Pengembangan E-Modul Pada Mata Pelajaran Rancang Bangun Jaringan Berbasis Project Based Learning Kelas XI Teknik Komputer Dan Jaringan Di SMK Negeri 3 Singaraja
Ketut Ari Sudawan1, Gede Saindra Santyadiputra2, I Gede Partha Sindu 3 Jurusan Pendidikan Teknik Informatika
Universitas Pendidikan Ganesha, Singaraja Bali
E-mail: arisudawan02@gmail.com1, gsaindras@undiksha.ac.id2, partha.sindu@undiksha.ac.id3
Abstrak— Tujuan penelitian ini (1) Untuk menghasilkan rancangan dan mengimplementasikan hasil rancangan pengembangan e-modul berbantuan media CAI pada mata pelajaran rancang bangun jaringan kelas XI Teknik Komputer dan Jaringan di SMK Negeri 3 Singaraja, (2) Untuk mengetahui respon guru dan siswa terhadap pengembangan e-modul berbantuan media CAI pada mata pelajaran rancang bangun jaringan kelas XI Teknik Komputer dan Jaringan di SMK Negeri 3 Singaraja. Model pembelajaran yang diterapkan dalam pengembangan modul elektronik ini adalah model pembelajaran project based learning.
Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (Research and Development) dengan model pengembangan ADDIE. Subjek penelitian ini yaitu siswa kelas XI Teknik Komputer dan Jaringan di SMK Negeri 3 Singaraja tahun ajaran 2017/2018.
Untuk mengetahui respon guru dan siswa terhadap e-modul rancang bangun jaringan diperoleh dengan menggunakan metode angket.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Hasil rancangan dan implementasi e-modul berbantuan media CAI yang telah dikembangkan pada mata pelajaran rancang bangun jaringan kelas XI Teknik Komputer dan Jaringan di SMK Negeri 3 Singaraja dinyatakan berhasil diterapkan berdasarkan beberapa uji yang dilakukan. (2) Hasil analisis data respon guru menunjukkan bahwa, didapatkan rata-rata skor respon sebesar 39, jika dikonversikan ke dalam tabel penggolongan respon maka termasuk pada kategori positif. Sedangkan untuk respon siswa terhadap pengembangan emodul didapatkan rata- rata skor respon sebesar 63,38, jika dikonversikan ke dalam tabel penggolongan respon siswa termasuk pada kategori positif.
Kata Kunci: ADDIE, E-Modul, Rancang bangun jaringan, Project Based Learning.
Abstract— the purposes of the study were (1) to produce a design and to implement the result
of the development of CAI media-asisted e-module on Network Design subject for eleven grade of Computer Engineering and Networks at SMK Negeri 3 Singaraja, (2) to identify the teachers’ and students’ respond toward the development of the CAI media-asisted e modul on Network Design subject for eleven grade of Computer Engineering and Networks at SMK Negeri 3 Siangaraja. The learning model implemented in the development of the electronic module was a project based learning model.
The type of the research used in this study was Research and Development using ADDIE development model. The subjects of the study were the eleven grade students of Computer Engineering and Networks at SMK Negeri 3 Singaraja in academic year 2017/2018. In order to identify the teachers’ and students’ respond toward the e module of Network Design, questionnaire was used to obtain the data.
The result of the study shows that: (1) the result of the design and implementation of CAI media-asisted e-module which has been developed on Network Design subject for eleven grade Computer Engineering and Networks at SMK Negeri 3 Singaraja was said to be successfully implemented based on several tests conducted. (2) the result of the data analysis shows that the mean score obtained from teacher’s responses was 39, if it is converted into a table of response classification; it is classified as the category of positive. Meanwhile, the mean score obtained from the students' response of the development of e- module, was 63,38, if it is converted into a table of response classification, student responses are classified as category of positive.
Keywords: ADDIE, E-Module, Network Design, Project Based Learning.
I. PENDAHULUAN
Bahan ajar adalah seperangkat sarana atau alat pembelajaran yang berisikan materi pembelajaran, metode, batasan-batasan, dan cara mengevaluasi yang didesain secara sistematis dan menarik dalam rangka
mencapai tujuan yang diharapkan, yaitu mencapai kompetensi atau subkompetensi dengan segala kompleksitasnya Widodo[1]. Pengertian ini menjelaskan bahwa suatu bahan ajar haruslah dirancang dan ditulis dengan kaidah intruksional karena akan digunakan oleh guru untuk membantu dan menunjang proses pembelajaran. Bahan atau materi pembelajaran pada dasarnya adalah “isi” dari kurikulum, yakni berupa mata pelajaran atau bidang studi dengan topik/subtopik dan rinciannya. Melihat penjelasan di atas, dapat kita ketahui bahwa peran seorang guru dalam merancang ataupun menyusun bahan ajar sangatlah menentukan keberhasilan proses belajar dan pembelajaran melalui sebuah bahan ajar.
Bahan ajar dapat juga diartikan sebagai segala bentuk bahan yang disusun secara sistematis yang memungkinkan 7 siswa dapat belajar secara mandiri dan dirancang sesuai kurikulum yang berlaku. Dengan adanya bahan ajar, guru akan lebih runtut dalam mengajarkan materi kepada siswa dan tercapai semua kompetensi yang telah ditentukan sebelumnya.
SMK Negeri 3 Singaraja, Bali. Sekolah Menengah Kejuruan di Bali tepatnya di kota Singaraja yang bersertifikat Internasional (ISO:9001 2008) dan memiliki lulusan yang berkompetitif dan berkualitas.
SMK Negeri 3 Singaraja beralamat di Jalan Gempol di Desa Banyuning, sekolah ini membuka berbagai bidang keahlian dan setidaknya sudah dibuka 10 bidang keahlian. Dalam pengajarannya menerapkan Kurikulum 2013. Salah satu program keahlian yang ada di SMK Negeri 3 Singaraja yaitu Program Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ).
Rancang bangun Jaringan merupakan mata pelajaran wajib yang harus ditempuh oleh siswa kelas XI TKJ.
Mata pelajaran Rancang Bangun Jaringan tergolong dalam pelajaran produktif. Pelajaran produktif lebih menekankan pada kemandirian, keefektifan dan kreativitas siswa. Untuk memenuhi ketiga kriteria itu, maka diperlukan model pembelajaran yang relevan dan sesuai dengan kondisi sekolah tersebut. Model pembelajaran yang dimaksud adalah model pembelajaran Project Based Learning. Pembelajaran Project Based Learning merupakan suatu model yang menekankan siswa untuk dapat belajar secara mandiri dengan memecahkan masalah yang dihadapi serta siswa juga dapat menghasilkan suatu proyek atau karya nyata. Proyek dalam pembelajaran berbasis proyek tidak ditentukan oleh hasil belajar yang didapatkan oleh siswa saja, namun juga dilihat pada proses dan aktivitas siswa dalam proses pembelajaran sehingga akan berdampak pada meningkatnya hasil belajar siswa (Dewi, Garminah, dan Pudjawan 2013).
Berdasarkan observasi awal yang telah dilakukan di SMK Negeri 3 Singaraja dengan guru mata pelajaran Rancang Bangun Jaringan menggunakan angket karakteristik siswa yang dibagikan kepada siswa kelas XI TKJ SMK Negeri 3 Singaraja, diperoleh informasi bahwa kurangnya bahan ajar yang relevan dan sesuai dengan
karakteristik siswa. Selain melakukan wawancara dengan guru mata pelajaran Rancang Bangun Jaringan, peneliti juga memberikan angket kepada siswa kelas XI TKJ3 yang berjumlah 27 orang, dari angket tersebut diperoleh data bahwa ditemukan beberapa kendala. Adapun kendala yang sering terjadi dalam pembelajaran Rancang Bangun Jaringan diantaranya: 1) (51,86%) siswa menyatakan terlalu banyak materi yang harus dicari, 2) (25,92%) siswa menyatakan rumitnya mencari materi sendiri-sendiri sehingga siswa memerlukan suatu wadah untuk mengakses materi yang sudah tersusun lengkap khususnya mata pelajaran Rancang Bangun Jaringan;
3) kurangya kelengkapan bahan ajar, seperti (22,22%) siswa menyatakan tidak adanya buku atau modul, materi ajar yang belum tersusun secara komprehensif serta minimnya media dan sumber belajar yang digunakan siswa sebagai bahan belajar mata pelajaran Rancang Bangun Jaringan, Selama ini sumber belajar dalam proses pembelajaran Rancang Bangun Jaringan di SMK Negeri 3 Singaraja tergantung pada materi internet, materi yang didapat oleh masing-masing siswa tidak sama serta penjelasan dari guru yang masih terbatas. Oleh karena itu, guru harus memiliki kompetensi untuk mengembangkan pembelajaran. Salah satu bentuk bahan ajar yang dapat dikembangkan adalah modul. Oleh karena itu, dibutuhkan suatu bahan ajar yang lengkap, mudah dipelajari dan tersusun secara komperhensif. Modul merupakan salah satu bentuk bahan ajar yang dikemas secara utuh dan sistematis, di dalamnya memuat seperangkat pengalaman belajar yang terencana dan didesain untuk membantu siswa menguasai tujuan belajar yang spesifik (Departemen Pendidikan Nasional, 2008 : 4)[2].
Kemajuan teknologi informasi telah memungkinkan seorang pengembang pembelajaran dalam mengubah panyajian bahan ajar, dalam hal ini modul cetak, menjadi modul yang dikemas dalam format digital, atau dikenal dengan istilah modul elektronik (e-modul). Dengan modul elektronik, penyampaian materi yang berupa teknik langkah- langkah atau prosedur dapat disajikan dengan menggunakan simulasi video tutorial. Modul elektronik memiliki potensi yang besar untuk digunakan dalam proses pembelajaran. Hal ini karena sifat modul yang dirancang khusus untuk sarana belajar mandiri, ditambah lagi dengan beberapa keunggulan format elektronik, yang memungkinkan untuk mengintegrasikan berbagai simulasi video tutorial dalam penyajian materi teknis dan proses evaluasinya Gunadharma A [3].
Penelitian yang sebelumnya dilakukan terkait dengan penelitian pengembangan e-modul, yaitu:
Wicaksono(2015), Jonias(2014), Danang T(2015), Sawitri, Wisanti, dan Ambarwati(2014) dapat ditarik kesimpulan dari beberapa penelitian yang telah dilakukan mengenai pengembangan e-modul yaitu respon peserta didik sangat positif, karena dalam
pembelajaran menggunakan media e-modul mereka lebih termotifasi untuk mengikuti pembelajaran. Hal ini terlihat dari hasil belajar peserta didik menggunakan media pembelajaran e-modul lebih baik dibandingkan yang tanpa menggunakan e modul.
Berdasarkan uraian latar belakang tersebut, maka peneliti ingin mengembangkan e-modul yang berjudul “Pengembangan E-Modul Pada Mata Pelajaran Rancang Bangun Jaringan Kelas XI Teknik Komputer dan Jaringan Di SMK Negeri 3 Singaraja”.
Sistem ini disusun berdasarkan Kurikulum 2013 yang mencangkup 4 (empat) Kompetensi Inti.
II. LANDASAN TEORI
Perangkat Pembelajaran merupakan aspek kegiatan manusia yang kompleks, yang tidak sepenuhnya dapat dijelaskan. Pembelajaran secara simpel dapat diartikan sebagai produk interaksi berkelanjutan antara pengembangan dan pengalaman hidup. Dalam makna yang lebih kompleks pembelajaran hakikatnya adalah usaha sadar dari seseorang guru untuk membelajarkan siswanya (mengarahkan interaksi siswa dengan sumber belajar lainnya) dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan. Dari makna ini jelas terlihat bahwa pembelajaran merupakn interaksi dua arah dari seorang guru dan peserta didik, dimana antara keduanya terjadi komunikasi (transfer) yang intens dan terarah menuju pada suatu target yang telah ditetapkan sebelumnya.
Dalam Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah disebutkan bahwa penyusunan perangkat pembelajaran merupakan bagian dari perencanaan pembelajaran. Perencanaan pembelajaran dirancang dalam bentuk silabus dan RPP yang mengacu pada standar isi. Selain itu, dalam perencanaan pembelajaran juga dilakukan penyiapan media dan sumber belajar, perangkat penilaian, dan skenario pembelajaran.
Model pembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru. Dengan kata lain, model pembelajaran merupakan bungkus atau bingkai dari penerapan suatu pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran. Sedangkan menurut Syaiful[4], mengemukakan bahwa model pembelajaran adalah kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam mengorganisasikan pengalaman belajar peserta didik untuk mencapai tujuan belajar tertentu dan berfungsi sebagai pedoman bagi perancang pembelajaran dan guru dalam merencanakan dan melaksnakann aktivitas belajar mengajar
.
Pembelajaran merupakan aspek kegiatan manusia yang kompleks, yang tidak sepenuhnya dapat dijelaskan. Pembelajaran secara simpel dapat diartikan
sebagai produk interaksi berkelanjutan antara pengembangan dan pengalaman hidup. Dalam makna yang lebih kompleks pembelajaran hakikatnya adalah usaha sadar dari seseorang guru untuk membelajarkan siswanya (mengarahkan interaksi siswa dengan sumber belajar lainnya) dalam rangka mencapai tujuan yang diharapkan. Dari makna ini jelas terlihat bahwa pembelajaran merupakn interaksi dua arah dari seorang guru dan peserta didik, dimana antara keduanya terjadi komunikasi (transfer) yang intens dan terarah menuju pada suatu target yang telah ditetapkan sebelumnya.
Konstruksi berarti bersifat membangun.
Menurut Tran Vui, konstruktivistik adalah suatu filsafat belajar yang dibangun atas pengalaman- pengalaman sendiri, sedangkan teori konstruktivistik adalah sebuah teori yang memberikan kebebasan terhadap manusia yang ingin belajar atau mencari kebutuhannya dengan kemampuan untuk menemukan keinginan atau kebutuhannya tersebut dengan bantuan fasilitasi orang lain.
Joyce Bruce[5] mengemukakan bahwa setiap model pembelajaran, selain ada tujuan dan asumsi juga harus memiliki lima unsur karakteristik model, yaitu sintakmatik, sistem sosial, prinsip reaksi, sistem pendukung, dan dampak instruksional dan pengiring.
Pembelajaran Berbasis Project Based Learning (PjBL) adalah metode pembelajaran yang menggunakan proyek/kegiatan sebagai media. Peserta didik melakukan eksplorasi, penilaian, interpretasi, sintesis, dan informasi untuk menghasilkan berbagai bentuk hasil belajar. Pembelajaran Berbasis Proyek merupakan metode belajar yang menggunakan masalah sebagai langkah awal dalam mengumpulkan dan mengintegrasikan pengetahuan baru berdasarkan pengalamannya dalam beraktifitas secara nyata Kemdikbud 2013.[6]
Bahan Ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu guru atau instruktur dalam melaksanakan proses pembelajaran. Bahan yang dimaksudkan dapat berupa bahan tertulis maupun tidak tertulis. Pandangan dari ahli lainnya mengatakan bahwa bahan ajar adalah seperangkat materi yang disusun secara sistematis, baik tertulis maupun tidak tertulis, sehingga tercipta suatu lingkungan atau suasana yang memungkinkan siswa belajar. Pannen,[7]
Modul adalah suatu cara pengorganisasian materi pelajaran yang memperhatikan fungsi pendidikan. Strategi pengoperasian materi pembelajaran mengandung squencing yang mengacu pada pembuatan urutan penyajian materi pelajaran, dan synthesizing yang mengacu pada upaya untuk menunjukkan kepada pembelajaran keterkaitan antara fakta, konsep, prosedur dan prinsip yang terkandung dalam materi pembelajaran. Yaitu: (1) informasi verbal, (2) keterampilan intelektual, (3) strategi kognitif, (4) sikap, dan (5) keterampilan motorik.
Strategi pengorganisasian materi pembelajaran terdiri
dari tiga tahapan proses berpikir, yaitu (1) pembentukan konsep, (2) intepretasi konsep, dan (3) aplikasi prinsip. Strategi-strategi tersebut memegang peranan sangat penting dalam mendesain pembelajaran. Kegunaannya dapat membuat mahasiswa lebih tertarik dalam belajar, mahasiswa otomatis belajar bertolak dari prerequisites, dan dapat meningkatkan hasil belajar Santyasa I. W[8]
Dalam dunia pendidikan, pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi tersebut dalam pembelajaran dikenal dengan istilah e-learning. E- learning merujuk pada pembelajaran dengan menggunakan jasa perangkat elektronika. Salah satu bentuk penyajian bahan belajar dalam format digital atau elektronik adalah e-book. Gunadharma[9]
mendefinisikan modul elektronik sebagai sebuah bentuk penyajian bahan belajar mandiri yang disusun secara sistematis ke dalam unit pembelajaran terkecil untuk mencapai tujuan pembelajaran tertentu, yang disajikan dalam format elektronik, di mana setiap kegiatan pembelajaran di dalamnya dihubungkan dengan link-link sebagai navigasi yang membuat peserta didik menjadi lebih interaktif dengan program, dilengkapi dengan penyajian video tutorial, animasi dan audio untuk memperkaya pengalaman belajar.
Moodle
Moodle merupakan produk yang aktif dan cepat perkambangannya. Seiring perkembangannya, banyak fungsi–fungsi baru yang ditambahkankan.
[11]Romi Satria Wahono dalam Suartama, 2013), menegaskan bahwa Moodle termasuk yang terbaik secara kelengkapan fitur dibandingkan dengan software LSM lainnya. Template dan themes yang disediakan Moodle juga banyak dan mendukung 40 bahasa termasuk Indonesia. Berikut ini hanyalah beberapa dari banyak fitur yang terkandung pada Moodle.
- User Management - Course Management
CAI (Computer Assisted Instruction) adalah suatu sistem penyampaian materi pelajaran yang berbasis mikroposesor yang pelajarannya dirancang dan diprogram kedalam sistem tersebut. Dalam mode ini, komputer bisa menampilkan pembelajaran, menggunakan berbagai jenis media (teks, gambar, suara, video), menyediakan aktifitas dan suasana pembelajaran, kuis atau dengan menyediakan interaksi dari siswa, mengevaluasi jawaban siswa, menyediakan umpan balik dan menentukan aktivitas tindak lanjut yang sesuai sehingga siswa dapat berinteraksi secara aktif.
Mata pelajaran rancang bangun jaringan komputer merupakan bagian dari kelompok pelajaran produktif yang ada di kompetensi keahlian Teknik Komputer dan Jaringan (TKJ) SMK Negeri 3 Singaraja. Rancang bangun jaringan komputer merupakan mata pelajaran yang bertujuan untuk memahami hubungan komputer ke jaringan, penyambungan internet melalui isp, pengalamatan
jaringan, layanan-layanan jaringan, internet dan pemanfaatannya dan lain-lain, sehingga nantinya siswa diharapkan mampu membangun sebuah jaringan baik itu jaringan LAN maupun WAN.
Proses pembelajaran merupakan sebuah proses terjadinya interaksi antara pendidik, peserta didik dan sumber belajar dalam suatu lingkungan belajar. Proses pembelajaran akan berjalan dengan baik ketika siswa dapat mengerti apa yang diajarkan oleh pendidik. Bahan ajar dapat dibuat dalam berbagai bentuk sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik materi ajar yang disajikan. Seiring dengan berkembangnya teknologi informasi dan komunikasi yang saat ini sudah banyak diaplikasikan ke dalam proses pembelajaran.
Proses pembelajaran rancang bangun jaringan di kelas XI TKJ 3 di SMK Negeri 3 Singaraja masih mengalami beberapa kendala seperti : terlalu banyak materi yang harus dicari, rumitnya mencari materi dan kurangnya kelengkapan bahan ajar (modul, buku).
Pengembangan E-Modul Pada Mata Pelajaran rancang bangun jaringan Kelas XI Teknik Komputer dan Jaringan di SMK Negeri 3 Singaraja ini terdapat beberapa tahapan yaitu : Analyze (Analisis), Design (Perancangan), Development (Pengembangan), Implementation (Implementasi), Evaluation (Evaluasi) Referensi penelitian ini dilandasi dari beberapa penelitian yang serupa yang sebelumnya telah dilakukan, seperti penelitian yang ditulis Wicaksono[10], mengadakan penelitian yang berjudul
“Perancangan Dan Implementasi E-Learning Pendukung Project Based Learning “Dari hasil penelitian Perancangan dan Implementasi E-Learning Pendukung Project Based Learning, studi kasus SMK Muhammadiyah 1 Sleman dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut : 1) E-learning pendukung project based learning berhasil dibangun menggunakan lms moodle dapat digunakan sebagai salah satu alternatif dalam proses belajar mengajar dengan alamat url : www.ictpedia.web.id. 2) 92% responden menyatakan bahwa elearning mudah diakses dan sebanyak 76%
responden menyatakan bahwa e-learning mudah digunakan. 3) Dengan menggunakan teknologi responsive web design, memberi keleluasaan siswa dalam mengakses e-learning menggunakan pc, laptop, tablet maupun semartphone.
III. METODOLOGI
A. Model Penelitian dan Pengembangan
Pengembangan e-modul ini menggunakan model ADDIE. Model ADDIE merupakan salah satu model penelitian pengembangan yang dikembangkan oleh Dick(1996) untuk merancang sistem pembelajaran. Pribadi (2009:125) menjelaskan pengembangan model ADDIE meliputi lima langkah, yaitu: Analysis (Analisis), Design (Perancangan), Development (Pengembangan), Implementation
(Implementasi), dan Evaluation (Evaluasi).
Model ADDIE merupakan model pembelajaran yang bersifat umum dan sesuai digunakan untuk penelitian pengembangan. Ketika digunakan dalam pengembangan, proses ini dianggap berurutan, di mana hasil evaluasi setiap tahap dapat membawa pengembangan pembelajaran ke tahap sebelumnya. Berdasarkan langkah-langkah pengembangannya yang berurutan dan lebih lengkap, oleh sebab itu model ini dapat digunakan untuk berbagai macam bentuk pengembangan produk seperti model, strategi pembelajaran, metode pembelajaran, media dan bahan ajar.
Langkah-langkah penelitian dan pengembangan ADDIE ditunjukkan pada
Gambar 1 : Branch(2009)
Gambar 2 Langkah-langkah model ADDIE Branch(2009)
B. Jenis Penelitian
Undang – Undang Republik Indonesia Nomor 18 Tahun 2002 tentang Sistem Nasional Penelitian, Pengembangan, dan Penerapan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi (Bab I, Ketentuan Umum) pada pasal 1, ayat 5 dijelaskan bahwa Pengembangan adalah kegiatan ilmu pengetahuan dan teknologi yang bertujuan memanfaatkan kaidah dan teori ilmu pengetahuan yang telah ada, atau menghasilkan teknologi baru. Penelitian ini merupakan jenis penelitian pengembangan yang sering disebut dengan Research and Development. Pengembangan Research and Development (R & D) adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. Model pengembangan ini dipilih karena prosedur yang ada di dalamnya sangat tepat untuk melakukan pengembangan sebuah bahan ajar yang mempunyai tujuan untuk mengembangkan dan menvalidasi produk.
Selain itu juga pemilihan metode Researh and Development (R&D) didasarkan pada pernyataan bahwa metode Researh and Development (R&D) merupakan penelitian yang secara sengaja, sistematis diarahkan untuk mencaritemukan, merumuskan, mengembangkan, menghasilkan, menguji keefektifan produk tertentu yang lebih unggul, baru, efektif, efesien, produktif dan bermakna.
Terdapat empat ciri utama dalam penelitian dan pengembangan, yaitu:
1) Studying research finding pertinent to the product to be develop.
Artinya, melakukan studi atau penelitian awal untuk mencari temuan-temuan penelitian terkait dengan rpoduk yang akan dikembangkan.
2) Developing the product base on this findings.
Artinya, mengembangkan produk berdasarkan temuan penelitian tersebut.
3) Field testing it in the setting where it will be used eventually.
Artinya, dilakukannya uji lapangan dalam setting atau situasi senyatanya di mana produk tersebut nantinya digunakan.
4) Revising it to correct the deficiencies found in the field-testing stage.
Artinya, melakukan revisi untuk memperbaiki kelemahan-kelemahan yang ditemukan dalam tahap-tahap uji lapangan.
Berdasarkan beberapa sumber diatas dapat disimpulakan bahwa metode Researh and Development (R&D) tepat digunakan dalam mengembangkan e-modul pada mata pelajaran Rancang Bangun Jaringan kelas XI Teknik Komputer dan Jaringan di Smk Negeri 3 Singaraja Analysis (Analisis) Fase analisis merupakan suatu proses yang akan mendefinisikan apa yang akan dipelajari siswa dan masalah guru dalam memberikan materi saat proses belajar dikelas. Pada tahapan ini peneliti melakukan analisis kebutuhan, mengidentifikasi masalah, melakukan analisis tugas. Pengembangan e- modul sangat diperlukan untuk media pembelajaran mengingat media pembelajaran yang ada masih kurang memadai. Analisis kebutuhan untuk menentukan masalah dan solusi yang tepat perlunya pengembangan e-modul pada mata pelajaran Rancang Bangun Jaringan kelas XI Teknik Komputer dan Jaringan di SMK Negeri 3 Singaraja.
Pada tahap analisis, penulis melakukan analisis karakteristik siswa, analisis mata pelajaran, analisis sumber belajar dan analisis tempat penelitian.
Design
Tahap ini yang dilakukan adalah merancang kerangka dari RPP, modul cetak dan e-modul. Modul yang dibuat terstruktur dengan mengikuti tahap model pembelajaran Project Based Learning.
Adapun tahapan desain e-modul yaitu : Desain Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Desain Modul, Desain E-Modul, Desain Pengembangan E- Modul dan Desain Pengembangan Perangkat Lunak
Gambar 3. Sitemap e-modul Development
Pada fase ini, kegiatan yang dilakukan adalah memproduksi program dan bahan ajar yang akan digunakan dalam e-modul yang diterapkan pada kelas XI program keahlian Teknik Komputer dan Jaringan di SMK Negeri 3 Singaraja. Mengembangkan e-modul sesuai dengan materi dan tujuan yang akan disampaikan dalam pembelajaran, begitu pula dengan lingkungan belajar lain yang akan mendukung proses pembelajaran, semuanya harus disiapkan dalam tahap ini. Sedangkan pada pengembangan perangkat lunak e-modul, mengimplementasikan rancangan sistem yang dibuat dengan menuangkan rancangan tersebut dalam bentuk kode program.
Implementation
Pada fase ini, kegiatan yang dilakukan adalah mengimplementasikan e-modul pembelajaran dengan model Project Based Learning. Tahap implementasi meliputi penggunaan e-modul pengembangan untuk diaplikasikan dalam proses pembelajaran Administrasi Server kelas XI yang sudah dirancang sedemikian rupa pada tahap desain.
Tujuan dilakukannya uji coba ini adalah untuk mengetahui kelayakan produk terhadap proses pembelajaran yang dilaksanakan. Pada tahap uji coba ini dilakukan proses evaluasi terhadap e-modul yang kembangkan. Proses evaluasi ini dilakukan melalui uji ahli yang meliputi validasi ahli isi, validasi ahli desain, validasi ahli media. Skema Implementasi model ADDIE dapat dilihat pada gambar sebagai berikut.
Gambar 4. Skema Implementasi model ADDIE
Evaluation
Pada fase terakhir model ADDIE ini, kegiatan
yang dilakukan adalah melakukan evaluasi e-modul pembelajaran. Langkah peneliti pada fase ini adalah mengevaluasi bagian-bagian yang kurang tepat pada e-modul ini. Peneliti memeriksa kesesuaian materi dalam e-modul, kesesuaian bahasa yang digunakan dalam e-modul, keterbacaan e-modul, sajian, dan kegrafikan berdasarkan hasil analisis data kuantitatif dan saran dari angket.
C. Subjek Dan Objek Penelitian
Subjek penelitian adalah siswa kelas XI Kompetensi Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan di SMK Negeri 3 Singaraja. Sedangkan objek dari penelitian ini adalah Pengembangan E-Modul Pada Mata Pelajaran Rancang bangun jaringan Berbasis Project Based Learning kelas XI Teknik Komputer dan Jaringan di SMK Negeri 3 Singaraja.
IV. HASIL DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Hasil penelitian yang telah dilakukan adalah sebuah e-modul mata pelajaran rancang bangun
learning. Adapun tampilan dari e-modul yaitu sebagai berikut:
Gambar 5. Halaman Blog Login E-Modul
Pada gambar 4 merupakan tampilan login dari e-modul rancang bangun jaringan SMK Negeri 3 Singaraja. Pada halaman login ini digunakan oleh admin, guru, dan siswa.
Gambar 5. Halaman Utama Pengguna
Pada gambar 5 menunjukan tampilan awal ketika pengguna berhasil melakukan login. Halaman ini berisi informasi pengantar e-modul dan gambar yang berisi alamat SMK Negeri 3 Singaraja sebagai identitas sekolah.
Gambar 6. Halaman Glosarium
Gambar 6 menunjukan tampilan glosarium dari e-modul. Halaman glosarium merupakan halaman daftar istilah yang berisikan kamus atau kata-kata asing tentang materi yang tersaji dalam e-modul.
Gambar 7. Halaman Pengembangan Pembelajaran Tuntas
Pada gambar 7 menunukan halaman pengembangan sistem pembelajaran tuntas sesuai konsep Computer Assisted Instruction (CAI). Siswa wajib menandai (checklist) pada setiap tahapan model project based learning sesuai kegiatan belajar yang sedang diikuti pada e-modul.
Gambar 8. Halaman Kegiatan Belajar
Pada gambar 8 menunjukan hasil pengembangan halaman kegiatan belajar. Halaman ini berisi materi- materi kegiatan belajar 1 sampai dengan kegiatan belajar 11. Selain materi, dalam halaman kegiatan
belajar juga terdapat forum untuk melakukan diskusi dan juga tes formatif
Gambar 9 Halaman Nilai Siswa
Pada gambar 9 menunjukan halaman nilai siswa.
Halaman nilai menampilkan nilai-nilai yang diperoleh siswa dari beberapa penilaian di tahapan pembelajaran project based learning, nilai tugas dan tes formatif.
Sebelum digunakan oleh pengguna maka aplikasi akan diujikan terlebih dahulu untuk memastikan bahwa aplikasi sudah berjalan dengan baik dari awal sampai akhir proses serta tidak terjadi kesalahan.
Pengujian yang dilakukan yaitu uji ahli isi, uji ahli design, uji ahli media, uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, uji coba lapangan, uji respon siswa, dan respon guru.
Uji ahli media dilakukan oleh Bapak Gede Putra Kusuma, S.T., M.P
d
dan Bapak I Made Ardwi Pradnyana, S.T., M.T. Berdasarkan angket yang disebarkan, hasil penilaian atau tanggapan yang diminta terdiri dari dua pilihan yaitu sesuai dan tidak sesuai. Hasil penilaian ahli isi pembelajaran sudah dinyatakan “SESUAI”, namun berdasarkan saran yang diberikan oleh ahli isi maka dilakukan revisi demi kesempurnaan e-modul yang dikembangkan. Beberapa masukan yang menjadi revisi produk e-modul adalah menambahkan tujuan pembelajaran dan menambahkan kunji jawaban pada evaluasi untuk guru.Uji ahli media dilakukan oleh Ibu Luh Putu Eka Damayanthi, S.Pd., M. Pd danBapak P. Wayan Arta Suyasa, S.Pd., M.Pd
.
Berdasarkan angket yang disebarkan, hasil penilaian atau tanggapan yang diminta terdiri dari dua pilihan yaitu sesuai dan tidak sesuai. Hasil penilaian ahli design pembelajaran sudah dinyatakan “SESUAI”, namun saran yang diberikan oleh ahli desain menjadi pertimbangan untuk kesempurnaan e-modul. Revisi yang dilakukan pada e- modul yaitu dengan memeriksa kembali penggunaan bahasa dalam penyajian isi materi dalam e-modul secara menyeluruh dan sumber/refrensi agar diperiksa kembali.Uji ahli media dilakukan oleh Bapak I Made Dendi Maysanjaya, S.Pd., M.Eng dan Bapak I Gede Mahendra Darmawiguna, S.Kom., M.Sc. hasil penilaian atau tanggapan yang diminta terdiri dari dua pilihan yaitu sesuai dan tidak sesuai. Hasil penilaian
ahli desain, produk e-modul memperoleh tingkat pencapaian “SESUAI”, namun saran yang diberikan oleh ahli media menjadi pertimbangan untuk kesempurnaan e-modul. Adapun masukan yang menjadi revisi produk e-modul dari segi media pembelajaran adalah untuk membedakan tutorial siswa dengan tutorial guru.
Subjek dari uji coba perorangan adalah 3 orang siswa kelas XI Teknik Komputer dan Jaringan yang terdiri atas satu orang dengan prestasi belajar tinggi, satu orang dengan prestasi belajar sedang, dan satu orang dengan prestasi belajar rendah. Berdasarkan angket yang disebarkan, hasil penilaian atau tanggapan yang diminta adalah memberikan skor 1 sampai 5 pada masing-masing pernyataan. Persentase tingkat pencapaian isi e-modul yaitu 87% berada pada kualifiasi baik.
Uji coba kelompok kecil dilakukan setelah uji coba perorangan. Uji coba kelompok kecil melibatkan 12 orang siswa. Pada uji coba kelompok kecil terhadap e- modul rancang bangun jaringan hasil penilaian yang diminta adalah memberikan skor 1 sampai 5 pada masing-masing penilaian. persentase tingkat pencapaian isi e-modul yaitu 84,5% berada pada kualifikasi baik.
Uji coba lapangan melibatkan 26 orang siswa untuk menerapkan e-modul rancang bangun jaringan.
Pada uji coba lapangan terhadap e-modul rancang bangun jaringan hasil penilaian yang diminta adalah memberikan skor 1 sampai 5 pada masing-masing penilaian. Persentase tingkat pencapaian isi e-modul yaitu 87,34% berada pada kualifikasi baik.
Uji coba respon dilakukan olehIbu Liablena Grace Nursling Ndoen, S.Pd selaku guru mata pelajaran Rancang Bangun Jaringan di SMK Negeri 3 Singaraja.
Berdasarkan penilaian respon guru terhadap pengembangan e-modul pada mata pelajaran rancang bangun jaringan, maka dilakukan analisis data menggunakan rumus sebagai berikut.
Hasil perhitungan mean ideal (Mi) dan standar deviasi ideal (SDi) adalah sebagai berikut.
Setelah dikonversikan ke dalam tabel kriteria penggolongan respon, hasil respon guru termasuk dalam rentangan kualifikasi positif. Hal ini menunjukkan bahwa guru antusias dan mendukung dengan adanya pengembangan e-modul mata pelajaran
rancang bangun jaringan. Berdasarkan hasil analisis data respon guru, tidak terdapat masukan ataupun saran yang memerlukan perubahan atau revisi terhadap e-modul.
Uji coba respon siswa melibatkan 26 orang siswa untuk menerapkan e-modul rancang bangun jaringan.
Berdasarkan penilaian respon siswa terhadap pengembangan e-modul pada mata pelajaran rancang bangun jaringan seperti yang dipaparkan pada Lampiran, maka dilakukan perhitungan analisis data respon menggunakan rumus sebagai berikut.
Hasil perhitungan mean ideal (Mi) dan standar deviasi ideal (SDi) adalah sebagai berikut.
Setelah di konversikan ke dalam tabel kriteria penggolongan respon, hasil respon siswa dengan rata- rata 63,38 termasuk dalam rentangan kualifikasi positif. Hal ini menunjukkan keberhasilan dalam pengembangan e-modul mata pelajaran rancang bangun jaringan, yang dibuktikan dengan hasil komentar angket seperti adanya motivasi dan kesenangan siswa menggunakan e-modul serta kemudahan siswa dalam menggunakan e-modul dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil analisis data terhadap pengembangan e-modul rancang bangun jaringan yang berada pada kriteria positif, tidak terdapat masukan ataupun saran dari siswa yang memerlukan perubahan atau revisi terhadap e-modu
l. Secara garis besar responden merasa senang menggunakan e-modul serta e-modul sudah baik dan membantu dalam pembelajaran rancang bangun jaringan
.
B. PEMBAHASAN
Pengembangan e-modul rancang bangun jaringan memiliki tujuan untuk membantu penambahan sumber belajar, media pembelajaran, dan diharapkan dapat meningkatkan pemahaman materi pelajaran rancang bangun jaringan selama proses belajar mengajar di kelas. Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan, dapat diketahui bahwa siswa belum memiliki modul yang sesuai dengan standar kompetensi sehingga dalam proses pembelajaran hanya berpedoman pada penyampaian materi dari guru pengajar dan media pembelajaran yang digunakan selama ini belum membantu mengatasi masalah tidak adanya modul ajar. Hal ini berdampak terhadap kurangnya tingkat pemahaman peserta didik
dan pembelajaran cenderung berpusat pada guru.
Akibatnya proses belajar mengajar menjadi kurang efektif dan tidak menarik bagi siswa, sehingga pengembangan e-modul berbasis web yang dikemas dengan berbagai penyajian materi yang lebih konkret, nyata, dan dilengkapi simulasi pendukung pembelajaran sesuai dengan perkembangan teknologi terkini sangat diperlukan.
Pengembangan e-modul rancang bangun jaringan menggunakan model project based learning (PjBL), dengan tujuan membuat siswa menjadi terdorong lebih aktif dalam proses pembelajaran.
Sesuai dengan tahapan pada model pengembangan ADDIE, tahapan pertama yang dilakukan adalah analyze (analisis) meliputi kegiatan analisis mata pelajaran yang terdiri dari analisis karakteristik siswa, analisis mata pelajaran, analisis sumber belajar dan analisis tempat peneletian.
Tahap kedua adalah design (desain) meliputi penyusunan draft modul dan perancangan e-modul.
Tahap ketiga adalah development (pengembangan) yang meliputi kegiatan pengembangan modul, pengembangan e-modul, dan integrasi fitur Moodle pada e-modul. Kegiatan penyusunan modul meliputi pengumpulan bahan/materi pelajaran, pengetikan bahan ajar, dan penyusunan materi sesuai kompetensi yang diharapkan. Kegiatan pengembangan e-modul meliputi pembuatan media pembelajaran berupa tutorial dan simulasi, pengembangan rancangan antarmuka pada aplikasi Moodle berdasarkan rancangan struktur menu (sitemap), dan mengatur hak akses pengguna. Sedangkan kegiatan pengembangan integrasi fitur Moodle pada e-modul meliputi penerapan hasil modul ke dalam aplikasi Moodle hingga menjadi produk akhir berupa e-modul.
Pengembangan pada fitur Moodle disesuaikan dengan kerangka modul yang digunakan dan berisikan implementasi tahapan project based learning pada e- modul.
Tahap keempat adalah implementation (implementasi) yang dilakukan dengan menguji coba e-modul sesuai dengan peran dan fungsinya dalam proses pembelajaran untuk mengetahui sejauh mana manfaat produk yang dikembangkan. Tahapan uji coba dimulai dari review para ahli, kemudian dilanjutkan dengan uji coba perorangan, kelompok kecil, dan uji lapangan. Uji ahli yang pertama dilakukan adalah uji ahli isi pembelajaran. Setelah selesai melakukan uji ahli isi, kemudian dilanjutkan dengan uji ahli desain dan ahli media pembelajaran.
Hasil penilaian ahli isi berdasarkan angket menunjukkan bahwa tingkat pencapaian dari e-modul adalah “SESUAI” dan layak untuk dilanjutkan. Hal tersebut mengindikasikan bahwa materi pelajaran yang diimplementasikan dalam e-modul sudah relevan untuk digunakan dalam pembelajaran rancang bangun jaringan. Materi pelajaran yang memadukan sajian materi dari beberapa sumber buku sebagai referensi pembelajaran dinyatakan valid dan sudah sesuai
dengan indikator dan tujuan pembelajaran pada silabus rancang bangun jaringan Teknik Komputer dan Jaringan. Karakteristik materi pelajaran rancang bangun jaringan yang cenderung mengarah praktikum dan penguasaan alat rancang bangun jaringan, pada e- modul sudah dipaparkan dengan bantuan visualisasi melalui gambar sehingga memudahkan pemahaman materi oleh siswa. Beberapa masukan yang menjadi revisi produk e-modul dari segi isi pembelajaran seperti melengkapi materi pada kegiatan belajar, telah dilakukan revisi dengan menambahkan tujuan pembelajaran dan menambahkan kunji jawaban pada evaluasi untuk guru.
Hasil penilaian ahli desain pembelajaran terhadap produk pengembangan e-modul yang terdiri dari kelayakan isi, penyajian, tahap pembelajaran model project based learning, dan model pembelajaran sudah dinyatakan “SESUAI” dan layak untuk dilanjutkan. Hal tersebut mengindikasikan bahwa penerapan model pembelajaran project based learning dalam e-modul layak untuk digunakan dalam pembelajaran rancang bangun jaringan. Melalui penerapan langkah-langkah model project based learning dalam pembelajaran membuat siswa lebih aktif melalui proyek yang diberikan pada masing- masing kegiatan belajar. Selain itu project based learning memberikan pengalaman kepada peserta didik melalui pembelajaran dan praktik dalam mengorganisasi proyek, dan membuat alokasi waktu dan sumber-sumber lain seperti perlengkapan untuk menyelesaikan tugas. Masukan ahli desain seperti penggunaan bahasa dalam penyajian isi materi dalam e-modul secara menyeluruh dan sumber/refrensi yang digunakan telah dilakukan revisi melalui pemeriksaan kembali isi e-modul agar e-modul valid dari segi desain pembelajaran dan memperbaiki sumber/refrensi dari materi pada e-modul.
Hasil penilaian ahli media pembelajaran yang terdiri dari penggunaan bahasa dan keterbacaan, grafis, desain tampilan e-modul, efektivitas, dan media yang dikembangkan dalam e-modul rancang bangun jaringan telah dinyatakan “SESUAI” dan layak untuk dilanjutkan. Media pembelajaran dalam e-modul yang disajikan dalam bentuk teks, gambar dan table disajikan dengan tepat dan jelas, sehingga siswa dengan mudah dapat belajar dan memahami rancang bangun jaringan. Hasil penilaian ahli media mengindikasikan bahwa produk e-modul yang sudah dikembangkan layak untuk digunakan dalam pembelajaran rancang bangun jaringan. Dari evaluasi ahli media, terdapat saran yang diberikan adalah membedakan tutorial siswa dengan tutorial guru telah dilakukan revisi dengan membedakan tutorial siswa dengan tutorial guru.
Langkah selanjutnya yaitu melakukan implementasi yang meliputi uji perorangan, uji kelompok kecil, uji lapangan, uji respon guru, dan uji respon siswa. Subjek uji perorangan adalah tiga orang siswa kelas XI TKJ1 (Teknik Komputer dan Jaringan).
Dari hasil angket uji coba yang diisi oleh masing- masing siswa, tiga orang siswa memberikan tanggapan baik (100%) dan tidak ada siswa yang memberikan tanggapan sangat baik, cukup, kurang, maupun sangat kurang. Rata-rata penilaian siswa adalah 87%. Jika dikonversikan ke dalam tabel konversi termasuk dalam kategori baik. Penilaian uji coba perorangan memperoleh hasil baik dari kategori tertinggi yaitu sangat baik.
Setelah uji perorangan selesai dan direvisi, maka dilanjutkan dengan uji kelompok kecil. Uji kelompok kecil dilakukan oleh dua belas orang siswa kelas XI TKJ1 (Teknik Komputer dan Jaringan). Dari hasil angket uji coba kelompok kecil yang diisi oleh masing-masing siswa, terdapat dua belas orang siswa memberikan tanggapan sangat baik (8,33%), baik (91,67%) dan tidak ada siswa yang memberikan tanggapan, cukup, kurang, maupun sangat kurang.
Jika dikonversikan ke dalam tabel konversi termasuk dalam kategori baik. Revisi yang sudah dilakukan untuk mengatasi siswa yang belum mengerti pengoperasian e-modul adalah menambahkan tutorial cara penggunaan e-modul. Pada uji coba kelompok kecil terdapat beberapa hal yang menjadi penyebab siswa belum mengerti pengoperasian e-modul berdasarkan pengamatan di lapangan yaitu siswa belum paham penggunaan komputer dasar dengan baik, selama ini metode pembelajaran yang dilakukan siswa adalah penggunaan modul cetak sehingga ini merupakan pengalaman awal menggunakan pembelajaran berbasis komputer, sehingga membutuhkan penyesuaian dan penjelasan lebih lengkap tentang e-modul. Namun beberapa temuan tersebut sudah dicoba diatasi oleh peneliti dengan mendampingi siswa secara langsung dalam pengoperasian e-modul.
Setelah uji coba kelompok kecil selesai dilanjutkan dengan uji lapangan yang dilakukan oleh dua puluh enam orang siswa kelas XI TKJ3 (Teknik Komputer dan Jaringan) di SMK Negeri 3 Singaraja.
Dari hasil angket uji coba diperoleh dua belas orang siswa memberikan tanggapan sangat baik (46,15%), empat belas orang siswa memberikan tanggapan baik (53,84%) dan tidak ada siswa yang memberikan tanggapan cukup, kurang, maupun sangat kurang.
Rata-rata penilaian keseluruhan responden uji lapangan adalah 87,34%. Jika dikonversikan ke dalam tabel konversi tingkat pencapaian termasuk dalam kategori baik. Berdasarkan temuan di lapangan, penggunaan e-modul dalam proses kegiatan belajar mengajar di kelas dapat membantu siswa memahami materi lebih cepat dan meningkatkan interaksi antar guru dan siswa. Melalui isi materi yang disajikan dalam bentuk teks, tabel dan gambar dalam e-modul siswa lebih mudah memahami materi dan sangat membantu dalam pengerjaan proyek. Keberhasilan model pembelajaran project based learning untuk meningkatkan aktivitas belajar siswa disebabkan oleh penerapan model project based learning yang
membantu siswa terlibat secara aktif mengikuti pembelajaran. Model project based learning memberikan kesempatan siswa untuk belajar menyenangkan, sehingga menumbuhkan minat siswa untuk belajar dan mendorong siswa untuk mengembangkan keterampilannya.
Setelah hasil uji lapangan selesai dilakukan, selanjutnya dilakukan pengambilan respon guru terhadap pengembangan e-modul pada mata pelajaran rancang bangun jaringan. Uji respon guru dilakukan oleh satu orang responden yaitu Liablena Greace Nursling Ndoen, S.Pd dan memperoleh rata-rata sebesar 39, jika dikonversikan ke dalam tabel kriteria penggolongan respon maka hasilnya termasuk dalam kategori positif. Proses uji selanjutnya dilakukan dengan pengambilan respon siswa. Subjek uji coba respon siswa adalah terdiri dari 26 orang siswa kelas XI TKJ3 (Teknik Komputer dan Jaringan) di SMK Negeri 3 Singaraja yang telah belajar menggunakan e- modul. Hasil angket respon siswa terhadap pengembangan e-modul rancang bangun jaringan memperoleh rata-rata sebesar 63,38, jika dikonversikan ke dalam tabel kriteria penggolongan respon maka hasilnya termasuk dalam kategori positif.
Berdasarkan hasil respon guru dan siswa dapat dikategorikan membantu siswa dalam memahami mata pelajaran rancang bangun jaringan dan berhasil mengatasi permasalahan tidak adanya modul ajar.
Hasil penelitian e-modul berbantuan media CAI pada mata pelajaran rancang bangun jaringan ini sejalan dengan penelitian Suarsana dan Mahayukti (2013)[11] tentang Pengembangan E-modul Berorientasi Pemecahan Masalah yaitu sama-sama memperoleh penilaian layak dan mendapat respon positif. E-modul berorientasi pemecahan masalah dan e-modul rancang bangun jaringan yang dikembangkan, melewati serangkaian validasi ahli dan uji coba produk untuk menghasilkan produk yang berkualitas. Dalam implementasinya pengembangan e- modul Suarsana dan Mahayukti dan penelitian ini dilengkapi dengan forum diskusi dan simulasi interaktif untuk mendorong subjek penelitian belajar untuk kritis dan selektif, hanya saja yang membedakan pada pengembangan e-modul rancang bangun jaringan ini bersifat offline menggunakan jaringan Local Area Network (LAN). Hasil penelitian ini juga terkait dengan penelitian Adiputra[12] tentang Pengembangan E-modul pada Materi “Melakukan Instalasi Sistem Operasi Jaringan Berbasis GUI dan Text” yang dilengkapi berbagai navigasi untuk memudahkan pengguna dalam menelusuri e-modul dengan cepat. Berdasarkan hasil penelitian Adiputra (2014), struktur modul yang diterapkan pada e-modul rancang bangun jaringan mirip, namun terdapat berbagai fitur pembelajaran yang dikembangkan pada e-modul rancang bangun jaringan seperti sistem CAI dengan pembelajaran tuntas dan pengembangan beberapa media pembelajaran. Hasil penelitian ini juga terkait dengan penelitian yang di lakukan oleh
Paramita,[13] Pengembangan E-Modul Berbasis Scientific Pada Mata Pelajaran Teknik Animasi 2 Dimensi Kelas XI Multimedia Di SMK Negeri 3 Singaraja. Berdasarkan pembahasan dapat disimpulkan bahwa hasil penelitian menunjukkan penilaian kelayakan e-modul teknik animasi 2 dimensi berdasarkan ahli isi termasuk dalam kategori layak, berdasarkan ahli desain pembelajaran termasuk dalam kategori sangat layak, berdasarkan ahli media termasuk dalam kategori layak dan uji coba lapangan terhadap guru dan siswa termasuk dalam kategori sangat baik. Maka dari penilaian tersebut dapat diartikan bahwa e-modul teknik animasi 2 dimensi layak digunakan sebagai sumber belajar untuk SMK Negeri 3 Singaraja kompetensi keahlian multimedia kelas XI, dan diharapkan mampu membantu kinerja guru dalam penyampaian materi dan juga diharapkan peserta didik dapat belajar secara mandiri. Hasil penelitian ini juga terkait dengan penelitian yang di lakukan oleh Ramayanthi,[14] Pengembangan E- Modul Berbasis Scientific Pada Mata Pelajaran Pengolahan Citra Digital Kelas XI Multimedia Di Smk Negeri 3 Singaraja. Hasil analisis data respon siswa menunjukkan bahwa persentase siswa yang memberikan respon sangat baik sebesar 68%, persentase siswa yang memberikan respon baik sebesar 32%, dan tidak ada siswa yang memberikan respon cukup, kurang, maupun sangat kurang.
Sedangkan hasil analisis data respon guru menunjukkan bahwa persentase guru yang memberikan respon sangat baik sebesar 100%, dan tidak ada guru yang memberikan respon baik, cukup, kurang, maupun sangat kurang. Hasil penelitian ini juga terkait dengan penelitian yang di lakukan oleh Dewi,[15] Pengembangan E-Modul Berbasis Scientefic Pada Mata Pelajaran Animasi 3 Dimensi Kelas XI Multimedia Di SMK Negeri 3 Singaraja Berdasarkan uji respon respon guru dan siswa pada pengembangan e-modul berbasis scientific pada mata pelajaran animasi 3 dimensi untuk kelas XI Kompetensi Keahlian Multimedia di SMK Negeri 3 Singaraja, didapatkan hasil bahwa guru memberikan penilaian dengan rata-rata persentase 90%. Jika dikonversikan ke dalam tabel konversi, hasil penelitian respon guru mata pelajaran dapat dikategoriakan sangat baik. Sedangkan hasil respon siswa menunjukkan bahwa persentase siswa yang memberikan respon sangat baik sebesar 56%, persentase siswa yang memberikan respon baik sebesar 44%, dan tidak ada siswa yang memberikan respon cukup, kurang maupun sangat kurang dengan rata-rata persentase 89.87%. Berdasarkan hasil penelitian dari jumlah presentase respon siswa terhadap pengembangan e-modul berbasis scientific pada Mata Pelajaran Animasi 3 Dimensi dapat dikategorikan baik. Dari hasil respon tersebut dapat disimpulkan bahwa E-Modul Berbasis Scientific Pada Mata Pelajaran Animasi 3 Dimensi untuk kelas XI Kompetensi Keahlian Multimedia di SMK Negeri 3
Singaraja layak untuk dikembangkan.
Sugihartini[16] Pengembangan E-Modul Pada Mata Kuliah Strategi Pembelajaran sebagai salah satu inovasi dalam perkuliahan, telah diimplementasikan pada web elearning undiksha dengan alamat http://elearning.undiksha.ac.id. E-modul yang dikembangkan dalam penelitian ini berbasis CAI (computer assisted instruction) yang artinya jika mahasiswa belum menyelesaikan satu kegiatan belajar, maka kegiatan belajar berikutnya di-invisible oleh sistem. Setiap kegiatan belajar dikemas dengan mengikuti sintak proses pembelajaran project based learning. Tahap penelitian berikutnya yang dilakukan adalah melakukan pengujian sistem e-modul ke beberapa judges, diantaranya ahli isi, media dan design pembelajaran
Berdasarkan pembahasan di atas, penilaian- penilaian yang dilakukan oleh ahli isi, ahli desain pembelajaran, ahli media, uji coba perorangan, uji coba kelompok kecil, uji lapangan, maupun hasil respon guru dan siswa termasuk dalam kategori baik dan mendapat respon positif. Berdasarkan penilaian tersebut, secara garis besar pengembangan e-modul berbantuan media CAI pada mata pelajaran rancang bangun jaringan telah menunjukkan adanya keberhasilan dan layak digunakan sebagai sumber belajar untuk siswa kelas XI TKJ (Teknik Komputer dan Jaringan) di SMK Negeri 3 Singaraja. Hal ini didukung pula dengan beberapa pernyataan siswa yaitu keberadaan e-modul rancang bangun jaringan sangat membantu dalam proses pembelajaran, e- modul membuat siswa lebih antusias dalam belajar rancang bangun jaringan, maupun memudahkan siswa memahami materi lebih cepat dan sangat efektif dalam pelajaran. Melalui penerapan e-modul rancang bangun jaringan ini diharapkan dapat membantu guru selama proses pembelajaran dan masalah selama proses pembelajaran terkait sumber belajar mampu teratasi, intensitas belajar siswa meningkat, dan membantu siswa menjadi lebih aktif dalam proses belajar mengajar secara mandiri maupun berkelompok
.
V. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada penelitian pengembangan e-modul pada mata pelajaran rancang bangun jaringan berbasis project based learning, maka penulis dapat menarik kesimpulan sebagai berikut.
1. Hasil rancangan dan implementasi pengembangan e-modul pada mata pelajaran rancang bangun jaringan berbasis project based learning kelas XI Teknik Komputer dan Jaringan di SMK Negeri 3 Singaraja menggunakan bantuan media CAI dinyatakan berhasil diterapkan. Hal ini dapat dilihat dari rata-rata persentase berdasarkan hasil pengujian yang telah dilakukan. Secara umum siswa terlihat
antusias dan lebih aktif selama proses pembelajaran berlangsung.
2. Respon guru terhadap pengembangan e-modul pada mata pelajaran rancang bangun jaringan berbasis project based learning kelas XI Teknik Komputer dan Jaringan di SMK Negeri 3 Singaraja menggunakan bantuan media CAI didapatkan rata-rata sebesar 39. Jika dikonversikan ke dalam tabel kriteria penggolongan respon maka hasilnya termasuk dalam kategori positif. Sedangkan untuk respon siswa terhadap pengembangan e-modul rancang bangun jaringan memperoleh rata-rata sebesar 63,38. Jika dikonversikan ke dalam tabel kriteria penggolongan respon maka hasilnya termasuk dalam kategori positif.
DAFTAR PUSTAKA
[1]Widodo, C. S. (2008). Panduan Menyusun Bahan Ajar Berbasis Kompetensi. Jakarta: PT. Elex Media Komputindo.
[2]Departemen Pendidikan Nasional. (2008 : 4). Teknik Penyusunan Modul. Jakarta: Direktorat Dirjen Depdiknas.
[3]Gunadharma, A. (2011). Pengembangan odul Elektronik Sebagai Sumber Belajar Untuk Mata Kuliah Multimedia Design.
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Jakarta. Skripsi (tidak diterbitkan). Retrieved from Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Jakarta. Skripsi (tidak diterbitkan.
[4]Syaiful, S. (2005). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung:
CV.Alfabeta.
[5]Joyce Bruce, W. M. (2000). Model of Teaching. Boston.
[6]Kementrian Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia.
(2015). Modul Desain Multimedia. Buku Sekolah Elektronik Kurikulum 2013.
[7]Pannen, P. &. (2001). Penulisan Bahan Ajar. Jakarta: PAU-PPAI [8]Santyasa, I. W. (2009). Metode Penelitian Pengembangan dan Teori Pengembangan Modul. Makalah disajikan dalam pelatihan bagi para guru TK, SD, SMP, SMA, dan SMK di Kecamatan Nusa Penida kabupaten Klungkung.
[9]Gunadharma, A. (2011). Pengembangan odul Elektronik Sebagai Sumber Belajar Untuk Mata Kuliah Multimedia Design.
Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Jakarta. Skripsi (tidak diterbitkan). Retrieved from Jurusan Teknologi Pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Jakarta. Skripsi (tidak diterbitkan.
[10]Wicaksono, W. (2015). Perancangan Dan Implementasi E- Learning Pendukung Project Based Learning.
http://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/3717 9169/S52_CAMRED-
Perancangan_Dan_Implementasi__E-.
[11]Suarsana, I M., & Mahayukti, G. A. (2013). Pengembangan E- modul Berorientasi Pemecahan Masalah untuk Meningkatkan Keterampilan Berpikir Kritis Mahasiswa.
Jurnal Nasional Pendidikan Teknik Informatika (JANAPATI), 193-200.
[12]Adiputra, I. N. (2014). Pengembangan E-Modul Pada Materi Melakukan Instalasi Sistem Operasi Jaringan Berbasis Gui Dan Text Untuk Siswa Kelas X Teknik Komputer Dan Jaringan SMK Negeri 3 Singaraja. Jurusan Pendidikan Teknik Informatika, Fakultas Teknik Dan Kejuruan, Universitas Pendidikan Singaraja. Skripsi (tidak diterbitkan).
[13]Paramita, P. I., Mahendra Darmawiguna, I. G., Agus Wirawan, I. M. (2015). Pengembangan E-Modul Berbasis Scientific Pada Mata Pelajaran Teknik Animasi 2 Dimensi Kelas XI Multimedia Di SMK Negeri 3 Singaraja.
[14]Ramayanthi, L. A., Gede Sunarya, I. M., Mahendra Darmawiguna, I. G. (2015). PENGEMBANGAN E- MODUL BERBASIS SCIENTIFIC PADA MATA PELAJARAN PENGOLAHAN CITRA DIGITAL KELAS XI MULTIMEDIA DI SMK NEGERI 3 SINGARAJA.
[15]Dewi, P. W., Gede Sunarya, I. M., Resika Artha, I. K. (2015).
Pengembangan E-Modul Berbasis Scientefic Pada Mata Pelajaran Animasi 3 Dimensi Kelas XI Multimedia Di SMK Negeri 3 Singaraja.
[16]Sugihartini, N. (2017). Pengembangan E-Modul Mata Kuliah Strategi Pembelajaran. Jurnal Pendidikan Teknoogi dan Kejuruan.
