ANALISIS KONTEKS PENGEMBANGAN KTSP MANAJEMEN SEKOLAH PEMBELAJARAN PENILAIAN
1. Analisis STANDAR ISI 2. Analisis
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN 3. Analisis
STANDAR PROSES 4. Analisis
STANDAR PENILAIAN 5. Analisis
STANDAR PENGELOLAAN 5. Analisis
STANDAR SARANA PRASARANA
7. Analisis KONDISI SATUAN
PENDIDIKAN
8. Analisis KONDISI LINGKUNGAN SATUAN PENDIDIKAN
10. PEMBINAAN IMPLEMENTASI KTSP
11. PENGEMBANGAN KTSP
12. Pengembangan Silabus
13. Pengembangan Muatan Lokal
14. Pengembangan Diri: Layanan BK
15 . Pengembangan Diri: Ekstrakurikuler
16. PENYUSUNAN RENCANA KERJA SEKOLAH
17. Peraturan Akademik Sekolah
18. Pelaksanaan Sistem Belajar Moving Class
19. Kemitraan dan Kerjasama Satdik
20. Pengawasan Proses
Pembelajaran 36. Pemanfaatan TIK dalam Penilaian 22. Pengembangan
Bahan Ajar
21.PENGEMBANGAN RPP
23. Pembelajaran TM, PT dan KMTT 24. Pengembangan Model Pembelajaran 25. Pembelajaran
Tuntas, Remedial dan Pengayaan
9. PENYUSUNAN LAPORAN ANALISIS KONTEKS
35. Penyusunan LHB-PD 26. PENYUSUNAN
PEDOMAN PENILAIAN
34. Analisis Butir Soal 28. Penetapan K K M 29. Penilaian 5 Kel. M P
30. PenilaianPsikomotor
31. Penilaian Afektif 32. Penilaian Portofolio 27. Rancangan Penilaian
Hasil Belajar
Analisis Lingkungan
Satdik
Manajemen
Penilaian
Profil Sekolah
KTSP
Pembelajaran
Standar Isi
SKL
Standar Proses
Standar Penilaian
Standar PengelolaanStandar Sarpras
S.Pendidik/Tendik
S. Pembiayaan
Analisis
SNP
LAMPIRAN (BAB II, III, DAN IV)
LAMPIRAN (BAB II, III, DAN IV)
Analisis:
• Kerangka dasar Kurikulum
• Struktur kurikulum
• Beban belajar
• Kalender Pendidikan
Analisis:
• Kerangka dasar Kurikulum
• Struktur kurikulum
• Beban belajar
• Kalender Pendidikan
Analisis SK- KD:
• Analisis tujuan tiap mata
pelajaran
• Analisis ruang lingkup tiap
mata pelajaran
• Analisis SK-KD untuk
mendapatkan indikator
pencapaian
Analisis SK- KD:
• Analisis tujuan tiap mata
pelajaran
• Analisis ruang lingkup tiap
mata pelajaran
• Analisis SK-KD untuk
mendapatkan indikator
pencapaian
Seluruh komponen dianalisis
berdasarkan kondisi ideal,
kondisi riil dan rencana tindak
lanjut (Lamp. 4 Analisis SI)
Seluruh komponen dianalisis
berdasarkan kondisi ideal,
kondisi riil dan rencana tindak
lanjut (Lamp. 4 Analisis SI)
•
Analisis tujuan Mapel menggu-
nakan Lamp.5 Analisis SI)
•
Analisis ruang lingkup Mapel dan
analisis SK/KD Mapel menggu-
nakan Lamp.6 Analisis SI)
•
Analisis tujuan Mapel menggu-
nakan Lamp.5 Analisis SI)
KOMPONEN
ACUAN
Struktur Kurikulum
Beban Belajar
Kalender Pendidikan
•
Profil sekolah
•
Hasil Analisis Konteks SNP, Satdik dan
Lingkungan Satdik
•
Kaldik Nasional, Propinsi, Kota
•
Profil sekolah
Kerangka Dasar
•
•
Hasil Analisis SKL satuan pendidikan
Hasil Analisis SKL Kelompok Mapel
Analisis SK/KD
tiap Mata Pelajaran
Untuk memetakan tingkatan ranah
setiap indikator pencapaian, sebagai
acuan pengembangan silabus
Analisis Tujuan
tiap Mata Pelajaran
Untuk memetakan skala prioritas ranah
kompetensi, substansi materi, dan
implementasi dalam PBM
Analisis Ruang
Lingkup tiap Mapel
Untuk memetakan materi pokok
hubungannya dengan materi yang
terjabar dalam seluruh KD tiap jenjang,
sebagai acauan bagi guru dalam
Kom
Kondisi
Ideal
Kondisi
Riil
Rencana
Tindak
Prinsip
Pengemban gan
Kurikulum
KTSP
dikembangkan oleh sekolah dan komite sekolah
berpedoman pada standar isi dan standar kompetensi lulusan serta panduan
penyusunan KTSP yang disusun oleh BSNP.
Dalam
pengembangan KTSP belum memperhatikan prinsip-prinsip pengembangan kurikulum
terutama prinsip berpusat pada potensi,
perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan
peserta didik dan lingkungannya.
Dilakukan reviu dokumen KTSP sehingga
memenuhi setiap prinsip
pengembangan kurikulum
khususnya prinsip berpusat pada potensi,
perkembangan, kebutuhan, dan kepentingan
peserta didik dan lingkungannya
2.
Struktur
Tujuan
Ranah
Kompeten
si
Substansi
Materi
Implementas
i dalam PBM
(Hubungan
dg KD)
C
A
P
1. Membentuk sikap positif
terhadap biologi dengan
menyadari keteraturan
dan keindahan alam
serta mengagungkan
kebesaran Tuhan Yang
Maha Esa
v
Seluruh materi esensial biologi Keteraturan & keindahan
alam
Kebesaran Allah
2. Memupuk sikap ilmiah
yaitu jujur, objektif,
terbuka, ulet, kritis dan
dapat bekerjasama
dengan orang lain
3. dst
Standa
Indikator Pencapaian
Tk. Rana
h IPK
Materi Pokok
Ruan g Lingk
up Alokas i Waktu
1 2 3
Memah ami hakikat biologi sebagai Ilmu
1.2
Mendeskri p-sikan objek dan permasal ahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupa n
( molekul, sel,
jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem dan
bioma)
C3 Mengidentifkasi
objek dan
permasalahan
biologi pada tingkat organisasi
kehidupan
Menjelaskan objek
biologi pada tingkat organisasi
kehidupan.
Menjelaskan
masalah biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan.
Menentukan
alternatif pemecahan masalah biologi yang ditemukan dengan rencana penelitian
sederhana yang dapat dilakukan melalui metode ilmiah.
Memecahkan
masalah biologi dengan metoda ilmiah
C1 han biologi pada
berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel,
jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem dan
ANALISIS SKL
Fokus analisis SKL- Satdik: keterkaitan dgn SKL Kel. MP dan SKL Mapel
Fokus SKL Kel. MP: analisis keterkaitan SKL MP, ranah dan bentuk penilaian
Fokus analisis SKL MP : kajian tingkatan ranah, materi, dan penjabaran SK-KD
SKL - SP
SKL-KMP
SKL - MP
Meningkatkan
kecerdasan,
pengetahuan,
kepribadian, akhlak
mulia, serta
keterampilan untuk
hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan
lebih lanjut
Dikembangkan
berdasarkan tujuan
dan cakupan muatan
dan/ atau kegiatan
setiap kelompok
mata pelajaran
Dikembangkan
berdasarkan tujuan
dan cakupan
N
o
SKL Satuan
Pendidikan
SKL
Kelom
pok
Mapel
SKL Mata
Pelajaran
Ket
1. Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja
2. Mengembangkan diri secara optimal dengan memanfaatkan kelebihan diri serta
memperbaiki kekurangannya 3. Menunjukkan sikap percaya
diri dan bertanggung jawab atas perilaku, perbuatan, dan pekerjaannya
N
Standar Kompetensi
Lulusan Kel. Mapel
Mapel
SKL
Penil
aia
n
1 Agama dan Akhlak Mulia
1 Membentuk peserta didik menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia. Tujuan tersebut dicapai melalui muatan dan/atau kegiatan agama,
kewarganegaraan, kepribadian, ilmu pengetahuan dan teknologi, estetika, jasmani, olahraga, dan kesehatan.
2 Berperilaku sesuai dengan ajaran agama yang dianut sesuai dengan perkembangan remaja 3 Menghargai keberagaman agama, bangsa, suku,
ras, golongan sosial ekonomi, dan budaya dalam tatanan global
4. . . .dst
9. Memanfaatkan lingkungan sebagai makhluk ciptaan Tuhan secara bertanggung jawab
Penilaian Afektif, Penugasan dan Unjuk Kerja
N
STANDAR KOMPETESI
KOMPETENSI DASAR Kelas X XI XI
I 1 2 1 2 1 2
1 1.Merumuskan masalah,
mengajukan dan menguji
hipotesis, menentukan variabel,
merancang dan merakit
instrumen, menggunakan berbagai
peralatan untuk melakukan
pengamatan & pengukuran yang tepat dan teliti,
mengumpulkan, meng-olah,
menafsirkan dan menyajikan data secara
sistematis, dan menarik
kesimpulan
sesuai dgn bukti yang diperoleh, serta
berkomunikasi ilmiah hasil percobaan
secara lisan dan tertulis
C3 1.
Memahami hakikat Biologi sebagai ilmu
1.2. Mengidentifkasi ruang
lingkup Biologi v 1.2 Mendeskripsikan objek
dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat
organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem, dan bioma)
v
2.
Memahami prinsip-prinsip pengelompoka n makhluk hidup
2.2 Mendeskripsikan ciri-ciri Archaeobacteria dan Eubacteria dan peranannya bagi
kehidupan
v
2.3 Menyajikan ciri-ciri umum flum dalam kingdom Protista, dan peranannya bagi kehidupan
v
2.4 Mendeskripsikan ciri-ciri dan jenis-jenis jamur
berdasarkan hasil pengamatan, percobaan, dan kajian literatur serta peranannya bagi
kehidupan
v
1. Melakukan percobaan pertumbuhan dan
perkembangan pada tumbuhan
1.1 Merencanakan
percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan
tumbuhan
v
1.2 Melaksanakan
percobaan pengaruh faktor luar terhadap pertumbuhan
tumbuhan
v
1.3 Mengkomunikasikan hasil percobaan pengaruh faktor luar terhadap
pertumbuhan tumbuhan
v
Perencanaan
Pelaksanaan
Silabus
RPP
Penilaian
Pengawasan
Pemantauan
Tindak Lanjut
Supervisi
Pelaporan
Evaluasi
•
Mengacu pada standar penilaian
•
Dilaksanakan melalui tes dan non tes,
•
Aspek: Kognitif, Psikomotor dan Afektif
•
Panduan Penilaian 5 Kelompok Mapel
Pelaksanaan Pembelajaran
(Implementasi RPP)
Jumlah Peserta Didik Jumlah Rombel
Beban Kerja Guru, dll.
Persyaratan Pelaksanaan
Pendahuluan
Kegiatan Inti
Penutup
N
O
KOMPONEN
KONDISI
IDEAL
KONDISI
RIIL
TINDAK
LANJUT
•
Penilaian pendidikan adalah proses pengumpulan dan
pengolahan informasi untuk menentukan pencapaian
hasil belajar peserta didik
•
Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional
pendidikan yang berkaitan dengan mekanisme,
prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar
peserta didik.
Pendidik
Satuan Pendidikan
Pemerintah
Ulangan
Ujian Sekolah
Ujian Nasional
Teknik tes: tes tertulis, tes lisan,
dan tes praktik atau tes kinerja
Teknik observasi: dilakukan selama
pembelajaran berlangsung dan/atau
di luar kegiatan pembelajaran
Tes
Observasi
Penugasan
Teknik penugasan: berbentuk tugas
rumah dan/atau proyek
Substansi
Konstruksi
Bahasa
Merepresetasikan kompetensi yang dinilai
Memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan
bentuk instrumen yang digunakan
Menggunakan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai taraf perkembangan peserta
N
O
KOMPONE
N
KONDISI
IDEAL
KONDISI
RIIL
KESENJA
NGAN
RENCANA
TINDAK
LANJUT
1 Mekanisme
dan Prosedur
Penilaian
2 Instrumen
Penilaian
Instrumen
penilaian
hasil belajar
yang
digunakan
pendidik
memenuhi
persyaratan
substansi,
konstruksi,
dan bahasa.
Belum ada
data
penelaahan
instrumen
penilaian
hasil belajar
Belum
konstruksi,
dan
bahasa
pada
instrumen
penilaian
hasil
belajar
Sekolah
menyiapkan
format
penelaahan
butir soal dan
meminta guru
melakukan
telaah butir
soal sebelum
diujikan
kepada
peserta didik
Pengawasan
Evaluasi
Program Pengawasan
Evaluasi Diri
Evaluasi dan Pengembangan KTSP
Evaluasi pendayagunaan Pendidik dan Tendik
Akreditasi Sekolah
Perencanaan
Program
Visi
Misi
Tujuan
Rencana Kerja
Pelaksanaan
Rencana Kerja
• Pedoman Sekolah
• Struktur Organisasi Sekolah
• Pelaksanaan Kegiatan Sekolah
• Bidang Kesiswaan
• Bidang Kurikulum/ Pembelajaran
• Bidang Pendidik dan Tendik
• Bidang Sarana dan Prasarana
• Bidang Keuangan dan Pembiayaan
• Budaya dan Lingkungan Sekolah
• Peran serta Masyarakat dan Kemitraan Sekolah
Sistem Informasi
Manajemen
Mendukung administrasi dan pembelajaran yang
efektif, efisien, dan akuntabel
Kepemimpinan
•
Aspek yang di analisis pada standar pengelolaan meliputi
Perencanaan Program, Pelaksanaan Rencana Kerja,
Pengawasan Evaluasi, Kepemimpinan Sekolah, dan Sistem
Informasi Manajemen. Khusus untuk aspek Pelaksanaan
Rencana Kerja dan Pengawasan Evaluasi disusun dalam
Juknis tersendiri
•
Cara melakukan analisis pada aspek Perencanaan
Program, Kepemimpinan Sekolah dan Sistem Informasi
Manajemen adalah menganalisis kesesuaian antara kondisi
ideal dan kondisi riil dari semua kriteria pada setiap
N
o
Kriteria setiap
Komponen
Kesesuaian
dengan
Kriteria*
Analisis
Pemenuhan
(Program
Tindak
Lanjut)
Alokasi
Program*
*
Ya Tidak
1
2
Catatan : Lihat Lampiran 4, 6, dan 8 Juknis Analisis Standar Pengelolaan
CATATAN:
* “Ya “
: jika semua kriteria setiap komponen bersesuaian
antara kondisi ideal dengan yang ada pada satuan pendidikan
“Tidak”
: jika semua kriteria setiap komponen tidak bersesuaian
antara kondisi ideal dengan yang ada pada satuan pendidikan
** “1 “
:
jika analisis penyesuaian/pemenuhan pada komponen
yang dimaksud dapat dituangkan dalam RKAS
•
Standar sarana dan prasarana untuk sekolah/madrasah
mencakup kriteria minimum sarana dan kriteria minimum
prasarana (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor
24 Tahun 2007 Lampiran Pasal 1);
.
•
Standar sarana dan prasarana adalah standar nasional
pendidikan yang berkaitan dengan kriteria minimal tentang
ruang belajar, tempat berolahraga, tempat beribadah,
perpustakaan, laboratorium, bengkel kerja, tempat
bermain, tempat berkreasi dan berekreasi, serta sumber
belajar lain yang diperlukan untuk menunjang proses
pembelajaran, termasuk penggunaan teknologi informasi
dan komunikasi (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional
Nomor 24 Tahun 2007 Lampiran Bab I, Pasal 1 ayat 8);
•
Sarana pendidikan adalah perlengkapan yang diperlukan
untuk menyelenggarakan pembelajaran yang dapat
•
Prasarana pendidikan adalah fasilitas dasar yang diperlukan
untuk menjalankan fungsi satuan pendidikan (Peraturan
Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24 Tahun 2007
Glosarium);
•
Lahan sekolah adalah bidang permukaan tanah yang di
atasnya terdapat prasarana sekolah meliputi bangunan
satuan pendidikan, lahan praktek, lahan untuk prasarana
penunjang, dan lahan pertamanan untuk menjadikan satuan
pendidikan suatu lingkungan yang secara ekologis nyaman
dan sehat (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24
Tahun 2007 Glosarium);
•
Bangunan gedung sekolah adalah gedung yang sebagian atau
seluruhnya berada di atas lahan, yang berfungsi sebagai
tempat untuk melakukan pembelajaran pada pendidikan
formal. (Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 24
Tahun 2007 Glosarium);
1 Satuan Pendidikan yang terkait dengan
Rombongan Belajar
2 Lahan
3 Bangunan Gedung
N
o
Komponen
Kondis
i
Satua
n
Pendi
dikan
Kesesu
aian
dengan
SNP
Analisis
Penyesuai
an/
Pemenuh
an
Progra
m
Ke
t
Y
a
Tid
ak
1 2 3
Proses pengkajian komponen-komponen sumber daya di lingkungan
sekolah untuk memperoleh data dan informasi antara lain tentang:
kondisi ideal (sesuai dengan tuntutan SNP), kondisi riil (kekuatan dan
kelemahan), kesenjangan (tantangan nyata yang dihadapi oleh sekolah)
dan rencana tindak lanjut (upaya yang harus dilakukan oleh sekolah
berdasarkan skala prioritas); sebagai acuan bagi sekolah dalam proses
pengembangan KTSP dan RKS.
• Peserta didik
(Ruang lingkup data: rata-rata intake siswa, rata-rata
pencapaian UN dan US, dll)
• Pendidik dan Tendik
(Ruang lingkup data: ketercukupan jumlah,
kualifikasi pendidik dan tendik)
• Sarana Prasarana
(Ruang lingkup data:
ketersediaan sarana prasarana
pendukung proses pembelajaran, dll)
• Biaya
(Ruang lingkup data: jenis, sumber dan program pembiayaan,dll)
Kekuatan
:kondisi komponen sumber daya satuan
pendidikan yang positif/baik dan terkendali.
Kelemahan
: kondisi komponen sumber daya
satuan pendidikan yang negatif/kurang baik
dan tidak terkendali.
Kesenjangan
: tantangan nyata yang dihadapi
oleh sekolah dari setiap komponen sumber daya,
sebagai bahan dalam menetapkan rencana
tindak lanjut.
Rencana tindak lanjut
: upaya yang akan
dilaksanakan oleh sekolah untuk memperkecil
kesenjangan agar mencapai kondisi ideal,
No Kompo
nen
Kondisi
Ideal
Kondisi
Riil
Kesenja
ngan
Rencana
Tindak
Lanjut
1 Peserta
didik
2 Pendidik
& Tendik
Semua guru telah
tersertifikasi tersertifikasi 80 %Guru yg telah Terdapat 20 % guru blm tersertifikasi •berkala sesuai kuota yang adaMengikutkan sertfikasi secara
•Mnegikutkan diklat, seminar dll.
3 Sarana
Prasaran
a
4 Pembiaya
an
5 Program
Sekolah
Sekolah memiliki
