• Tidak ada hasil yang ditemukan

RPP _ KD3.1 - 4.1. hiwar Al - 'adad

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "RPP _ KD3.1 - 4.1. hiwar Al - 'adad"

Copied!
9
0
0

Teks penuh

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan : Madrasah Ibtidaiyah Mata Pelajaran : Bahasa Arab

Kelas/ Semester : 1 / 2 (genap) Jam Pertemuan : 2 x 35

Materi pokok :

(

١٠

-

١

)

ددعلا

KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD(

I. Kompetensi Inti (KI)

1 Memenerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri

dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya

3 Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya

dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain

4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam

karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

II. Kompetensi Dasar (KD) Dan Indikator

1.1 Menerima anugerah Allah swt berupa bahasa arab

II.1 Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu terhadap keberadaan wujud benda melalui media bahasa arab dalam berinterasi dengan keluarga, teman dan guru

3.1 Mengenal bunyi mufrodat terkait topic

)

ددعلا

١

-١٠

(

ناوللا ضعب ، هكاوفلا ءآمسا ضعب ، مايلا ءآمسا

baik secara lisan maupun tulisan

(2)

baca

2. Menentukan benar atau salah makna kata,frase atau kalimat baik secara lisan atau tertulis dari gagasan dari paparan atau dialog

4.1 Menirukan bunyi mufrodat terkait topik

)

ددعلا

١

-١٠

(

(

ناوللا ضعب ، هكاوفلا ءآمسا ضعب ، مايلا ءآمسلا ،

baik secara lisan maupun tulisan

1. Menirukan /melafalkan kosa kata, frase atau kaliamat dan informasi wacana/dialog

2. Mengajukan/menjawab pertayaan tertentu

3. Menyampaikan informasi lisan atau tulis wacana tertentu

III. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengalami proses belajar peserta didik dapat:

1) Mencocokan tulisan/teks dengan kata,frase atau kalimat yang di dengar atau di baca 2) Menentukan makna kata,frase atau kalimat baik secara lisan atau tertulis dari gagasan

dari paparan atau dialog

3) Menirukan /melafalkan kosa kata,frase atau kaliamat dan informasi wacana/dialog dengan intonasi yang baik dan benar

4) Mengajukan/menjawab pertayaan tertentu

5) Menyampaikan informasi lisan atau tulis wacana tertentu

IV. Materi Pembelajaran

دحاو

)

1

(

نانثا ،

)

2

(

ةثلث ،

)

3

(

ةعبرا ،

)

4

(

،

خ

ةسم

)

5

(

،

ةتس

)

6

(

ةعبس ،

)

7

(

ةينامث ،

)

8

(

ةعست ،

)

9

(

ةرشع ،

)

10

(

V. Metode Pembelajaran 1. Ceramah

2. Drill

3. Tanya jawab

4. Menggunakan pendekatan scientific

VI. Sumber/ Media Pembelajaran 1. Media: LCD, File-file Pembelajaran

2. Alat/Bahan: kartu ١٠ -١ددعلا

(3)

VII. Proses Pembelajaran a. Kegiatan pendahuluan

1) Pendahuluan/Kegiatan Awal ( 10 menit)

2) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.

3) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian, kebersihan kelas posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.

4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

5) Memaparkan ilustrasi melalui media /alat peraga /alat bantu bisa berupa tulisan manual dipapan tulis, kertas karton atau slide.

6) Guru memberikan pengantar topik keterampilan kepada peserta didik.

b. Kegiatan intiMengamati

 Peserta didik mengamati kosa kata yang dipaparkan dalam sebuah kalimat

sempurna

 Peserta didik mengamati contoh pemakaian kosa kata tersebut dalam kalimat

Menanya

 Peserta didik menanyakan kosa kata baru yang belum diketahui maknanya.

Eksplorasi/eksperimen

 Peserta didik menyelesaikan beberapa latihan pemahaman makna kosa kata baru.

Mengasosiasi

 Peserta didik mengemukakan hasil latihan.

Mengkomunikasikan

 Peserta didik mampu mempresentasikan hasil latihan

c. Penutup

Kegiatan penutup

 Guru dan peserta didik membuat simpulan pelajaran

 Guru memberi refleksi sederhana terhadap kegiatan yang telah dilakukan

 Guru memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran

 Guru menyampaikan rencara pembelajaran pada pertemuan berikutnya

(4)

 Guru membiasakan menutup pembeljaran bahasa arab dengan menggunakan ungkapan – ungkapan penutup berbahasa arab,

seperti :

ه

ل

لدمحلاب متتخن انب ايه

VIII. Penilaian

Latihan 1 (Menghubungkan bilangan dengan gambar yang tepat)

a. Guru menjelaskan pengerjaan latihan (tadrib) dan memastikan bahwa peserta didik telah

mengenal bilangan 1-10.

b. Peserta didik diberi kesempatan sejenak untuk memperhatikan bilangan dan gambar yang

tersedia

c. Setelah latihan 1 ini, guru memberikan penguatan bahwa setiap peserta didik telah

mampu mengidentifikasi angka/bilangan melalui gambar

Latihan 2 (Menuliskan angka pada nama bilangan yang sesuai)

Untuk memperkuatan kemampuan identifikasi peserta didik terhadap kesesuaian antara angka dan bilangan, guru meminta peserta didik untuk menuliskan angka pada bilangan yang tepat.

a. Pada latihan ini, guru terlebih dahulu membacakan angka dan nama bilangan

b. Guru meminta peserta didik untuk menuliskan angka pada tempat yang tersedia dengan memilih angka-angka yang telah tersedia di dalam kurung

Latihan 3 (Mewarnai kotak sesuai dengan jumlah bilangan).

Pada latihan ini, tersedia kotak-kotak yang harus diwarnai oleh peserta didik, disesuaikan dengan angka yang tertera.

Latihan 4 (Melingkari angka yang sesuai dengan jumlah gambar)

a.Sebelum peserta didik mengerjakan latihan ini, guru terlebih dahulu mengajak mereka untuk membaca angka-angka yang tertera di bawah gambar secara bersama-sama. b.Setelah guru meyakini bahwa semua peserta didik telah mengingat nama semua bilangan

yang tertera, maka guru meminta mereka untuk melingkari angka yang sesuai dengan jumlah gambar.

(5)

No. Nama Peserta Didik

Aspek Penilaian

Total Skor

Ketuntasan

Tindak Lanjut

P

el

af

al

an

K

el

an

ca

ra

n

K

os

a

ka

ta

S

tr

uk

tu

r

T TT R P

1. 2. 3. Deskripsi

Aspek Penilaian Deskripsi Skor

Pelafalan Mudah dipahami dan memiliki aksen penutur asli 5

Mudah dipahami meskipun dengan aksen tertentu 4

Ada masalah pengucapan yang membuat pendengar harus konsentrasi penuh dan kadang-kadang ada kesalahpahaman

3

Sulit dipahami karena ada masalah pengucapan, sering diminta mengulangi

2

Masalah pengucapan serius sehingga tidak bisa dipahami 1

Kelancaran Lancar seperti penutur asli 5

Kelancaran tampak sedikit terganggu oleh masalah bahasa 4

Kelancaran agak banyak terganggu oleh masalah bahasa 3

Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa 2

Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan tidak mungkin terjadi

1

Kosa kata Menggunakan kosa kata dan ungkapan seperti penutur asli 5

Kadang-kadang menggunakan kosa kata yang tidak tepat 4

Sering menggunakan kosa kata yang tidak tepat, percakapan menjadi terbatas karena keterbatasan kosa kata

3

Menggunakan kosa kata secara salah dan kosa kata terbatas sehingga sulit dipahami

2

Kosa kata sangat terbatas sehingga percakapan tidak mungkin terjadi

1

Struktur Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa 5

Kadang-kadang membuat kesalahan tata bahasa tetapi tidak mempengaruhi makna

(6)

Sering membuat kesalahan tata bahasa yang mempengaruhi makna

3 Banyak kesalahan tata bahasa yang menghambat makna dan

sering menata ulang kalimat

2

Kesalahan tata bahasa begitu parah sehingga sulit dipahami 1

Pemahaman Memahami semua tanpa mengalami kesulitan 5

Memahami hampir semuanya, walau ada pengulangan pada bagian tertentu

4

Memahami sebagian besar apa yang dikatakan bila bicara agak diperlambat walau ada pengulangan

3

Susah mengikuti apa yang dikatakan. 2

Tidak bisa memahami walaupun percakapan sederhana 1

a. Keterampilan membaca nyaring.

No.

Nama Peserta Didik

Aspek Penilaian

Total Skor

Ketuntasan

Tindak Lanjut

K

el

an

ca

ra

n

A

ku

ra

si

P

el

af

al

an

In

to

na

si

T TT R P

1. 2. 3. Deskripsi

Aspek Penilaian Deskripsi Skor

Kelancaran Sangat lancar 4

Lancar 3

Lancar, tetapi masih tersendat 2

Sering tersendat 1

Akurasi Semua ucapan dipahami 4

Sebagian besar ucapan sudah dapat dipahami 3

Sebagian kecil ucapan sudah dapat dipahami 2

Semua ucapan tidak dapat dipahami 1

Pelafalan Semua ucapan benar 4

Sebagian besar ucapan benar 3

Sebagian kecil ucapan sudah benar 2

Hampir semua ucapan tidak benar 1

Intonasi Tekanan/irama semua kata, frasa, kalimat benar 4

Tekanan/irama sebagian besar kata benar 3

Tekanan/irama sebagian kecil kata benar 2

(7)

b. Keterampilan menyusun kalimat.

Aspek Penilaian Deskripsi Skor

Kesesuaian isi Menanggapi tugas dengan sempurna; pembahasan sempurna;

informasi relevan dan tepat; interpretasi sangat kuat dan mendukung.

4

Mampu menanggapi tugas; pembahasan mampu; informasi umumnya relevan dan tepat; interpretasi umumnya

mendukung.

3

Kurang mampu menanggapi tugas; pembahasan dapat diterima tapi kadang tidak konsisten; informasi kadang tidak relevan/tidak tepat; interpretasi kadang tidak konsisten dengan fakta.

2

Tidak bisa menanggapi tugas; pembahasan tidak lengkap dan tidak konsisten; informasi sering tidak relevan/tidak tepat; interpretasi tidak konsisten dengan fakta.

1

Mengabaikan atau kurang memahami tugas; minim pembahasan; informasi dan interpretasi tidak relevan. Kesesuaian langkah

retorika

Komunikasi efektif, sangat konsisten dengan bentuk teks khusus, ungkapan tertata dengan baik dan teratur, hubungan antar bagian teks jelas

4

Komunikasi cukup efektif, umumnya konsisten dengan bentuk teks khusus, organisasi dan urutan ungkapan umumnya tertata dengan baik dan teratur, hubungan antar bagian teks umumnya jelas

3

Komunikasi kadang cukup efektif, konsisten bentuk teks khusus kadang terabaikan, penataan ungkapan kadang sulit diikuti, hubungan antar bagian teks kadang tidak jelas

2

Komunikasi tidak efektif, maksud tidak jelas, tidak mengikuti bentuk teks khusus, penataan dan urutan ungkapan antar bagian teks tidak jelas.

1

Tidak bisa dipahami sama sekali, mangabaikan bentuk teks khusus, tidak ada penataan teks.

Kesesuaian bahasa Bahasa yang digunakan sangat sesuai dengan bentuk teks

yang diberikan dan konteks komunikasi

4 Umumnya bahasa yang digunakan sesuai dengan bentuk teks

yang diberikan dan konteks komunikasi

3

Bahasa yang digunakan tidak konsisten dengan bentuk teks yang diberikan dan konteks komunikasi

(8)

Nama : ... Kelas : ... No. Induk : ... Bulan : ...

Bahasa yang digunakan tidak sesuai dengan bentuk teks yang diberikan dan konteks komunikasi

1 Bahasa yang digunakan sangat buruk

Kelayakan bentuk Layout, spelling, capitalization, dan neatness sangat

memenuhi aturan-aturan teks (genre)

4 Layout, spelling, verb conjunction, punctuation, accents,

agreements, capitalization, dan neatness umumnya memenuhi aturan-aturan teks (genre)

3

Layout, spelling, verb conjunction, punctuation, accents, agreements, capitalization, dan neatness sebagian memenuhi aturan-aturan teks (genre)

2

Layout, spelling, verb conjunction, punctuation, accents, agreements, capitalization, dan neatness umumnya tidak memenuhi aturan-aturan teks (genre)

1

Layout, spelling, verb conjunction, punctuation, accents, agreements, capitalization, dan neatness tidak memenuhi aturan-aturan teks (genre)

Tugas

Format bentuk laporannya :

No. Tanggal/ Hari

Tek Bahasa Arab yang pernah di baca selain pelajaran dan Al-Qur’an

Paraf orang tua Paraf Guru Te ks Te rj em ah K ai da h ya ng da pa t di te m uk an K et er an ga n su m be r te ks 1 2 3 Dst

Skor penilaian sebagai berikut.

(9)

b. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya benar, nilai 3,00

c. Jika peserta didik dapat mengumpulkan tugasnya setelah waktu yang ditentukan dan perilaku yang diamati serta alasannya sedikit ada kekurangan, nilai 2,00

Mengetahui, …... 20……

Referensi

Dokumen terkait

 Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar atau belum.. Jika masih ada peserta

Melalui diskusi kelompok peserta didik dapat menjelaskan hikmah wakalah dan sulhu dengan benar.. Melalui metode demonstrasi peserta didik dapat memperaktekkan tata cara wakalah

a. Jika peserta didik dapat menuliskan perbedaan imam dan makmum dengan benar, skor 6. Jika peserta didik dapat menuliskan perbedaan imam dan makmum kurang lengkap, skor 3.

Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbinganc.  Peserta didik memperhatikan rumusan

Arti mufrodat dapat disampaikan dengan benar namun perlu stimulus dari guru agar peserta didik dapat mengingatnya. Arti mufrodat tidak dapat tersampaikan dengan

Dalam kegiatan pembelajaran, bagi peserta didik yang sudah mencapai kompetensi yang ditentukan (membaca, menghafal, dan menulis Q.S. al-Falaq dengan tartil , lancar, dan baik-

 Guru memeriksa kegiatan peserta didik apakah sudah dilakukan dengan benar. Jika masih ada peserta didik/kelompok yang belum dapat melakukan dengan benar, guru dapat.

Jika peserta didik dapat menjawab soal soal fungsi dan Jika peserta didik dapat menjawab soal soal fungsi dan penggunaan sensor penggunaan sensor fisika dengan lengkap dan benar