commit to user
PENGEMBANGAN MODEL INTUITION BASED LEARNING (IBL) DENGAN SCIENTIFIC APPROACH UNTUK MENINGKATKAN
HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS XI SMA NEGERI 2 SRAGEN
TAHUN PELAJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh
NOK YENI HERYANINGSIH S851402039
PROGRAM STUDI PASCASARJANA PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA
commit to user
commit to user
commit to user
commit to user
v
MOTO
“ Teruslah untuk selalu membuat impian, karena dengannya hidup akan terasa lebih hidup”
“Dan yang perlu kita lakukan terhadap mimpi-mimpi kita adalah terus mengingatnya, menuliskannya dalam hati, meyakini, memperjuangkan dengan
usaha dan berdoa, niscasa semesta akan turut meminta kepadaNya untuk mewujudkan mimpi –mimpi itu” (Penulis)
commit to user
vi
PERSEMBAHAN
Karya ini penulis persembahkan kepada :
1. Mamah dan Apa tersayang
2. Adik-adik kesayangan (Uci & Eno) 3. Agung Fadillah, S. Hut.
4. Imul dan Mba Isna
5. Teman-teman PMTK Kelas D 6. Almamater
commit to user
vii
KATA PENGANTAR
Bissmillahirrohmanirrohim dengan memanjatkan puji syukur Alhamdulillah kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan rahmat, hidayah dan ridho-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
Pada kesempatan ini, penulis menyampaikan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis dalam menempuh studi sampai selesai di Program Pascasarjana Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian kepada penulis sehingga penulis mendapatkan kemudahan-kemudahan dalam melakukan penelitian. 3. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika
Program Pascasarjana FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan dorongan dan pengarahan sehingga terselesaikan tesis ini. 4. Dr. Riyadi, M.Si., pembimbing I dan Dr. Budi Usodo, M.Pd., pembimbing
II yang selalu bersedia meluangkan waktunya untuk membimbing, memberikan saran dan masukan, serta memberikan dukungan penuh dalam penulisan tesis ini.
5. Bapak/Ibu dosen Program Studi Pascasarjana Pendidikan Matematika FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal dalam penyusunan Tesis ini melalui perkuliahan.
6. Prof. Drs. Tri Atmojo Kusmayadi, M.Sc., Ph.D., Drs. Paidi, M.Pd., dan Partono, M.Pd., yang telah bersedia menjadi validator model dan perangkat
Intuition Based Learning (IBL).
7. Drs. Paidi, M.Pd., Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Sragen yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk melakukan uji coba model dan perangkat Intuition Based Learning (IBL).
commit to user
viii
8. Bapak dan Ibu guru SMA N 2 Sragen yang telah bersedia memberikan arahan dan ilmunya dalam penelitian ini.
9. Keluarga tercinta, belahan jiwa dan sehabat-sahabatku atas dukungan, doa, perhatian, dan motivasi serta segala sesuatu yang telah diberikan selama ini. 10. Seluruh pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini
yang tidak penulis sebutkan satu-persatu.
Semoga semua amal baik mereka mendapatkan ridho dari Allah SWT. Penulis berharap tesis ini dapat bermanfaat khususnya bagi penulis dan umumnya bagi pembaca serta bagi pengembangan ilmu.
Surakarta, 22 Juni 2015 Penulis
commit to user ix DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL ... i HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERNYATAAN ORISINALITAS ... iv
MOTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
KATA PENGANTAR ... vii
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
ABSTRAK ... xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 8
C. Tujuan Penelitian ... 9
D. Manfaat Penelitian ... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori 1. Belajar ... 11
commit to user
x
3. Matematika ... 13
4. Hasil Belajar Matematika ... 14
5. Intuisi ... 17
6. Jenis-jenis dan Karakteristik Intuisi... 19
7. Pemecahan Masalah Matematika ... 22
8. Soal Open Ended (Soal Terbuka) ... 24
9. Intuisi Dalam Pemecahan Masalah Matematika... 26
10. Tahapan Proses Kemunculan Intuisi ... 28
11. Model Pembelajaran ... 30
12. Penelitian dan Pengembangan ... 32
13. Pengembangan Model Intuition Based Learning (IBL) 36 14. Perangkat Pembelajaran... 44
15. Pengembangan Perangkat Pembelajaran ... 45
B. Kerangka Berpikir ... 49
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 52
B. Jenis Penelitian ... 53
C. Pengembangan Model dan Perangkat Pembelajaran ... 53
D. Kualitas Model dan Perangkat Pembelajaran ... 64
E. Data dan Sumber Data ... 67
F. Instrumen Penelitian ... 68
G. Metode Pengumpulan Data ... 71
H. Teknik Analisis Data ... 72
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Pengembangan Instrumen Penelitian ... 80
B. Hasil Pengembangan Model Intuition Based Learning (IBL) 86 C. Pembahasan Hasil Penelitian ... 133
commit to user
xi
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan ... 149
B. Implikasi ... 151
C. Saran ... 152
DAFTAR PUSTAKA ... 153
commit to user
xii
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 1.1 Persentase Daya Serap Materi Matematika Ujian Nasional di SMAN
2 Sragen Tahun Pelajaran 2014/2015... 2
Tabel 2.1 Kompetensi Lulusan SMA/MA/MAK/SMALB/Paket C ... 15
Tabel 2.2 Aspek yang Diukur Dalam Penelitian Pengembangan IBL ... 17
Tabel 3.1 Tabel Jadwal Waktu Penelitian ... 52
Tabel 3.2 Interval Nilai Kategori Validitas Model IBL ... 74
Tabel 3.3 Interval Nilai Kategori Keterlaksanaan Model IBL ... 75
Tabel 3.4 Interval Nilai Kategori Keefektifan Model IBL ... 77
Tabel 4.1 Keterangan Modifikasi Angket Respon Siswa... 80
Tabel 4.2 Hasil Validasi Angket Respon Siswa ... 81
Tabel 4.3 Hasil Keterangan Revisi Angket Respon Siswa ... 83
Tabel 4.4 Keterangan Modifikasi Lembar Observasi Keterlaksanaan Model ... 83
Tabel 4.5 Hasil Validasi Lembar Observasi Keterlaksanaan Model... 84
Tabel 4.6 Keterangan Modifikasi Lembar Validasi ... 86
Tabel 4.7 Keterangan Revisi Lembar Validasi ... 86
Tabel 4.8 Hasil Validasi Model IBL ... 91
Tabel 4.9 Keterangan Revisi Model IBL ... 96
Tabel 4.10 Keterangan Modifikasi Materi Ajar ... 100
Tabel 4.11 Hasil Validasi RPP ... 102
Tabel 4.12 Keterangan Revisi RPP ... 105
Tabel 4.13 Hasil Validasi LKS ... 105
Tabel 4.14 Keterangan Revisi LKS ... 107
commit to user
xiii
Tabel 4.16 Keterangan Revisi Materi Ajar ... 110
Tabel 4.17 Hasil Validasi LTS ... 111
Tabel 4.18 Perolehan Hasil Angket Respon Siswa pada Uji Coba 1 ... 115
Tabel 4.19 Perolehan Persentase Angket Respon Siswa pada Uji Coba 1... 115
Tabel 4.20 Perolehan Nilai Tes Siswa pada Uji Coba 1 ... 116
Tabel 4.21 Perolehan Nilai Keterampilan Siswa pada Uji Coba 1 ... 120
Tabel 4.22 Keterangan Revisi Model ... 123
Tabel 4.23 Perolehan Hasil Angket Respon Siswa Uji Coba 2... 124
Tabel 4.24 Perolehan Persentase Angket Respon Siswa Uji Coba 2 ... 124
Tabel 4.25 Perolehan Nilai Tes Siswa pada Uji Coba 2 ... 127
commit to user
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 2.1 Model Umum Desain Pendidikan Menurut Plomp ... 33 Gambar 3.1 Tahap-tahap Operasional Pengembangan Model dan Perangkat Pembelajaran Serta Instrumen Penelitian ... 63
commit to user
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman LAMPIRAN 1
Lampiran 1.1 Daftar Pertanyaan Angket Respon Siswa pada Uji Coba 1 .... 159
Lampiran 1.2 Hasil Angket Respon Siswa pada Uji Coba 1 ... 160
Lampiran 1.3 Hasil Observasi Keterlaksanaan Model pada Uji Coba 1 ... 161
Lampiran 1.4 Hasil Tes Siswa pada Uji Coba 1 ... 166
Lampiran 1.5 Hasil Tes Keterampilan Siswa pada Uji Coba 1 ... 167
Lampiran 1.6 Hasil Focus Group Discussion (FGD) ... 169
Lampiran 1.7 Daftar Pertanyaan Angket Respon Siswa pada Uji Coba 2 .... 170
Lampiran 1.8 Hasil Angket Respon Siswa pada Uji Coba 2 ... 171
Lampiran 1.9 Hasil Observasi Keterlaksanaan Model pada Uji Coba 2 ... 173
Lampiran 1.10 Hasil Tes Siswa pada Uji Coba 2 ... 175
Lampiran 1.11 Hasil Tes Keterampilan pada Uji Coba 2 ... 176
Lampiran 1.12 Hasil Validasi ... 178
LAMPIRAN 2 (Produk Final Penelitian) Lampiran 2.1 Sintaks Model IBL ... 189
Lampiran 2.2 RPP ... 197 Lampiran 2.3 LKS 1a ... 211 Lampiran 2.4 LKS 1b ... 216 Lampiran 2.5 LKS 1c ... 220 Lampiran 2.6 LKS 2 ... 224 Lampiran 2.7 LTS 1 ... 225
commit to user
xvi
Lampiran 2.8 LTS 2 ... 227
Lampiran 2.9 LTS 3 ... 229
Lampiran 2.10 Materi Ajar ... 230
Lampiran 2.11 Angket Respon Siswa ... 244
Lampiran 2.12 Lembar Observasi Keterlaksanaan Model ... 251
Lampiran 2.13 Lembar Validasi Model ... 255
Lampiran 2.14 Lembar Validasi Perangkat ... 260
Lampiran 2.15 Lembar Validasi Materi Ajar ... 267
Lampiran 2.16 Lembar Validasi Angket Respon Siswa ... 270
Lampiran 2.17 Lembar Validasi Observasi Keterlaksanaan Model ... 273
LAMPIRAN 3 (Dokumentasi dan Lain-lain) Lampiran 3.1 Surat Keterangan Penelitian ... 276
commit to user
xvii ABSTRAK
Nok Yeni Heryaningsih. S851402039. 2015. Pengembangan Model Intuition Based Learning (IBL) dengan Scientific Approach Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Sragen Tahun Pelajaran 2014/2015. TESIS. Pembimbing I : Dr. Riyadi, M.Si., Pembimbing II : Dr. Budi Usodo, M.Pd., Program Studi Pendidikan Matematika, FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan proses pengembangan model Intuition Based Learning (IBL) dan menghasilkan model Intuition Based
Learning (IBL) dalam memecahkan masalah untuk meningkatkan hasil belajar
matematika beserta perangkat pendukung (RPP, LKS, LTS dan materi ajar) yang valid, praktis dan efektif.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian dan Pengembangan (R&D). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas XI IPA 6 dan XI IPA 4 SMA N 2 Sragen, Jawa Tengah. Proses pengembangan model IBL mengacu pada model pengembangan Plomp yang dimodifikasi model pengembangan Borg & Gall, yaitu: (1) melakukan kajian-kajian dan pengumpulan informasi pada tahap investigasi awal, (2) mendesain model IBL, menyusun perangkat pembelajaran (RPP, LKS, LTS dan materi ajar) serta instrumen penelitian, (3) merealisasikan model dan perangkat yang telah disusun menjadi draft 1, (4) melakukan validasi draft 1 kepada validator, melakukan revisi, kemudian mengujicobakan model, setelahnya dilakukan revisi lagi, (5) mengadakan FGD untuk mengevaluasi hasil uji coba yang telah dilakukan, kemudian merevisinya untuk uji coba berikutnya.
Penelitian ini menghasilkan model IBL dalam memecahkan masalah untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa beserta perangkat pendukungnya yaitu RPP, LKS, LTS dan materi ajar yang valid, praktis dan efektif. Validitas model terpenuhi karena ahli menyatakan bahwa model IBL telah valid. Kepraktisan model terpenuhi karena mendapatkan persentase hasil keterlaksanaan model IBL tinggi. Keefektifan telah terpenuhi karena, (1) terdapat peningkatan hasil belajar siswa, (2) hasil tes siswa yang tinggi, (3) siswa memberikan respon positif atas penerapan model IBL. Setelah diterapkan model IBL di dalam kelas, hasil belajar siswa mengalami peningkatan. Peningkatan dari tes 1 ke tes 2 adalah 15,83%, dari tes 2 ke tes 3 adalah 4,76%. Berikut adalah langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan model IBL di dalam kelas, (1) pendahuluan dengan melakukan apersepsi, motivasi dan menumbuhkan persepsi positif, (2) siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok 4-5 orang, (3) guru menyampaikan materi ajar secara garis besar, (4) diskusi kelompok dengan melakukan kegiatan 5M (Mengamati, Menanya, Mencoba, Mengeksplorasi dan Mengkomunikasikan) dengan panduan LKS, (5) menyelesaikan latihan soal open ended secara individu dengan tahap yang dapat memunculkan intuisi, yaitu tahap persiapan, inkubasi, iluminasi dan verifikasi, (6) kegiatan penutup meliputi review pelajaran.
Kata Kunci: Pengembangan model, model pembelajaran, intuisi, scientific
commit to user
xviii ABSTRACT
Nok Yeni Heryaningsih. S851402039. 2015. Development of Intuition Based Learning (IBL) Model with Scientific Approach to Increase Mathematics Students’ Achievement on Grade XI Students of SMA Negeri 2 Sragen in Academic Year 2014/2015. THESIS. The First Supervisor is Dr. Riyadi, M.Si., The Second Supervisor is Dr. Budi Usodo, M.Pd., Mathematics Education Program, Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret University Surakarta.
The aim of the research was to describe the process of develompment Intuition Based Learning (IBL) model, to produce Intuition Based Learning (IBL) model and supporting learning with Scientific Approach in solving problems to increase mathematics students’ achievement that valid, practical and effective.
The type of the research was a Research and Development (R&D). The subjects of the research were grade XI MS 6 and XI MS 4 students of SMAN 2 Sragen, Central Java on Academic year 2014/2015. IBL model development process was adopt from Plomp and Borg & Gall development model. They were (1) collect the informations and studying the theories in preliminary investigations phase, (2) design of IBL model and supporting learning material (Lesson Plan, Worksheet, Problem sheet, and learning paper) and then design research instruments, (3) realize the IBL model and supporting learning material that was designed to be first draft, (4) do validation of the first draft, testing the IBL model in the classroom, and then do revisions, (5) conduct Focus Group Discussion (FGD) to evaluate the result of IBL model testing in the classroom, then will be revised to the next IBL model testing.
The results of the research were produce IBL model and supporting learning material (Lesson Plan, Worksheet, Problem sheet, and learning paper) with scientific approach in solving problems to increase mathematics students’ achievement that valid, practical and effective. Validity of model got from validators says that IBL model was valid. Practicality of model got from testing observation that model IBL could well applied in the classroom. Efectivity of model got from (1) there was increasement of students’ achievement, (2) students’ mathematics achievement was high, (3) students give positif respons to implementation IBL model in the classroom. Increasement Test 1 to Test 2 is 15,83%, and Test 2 to Test 3 is 4,76%. These were steps of IBL model in the classroom, (1) opening with apperception, motivations and build students’ positif perceptions, (2) students divided into several groups, (3) teacher explains the material generally, (4) group discussion with 5M activity (based on scientific approach), (5) exercise to solve open ended problem individually with steps that could appear students’ intuition: preparations, inkubation, ilumination and verification, (6) closure with review of students have learned or giving homework. Keywords : Development of model, Learning model, intuition, scientific
