RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMAN 110 Jakarta

Kelas/Semester : XI / Genap Tahun Pelajaran : 2021 - 2022 Mata Pelajaran : Bahasa Jepang

Materi Pokok : Belanja (ノートを かいます)

Alokasi Waktu : 2 X 30 Menit (1x Pertemuan) A. Kompetensi Inti (KI)

KI 1 Menyadari dirinya sebagai mahluk ciptaan yang Maha Kuasa serta menjalankan kewajibannya sesuai dengan agama yang dianutnya.

KI 2 Memiliki sikap jujur, disiplin, kerjasama, responsif, dan proaktif dalam mencari solusi permasalahan.

KI 3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk

memecahkan masalah.

KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu

menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK)

3.3 Menggambarkan (C3) tentang kehidupan sehari- hari (mainichi no seikatsu) sesuai dengan konteks penggunaannya pada teks transaksional lisan dan tulis dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

3.3.1

Menentukan (C3) kosakata yang berkaitan dengan barang belanjaan, tempat belanja dan harga barang

3.3.2

Mengelompokkan (C4) kosakata harga yang termasuk angka puluhan, ratusan, ribuan dan puluhan ribu (HOTS) 3.3.3

Membandingkan (C4) harga barang (HOTS)

4.3 Menggunakan (P2) ungkapan yang

menggambarkan tentang kehidupan sehari- hari (mainichi no seikatsu) sesuai dengan konteks penggunaannya pada teks transaksional lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan

4.3.1

Melakukan (P2) tanya jawab (dialog) berkaitan dengan berbelanja (HOTS) 4.3.2

Menggunakan (P2) pola kalimat yang tepat berkaitan dengan berbelanja pada teks transaksional lisan dan tulis (HOTS) 4.3.3

Menmpresentasikan (P6) hasil survey mengenai harga barang di tempat perbelanjaan (HOTS)

C. Tujuan pembelajaran

Melalui pembelajaran Problem Based Learning dengan metode diskusi, kerja kelompok, tanya jawab, penugasan, dan presentasi, peserta didik mampu menentukan kosakata yang berkaitan dengan barang belanjaan, tempat belanja dan harga barang, mengelompokkan kosakata harga yang termasuk angka puluhan, ratusan, ribuan dan puluhan ribu, membandingkan harga barang, mekukan tanya jawab yang berkaitan dengan berbelanja, menggunakan pola kalimat yang tepat mengenai berbelanja pada teks transaksional lisan dan tulis, mempresentasikan hasil survey mengenai harga barang di tempat

perbelanjaan, sehingga dapat mengembangkan sikap jujur, peduli, dan bertanggungjawab sebagai karakter positif serta dapat mengembangkan budaya literasi, kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi,

berkolaborasi, dan berkreasi (4C).

D. Materi Pembelajaran STEAM

1. SCIENCE ( Ilmu Pengetahuan ) a.

Faktual

Kosakata mengenai barang belanjaan, tempat berbelanja, harga barang, dan kata sifat

b.

Konseptual :

 KB を かいます。

 KB （Tempat）で KBを かいます

 KB は Harga ルピアです

 これ、ください

 KB (Tempat)が いちばん Kata sifat です

c.

Prosedural :

 Menyatakan tempat dan barang apa yang dibeli

 Melakukan tanya jawab mengenai harga

 Menggunakan ungkapan berbelanja

 Membandingkan perbedaan kata tunjuk

 Menyatakan ungkapan berbelanja

d.

Metakognitif :

 Melakukan tanya jawab (dialog) berkaitan dengan kegiatan berbelanja

 Mempelajari satuan harga melalui lagu/video

2. TECHNOLOGY ( Teknologi )

 Menggunakan laptop, internet, video, PPT

 Menggunakan media sosial berupa youtube dalam sarana menjelaskan materi, serta LMS google classroom, live worksheet dan google form sebagai media penugasan dan evaluasi

3. ENGINEERING ( Teknik )

 Merancang pertanyaan untuk melakukan interview 4. ART (Seni )

 Membuat desain laporan hasil interview 5. MATHEMATIC ( Matematika )

 Menganalisis harga barang dalam bahasa Jepang

 Menggunakan chart/diagram dalam presentasi hasil survei

E. Metode Pembelajaran

Pendekatan STEAM

Model Problem Based Learning (PBL)

Metode Tanya jawab, diskusi, interview, penugasan dan presentasi

F. Media dan Alat Pembelajaran

Media Pembelajaran Laptop, handphone, PPT, video, gambar/foto, worksheet/LKPD, lembar penilaian

Alat dan Bahan Buku catatan, alat tulis, handphone

Sumber Belajar The Japan Foundation. 2017. Nihongo Kira⋆kira Jilid 2 : Penerbit Erlangga, Buku Sakura 2, internet, lingkungan sekitar

G. Langkah-langkah Pembelajaran

No Tahap Kegiatan Strategi Inovatif /

PPK

Alokasi Waktu 1. Pendahuluan

1. Guru memberi salam, memulai pelajaran dengan do’a, menyapa dan mengecek kehadiran peserta didik

2. Peserta didik menyiapkan diri agar siap untuk belajar serta bersikap disiplin dalam setiap kegiatan pembelajaran

3. Peserta didik dan guru menyimak video :

https://www.youtube.com/watch?v

=_s9N0eQUkM4

4. Peserta didik mengidentifikasi video tersebut dan

mengemukakan pendapatnya

Religius

Character Building (Disiplin)

Critical Thinking

Character Building

(Aktif)

5 Menit

5. Guru menyampaikan kompetensi dasar yang ingin dicapai dan menjelaskan tujuan

pembelajaran serta memotivasi peserta didik

6. Guru menyampaikan cakupan materi pada kegiatan

pembelajaran, memberi orientasi terhadap materi yang akan dipelajari

Critical Thinking, (communic

ation)

2. Inti Orientasi peserta didik kepada masalah :

Guru menayangkan video tentang harga barang dalam bahasa Jepang, dan peserta didik mengamati beberapa video

:https://www.youtube.com/watch?v=iXh

G-yK-sh4

1. Peserta didik memperhatikan, mengidentifikasi dan

mengumpulkan informasi dari video yang ditayangkan.

2. Guru memberikan stimulus berupa pertanyaan untuk menarik peserta didik pada materi yang akan dibahas :

a. video tersebut mengenai apa?

b. Kata apa saja yang kalian tangkap dari video yang telah ditayangkan?

3. Bagaimana kalimat untuk menanyakan kegiatan berbelanja dalam bahasa Jepang?

4. Peserta didik mengungkapkan bagaimana cara menanyakan kegiatan berbelanja dalam bahasa Jepang dengan bimbingan guru

Technology

Critical Thinking, Communic

ation &

collaborati on

Character Building (Aktif) dan

(Santun)

10 Menit

Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar :

5. Guru mempersiapkan peserta didik untuk bekerja secara berkelompok 6. Peserta didik melakukan

wawancara dalam kelompok masing-masing berkaitan dengan harga barang 7. Guru memastikan setiap

anggota kelompok memahami instruksi yang diberikan Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok

8. Peserta didik secara

berkelompok melakukan survei berkaitan dengan kegiatan berbelanja pada LKPD 9. Peserta didik secara

berkelompok membuat laporan berdasarkan hasil survei kelompok

10. Guru membimbing dan mengecek penggunaan

kosakata, pola kalimat dan kata tanya yang digunakan

Critical Thinking, Communic

ation &

collaborati on Character

Building (Aktif) dan

(Kerja sama)

Critical Thinking, Communic

ation &

collaborati on

3 menit

15 menit

11. Peserta didik memilih perwakilan kelompok untuk mempresentasikan laporan hasil survei

Mempresentasikan hasil diskusi (Problem Solving)

12. Perwakilan dari masing-masing kelompok mempresentasikan laporan hasil survei kelompok 13. Kelompok lain memberikan

komentar, tanggapan, koreksi dan saran/masukan dari laporan hasil survei yang telah dipresentasikan

Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

14. Peserta didik menyimpulkan hasil laporan survei

kelompok

15. Peserta Didik diberikan arahan/ konfirmasi jika terjadi kesalahan

16. Selama kegiatan berlangsung guru mengamati dan

memberikan informasi tambahan sebagai penguatan atas

kesimpulan peserta didik

Critical Thinking, Communic

ation &

collaborati on

Character Building

(Aktif), (Kerja sama) Dan

(Santun)

12 menit

5 menit

3. Penutup 1. Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil belajar hari ini

2. Peserta didik melakukan refleksi pembelajaran yang telah dilakukan hari ini bersama dengan guru 3. Peserta didik mengerjakan

Evaluasi dengan link :

https://www.liveworksheets.c om/df634893ps

4. Peserta didik mengisi lembar penilaian diri dengan link : https://forms.gle/K9cGyrWuL RV

Google Classroom

Google Form

Critical Thinking, Communic

ation &

collaborati on

Character Building (Disiplin)

5 Menit

ALiRg6

5. Guru memberikan informasi mengenai materi pertemuan berikutnya

6. Guru bersama peserta didik menutup pembelajaran dengan doa

Religius

H. Penilaian

1. Teknik Penilaian

a. Penilaian Sikap : Observasi

b. Penilaian Pengetahuan : Penugasan (LKPD) dan Tes Tulis (G-Form) c. Penilaian Keterampilan : Wacana dan Presentasi

d. Penilaian Remedial dan Pengayaan e. Penilaian Diri

2. Instrumen Penilaian

a. Penilaian Sikap (Terlampir)

b. Penilaian Pengetahuan (Terlampir) c. Penilaian Keterampilan (Terlampir)

d. Penilaian Remedial dan pengayaan (Terlampir) e. Penilaian Diri (Terlampir)

I. Remedial

1. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD nya belum tuntas 2. Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal),

atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes

3. Tes remedial, dilakukan sebanyak 2 kali dan apabila setelah 2 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

J. Pengayaan

Bagi peserta didik yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:

1. Peserta didik yang mencapai nilai (ketuntasan) n ≥ n (maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

Jakarta,

Mengetahui,

Kepala SMA Negeri 110 Jakarta Guru Mata Pelajaran

Drs. Sriyono , M.Pd, M.Si Andi Fitriwati Sjamsuddin, S.S

NIP.197102012008011018 NUPTK.42487556573000

PEMERINTAH PROVINSI DAERAH KHUSUS IBUKOTA JAKARTA SMA NEGERI 110 JAKARTA

Jl. Bendungan Melayu No. 80, Koja, Jakarta Utara Telp. (021) 4350059 Fax. (021) 43901262

Lembar Kerja Peserta Didik Pengetahuan (LKPD

) Pengetahuan

Nama : Hari/Tanggal :

Kelas : XI IPS/IBB Mapel : Bahasa Jepang

A. Petunjuk Belajar (Petunjuk siswa)

a.

Baca secara cermat bahan ajar sebelum mengerjakan tugas

b.

Baca literatur lain untuk memperkuat pemahaman siswa

c.

Kerjakan setiap langkah sesuai tugas

d.

Kumpulkan laporan hasil kerja sesuai dengan jadwal yang telah disepakati antara guru dengan siswa

e.

Diskusikan dalam kelompok dan konsultasikan dengan guru dalam mengerjakan tugas

B. Kegiatan Belajar

1. Ubah kosakata di bawah ini ke dalam angka Materi Pokok : Belanja

NILAI Indikator Pencapaian Kompetensi :

 Menentukan bilangan dalam bahasa Indonesia

 Membuat kalimat sesuai dengan gambar dengan pola kalimat yang tepat

 Menyusun kalimat sesuai pola kalimat yang tepat

2. Perhatikan gambar di bawah ini dan buat kalimat menggunakan pola kalimat yang tepat!

3. Susunlah kalimat acak di bawah ini sehingga menjadi kalimat yang tepat!

1. です・は・この・か・いくら・せんぷうき

2. 86.000 ルピア・めがね・ありません・その・では・は 3. ルピア・か・くつ・です・あの・は・185.000

PEMERINTAH PROVINSI DAERAH KHUSUS IBUKOTA JAKARTA SMA NEGERI 110 JAKARTA

Jl. Bendungan Melayu No. 80, Koja, Jakarta Utara Telp. (021) 4350059 Fax. (021) 43901262

Lembar Kerja Peserta Didik Keterampilan (LKPD

) Keterampilan

Nama : Hari/Tanggal :

Kelas : XI IPS/IBB Mapel : Bahasa Jepang

Cara Survey

1. Bentuk 4 kelompok terdiri dari 4-5 orang

2. Tiap kelompok tentukan salah satu barang apa yang akan dicari dan di survey harganya, kemudian bandingkan harga barang tersebut dari brosur di bawah ini 3. Buatlah laporan hasil survey kalian di lembar kerja peserta didik

4. Bandingkan harga satu/dua barang dari masing2 toko (yang murah dan yang mahal) 5. Presentasikan laporan hasil survey kalian

Tabel survey

NO NAMA BARANG HARGA

1 2 3

Materi Pokok : Belanja

NILAI Indikator Pencapaian Kompetensi :

 Mensurvey harga barang

 Membandingkan harga barang

 Membuat laporan hasil survey

 Mempresentasikan hasil laporan

CONTOH LAPORAN HASIL SURVEY

みなさん、おはようございます。わたしたちは いち グループ です。これは わたした ちの グループの けっかです。

Halo semuanya, selamat siang. Kami dari kelompok satu.Ini adalah hasil dari kelompok kami.

わたしたちは ノートを しらべました。

Kami mencari buku catatan.

がっこうの ばいてんは 10,000 ルピアです。

Dikoperasi sekolah harganya Rp. 10.000

Gramedia は 12,000 ルピアです。

Di Gramedia harganya Rp. 12,000

Periplus は 15,000 ルピアです。

Di periplus harganya Rp. 15.000

がっこうの ばいてんが いちばん やすいです。

Paling murah di koperasi sekolah Periplus が いちばん たかいです。

Paling mahal di periplus.

いじょうです。きいて くれて、ありがとう ございました。

Sekian, terima kasih telah mendengarkan

*yang bertanda kuning dapat diganti sesuai yang ingin dibandingkan

INSTRUMEN PENILAIAN

1. Sikap : penilaian Observasi

Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian sikap

Keterangan :

BS : Bekerja Sama, JJ : Jujur,

TJ : Tanggung Jawab, DS : Disiplin

Catatan :

1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

100 : Sangat Baik, 75 : Baik,

50 : Cukup, 25 : Kurang

2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400 3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75 4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB), 50,01 – 75,00 = Baik (B),

25,01 – 50,00 = Cukup (C), 00,00 – 25,00 = Kurang (K)

5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai 2. Pengetahuan : Tes tertulis dan penugasan LKPD

Tertulis Formatif (Lihat lampiran) Penugasan LKPD (Lihat Lampiran) 3. Keterampilan : Penilaian Unjuk Kerja

Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan berbicara sebagai berikut

Instrumen Penilaian

No Aspek yang Dinilai

Sangat Baik (100)

Baik (75)

Kurang Baik

(50)

Tidak Baik

(25) 1 Intonasi presentasi

2 Layout PPT

3 Kesesuaian isi PPT dengan topik kelompok

4 Penguasaan materi

No Nama Siswa Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah

Skor Skor

Sikap Kode Nilai

BS JJ TJ DS

1. ………. ... ... ... ... ... ... ...

2 ………. ... ... ... ... ... ... ...

Catatan :

1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

100 : Sangat Baik, 75 : Baik,

50 : Cukup, 25 : Kurang

2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400 3. Skor keterampilan = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75 4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB), 50,01 – 75,00 = Baik (B),

25,01 – 50,00 = Cukup (C), 00,00 – 25,00 = Kurang (K) Instrumen Penilaian Diskusi

Instrumen Penilaian Diskusi Catatan :

1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:

100 : Sangat Baik, 75 : Baik, 50 : Cukup, 25 : Kurang

2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400 3. Skor keterampilan = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75 4. Kode nilai / predikat :

75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB), 50,01 – 75,00 = Baik (B),

25,01 – 50,00 = Cukup (C), 00,00 – 25,00 = Kurang (K) a. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

Remedial

 Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas.

 Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remedial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes.

 Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25

1 Penguasaan materi diskusi

2 Kemampuan menjawab pertanyaan 3 Kemampuan mengolah kata

4 Kemampuan menyelesaikan masalah

PROGRAM REMIDIAL Sekolah : SMA Negeri 110 Jakarta

Kelas/Semester : ………..

Mata Pelajaran : ………..

Ulangan Harian Ke : ………..

Tanggal Ulangan Harian : ………..

Bentuk Ulangan Harian : ………..

Materi Ulangan Harian : ………..

(KD / Indikator) : ………..

KKM : ………..

No

Nama Peserta

Didik

Nilai Ulangan

Indikator yang Belum Dikuasai

Bentuk Tindakan Remedial

Nilai Setelah Remedial

Keterangan

1 2 3 4 5 dst

Pengayaan

Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut :

 Siswa yang mencapai nilai ketuntasan < maksimum, maka diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan

 Siswa yang mencapai nilai ketuntasan < maksimum, maka diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.