NILAI KARAKTER DALAM BUKU PELAJARAN BAHASA INDONESIA SMP Nuryani
UIN Syarif Hidayatullah Jakarta
Abstrak
Banyaknya bu ku ajar yang bered ar d i kalangan sisw a d an gu ru p atu t m enjad i p erhatian tersend iri. H al tersebu t d ikarenakan banyak bu ku yang sebenarnya tid ak m end ap atkan rekom end asi d ari p em erintah. Dengan begitu , d ikhaw atirkan bu ku -bu ku yang bered ar belu m m end ap atkan p engaw asan yang sem estinya. H al tersebu t akan berd am p ak p ad a p ola bahasa d an p ola m ateri yang d igu nakan. Ru m u san m asalah d alam p enelitian ini ad alah bagaimanakah nilai-nilai karakter yang terdapat dalam buku teks Bahasa dan Sastra Indonesia untuk tingkat SMP. Ad ap u n tu ju an p enelitiannya ad alah u ntu k m end eskrip sikan nilai-nilai karakter yang terd ap at d alam bu ku teks Bahasa d an Sastra Ind onesia u ntu k tingkat SMP. N ilai-nilai karakter yang d igu nakan sebagai alat analisis ad alah nilai-nilai karakter yang d om inan m u ncu l ad alah karakter kreatif, m and iri, kerja keras, rasa ingin tahu , d isip lin, gem ar m em baca, d an tanggu ng jaw ab. Pad a beberap a bagian ju ga d item u kan nilai-nilai karakter m engharagai sem angat kebangsaan, cinta tanah air, d an p ed u li sosial ju stru tid ak banyak d item u kan d alam bu ku ajar tingkat SMP.
Kata kunci: nilai karakter, buku ajar, mata pelajaran Bahasa Indonesia A. Pendahuluan
Pola pengajaran dan sumber pembelajaran yang diberikan untuk anak-anak usia SMP dan sederajat seharusnya dipertimbangkan dengan mendalam. Hal tersebut penting dilakukan karena p ad a m asa itu anak-anak m u lai m asu k d alam m asa p eralihan. Masa p eralihan itu lah yang sangat rentan terhad ap berbagai p engaru h, baik d ari internal lingku ngan sekolah maupun eksternal seperti media.
Pemberitaan di media akhir-akhir ini banyak menyuguhkan tentang adanya tawuran d i kalangan rem aja. Taw u ran d ilaku kan d i jam -jam p u lang sekolah. Taw u ran biasanya m elibatkan antara satu sekolah d engan sekolah lainnya, yang kesem u anya tercatat sebagai sisw a atau p elajar. Melihat hal tersebu t, m u ncu l banyak p ertanyaan terkait d engan p roses pendidikan yang selama ini berjalan.
Peru bahan yang terjad i d i u sia rem aja p ad a d asarnya m em berikan keu ntu ngan tersend iri. Pad a saat-saat tersebu t p enanam an karakter p ad a d asarnya m enjad i lebih m u d ah untuk dilakukan. Karakter yang kuat dan baik pada diri remaja merupakan aset yang sangat berharga bagi negara. Ir. Soekarno, sebagai salah seorang yang dapat dikatakan sebagai pendiri bangsa ini ju ga m engu ngkap kan tentang p entingnya Mengingat kem bali yang d isam p aikan oleh p resid en p ertam a RI tersebu t, hend aknya p em bentu kan karakter menjadi agenda utama bagi semua kalangan. Dengan demikian, diharapkan mereka m em iliki karakter ku at, baik d an santu n d alam keseharian m ereka. Untu k itu , d ip erlu kan kerja sama banyak pihak untuk dapat membentuk dan menanamkan karakter kuat, baik, dan santun dalam diri mereka.
Terkait d engan p em erolehan karakter d alam d iri anak, terd ap at em p at teori p erkem bangan. Keem p at teori tersebu t ad alah p ertam a kognitivism e yang d ip elop ori oleh Jean Piaget. Dalam teori ini d ijelaskan m engenai tahap -tahap p erkem bangan anak secara p sikologis sem enjak d ari kecil sam p ai p ad a u sia p em atangan. Teori ked u a ad alah nativism e yang d ip elop ori oleh Miller. Teori ini m enggam barkan bahw a p em erolehan d an p erkem bangan karakter anak tid ak d ap at d ilep askan d ari ad anya ketu ru nan kelu arga. Teori bahw a anak p ad a d asarnya sep erti tabu la rasa atau kertas kosong, d an p erkem bangan anak ikut ditentukan oleh lingkungan dan pengalaman hidupnya selama ini. Teori terakhir adalah Rasionalisme yang dipelopori oleh Noam Avram Chomsky. Dalam teori ini dikatakan bahwa p erkem bangan anak p ad a d asarnya d ip engaru hi oleh baw aan secara alam iah. Melihat teori-teori yang ad a, d ap at d ikatakan bahw a p erkem bangan karakter sisw a m eru p akan su atu hal
yang banyak dipengaruhi oleh berbagai faktor. Terkait dengan hal tersebut, sudah selayaknya banyak pihak juga ikut mendukung perkembangan ini, tidak terkecuali melalui pendidikan.
Sekolah m enjad i p ihak yang ju ga bertanggu ng jaw ab atas p eru bahan tersebu t selain p ihak kelu arga. Untu k itu , d ip erlu kan p erhatian khu su s d ari p ihak sekolah u ntu k m end am p ingi d i m asa p eru bahan tersebu t. Salah satu cara yang d ap at d ilaku kan ad alah dengan penyediaan buku teks yang mampu menuntun mereka ke arah perubahan yang baik. Bu ku m eru p akan jend ela ilm u yang m enjad i ru ju kan gu ru d an sisw a ketika belajar. Bahan bacaan m enjad i p enu njang yang cu ku p p enting bagi p erkem bangan p ola p ikir seseorang. Untu k itu , d ip erlu kan p erangkat bahan ajar (bu ku teks) yang sarat akan nilai-nilai p ositif. Terkait dengan bahan ajar, perlu kiranya penyediaan buku ajar bagi siswa yang di dalamnya m engand u ng u nsu r p ositif d an kata-kata baik. Unsu r-u nsu r p ositif d ap at d im asu kkan m elalu i p enggu naan kata-kata d an bahasa yang baik d an santu n d alam bu ku tersebu t d i sem u a bagian. Bahasa yang baik d an santu n d ap at d igu nakan d alam bagian cerita, w acana, ataupun perintah-perintah dalam soal. Dengan begitu, semakin banyak dibaca akan semakin memberikan pengaruh yang positif dalam membentuk karakter kuat, baik, dan santun dalam diri siswa.
Di Indonesia banyak beredar buku pelajaran Bahasa Indonesia yang juga berasal dari berbagai p enerbit. Akan tetap i, yang terjad i tid ak sem u a bu ku betu l-betu l d inilai oleh p ihak sekolah. Dengan d em ikian, p erlu d ilaku kan p enelitian lebih lanju t m engenai nilai-nilai yang terd ap at d alam bu ku p elajaran tersebu t. Di beberap a tem p at d item u kan ad anya bu ku -bu ku yang d ied arkan oleh p em erintah m engand u ng nilai-nilai yang d ianggap tid ak atau ku rang p antas. Sep erti contoh kasu s yang d item u kan d alam bu ku p elajaran Bahasa Ind onesia yang bered ar d i Kabu p aten Garu t, Karanganyar, d an Yogyakarta. Di d alam bu ku -bu ku tersebu t d item u kan kata-kata atau bahasa yang tid ak sep entasnya d ikenal oleh anak setingkat SMP. Seperti kata-kata yang mengandung makna perselingkuhan, kekerasan, maupun kebohongan. Melihat kenyataan yang terjadi di masyarakat sudah selayaknya menjadi keprihatinan sem u a p ihak. Kep rihatinan ini ju ga yang m end orong p eneliti u ntu k m elaku kan p enelitian ini. Dengan p enelitian ini d iharap kan akan d ap at m elihat nilai-nilai karakter yang terd ap at d alam bu ku p elajaran SMP. Setelah m end ap atkan hasil tersebu t, akan d ap at d igu nakan sebagai bahan pertimbangan buku-buku yang diberlakukan di sekolah.
B. Pembahasan
Dalam penelitian ini, nilai karakter yang dijadikan sebagai landasan adalah nilai karakter yang d isam p aikan oleh Kem entrian Pend id ikan d an Kebu d ayaan. Rincian nilai-nilai pembentuk karakter tersebut dijabarkan dalam tabel berikut.
Tabel 1 Deskripsi Nilai-nilai Pembentuk Karakter
No Nilai Deskripsi
1 Religius Sikap d an p erilaku yang p atu h d alam m elaksanakan ajaran agam a yang d ianu tnya, toleran terhad ap p elaksanaan ibd ahan agam a lain, d an hid u p ru ku n dengan pemeluk agama lain.
2 Jujur Perilaku yang dilaksanakan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan pekerjaan.
3 Toleransi Sikap dan tindakan yang mengharhai perbedaan agama, suku, etnis, pendapatm sukap dan tindakan oranglain yang berbeda darinya.
4 Disiplin Tindakan yang menunjukkan perilaku tertib dan patuh pada berbagai ketentuan dan peraturan.
5 Kerja Keras Perilaku yang menunjukkan upaya sungguh-sungguh dalam mengatasi berbagai hambatan belajar dan tugas, serta menyelesaikan tugas dengan sebaik-baiknya. 6 Kreatif Berp ikir d an m elaku kan sesu atu u ntu k m enghasilkan cara atau hasil baru d ari
7 Mandiri Sikap d an p erilaku yang tid ak m u d ah tergantu ng p ad a orang lain d alam menyelesaikan tugas-tugas.
8 Demokratis Cara berp ikir, bersikap , d an bertind ak yang m enilai sam a hal d an kew ajiban dirinya dan orang lain.
9 Rasa ingin
tahu
Sikap dan tindakan yang selalu berupaya untuk mengetahui lebih mendalam dan meluas dari sesuatu yang dipelajarinya, dilihat, dan didengar.
10 S e m a n g a t kebangsaan
Cara berp ikir, bertind ak, d an berw aw asan yang m enem p atkan kep entingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan kelompoknya.
11 Cinta tanah air
Cara berp ikir, bersikap , d an berbu at yang m enu nju kkan kesetiaan, kep ed u lian, ekonomi, dan politik bangsa.
12 M e n g h a r g a i prestasi
Sikap d an tind akan yang m end orong d irinya u ntu k m enghasilkan sesu ai (sesuatu-red) yang berguna bagi masyarakat, dan mengakui, serta menghormati keberhasilan orang lain.
13
komunikatif
Tindakan yang memperhatikan rasa senang berbicara, bergaul, dan bekerja sama dengan orang lain.
14 Cinta damai Sikap , p erkataan, d an tind akan yang m enyebabkan orang lain m erasa senang dan aman atas kehadiran dirinya.
15 G e m a r
membaca
Kebiasaan m enyed iakan w aktu u ntu k m em baca berbagai bacaan yang memberikan kebjaikan bagi dirinya.
16 P e d u l i
lingkungan
Sikap dan tindakan yang selalu berupaya mencegah kerusakan pada lingkungan alam d i sekitarnya, d an m engem bangkan u p aya-u p aya u ntu k m em p erbaiki kerusakan alam yang sudah terjadi.
17 Peduli sosial Sikap d an tind akan yang selalu ingin m em beri bantu an p ad a orang lain d an masyarakat yang membutuhkan.
18 T a n g g u n g jawab
Sikap d an p erilaku seseorang u ntu k m elaksanakan tu gas d an kew ajibannya, yang seharu snya d ia laku kan, terhad ap d iri send iri, m asyarakat, lingku ngan (alam, sosial, dan budaya), negara dan Tuhan yang Maha Esa.
Data yang d igu nakan sebagai bahan analisis ad alah bahasa-bahasa yang d igu nakan d alam bu ku teks d engan beberap a tem a yang d ip ilih. Analisis d ata d ilaku kan secara ru ntu t sesu ai d engan tem a atau m ateri d alam bu ku teks. Langkah m enganalisis m enyesu aikan
Tabel 1. Nilai Karakter dalam Tema Pelajaran “Sosial”
No Penggalan Wacana re li g iu s ju ju r to le ra n si d is ip li n k e rj a k e ra s K re a ti f m a n d ir i d e m o k ra ti s in g in t a h u se m a n g a t ci n ta b a n g sa m e n g h a rg a i b e rs a h a b a t ci n ta d a m a i g e m a r m e m b a ca li n g k u n g a n p e d u li s o si a l ta n g g u n g j a w a b
1 a. Laporan Perjalanan: Ingin Kembali ke Bawean ….
V V V b. Ketika kaki mulai
melangkah ke luar, rasanya segala keluh kesah dan kepenatan sepanjang perjalanan langsung lenyap.
c. Tentukanlah unsur-unsur laporan yang lain dari laporan yang telah kalian simak tersebut.
V V V V
d. Di sepanjang pantainya terdapat pohon-pohon kelapa dan beberapa pohon besar berbagai jenis. Keindahan Pantai Tanjung Anyar akan lebih terasa pada senja menjelang matahari terbenam.
V V
e. Carilah sebuah laporan, kemudian bacakan di depan kelas! Mintalah temanmu untuk menanggapinya dengan lembar penilaian berikut ini!
V V V V
f. Bermanfaatkah membaca novel terjemahan? Tentu saja bermanfaat, karena dengan membaca novel terjemahan tersebut, wawasan dan pengetahuan tentang budaya negara itu menjadi bertambah.
V V V
Tabel 2 Nilai Karakter dalam Tema Pelajaran “Ukir Prestasi”
No Penggalan Wacana re li g iu s ju ju r to le ra n si d is ip li n k e rj a k e ra s k re a ti f m a n d ir i d e m o k ra ti s in g in t a h u se m a n g a t ci n ta b a n g sa m e n g h a rg a i b e rs a h a b a t ci n ta d a m a i g e m a r m e m b a ca li n g k u n g a n p e d u li s o si a l ta n g g u n g j a w a b 2 a. Pada kegiatan memindai, pembaca memandangi lambang tulisan secara melompat-lompat dari satu kata ke kata yang lain. Mengapa harus melompat-lompat? Benar, karena tidak semua informasi yang tersaji pada teks tersebut kalian butuhkan.
kalian hanya memilih informasi yang kalian butuhkan.
b. Dari teks tersebut, dapat diperoleh beberapa informasi. Nah, jika kalian kurang memahami makna kata tersebut, bukalah kamus dan carilah maknanya.
V V V V V V
c. Selain itu, kalian bisa juga melakukan wawancara dengan narasumber yang memiliki banyak data yang kalian perlukan. Keberhasilan wawancara salah satunya ditandai dengan seberapa banyak informasi dapat kita peroleh melalui kegiatan wawancara. V V V V V V V d. 1) Untuk melatih keterampilan kalian dalam menggali informasi melalui wawancara, rancanglah sebuah wawancara dengan seorang narasumber di sekolah kalian!
2) Narasumber bisa dari siswa yang memiliki prestasi dalam bidang apapun di sekolah kalian!
V V V V V V V
e. Mama: Sekarang tidurlah. Kamu belajar terlalu keras. Kamu sehat, bukan?
Daniar: Tentu Ma! Daniar harus belajar keras! Daniar ingin berhasil Ma! Daniar ingin jadi ilmuwan!
Mama: Iya, Mama tahu! Tapi menjaga kesehatan juga penting, bukan? Nah, sekarang tidurlah!
V V V V V V V V V
banyak nilai karakter yang d item u kan d alam bahasa-bahasa d alam p enggalan w acana tersebut. Nilai karakter yang ditemukan berbeda-beda pada setiap contoh penggalan wacana yang d iam bil. N ilai karakter yang banyak d item u kan p ad a nilai-nilai kreatif, m and iri, kerja keras, d isip lin, d an tanggu ng jaw ab. Sem entara itu , u ntu k nilai-nilai karakter yang lain ju ga ditemukan tetapi tidak semua unsur masuk.
N ilai karakter yang beragam p ad a d asarnya m enjad ikan banyak hal yang d ap at d igu nakan sebagai acu an. Artinya, d alam bu ku teks tersebu t sisw a d an gu ru tid ak hanya
mendapati satu atau dua nilai karakter yang dapat digunakan sebagai contoh. Dengan begitu, akan banyak nilai yang mampu membuat siswa dan guru menjadi lebih berkarakter.
Karakter kreatif sangat p erlu d iberikan atau d im asu kkan ke d alam bu ku ajar. Sisw a yang lebih baik. Selain itu , d engan m em iliki karakter kreatif sisw a d iharap kan m am p u
kemandirian yang tinggi pula dalam diri siswa.
Karakter lain yang p enting d im iliki oleh sisw a d an su d ah d item u kan d i d alam bu ku teks ad alah nilai karakter kerja keras. Sisw a seharu snya terd id ik u ntu k selalu bekerja keras sehingga tid ak bergantu ng p ad a orang lain. Selain itu , sisw a ju ga tid ak terbiasa m englu h dengan keadaan yang ada pada dirinya. Dengan adanya nilai karakter tersebut di dalam buku teks d iharap kan sisw a akan m am p u m encontoh d an nilai karakter tersebu t d ap at tertanam dengan kuat.
Nilai yang belum banyak ditemukan di dalam buku teks tersebut adalah nilai religius, sem angat kebangsaan, cinta tanah air, d an cinta d am ai. N ilai-nilai tersebu t secara tersirat maupun tersurat belum banyak ditemukan. Tidak dapat dipungkiri bahwa nilai-nilai tersebut sangat p enting u ntu k d im iliki, baik oleh sisw a m au p u n gu ru . Bahasa Ind onesia m eru p akan bahasa negara d an nasional. Untu k itu , seharu snya bahasa Ind onesia m am p u m enjad i alat untuk memupuk semangat kebangsaan dan menumbuhkan rasa cinta terhadap tanah air. C. Penutup
nilai-nilai karakter yang d item u kan d alam bu ku teks Bahasa Ind onesia tingkat SMP. Bahasa Ind onesia telah d item u kan nilai-nilai karakter yang p ositif. N ilai-nilai karakter yang banyak atau sering d item u kan ad alah karakter kreatif, m and iri, kerja keras, rasa ingin tahu , d isip lin, gem ar m em baca, d an tanggu ng jaw ab. N ilai-nilai karakter yang ju ga d item u kan lingku ngan. Sem entara itu , nilai karakter yang belu m banyak d item kan ad alah nilai-nilai karakter relijius, jujur, demokratis, semangat kebangsaan, cinta tanah air, dan peduli sosial. D. Daftar Pustaka
Nuryani dan Dona Aji Karunia Putra. Jakarta: Madzab Ciputat, 2012. Sri Narwanti. Yogyakarta: Familia, 2011.
