengetahua n Sosial  Tujuan IPS  Fungsi IPS  Karakteristik

IPS

 Sumber dan

bahan materi IPS  Nilai-nilai

utama pendidikan karakter

Tanya jawab, diskusi, penugasan

(20)

dalam pendidikan IPS

Menjelaskan konsep keluarga dan Lingkungan Tempat Tinggal

Keluarga dan Lingkungan Tempat Tinggal

 Konsep keluarga  Lingkungan

tempat tinggal

Tanya jawab, diskusi, penugasan

3 JP

Referensi

 Numan Sumantri, (2001). Menggagas Pembaharuan Pendidikan IPS, Bandung. Penerbit

Rosdakarya.

 Sapriya.(2009). Pendidikan IPS Konsep dan Pembelajarannya, Bandung. PT Remaja Rosdakarya Offs. https://id.wikipedia.org/wiki.

 Sri Pawiti dan Ari Pudjiastuti (2013).Hakikat Ilmu Pengetahuan Sosial SD, Modul untuk Guru Sekolah Dasar, Jakarta. Pusbangprodik BPSDMPK-PMP Kemdikbud.

 Supardan Dadang, (2009). Pengantar Ilmu sosial: Sebuah Kajian Pendekatan Struktural, Jakarta. Bumi Aksara.

 Sunaryo, (1996).Sumber Bahan Pembelajaran IPS SD, Malang. PPPG IPS dan PMP.  Winataputra, U. S. (2008). Materi dan Pembelajaran IPS Di SD, Jakarta: Universitas

Terbuka.

3. Skenario Pembelajaran (IN-1) a. Pedagogik Komunikasi Efektif

Mapel - Kelompok Kompetensi : Pedagogik - Kelompok Kompetensi F

Kompetensi : Pedagogik

Judul Modul : Komunikasi Efektif

TAHAPAN

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti LCD Projector, Laptop, File, Active Speaker, dan Laser Pointer, atau media lainnya.

KEGIATAN PENDAHULUA

Pengkondisian Peserta

(21)

TAHAPAN

N waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran materi pelatihan Komunikasi Efektif

Fasilitator memotivasi peserta, mengajak berdinamika agar saling mengenal, serius, semangat, dan bekerja sama saat proses pembelajaran berlangsung

KEGIATAN INTI

Diskusi tentang Identifikasi Komunikasi Efektif

Curah pendapat pengalaman peserta diklat dalam pembelajaran terkait materi komunikasi efektif

10 Menit

Tugas mengerjakan:

LK 1.1 Syarat Komunikasi yang Baik

LK 1,2 Perbedaan Komunikasi Verbal dan Nonverbal LK 2.1 Proses Komunikasi

LK 2.2 Strategi Komunikasi

LK 2.3 Perbedaan Daya Tarik Sumber dengan Kredibilitas sumber LK 3.1 Kasus Penerapan Strategi Komunikasi

LK 3.2 Hal yang Perlu Diperhatikan Pada Penerapan Strategi Komunikasi

Setiap kelompok mengerjakan topik yang sama.

1 X 45 Menit = 45 Menit

Presentasi hasil diskusi kelompok, setiap kelompok mempresentasikan hasil diskusi dilanjutkan tanya jawab dengan kelompok lain dan penguatan dari fasilitator.

1 X 45 Menit = 45 Menit

Mengerjakan Evaluasi 15 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Fasilitator menyampaikan tugas LK yang harus dikerjakan saat ON.

LK 1.3 Contoh Komunikasi Verbal dan Nonverbal

LK 1.4 Faktor Intelegensia Mempengaruhi Komunikasi Verbal LK 2.4 Sasaran Komunikasi

LK 2.5 Pemahaman dan Partisipasi Peserta Didik LK 3.3 Perbedaan Simpati dan Empati Pada Komunikasi LK 3.4 Penerapan Punishment dan Reward

10 Menit

(22)

TAHAPAN

Jumlah alokasi waktu 135

menit

b. Profesional Kajian Materi IPS Sekolah Dasar Kelas Awal

Mapel - Kelompok Kompetensi :SD Kelas Awal - Kelompok Kompetensi F

Judul Modul : Kajian Materi IPS Sekolah Dasar Kelas Awal Alokasi Waktu : 6 JP @ 45 menit

TAHAPAN

PERSIAPAN Mengecek kelengkapan alat pembelajaran, seperti:

Laptop/notebook, White board, Spidol, Active Speaker, danLaser Pointer. atau media pembelajaran lainnya.

10 menit

KEGIATAN PENDAHULUA N

Pengkondisian Peserta

Fasilitator menjelaskan tujuan, indikator, alokasi waktu, dan skenario kegiatan pembelajaran

KEGIATAN INTI

- Tanya jawab tentang materi Konsep, prosedur dan teknik penilaian pembelajaran.

- Fasilitator menjelaskan tentang Lembar kerja yang harus dikerjakan saat In-1, On dan IN-2.

- Mengerjakan LK 01: Membuat wacana tentang pengolahan sampah - Latihan: Implementasi Pendidikan Karakter dalam pembelajaran IPS - Peserta mengidentifikasi peristiwa penting, membuat silsilah

keluarga

- Peserta mengerjakan LK 02: Pengurusan dokumen penting dan nilai karakter

- Presentasi

- Konfirmasi dari fasilitator

240 menit

KEGIATAN PENUTUP

Mereviu materi pelatihan.

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. Menginformasikan tagihan pada kegiatan ON (tugas mandiri)

- mengidentifikasi lingkungan geografis tempat tinggalnya. Melakukan pemetaan asal daerah peserta didik, dan kenampakan alam yang dimiliki daerahnya (hal 63)

(23)

TAHAPAN

KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN WAKTU

- Latihan: studi kasus

- LK 03: Mengidentifikasi nilai karakter dan LK 04: Mengidentifikasi keragaman budaya daerah

- mengidentifikasi peralatan teknologi pangan, pakaian, bahan bangunan (hal. 73)

- mengidentifikasi peralatan teknologi komunikasi - mengidentifikasi teknologi transportasi

- mengerjakan LK 05 Pengembangan soal IPS (membuat soal HOTS) Menentukan jadwal dan tempat pertemuan untuk IN-2.

Jumlah alokasi waktu 270

(24)

4. Struktur Tatap Muka IN-2

SD Kelas Awal KELOMPOK KOMPETENSI F 20/10 Jam Pelajaran @ 45 Menit

No Materi Jenjang Sekolah Dasar Kelas Tinggi IN-2

1

Presentasi Hasil Kerja Peserta

Refleksi Penguasaan Substansi Pembelajaran Rencana Tindak Lanjut

Tes Akhir

20 JP

2

Presentasi Hasil Kerja Peserta Refleksi dan Rencana Tindak Lanjut Tes Akhir

10 JP

5. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 20 JP)

Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Awal - Kelompok Kompetensi F

Kompetensi : Pedagogik dan Profesional

TAHAPAN

PENDAHULUA N

Pengkondisian Peserta 15Menit

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola 20-20-20, dan menjelaskan mekanisme pelaknsaan kegiatan.

KEGIATAN INTI

Presentasi portofolio peserta

Peserta satu-persatu melaknsanakan presentasi yang dipinpin langsung oelh fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan ini

200 Menit

Refleksi penguatan penguasaan materi peserta, Tanya jawab dan pembahasan materi materi sulit bagi peserta

100 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 90 menit Fasilitator menutup pembelajaran

TES AKHIR Pelaksnaan Tes Akhir 45 Menit

(25)

6. Skenario Pembelajaran (IN-2 Pola 10 JP)

Mapel - Kelompok Kompetensi : SD Kelas Awal - Kelompok Kompetensi F Kompetensi : Pedagogik dan Profesional

TAHAPAN

PENDAHULUA N

Pengkondisian Peserta 10 Menit

Fasilitator menjelaskan nama, tujuan, pelaksanaan IN-2 moda Tatap Muka pola 20-30-10, dan menjelaskan mekanisme pelaknsaan kegiatan.

KEGIATAN INTI

Presentasi portofolio peserta

Peserta satu-persatu melaknsanakan presentasi yang dipinpin langsung oelh fasilitator, tidak ada proses Tanya jawab pada kegiatan ini

65 Menit

Refleksi penguatan penguasaan materi peserta dan tindak lanjut pembelajaran

60 Menit

KEGIATAN PENUTUP

Refleksi dan umpan balik tentang proses pembelajaran. 45 menit Fasilitator menutup pembelajaran

TES AKHIR Pelaksnaan Tes Akhir 45 Menit

(26)

BAB III. PENUTUP

Pelaksanaan suatu kegiatan akan berjalan lancar apabila dipersiapkan dengan optimal dan pada saat pelaksanaan semua unsur melaksanakan perannya dengan optimal dan melaksanakan kerjasama dengan baik serta penuh tanggung jawab. Oleh karena itu, komitmen yang kuat dari semua pihak terkait akan mendukung keberhasilan pelaksanaan pelaksanaan diklat pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi Guru Pendidikan Dasar sangat diperlukan untuk membentuk guru profesional dan kompeten untuk memajukan pendidikan Indonesia.

(27)

LAMPIRAN

1. File Presentasi Pedagogik – Komunikasi Efektif