contoh rpp asam basa

(1)

Program

Program : : IPAIPA Kelas

Kelas / / Semester Semester : : XI XI / / 11 Alokasi

Alokasi Waktu Waktu : : 12 12 X X 45 45 menitmenit

1.

1. A. KOMPETENSI INTIA. KOMPETENSI INTI KI

KI 1: 1: Menghayati Menghayati dan dan mengamalkan mengamalkan ajaran ajaran agama agama yang yang dianutnya.dianutnya. KI2

KI2 : : Menghayati Menghayati dan dan mengamalkan mengamalkan perilaku perilaku jujur, jujur, disiplin, disiplin, tanggungjawab, tanggungjawab, pedulipeduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), sant

(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif un, responsif dan pro-aktif dan menunjukkandan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secara efektif sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalamberinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulandunia.

dalam pergaulandunia. KI

KI 3 3 : : Memahami Memahami ,menerapkan, ,menerapkan, menganalisis menganalisis pengetahuan pengetahuan faktual, faktual, konseptual, konseptual, proseduralprosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan

berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban t

humaniora dengan wawasankemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban t erkaiterkait penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan peng

penyebabfenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidangetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkan masalah. kajian yang spesifik sesuai dengan bakat danminatnya untuk memecahkan masalah. KI

KI 4 4 : : Mengolah, Mengolah, menalar, menalar, dan dan menyaji menyaji dalam dalam ranah ranah konkret konkret dan dan ranah ranah abstrak abstrak terkaitterkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

B.KOMPETENSI DASAR B.KOMPETENSI DASAR 1.1

1.1 Menyadari Menyadari adanya adanya keteraturan keteraturan dari dari sifat sifat hidrokarbon, hidrokarbon, termokimia, termokimia, laju laju reaksi,reaksi, kesetimbangan kimia, larutan dan koloid s

(2)

pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif.

 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif ) dalam merancang dan melakukan

percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari.

 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam.

 Menganalisis sifat larutan berdasarkan konsep asam basa dan/atau pH larutan.

 Mengajukan ide/gagasan tentang penggunaan indikator yang tepat untuk menentukan keasaman asam/basa atau titrasi asam/basa.

1. C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI o Mendeskripsikan teori-teori asam-basa

o Mengidentifikasi sifat larutan asam-basa o Menjelaskan sifat larutan asam-basa

o Menentukan derajat keasaman (pH), derajat ionisasi, dan tetapan kesetimbangan asam-basa

o Menganalisis sifat larutan berdasarkan konsep asam basa dan/atau pH larutan o Melakukan, menyimpulkandanmenyajikan hasil percobaan tentang

penggunaan indikator yang tepat untuk menentukan keasaman asam/basa 1. MATERI PEMBELAJARAN

Sifat asam-basa Teori asam-basa

Kesetimbangan ion dalam larutan asam-basa Derajat keasaman (pH)

1. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan 1

Langkah-langkah Pembelajaran Alokasi Waktu

1. KegiatanAwal

v Guru mempersiapkan Peserta didik secara fisik dan psikis.

v Guru menyampaikan apersepsi kepada Peserta didik dengan tujuan

15 Menit

first need to download it.

(3)

membimbing ingatan Peserta didik pada materi yang mendukung materi yang akan dipelajari.

Apersepsi : “Adakah yang masih ingat dengan materi larutan?”

Motivasi : guru memberikan contoh benda yang memiliki sifat asam maupun basa yang terdapat dalam kehidupan sehari-hari

· Menjelaskan tujuan pembelajaran ( indikator )atau kompetensi dasar yang akan dicapai

“Setelah melakukan percobaan ini, Ibu harapkan anak -anak dapat mengidentifikasi sifat larutan asam dan basa dengan menggunakan indikator asam-basa, serta menentukan bahan alam yang dapat digunakan sebagai indikator larutan asam dan basa.”

2. Kegiatan Inti

· Guru melibatkan peserta didik mencari informasi tentang topik atau tema materi yang akan dipelajari, yaitu Sifat asam-basa

Mengamati :

· Peserta didik diminta untuk memperhatikan media pembelajaran yang disajikan oleh guru mengenai materi identifikasi larutan asam dan basa dengan menggunakan indikator.

Menanya :

· Peserta didik menanyakan (menimbulkan rasa ingin tahu) mengapa terjadi perubahan pada larutan yang terdapat di dalam media yang telah ditayangkan oleh guru

Mengumpulkan data :

· Peserta didik melakukan percobaan mengenai identifikasi sifat larutan asam dan basa dengan menggunakan indikator, serta penentuan bahan alam yang dapat dijadikan sebagai indikator larutan asam dan basa.

(4)

· Peserta didik mengamati dan mencatat data hasil percobaan dalam LKPD.

Mengasosiasikan :

· Peserta didik mengolah dan menganalisis data percobaan untuk menyimpulkan sifat berbagai larutan uji serta menentukan bahan alam yang dapat digunakan sebagai indikator larutan asam dan basa.

· Peserta didik mendiskusikan dengan teman kelompok hasil percobaan yang diperoleh dan menjawab permasalahan yang tertera

dalam LKPD.

Mengkomunikasikan :

· Peserta didik mempresentasikan sifat berbagai larutan uji

berdasarkan percobaan serta menyampaikan bahan alam apa saja yang dapat dijadikan sebagai indikator larutan asam dan basa.

Ø Guru mengumpulkan hasil lembar aktivitas percobaan peserta didik. Ø Guru memberikan penguatan mengenai materi pembelajaran.

3. Kegiatan Akhir

· Guru membimbing Peserta didik untuk memberikan kesimpulan terhadap materi yang sudah dibahas

· Guru dan Peserta didik melakukan refleksi mengenai reaksi kesetimbangan

· Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk mengetahui sejauh mana pemahaman Peserta didik terhadap materi yang telah dipelajari (menanamkan nilai mandiridanjujur ).

· Guru memberikan tindak lanjut berupa tugas dan meminta Peserta didik membaca terkait dengan materi yang akan dibahas pada pertemuan berikutnya secara komunikatif.

· Guru menutup pelajaran dengan mengucapkan salam.

20 Menit

(5)

Pertemuan 2

1. Kegiatan Awal

Ø Guru mempersiapkan Peserta didik secara fisik dan psikis. v Guru memberikan apersepsi dan motivasi kepadapeserta didik.

Apersepsi

:

“Pada kelas X, kalian telah mempelajari mengenai larutan elektrolit dan non-elektrolit. Siapa yang masih ingat apa yang dimaksud dengan larutan elektrolit dan non elektrolit? Larutan apa saja yang tergolong larutan elektrolit dan non elektrolit?

Motivasi

:

“Mengapa jeruk terasa asam dilidah, sedangkan sabun yang dengan tidak sengaja termakan terasa pahit? Apa yang menyebabkan perbedaan rasa tersebut?”.

Ø Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.

“Setelah pembelajaran ini, ibu harap anak-anak dapat menjelaskan pengertian asam dan basa menurut Arrhenius, pengertian asam dan basa menurut Bronsted Lowry, menuliskan persamaan reaksi asam dan basa menurut Bronsted dan Lowry

serta menunjukan pasangan asam dan basa konjugasinya. Selanjutnya dapat menjelaskan pengertian asam dan basa menurut Lewis.

15 Menit

2. Kegiatan Inti

Mengamati :

Peserta didik mengamati media pembelajaran yang disajikan guru mengenai :

v Teori asam-basa Arrhenius

(6)

v Teori asam-basa Bronsted dan Lowry v Teori asam-basa Lewis

Menanya :

v Guru membimbing Peserta didik untuk memunculkan rasa ingin tahu Peserta didik terhadap materi yang akan dipelajari

Mengumpulkan data :

v Peserta didik mendengarkan dan mencatat hal-hal penting yang berkaitan dengan teori asam-basa Arhenius, Bronsted-Lowry, dan Lewis.

v Peserta didik menganalisis teori asam basa berdasarkan konsep Arrhenius, Bronsted

Low ry dan Lewis.

Mengasosiasi :

v Peserta didik menyimpulkan teori asam basa Arhenius, Bronsted-Lowry, dan Lewis dari hasil diskusi kelompok.

Mengkomunikasikan :

v Peserta didik berbagi informasi dengan teman sekelasnya melalui presentasi mengenai konsep teori asam basa Arhenius, Bronsted-Lowry, dan Lewis.

v Guru mengumpulkan hasil lembar kerja peserta didik. v Guru memberikan penguatan mengenai materi

pembelajaran. 3. Kegiatan Akhir

· Guru dan Peserta didik melakukan refleksi mengenai materi yang telah diajarkan.

· Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk mengetahui sejauh mana pemahaman Peserta didik terhadap materi yang

20 Menit

(7)

telah dipelajari (menanamkan nilai mandiri dan jujur ).

· Gurumemberitahukandan meminta Peserta didik membaca terkait dengan materi yang akan dibahas pada pertemuan

berikutnya secara komunikatif.

Pertemuan 3

1. Kegiatan Awal

v Guru mempersiapkan Peserta didik secara fisik dan psikis. v Guru menyampaikan apersepsi kepada Peserta didik dengan tujuan membimbing ingatan Peserta didik pada materi yang mendukung materi yang akan dipelajari.

Apersepsi

:

“Pada pembelajaran sebelumnya, kalian telah mempelajari mengenai teori asam-basa Arrhenius. Nah, Arrhenius membagi asam menjadi 2. Siapa yang tahu pembagiannya? Lalu,

Arrhenius juga membagi basa menjadi 2, yaitu basa kuat dan basa lemah. Siapa yang tau apa itu asam kuat, basa kuat, asam

lemah, dan basa lemah? Siapa yang dapat menuliskan contoh dari masing-masing larutan tersebut?

Motivasi

:

Kalian tahu gambar apa ini? Jeruk nipis. Lalu, gambar apa ini? Jeruk manis. Jeruk nipis dan jeruk manis tergolong senyawa

apa? Asam. Nah, apakah rasa asam kedua jeruk ini sama? Tidak. Mana yang lebih asam? Di dalam jeruk nipis, kandungan ion H+ nya lebih besar dibandingkan dengan jeruk manis, sehingga jeruk nipis lebih terasa asam dibandingkan jeruk manis. Pada

hari ini, kita akan membahas mengenai konsentrasi ion H+dan

15 Menit

(8)

OH – .

“Setelah pembelajaran ini, ibu harap anak -anak dapat

menghubungkan konsentrasi ion H+dan OH – dengan kemolaran asam dan basa, menghubungkan konsentrasi ion H+dan OH – dengan derajat pengionan (α) dan tetapan asam (Ka) atau tetapan basa (Kb), serta menghitung konsentrasi ion H+dari asam kuat dan asam lemah, serta ion OH – dari basa kuat dan basa lemah.

2. Kegiatan Inti

Mengamati :

v Peserta didik mengamati media pembelajaran yang disajikan guru mengenai hubungan konsentrasi H+dan OH – dengan kemolaran asam dan basa serta hubungan konsentrasi H+dan OH – dengan derajat ionisasi dan tetapan ionisasi (Ka dan Kb).

Menanya :

v Guru membimbing peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang terkait dengan materi yang disampaikan oleh guru agar terjadi interaksi antara peserta didik dan guru. (menimbulkan rasa ingin tahu)

Mengumpulkan data :

v Guru mengorganisasikan peserta didik dalam kelompok heterogen yang terdiri dari 4-5 orang.

v Guru memberikan permasalahan dalam bentuk LKPD kepada setiap kelompok.

v Peserta didik mendiskusikan hal-hal penting berkaitan

hubungan konsentrasi H+dan OH – dengan kemolaran asam dan

(9)

basa serta hubungan konsentrasi H+dan OH – dengan derajat ionisasi dan tetapan ionisasi (Ka dan Kb).

Mengasosiasi :

v Peserta didik menyimpulkan rumus-rumus hubungan

konsentrasi H+dan OH – dengan kemolaran asam dan basa serta hubungan konsentrasi

v Peserta didik menyimpulkan jawaban permasalahan yang tertera pada LKPD.

Mengkomunikasikan :

v Peserta didik berbagi informasi dengan teman sekelasnya melalui presentasi mengenai hubungan pH dengan derajat ionisasi dan tetapan asam dan basa (Ka dan Kb).

v Peserta didik berbagi informasi dengan teman sekelasnya melalui presentasi mengenai jawaban permasalahan yang tertera pada LKPD.

Ø Guru mengumpulkan hasil lembar kerja peserta didik.

Ø Guru memberikan penguatan mengenai materi pembelajaran.

4. Kegiatan Akhir

· Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan pelajaran · Guru dan Peserta didik melakukan refleksi mengenai materi yang telah diajarkan.

· Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk mengetahui sejauh mana pemahaman Peserta didikterhadapmateri yang telahdipelajari (menanamkan nilai mandiridanjujur ).

· Guru memberitahukan dan meminta Peserta didik membaca terkait dengan materi yang akan dibahas pada pertemuan

20 Menit

(10)

Pertemuan 4

1. KegiatanAwal

v Guru mempersiapkan Peserta didik secara fisik dan psikis. v Guru membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam. v Guru menciptakan suasana kelas yang religius dengan menunjuk salah satu peserta didik untuk memimpin berdoa sesuai dengan keyakinan masing-masing.

v Guru memeriksa kehadiran peserta didik (mengabsensi). v Guru memberikan apersepsi dan motivasi kepada peserta didik.

Apersepsi

:

“Pada pembelajaran sebelumnya, kalian telah mempelajari mengenai cara menentukan konsentrasi ion H+dan OH – untuk asam kuat dan basa kuat, serta asam lemah dan basa lemah. Nah, siapa yang masih ingat bagaimana cara menentukan

konsentrasi ion H+dan OH – tersebut?

Motivasi

:

Guru mendemonstrasikan pengukuran pH minuman dengan menggunakan indikator universal.

“Ibu memiliki 2 jenis minuman. Apakah kalian tahu apa sifat dari larutan ini? Asam. Nah, ada yang tahu berapa pH dari minuman ini? Lalu, bagaimana cara kita mengetahui berapa pH nya? Ada yang tahu? Dengan menggunakan indikator. Ya, indikator apa yang dapat digunakan untuk menentukan pH suatu larutan? Indikator universal.

Oke, sekarang anak-anak sudah mengetahui bagaimana cara mengetahui harga pH suatu larutan secara langsung. Jadi, pada hari ini, kita akan mempelajari cara menentukan harga pH dengan menggunakan rumus.”

15 Menit

(11)

o “Setelah pembelajaran ini, ibu harap anak -anak dapat

menghitung pH dari asam kuat dan asam lemah, serta basa kuat dan basa lemah.

2. KegiatanInti

Ø Guru mengorganisasikan peserta didik dalam kelompok heterogen yang terdiri dari 4-5 orang.

Ø Guru memberikan permasalahan dalam bentuk LKPD kepada setiap kelompok.

Mengamati :

v Peserta didik mengamati media pembelajaran yang disajikan guru mengenai derajat keasaman (pH).

Menanya :

v Guru membimbing peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang tidak dimengerti terkait materi yang disampaikan oleh guru agar terjadi interaksi antara peserta didik dan guru (menimbulkan rasa ingin tahu)

Mengumpulkan data :

v Peserta didik mendengarkan dan mencatat hal-hal penting yang berkaitan hubungan dengan derajat keasaman (pH).

Mengasosiasi :

v Peserta didik menyimpulkan rumus untuk menghitung harga pH (derajat keasaman).

v Peserta didik menyimpulkan jawaban permasalahan yang

(12)

tertera pada LKPD.

Mengkomunikasikan :

v Peserta didik berbagi informasi dengan teman sekelasnya melalui presentasi mengenai jawaban permasalahan yang tertera pada LKPD.

Ø Guru mengumpulkan hasil lembar kerja peserta didik. Ø Guru memberikan penguatan mengenai materi

pembelajaran.

5. Kegiatan Akhir

· Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan pembalajaran

· Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk mengetahui sejauh mana pemahaman Peserta didik terhadap materi yang telah dipelajari (menanamkan nilai mandiri dan jujur ).

20 Menit

Pertemuan 5

1. KegiatanAwal

v Guru mempersiapkan Peserta didik secara fisik dan psikis. v Guru mengumumkan grup terbaik pada pertemuan

sebelumnya

v Guru memberikan apersepsi dan motivasi kepada peserta didik.

15 Menit

(13)

Apersepsi

:

“Pada pembelajaran sebelumnya, kalian telah mempelajari mengenai derajat keasaman asam dan basa. Siapa yang masih ingat, apa itu pH?? Bagaimana persamaan rumusnya?

Motivasi

:

“Anak -anak disini ada yang suka makan jeruk atau tidak? Atau ada yang suka makan bakso yang ditambah dengan sedikit cuka?”

Ø Guru menampilkan video

“Setelah pembelajaran ini, ibu harap anak -anak dapat

menghubungkan pH dengan derajat ionisasi ionisasi ( α) dan tetapan asam dan basa (Ka dan Kb) serta menghitung pH larutan asam lemah dan basa lemah.

2. Kegiatan Inti

Mengamati :

v Peserta didik mengamati media pembelajaran yang disajikan guru mengenai hubungan pH dengan derajat ionisasi dan

tetapan asam dan basa (Ka dan Kb).

Menanya :

v Guru membimbing peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang tidak dimengerti terkait materi yang disampaikan oleh guru agar terjadi interaksi antara peserta didik dan guru( menanamkan sikap rasa ingin tahu)

Mengumpulkan data :

v Guru mengorganisasikan peserta didik dalam kelompok

(14)

heterogen yang terdiri dari 4-5 orang.

v Guru memberikan permasalahan dalam bentuk LKPD kepada setiap kelompok.

v Peserta didik mendiskusikan materi pembelajaran penentuan pH asam lemah dan basa lemah di dalam kelompoknya

Mengasosiasi :

v Peserta didik mengerjakan soal yang terdapat di dalam LKPD v Peserta didik mendiskusikan jawaban pertanyaan LKPD di dalam kelompoknya

Mengkomunikasikan :

v Guru memandu permainan untuk menetuntukan peserta didik yang akan menampilkan jawabannya di depan kelas

(menggunakan model talking stick)

v Peserta didik yang memegan stick terakhir akan menampilkan jawabannya ke depan kelas

Ø Guru mengumpulkan hasil lembar kerja peserta didik.

Ø Guru memberikan penguatan mengenai materi pembelajaran.

55 menit

6. Kegiatan Akhir

· Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan terhadap materi yang telah dipelajari

· Guru memberikan tes akhir atau evaluasi untuk mengetahui sejauh mana pemahaman Peserta didik terhadap materi yang telah dipelajari (menanamkan nilai mandiri dan jujur ).

20 Menit

(15)

1. PENILAIAN, PEMBELAJARAN REMEDIAL DAN PENGAYAAN 2. Jenis / teknik penilaian

 Penilaian Sikap Observasi  Penilaian Pengetahuan  Tes Tertulis :  Memilih jawaban : Pilihan ganda – Mensuplai jawaban : Uraian  Penilaian Keterampilan  Unjuk Kerja 2. Instrumen Penilaian Terlampir

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. SUMBER DAN MEDIA BELAJAR PENILAIAN 2. Sumber Pembelajaran

Buku paket kimia SMA : Sudarmono, Unggul. 2013. Kimia Untuk SMA/MA Kelas XIKelompok Peminatan Matematika dan Ilmu Alam. Jakarta : Erlangga.

2. Media/ alat Pembelajaran  Infokus/power point

 Lembar Kerja Peserta Didik(LKPD)

 Alat & Bahan percobaan“Identifikasi Larutan Asam dan Basa dengan menggunakan indikator