Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Pengembangan Media Pembelajaran Permainan Ular Tangga Berdasar Teori Dienes pada Mata Pelajaran Matematika Kelas 4 SD

(1)

(2)

Lampiran 1

(3)

(4)

(5)

Lampiran 2

Surat Keterangan

(6)

(7)

(8)

Lampiran 3

(9)

LEMBAR VALIDASI SOAL SEBELUM MENGGUNAKAN MEDIA PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PERMAINAN ULAR

TANGGA BERDASAR TEORI DIENES PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS 4 SD

Petunjuk:

 Lembar validasi ini diisi oleh uji pakar soal

 Tujuan dari lembar validasi soal ini adalah untuk menguji validitas Soal Sebelum menggunakan media pembelajaran

 Penilaian diberikan dengan rentangan sebagai berikut:

1: Tidak sesuai

2: Kurang sesuai

3: Sedang

4: Sesuai

5: Sangat Sesuai

 Mohon diberikan tanda centang (√) pada kolom sesuai dengan pendapat secara objektif. Komentar atau saran mohon dapat diberikan pada kolom yang disediakan.

A. Validasi Soal Sebelum Menggunakan Media

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : 4/Genap

Jumlah Soal : 10 butir soal

Standar Kompetensi

(10)

(11)

(12)

(13)

(14)

(15)

(16)

(17)

(18)

Lampiran 4

(19)

LEMBAR VALIDASI SOAL SESUDAH MENGGUNAKAN MEDIA PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PERMAINAN ULAR

TANGGA BERDASAR TEORI DIENES PADA MATA PELAJARAN MATEMATIKA KELAS 4 SD

Petunjuk:

 Lembar validasi ini diisi oleh uji pakar soal

 Tujuan dari lembar validasi soal ini adalah untuk menguji validitas soal yang digunakan sesudah menggunakan media pembelajaran

 Penilaian diberikan dengan rentangan sebagai berikut:

1: Tidak sesuai

2: Kurang sesuai

3: Sedang

4: Sesuai

5: Sangat sesuai

 Mohon diberikan tanda centang (√) pada kolom sesuai dengan pendapat

secara objektif. Komentar atau saran mohon dapat diberikan pada kolom yang disediakan.

B. Validasi Soal Sesudah Menggunakan Media

Mata Pelajaran : Matematika

Kelas/Semester : 4/Genap

Jumlah Soal : 10 butir soal

Standar Kompetensi

(20)

(21)

(22)

(23)

(24)

(25)

(26)

Lampiran 5

(27)

Mata Pelajaran : Matematika

Pokok Bahasan : Sifat – sifat bangun ruang Kelas : IV

Petunjuk

1. Tuliskan nama dan kelas pada tempat yang telah disediakan. 2. Isilah titik-titik dengan jawaban yang benar.

3. Pakailah bolpoint pada saat menjawab soal.

4. Teliti kembali pekerjaan sebelum diserahkan pada guru.

Selamat Mengerjakan!

1. Banyak sisi pada balok ada . . . . buah

2. Tabung memiliki 2 sisi yang sama berbentuk . . . . 3. Kubus memiliki . . . . rusuk yang sama panjang 4. Banyaknya titik sudut kubus ada . . . .

5. Bangun ruang ini memiliki 3 sisi yaitu sisi lengkung, sisi atas, dan sisi bawah. Memiliki 2 buah rusuk tetapi tidak mempunyai titik sudut. Bangun ruang tersebut adalah . . . .

6. Bangun ruang ini hanya memiliki 1 sisi dan tidak memiliki rusuk dan sudut. Bangun ruang tersebut adalah . . . .

7. Bagian yang ditunjuk oleh anak panah pada gambar

disamping disebut . . . .

8. Dari gambar disamping sisi ABCD sejajar dengan sisi . . . .

9. Gambarlah sebuah bangun ruang yang mempunyai 6 sisi berbentuk

persegi yang sama besar!

10.Gambarlah sebuah bangun ruang yang mempunyai 6 sisi berbentuk

persegi panjang dan mempunyai 8 titik sudut! Kunci Jawaban:

1. 6

2. Lingkaran 3. 12

4. 8 5. Tabung 6. Bola

(28)

Lampiran 6

(29)

Mata Pelajaran : Matematika

Pokok Bahasan : Jaring-jaring Kubus dan Balok Kelas : IV

Petunjuk

1. Tuliskan nama dan kelas pada tempat yang telah disediakan. 2. Isilah titik-titik dengan jawaban yang benar.

3. Pakailah bolpoint pada saat menjawab soal.

4. Teliti kembali pekerjaan sebelum diserahkan pada guru.

Selamat Mengerjakan!

1.

Dari gambar diatas, yang merupakan jaring-jaring kubus adalah angka . . . 2.

Gambar diatas merupakan jaring-jaring . . . .

3. Gambar disamping adalah . . . .

4. Jaring-jaring kubus disamping jika alasnya IV,

maka tutup/atasnya adalah . . . .

5. Pada jaring-jaring disamping, sisi nomor 3

alasnya maka sisi atas/tutupnya nomor . . . .

6. Rangkaian gambar persegi panjang disamping

merupakan jaring-jaring . . . . Nama :

Kelas :

(30)

7.

Gambar diatas adalah jaring-jaring . . . .

8. Rangkaian persegi panjang disamping jika dibuat

balok dengan nomor 3 sebagai alasnya,maka sisi nomor 5 berhadapan dengan sisi nomor . . . .

9. Gambarlah sebuah jaring-jaring balok! 10.Gambarlah sebuah jaring-jaring kubus!

Kunci Jawaban: 1. III 2. Kubus

3. Jaring-jaring kubus 4. II

5. 6 6. Balok 7. Balok 8. 1

9. Salah satu jaring-jaring balok

(31)

Lampiran 7

(32)

ANGKET

RESPON SISWA TERHADAP MEDIA PEMBELAJARAN PERMAINAN ULAR TANGGA BERDASAR TEORI DIENES

Nama : ...

No. Absen : ...

Petunjuk:

Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai dengan apa yang kamu rasakan selama menggunakan Media Pembelajaran Permainan Ular Tangga yang baru saja dilakukan!

Aspek Indikator Sangat Setuju

Setuju

Ragu-ragu

Tampilan 1.Warna dalam media

menarik

2.Petunjuk permainan jelas

3.Gambar dalam

media mendukung belajar

Desain Pembelaja ran

4.Saya senang dalam mengikuti

pembelajaran matematika

5.Saya tertarik dengan media pembelajaran yang digunakan. 6.Saya senang

melakukan permainan ular tangga

7.Saya ingin menggunakan permainan ular tangga lagi Manfaat

Media

8.Saya dapat mudah memahami materi dengan

(33)

menggunakan media 9.Saya bisa

berkompetisi dengan kelompok lain

10.Saya termotivasi dengan adanya media permainan.

Isi /

Materi

11.Soal dalam permainan mudah dipahami.

12.Saya semakin tahu berbagai bentuk jaring-jaring balok.

13.Saya semakin tahu berbagai bentuk jaring-jaring kubus.

14.Saya bisa membedakan jaring-jaring kubus dan balok.

15.Saya dapat bekerja sama dengan kelompok untuk menjawab soal dalam permainan.

(34)

Lampiran 8

(35)

Lembar Evaluasi Aspek Materi

Pengembangan Media pembelajaran Permainan Ular Tangga

Matematika Berdasar Teori Dienes pada Mata Pelajaran

Matematika Kelas 4 SD

Anita Kumala Dewi _ 292011314

(36)

(37)

(38)

(39)

(40)

Lampiran 9

(41)

Lembar Evaluasi Aspek Media

Pengembangan Media pembelajaran Permainan Ular

Tangga Berdasar Teori Dienes pada Mata Pelajaran

Matematika Kelas 4 SD

Anita Kumala Dewi _ 292011314

(42)

(43)

(44)

Lampiran 10

(45)

(46)

(47)

Lampiran 11

(48)

Sisw a

Nomor Soal

Jml

Tampilan Desain Pembelajaran Manfaat Media Isi /Materi

(49)

U 5 5 5 4 4 5 4 4 4 5 5 5 5 5 4 69

Skor Kriteria

64-75 Sangat Menarik

52-63 Menarik

40-51 Cukup Menarik

28-39 Kurang Menarik

(50)

Lampiran 12

Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran

(51)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri Banyubiru 01 Mata Pelajaran : Matematika

Pokok Bahasan : Jaring-jaring balok dan kubus Kelas : IV/2

Alokasi Waktu :2 x 35 menit (1xpertemuan) A. Standar Kompetensi

8. Memahami sifat bangun ruang sederhana dan hubungan antar bangun

datar

B. Kompetensi Dasar

8.2Menentukan jaring-jaring balok dan kubus

C. Indikator

8.2.1 Menentukan jaring-jaring kubus

8.2.2 Menentukan jaring-jaring balok

8.2.3 Menggambar jaring-jaring kubus dan balok

D. Tujuan Pembelajaran

1. Diberikan gambar jaring-jaring, siswa dapat menentukan jaring-jaring

kubus dengan tepat.

2. Diberikan gambar jaring-jaring, siswa dapat menentukan bagian

jaring-jaring kubus dengan tepat

3. Diberikan gambar jaring-jaring, siswa dapat menentukan jaring-jaring

balok dengan tepat.

4. Diberikan gambar jaring-jaring, siswa dapat menentukan bagian

jaring-jaring balok dengan tepat.

5. Diberikan bangun ruang, siswa dapat menggambar jaring-jaring kubus

(52)

Karaktersiswa yang diharapkan :Disiplin (Discipline), Rasa hormat dan perhatian (respect), tekun (diligence), dan tanggung jawab (responsibility)

E. Materi Ajar

Jaring-jaring kubus dan balok

Materi Ajar

Bangun ruang kubus dan balok terbentuk dari bangun datarpersegi dan persegi panjang. Gabungan dari beberapa persegiyang membentuk kubus disebut jaring-jaring kubus. Sedangkanjaring-jaring balok

adalah gabungan dari beberapa persegipanjang yang membentuk balok.

F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

a. Pendekatan Pembelajaran : TGT

b. Metode Pembelajaran : Ceramah, Tanya jawab, permainan,

Kerja kelompok.

(53)

a. Kardus berbentuk kubus dan balok

b. Permainan ular tangga

c. Lembar kerja siswa

H. Pengorganisasian kelas

Kelompok kecil (5-6 siswa)

I. Langkah – langkah Pembelajaran N

o Kegiatan

Pengelolaan Siswa Waktu 1. Kegiatan Awal

a. Menyiapkan secara fisik dan psikis

1. Guru mempersilahkan ketua kelas untuk

memimpin doa.

2. Guru melakukan persensi siswa.

3. Guru memeriksa kesiapan siswa untuk

mengikuti pembelajaran.

b. Apersepsi

Melalui tanya jawab untuk mengingat

kembali tentang sifat-sifat bangun ruang

balok dan kubus.

c. Orientasi

1. Siswa diberi penjelasan mengenai tujuan

pembelajaran yang akan dilakukan hari

ini.

2. Guru menjelaskan kegiatan pembelajaran

hari ini dengan model TGT terdiri dari:

penyajian kelas, tim kelompok, game / turnamen dengan menggunakan media

permainan ular tangga, dan penghargaan

tim

d. Motivasi

Klasikal 10

(54)

Siswa mencermati dan menanggapi tentang

materi dan permainan yang akan dilakukan

hari ini.

2. Kegiatan Inti

Eksplorasi

Dalam kegiatan eksplorasi:

1. Guru menjelaskan secara singkat tentang

pengertian jaring-jaring balok dan kubus.

(penyajian materi).

2. Guru menjelaskan bahwa terdapat berbagai

bentuk jaring-jaring balok dan kubus.

(penyajian materi).

3. Guru membagi siswa ke dalam 6 kelompok

heterogen terdiri dari 5-6 siswa. (kelompok /

team)

4. Setiap kelompok oleh guru diberi kubus dan

balok.

5. Guru menyuruh masing-masing kelompok

untuk mengiris bagian rusuk balok dan kubus.

6. Guru meminta masing-masing kelompok

memperlihatkan hasil irisan yang diperoleh

dari kubus dan balok.

Elaborasi

Dalam kegiatan elaborasi, guru menggunakan

media pembelajaran permainan ular tangga.

1. Guru membimbing siswa untuk membaca

buku petunjuk siswa.

2. Guru dan siswa menata meja untuk

masing-masing kelompok dan untuk menempatkan

papan permainan ular tangga.

3. Masing – masing kelompok duduk pada meja

Kelompok 50

(55)

kelompok yang sudah disediakan.

4. Guru membagi lembar kerja kelompok

5. Permainan dimulai sesuai dengan cara

permainan yang tercantum pada buku

petunjuk. (game/turnamen)

6. Setiap kelompok menuliskan jawaban

dilembar kerja kelompok.

7. Guru sebagai pengarah dan mengawasi

jalannya permainan.

8. Setelah selesai permainan, siswa dan guru

melakukan pembahasan soal dan pemberian

skor.

9. Guru menghitung skor kelompok dengan

menjumlahkan skor soal yang bisa dijawab

oleh kelompok.

10.Guru memberikan penghargaan kepada

kelompok berdasarkan skor kelompok yang

diperoleh dengan kriteria good team, great team dan super team. (penghargaan tim) Konfirmasi

Dalam kegiatan konfirmasi:

1. Siswa bersama guru melakukan Tanya jawab

mengenai materi yang belum dipahami siswa.

2. Guru meluruskan kesalahan pemahaman siswa.

3. Guru memberikan refleksi pembelajaran.

3. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup :

1. Siswa bersama guru menyimpulkan materi

yang sudah dipelajari.

2. Guru menyuruh siswa untuk mempelajari

materi selanjutnya.

Klasikal 10

(56)

3. Guru mengakhiri pembelajaran dengan salam.

J. Alat/Bahan dan Sumber Belajar

1. Kardus berbentuk kubus dan balok

2. Alat pengiris

3. KTSP 2006

4. Standar Isi Mata Pelajaran Matematika Sekolah Dasar

5. Yuniarto, Yoni. 2009. Matematika: untuk Sekolah Dasar/Madrasah

Ibtidaiyah kelas 4. Jakarta: Pusat Perbukuan, Depdiknas.

6. Mustaqim, Burhan. Astuty. 2008. Matematika : jilid 4 untuk SD dan MI

kelas 4. Jakarta: Pusat Perbukuan, Depdiknas.

7. Sukino. 2012. Three in One Matematika: untuk SD/MI kelas 4. Jakarta:

Erlangga.

K. Penilaian

Penilaian : Penilaian Kognitif

(57)

Lampiran 13

(58)

(59)

(60)

Lampiran 14

Hasil Sebelum dan Sesudah

Siswa

(61)

No Nama Nilai

Sebelum Sesudah

(62)

Lampiran 15

Nilai Tertinggi, Sedang, dan

Terendah Soal Sebelum

(63)

(64)

Lampiran 16

Nilai Tertinggi, Sedang, dan

Terendah Setelah Menggunakan

(65)

(66)

(67)

Lampiran 17

(68)

Hasil Studi Lapangan wawancara dengan guru

Wawancara dilakukan pada tanggal 28 Februari 2015 pukul 11.30. wawancara ini

dilakukan dengan guru kelas 4

1. Bagaimana pembelajaran matematika dikelas bapak?

Guru menjawab: Pembelajaran seperti biasa, dengan menjelaskan kepada

siswa dan latihan soal siswa.

2. Apakah siswa kelas 4 lebih sulit memahami materi matematika daripada

mata pelajaran yang lain?

Guru menjawab: iya, karena konsep materi matematika itu abstrak. Jadi

penjelasan kepada siswa belum tentu diterima baik oleh siswa.

3. Apakah pernah ada pengembangan media pembelajaran permainan

sebelumnya pak?

Guru menjawab : belum pernah ada pengembangan media pembelajaran

permainan.

4. Apakah bapak pernah menggunakan media pembelajaran permainan?

Guru menjawab: kalau menggunakan media permainan belum pernah,

penggunaan media seadanya di sekolah saja.

5. Apakah siswa antusias saat mengikuti pembelajaran matematika?

Guru menjawab: kalau siswa mengerti dan memahami, siswa antusias

(69)

Lampiran 18

(70)

Observer Penyajian Materi

Saat Peletakan Bidak Setiap Kelompok Menjalankan Bidak Setiap Kelompok

Penghitungan Bidak Berjalan sesuai mata dadu

(71)

Berdiskusi dengan kelompok untuk menjawab soal dalam media

Berdiskusi dengan kelompok

Pengerjaan Soal dalam Kelompok Penulisan jawaban pada lembar Kerja

Kelompok

Pembahasan Soal dan Penghitungan Skor

(72)

Lampiran 19

(73)

(74)

(75)

Bidak/Pion

Kartu Soal

(76)

(77)

(78)

(79)

(80)

(81)

(82)

(83)

(84)

(85)

(86)

(87)

(88)

(89)

(90)

(91)

(92)

(93)

(94)

(95)

(96)

(97)

(98)

(99)

(100)

(101)

(102)

(103)

(104)

(105)

(106)

(107)

(108)

(109)

(110)

(111)

(112)

(113)

(114)

(115)

(116)

Lampiran 20

(117)

BAB I

(118)

BAB III

BAB IV

(119)