LEMBAR PENGESAHAN KIT TUTORIAL

(1)

1

Kode/Nama Matakuliah : PDGK 4209/ PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR ( PKM )

Program Studi : PGSD

Pengembang : Nirmayanti, S.Pd.,M.Pd

Penelaah : Dr. Drs. M. Arifin Zaidin, M.Pd Tahun Pengembangan : 2017.1

Palu, 26 Maret 2017

Penelaah

Dr. Drs. M. Arifin Zaidin, M.Pd NIP. 195803041983031004

Kepala UPBJJ-UT Palu,

Dr. Drs. M. Arifin Zaidin, M.Pd NIP. 195803041983031004

(2)

1

NAMA MATA KULIAH : PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR ( PKM )

KODE MATA KULIAH/SKS : PDGK 4209/4

NAMA PENGEMBANG : Nirmayanti M.Pd

NAMA PENELAAH : Yuyun Yunita Puspa, S.Sos.,M.I.Kom

DESKRIPSI SINGKAT MATA KULIAH :

Mata kuliah Pemantapan Kemampuan Mengajar Bertujuan meningkatkan kemampuan Mahasiswa dalam merencanakan dan melaksanakan pembelajaran

secara efektif dan efesien.serta memiliki kemampuan dalam: Mempersiapkan pembelajaran,Menyusun rencana pembelajaran,Melaksanakan pembelajaran

secara efektif,Mengidentifikasi kelebihan dan kelemahan dalam mengajar,Memperbaiki tindak pembelajaran berikutnya,Mempertanggungjawabkan keputusan

yang di lakukan berdasarkan prinsip keilmuan dan moral.

KOMPETENSI UMUM : Mahasiswa memiliki kemampuan dalam merancang dan melaksanakan pembelajaran tematik atau lima bidang studi di SD berdasarkan landasan ilmiah yang dapat dipertanggung-jawabkan

MODUL : 1. PENDAHULUAN

No. Kompetensi khusus POKOK

BAHASAN SUB POKOK BAHASAN

Metode

Tutorial Tugas Tutorial

Daftar Pustaka Tutorial

ke 1

2.

3.

Menjelaskan mata kuliah PKM

Menjelaskan Latar Belakang mata kuliah PKM

Menjelaskan Tujuan mata kuliah PKM

1. 1. Pendahuluan PKM

2. Latar Belakang PKM

1. Latar Belakang Mata Kuliah PKM

2. Tujuan mata kuliah PKM

3. Sistematika Sajian 1. Ceramah 2. Diskusi dan 3.Persentasi - Andayani dkk. Pemantapan Kemampuan Mengajar. Cet ke 4, 2015.Tangerang Selatan : Universitas Terbuka 1.

(3)

2 MODUL : 2. HAKIKAT PKM

NO Kompetensi khusus Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Metode

Tutorial

Tugas Tutorial

Daftar Pustaka Tutorial ke-

1 2 3 3 4 5 6 7 8 1. 2. 3. 4. Menjelaskan pengertian PKM Menjelaskan Tujuan

dan Manfaat Mata Kuliah PKM.

Menjelaskan

kompetensi Mata Kuliah PKM

Menjelaskan pengalaman belajar dalam mata kuliah

1. Hakikat Pemantapan kemampuan mengajar

2. Pengertian pemantapan Kemampuan Mengajar

1. Pengertian PKM

2. Tujuan dan Manfaat mata kuliah PKM

3. Kompetensi mata kuliah PKM

4.Pengalaman belajar dalam mata kuliah PKM 1. Ceramah 2. Diskusi 3. Pesentasi Andayani dkk. Pemantapan Kemampuan Mengajar. Cet ke 4, 2015.Tangerang Selatan : Universitas Terbuka 2

(4)

3

NO Kompetensi khusus POKOK BAHASAN SUB POKOK BAHASAN Metode

Tutorial

Tugas Tutorial

Daftar Pustaka Tutorial

ke 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2. 3. 4. 5. Menjelaskan

hakikat belajar dan pembelajaran

Menjelaskan

merancang pembelajaran

Menjelaskan keterampilan dasar mengajar

Menjelaskan refleksi

Menjelaskan cara menyusun Laporan Akhir PKM 1. 1. Materi Pemantapan 2. kemampuan mengajar 2. Hakikat belajar dan pembelajaran 3. Merancang pembelajaran

4. Keterampilan dasar mengajar 5. 5. Penyusunan Laporan

1. 1. Pengertian dan fungsi rencana pelaksanaan pembelajaran 2. 2. Perkembangan kurikulum di SD 3. 3. Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran. 4. Keterampilan dasar mengajar 1.Ceramah 2. Diskusi 3. Demon strasi 4.Persentasi 5. Penugasan Membuat 12 rp (2 rp terdiri dari mata pelajaran eksakta dan non eksakta) Andayani dkk. Pemantapan Kemampuan Mengajar. Cet ke 4, 2015.Tangerang Selatan : Universitas Terbuka 3

(5)

4 MODUL : 4. PENYELENGGARAAN PKM

Tutorial

Tugas Tutorial

Daftar Pustaka Tutorial ke 1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 Menjelaskan prosedur pelaksanaan PKM

Menunjukkan tugas-tugas mahasiswa dalam pelaksanaan PKM

Menjelaskan kegiatan pelaksanaan PKM

1. Prosedur PKM 2. Peserta PKM 3. Pelaksanaan PKM 1. Persiapan PKM 2. Pelaksanaan PKM Ceramah dan Tanya-jawab Andayani dkk. Pemantapan Kemampuan Mengajar. Cet ke 4, 2015.Tangerang Selatan : Universitas Terbuka 4

(6)

5 MODUL :5. PENILAIAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR

Tutorial

Tugas

Tutorial Daftar Pustaka Tutorial ke

1. _{Menjelaskan penilaian PKM}

1. Prinsip, Tujuan, dan Komponen Penilaian

2. Jenis Penilaian

3. Alat penilaian

4. Tahapan penilaian

1. Penilaian pada saat latihan praktik mengajar

2. Penilaian pada saat ujian praktik mengajar 3. Penilaian Laporan PKM 1.Ceramah 2. Demonstrasi 3. Penugasan Praktik Mengajar di kelas Andayani dkk. Pemantapan Kemampuan Mengajar. Cet ke 4, 2015.Tangerang Selatan : Universitas Terbuka 5

(7)

6 MODUL .6. ALAT PENILAIAN KEMAMPUAN GURU

NO Kompetensi Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Metode Tutorial Tugas

Tutorial Daftar Pustaka Tutorial ke 1.

2.

3.

Menjelaskan prinsip-prinsip umum pengunaan APKG Menjelaskan manfaat APKG

Menjelaskan tujuan APKG

1. Alat penilaian kemampuan guru

2. Petunjuk umum pengunaan APKG

1. Latar belakang APKG 2. Karakteristik APKG 3. Manfaat APKG 4. Alat penilaian kemampuan guru 1. Ceramah, 2. Tanya-jawab 3. Demonstrasi (Praktik mengisi APKG) Andayani dkk. Pemantapan Kemampuan Mengajar. Cet ke 4, 2015.Tangerang Selatan : Universitas Terbuka 6

(8)

7 ALAT PENILAIAN LAPORAN ( APL ) PKM SD

NO Kompetensi Khusus Pokok Bahasan Sub Pokok Bahasan Metode

Tutorial

Tugas Tutorial

Daftar Pustaka Tutorial Ke-

1. 2. 3. Menjelaskan konsep prinsip laporan PKM Menjelaskan tujuan penyusunan PKM Menjelskan fungsi laporan PKM 1. Laporan PKM 2.Konsep,prinsip,tujuan dan fungsi Laporan PKM 3.Sistimatika Laporan PKM 4.Prosedur laporan PKM 1. Tujuan Laporan PKM 2. Prinsip Laporan 3. Fungsi Laporan 4.Karakteristik Laporan 5. Menyusun laporan 1.Tanya-jawab 2.Demonstrasi dan 3.Penugasan Pembuatan Laporan PKM Andayani dkk. Pemantapan Kemampuan Mengajar. Cet ke 4, 2015.Tangerang Selatan : Universitas Terbuka 7 dan 8

(9)

8

SATUAN ACARA TUTORIAL (SAT)

PERTEMUAN : 1

KODE/ MATA KULIAH : PDGK 4209 PKM

SEMESTER : IV

S K S : 4

NAMA TUTOR : Nirmayanti, M.Pd.

KOMPETENSI UMUM : Meningkatkan kemampuan, keterampilan mengajar

KOMPETENSI KHUSUS :

1. Menjelaskan PKM

2. Menjelaskan Latar Belakang mata kuliah PKM 3. Menjelaskan Tujuan mata kuliah PKM

POKOK BAHASAN:

2. Pendahuluan PKM 3. Latar Belakang PKM SUB POKOK BAHASAN:

4. Latar Belakang PKM 5. Tujuan PKM

6. Sistematika Sajian Tahap Kegiatan Tutorial

NO TAHAPAN TAHAP KEGIATAN

MEDIA DAN SUMBER BELAJAR WAKTU 1 Persiapan Tutorial 1. Menyiapkan SAT 2. Menyiapkan Laptop

3. Menyiapkan Inti materi yang akan dibahas

2

Kegiatan Pendahuluan

i. Tutor menyampaikan salam pembukaan ii. Memperkenalkan diri kepada mahasiswa

(10)

9

Pembelajaran pemantapan kemampuan mengajar dalam pelaksanaan tugas pokok sebagai guru.

iv. Menjelaskan tujuan dan strategi tutorial yang akan ditempuh. Buku pan duan PKM, cetakan ke 4 2015 3 Kegiatan Penyajian

a. Menjelaskan substansi materi isi Modul

b. Menjelaskan strategi tutorial yang akan dilaksanakan. c. Mahasiswa dibagi menjadi 4 kelompok.

d. Mahasiswa melakukan diskusi tentang pendahuluan dan latar belakang PKM

e. Setiap kelompok membaca, mendiskusikan dan mencatat hasil diskusi kelompok.

f. Setiap kelompok secara bergantian menampilkan hasil diskusi kelompok di depan kelas (diskusi kelas) g. Kelompok lain memberikan tanggapan.

h. Tutor memimpin, menilai, memberikan respon, melengkapi/membetulkan hasil diskusi.

i. Memberikan penguatan pada `setiap kelompok yang telah selesai tampil di depan kelas.

100’

4 Kegiatan Penutup

a. Membuat rangkuman dan kesimpulan b. Menyusun laporan hasil diskusi

c. Menyampaikan rencana tutorial berikutnya.

10’

(11)

10

PERTEMUAN : 2

KODE/ MATA KULIAH : PDGK 4209 PKM

SEMESTER : IV

S K S : 4

KOMPETENSI UMUM : Menjelaskan keprofesionalan sebagai guru berkenaan dengan bidang keilmuwan.

KOMPETENSI KHUSUS :

1. Menjelaskan pengertian PKM

2. Menjelaskan Tujuan dan Manfaat Mata Kuliah PKM 3. Menjelaskan kompetensi Mata Kuliah PKM

4. Menjelaskan pengalaman belajar dalam mata kuliah POKOK BAHASAN:

1. Hakikat Pemantapan kemampuan mengajar 2. Pengertian Pemantapan Kemampuan Mengajar SUB POKOK BAHASAN:

4. Pengertian PKM

5. Tujuan dan Manfaat mata kuliah PKM 6. Kompetensi mata kuliah PKM

7. Pengalaman belajar dalam mata kuliah PKM

TAHAP KEGIATAN :

NO TAHAPAN TAHAP KEGIATAN

(12)

11

2 Pendahuluan b. Menjelaskan hakekat dan pentingnya mata kuliah Pembelajaran pemantapan kemampuan mengajar dalam pelaksanaan tugas pokok sebagai guru. c. Menjelaskan tujuan dan strategi tutorial yang

akan ditempuh. 3 Kegiatan

Penyajian

a. Menjelaskan substansi materi isi Modul

b. Menjelaskan strategi tutorial yang akan dilaksanakan.

c. Membagi kelas menjadi 4 kelompok.

d. Mahasiswa melakukan diskusi tentang perencanaan pembelajaran PKM serta mengisi format pertanyaan.

e. Setiap kelompok membaca, mendiskusikan dan mencatat hasil diskusi kelompok.

f. Setiap kelompok secara bergantian menampilkan hasil diskusi kelompok di depan kelas (diskusi kelas).

g. Kelompok lain memberian tanggapan.

h. Tutor memimpin, menilai, memberikan respon, melengkapi/membetulkan hasil diskusi.

i. Memberikan penguatan pada `setiap kelompok yang telah selesai tampil di depan kelas.

Laptop dan Buku pan duan PKM, cetakan ke 4 2015 100’ 4 Kegiatan Penutup

a. Membuat rangkuman dan kesimpulan b. Menyusun laporan hasil diskusi

c. Menyampaikan rencana tutorial berikutnya.

(13)

12

PERTEMUAN : 3

KODE/ MATA KULIAH : PDGK 4209 / PKM

SEMESTER : IV

S K S : 4

KOMPETENSI UMUM : Menjelaskan rancangan pembelajaran berkenaan dalam bidang keilmuwan.

KOMPETENSI KHUSUS :

1. Menjelaskan hakikat belajar dan pembelajaran 2. Menjelaskan perancangan pembelajaran 3. Menjelaskan keterampilan dasar mengajar 4. Menjelaskan refleksi

5. Menjelaskan cara menyusun Laporan Akhir PKM POKOK BAHASAN:

6. Materi Pemantapan kemampuan mengajar 7. Hakikat belajar dan pembelajaran

8. Merancang pembelajaran 9. Keterampilan dasar mengajar 10. Penyusunan Laporan

SUB POKOK BAHASAN:

5. Pengertian dan fungsi rencana pelaksanaan pembelajaran

6. Perkembangan kurikulum di SD

7. Penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran 8. Keterampilan dasar mengajar

TAHAP KEGIATAN :

NO TAHAPAN RINCIAN KEGIATAN

(14)

13 4. Menyiapkan Silabus SD 5. Menyiapkan Satu contoh RPP 6. Menyiapkan 1 contoh laporan PKM

2

a. Tutor menyampaikan salam pembukaan

b. Menjelaskan pentingnya perancanaan pembelajaran dalam pelaksanaan tugas pokok sebagai guru. c. Menjelaskan tujuan dan strategi tutorial yang akan

ditempuh.

10’

3 Kegiatan Penyajian

d. Menjelaskan substansi materi tentang perancangan pembelajaran, keterampilan dasar mengajar dan pengisian lembar refleksi serta cara menyusun laporan akhir.

e. Menjelaskan strategi tutorial yang akan dilaksanakan.

f. Membagi kelas menjadi 4 kelompok.

g. Mahasiswa melakukan diskusi dan membuat perancangan pembelajaran

h. Setiap kelompok secara bergantian menampilkan hasil diskusi kelompok di depan kelas (diskusi kelas).

i. Setiap mencatat hasil diskusi kelompok. j. Kelompok lain memberi tanggapan.

k. Tutor memimpin, menilai, memberikan respon, melengkapi/membetulkan hasil diskusi.

l. Memberikan penguatan pada `setiap kelompok

Laptop dan Buku pan duan PKM, cetakan ke 4 2015 100’

(15)

14

yang telah selesai tampil di depan kelas.

4 Kegiatan Penutup

a. Membuat rangkuman dan kesimpulan b. Menyusun laporan hasil diskusi c. Memberikan tugas pada mahasiswa

d. Menyampaikan rencana tutorial berikutnya.

(16)

15

PERTEMUAN : 4

KODE/ MATA KULIAH : PDGK 4209 / PKM

SEMESTER : IV

S K S : 4

KOMPETENSI UMUM : Menjelaskan Pelaksanaan pemantapan kemampuan mengajar

KOMPETENSI KHUSUS :

1. Menjelaskan prosedur pelaksanaan PKM

2. Menunjukkan tugas-tugas mahasiswa dalam pelaksanaan PKM

3. Menjelaskan kegiatan pelaksanaan PKM POKOK BAHASAN:

4. Prosedur PKM 5. Peserta PKM 6. Pelaksanaan PKM SUB POKOK BAHASAN:

3. Persiapan PKM 4. Pelaksanaan PKM

TAHAP KEGIATAN :

(17)

16

2

b. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan strategi tutorial yang akan ditempuh.

c. Menjelaskan pentingnya pelaksanaan pembelajaran PKM dalam pembelajaran di sekolah

10’

d. Menjelaskan substansi materi tentang prosedur pelaksanaan PKM, tugas-tugas mahasiswa dalam pelaksanaan PKM dan pelaksanaan PKM

e. Menjelaskan strategi tutorial yang akan dilaksanakan.

f. Mahasiswa melakukan tanya-jawab kepada tutor tentang prosedur pelaksanaan PKM, yang meliputi persiapan hingga pelaksanaan PKM. g. Setiap mahasiswa mencatat prosedur pelaksanaan

PKM

h. Tutor Memberikan penguatan pada` mahasiswa tentang persiapan hingga pelaksanaan PKM

a. Membuat rangkuman dan kesimpulan b. Menyampaikan rencana tutorial berikutnya.

(18)

17

PERTEMUAN : 5

KODE/ MATA KULIAH : PDGK 4209/ PKM

SEMESTER : IV

S K S : 4

KOMPETENSI UMUM : Dapat menganalisis penilaian mahasiswa terhadap kompetensi yang dikembangkan melalui PKM

KOMPETENSI KHUSUS :

Menjelaskan penilaian PKM POKOK BAHASAN:

5. Prinsip, Tujuan, dan Komponen Penilaian 6. Jenis Penilaian

7. Alat penilaian 8. Tahapan penilaian SUB POKOK BAHASAN:

4. Penilaian pada saat latihan praktik mengajar 5. Penilaian pada saat ujian praktik mengajar 6. Penilaian Laporan PKM

TAHAP KEGIATAN :

MEDIA DAN SUMBER BELAJAR WAKTU 1. Persiapan Tutorial 1. Menyiapkan SAT 2. Menyiapkan Laptop

3. Menyiapkan Inti materi yang akan dibahas 4. Contoh APKG 1 DAN APKG 2

(19)

18

2 Pendahuluan b. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan strategi tutorial yang akan ditempuh.

c. Menjelaskan pelaksanaan penilaian dalam pembelajaran PKM

a. Menjelaskan prosedur pelaksanaan penilaian PKM, yang meliputi jenis penilaian, alat penilaian, dan tahapan penilaian.

b. Mahasiswa melakukan praktik mengajar di kelas c. Menjelaskan tentang penilaian dan pengolahan

hasil penilaian

d. Memberikan penguatan pada` mahasiswa tentang penilaian yang akan dilakukan pada pelaksanaan PKM. Laptop dan Buku pan duan PKM, cetakan ke 4 2015 100’ 4 Kegiatan Penutup

10’

(20)

19

PERTEMUAN : 6

SEMESTER : IV

S K S : 4

KOMPETENSI UMUM : Dapat mengunakan alat penilaian kemampuan guru KOMPETENSI KHUSUS

1. Menjelaskan prinsip-prinsip umum pengunaan APKG

2. Menjelaskan manfaat APKG 3. Menjelaskan tujuan APKG

POKOK BAHASAN:

3. Alat penilaian kemampuan guru 4. Petunjuk umum pengunaan APKG SUB POKOK BAHASAN:

5. Latar belakang APKG 6. Karakteristik APKG 7. Manfaat APKG

8. Alat penilaian kemampuan guru

TAHAP KEGIATAN :

MEDIA DAN SUMBER BELAJAR WAKTU 1. Persiapan Tutorial 1. Menyiapkan SAT 2. Menyiapkan Laptop

(21)

20

4. Menyiapkan contoh APKG1 dan APKG 2

2

b. Menjelaskan tujuan pembelajaran dan strategi tutorial yang akan ditempuh.

c. Menjelaskan pentingnya pengetahuan tentang alat penilaian kemampuan guru (APKG), manfaat dan tujuan penggunaannya dalam mengajar.

10’

c. Menjelaskan petunjuk penggunaan APKG pada mata kuliah PKM

d. Mahasiswa melakukan tanya-jawab kepada tutor tentang petunjuk penggunaan APKG.

e. Mahasiswa melakukan praktik penggunaan APKG

f. Tutor Memberikan penguatan pada` mahasiswa tentang penggunaan APKG pada mata kuliah PKM Laptop dan Buku pan duan PKM, cetakan ke 4 2015 100’ 4 Kegiatan Penutup

(22)

21

PERTEMUAN : 7

SEMESTER : IV

S K S : 4

NAMA PENELAAH : Yuyun Yunita Puspa, S.Sos.,M.I.Kom KOMPETENSI UMUM : Dapat menyusun laporan pelaksanaan PKM KOMPETENSI KHUSUS

1. Melakukan praktik mengajar di kelas 2. Menjelaskan konsep prinsip laporan PKM 3. Menjelaskan tujuan penyusunan laporan PKM 4. Menjelskan fungsi laporan PKM

POKOK BAHASAN:

1. Laporan PKM

2. Konsep,prinsip,tujuan dan fungsi Laporan PKM 3. Sistimatika Laporan PKM

4. Prosedur laporan PKM SUB POKOK BAHASAN:

1. Tujuan Laporan PKM 2. Prinsip Laporan 3. Fungsi Laporan 4. Karakteristik Laporan 5. Menyusun laporan TAHAP KEGIATAN :

3. Menyiapkan Inti materi yang akan dibahas 4. Menyiapkan satu contoh laporan PKM

(23)

22

2

a. Tutor menyampaikan salam pembuka b. Menjelaskan tujuan pembelajaran

c. Menjelaskan tentang laporan PKM dan tata cara penyusunannya

10’

3 Kegiatan

Penyajian a. Menjelaskan komponen penyusunan laporan PKM e. b. Mahasiswa melakukan tanya-jawab kepada tutor

tentang penyusunan laporan PKM.

c. Setiap mahasiswa mencatat prosedur pelaksanaan PKM

d. Mahasiswa melakukan praktik penulisan sekaligus penyusunan laporan PKM.

e. melakukan Revisi penyusunan laporan

a. Membuat rangkuman dan kesimpulan b. Menyusun laporan hasil praktik dan diskusi

(24)

23

PERTEMUAN : 8

SEMESTER : IV

S K S : 4

NAMA PENELAAH : Yuyun Yunita Puspa, S.Sos.,M.I.Kom KOMPETENSI UMUM : Dapat menyusun laporan pelaksanaan PKM KOMPETENSI KHUSUS

1. Melakukan praktik mengajar di kelas 2. Menjelaskan konsep prinsip laporan PKM 3. Menjelaskan tujuan penyusunan laporan PKM 4. Menjelskan fungsi laporan PKM

POKOK BAHASAN:

1. Laporan PKM

2. Konsep,prinsip,tujuan dan fungsi Laporan PKM 3. Sistimatika Laporan PKM

4. Prosedur laporan PKM SUB POKOK BAHASAN:

1. Tujuan Laporan PKM 2. Prinsip Laporan 5. Fungsi Laporan 6. Karakteristik Laporan 7. Menyusun laporan TAHAP KEGIATAN :

(25)

24 4. Menyiapkan satu contoh laporan PKM

2

a. Tutor menyampaikan salam pembuka b. Menjelaskan tujuan pembelajaran

c. Menjelaskan tentang laporan PKM dan tata cara penyusunannya

10’

3 Kegiatan

Penyajian a. Menjelaskan komponen penyusunan laporan PKM f. b. Mahasiswa melakukan tanya-jawab kepada tutor

tentang penyusunan laporan PKM.

c. Setiap mahasiswa mencatat prosedur pelaksanaan PKM

d. Mahasiswa melakukan praktik penulisan sekaligus penyusunan laporan PKM.

e. melakukan Revisi penyusunan laporan

Laptop dan Buku pan duan PKM, cetakan ke 4 2015 100’ 4 Kegiatan Penutup a. Membuat

rangkuman dan kesimpulan

b. Menyusun laporan hasil praktik dan diskusi

10’

Mengetahui Palu, Juni 2017 Kepala UPBJJ Palu Tutor

Dr. H.M. Arifin Zaidin,M.Pd Nirmayanti, M.Pd

(26)

25 TUGAS I

Panduan penilaian penyusunan RPP

1. Menentukkan bahan pembelajaran dan tujuan pembelajaran

a. Mahasiswa menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai kurikulum

b. Mahasiswa mampu memetakan kompetensi dasar, indikator dan pengalaman belajar

2. Mengembangkan dan mengorganisasi materi-materi (alat bantu pembelajaran) dan sumber belajar

a. Mahasiswa mampu mengembangkan da mengorganisasikan materi pembelajaran dengan pendekatan tematik (apabila Rpp tematik)

b. Mahasiswa mampu mengembangkan jaringan tema dan menetukkan tema (khusus tematik)

c. Mahasiswa mampu menentukkan dan mengembamngkan media dan alat bantu pembelajaran yang relevan

d. Mahasiswa mampu memilih sumber belajar berdasarkan rancangan pembelajaran 3. Merencanakan skenario kegiatan pembeljaran

a. Mahasiswa mampu menetukkan jenis kegiatan pembelajaran serta kesesuaiannya dengan tema (apabila Rpp tematik)

b. Mahasiswa mampu menyusun langkah-langkah pembelajaran dan kesesuaiannya dengan tema

c. Mhasiswa mampu menentukkan alokasi waktu pembelajaran d. Mahasiswa mampu mentukkan cara-cara memotivasi sisiwa

e. Mahasiswa mampu menyiapkan pertanyaan yang berkaitan dengan materi pembelajaran

(27)

26

a. Mahasisiwa mampu menentkkan penataan ruangan dan fasilitas belajar

b. Mahasiswa mampu menetukkan cara-cara pengorganisasian agar sisiwa dapat berpartisipasi dalam pembelajaran

5. Merancang prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian

a. Mahasiswa mampu mentukkan prosedur dan jenis penilaian (berkala, berkesinambungan, menyeluruh)

b. Mahasiswa mampu membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban 6. Tampilan dokumen rencana pembelajaran

a. Mahasiswa mampu menampilkan dokumen rencana pembelajaran yang bersih dan rapi

b. Mahasiswa mampu menggunakan bahasa tulis dengan baik

TUGAS 2

Panduan penilaian Praktik Mengajar

1. Mahasiswa mampu melakukan kegiatan pembelajaran dengan melaksanakan tugas rutin di kelas, memulai kegiatan pembelajaran hingga menutu pembelajaran

2. Mahasiswa mampu mengelola interaksi kelas

3. Mahasiswa mamp mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran mata pelajaran tertentu

4. Mahasiswa mampu melaksanakan pembelajaran dengan baik yang meliputi: a. Penguasaan substansi

b. Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa c. Berpenampilan menarik dalam pembelajaran d. Melakukan pembelajaran secara efektif

(28)

27 1. Pada bagian pendahuluan :

a. Mahasiswa mampu mencantumkan gambaran situasi dan kondisi dan kelas tempat praktik mengajar

b. Mahasiswa mampu mendeskripsikan karakteristik siswa di kelas tempat praktik mengajar c. Mahasiswa mencantumkan deskripsi atau gambaran tentang diri sendiri sebagai seorang

guru.

2. Pada bagian manfaat mengikuti praktik PKM dan refleksi diri

a. Mahasiswa mampu menguraikan manfaat praktik membuat RPPdan praktik b. Mahasiswa mampu menguraikan manfaat melakukan refleksi pembelajaran 3. Pada ulasan praktik mengajar PKM

a. Mahasiswa mampu menguraikan proses pada saat mempraktikkan 2 RPP (eksakta dan non eksakta)

b. Mahasiswa mampu menguraikan hal-hal unik saat mempraktikkan 2 RPP

c. Mahasiswa mampu mencantumkan 2 buah sumber rujukan sebagai dasar dalam melakukan tindakan pembelajaran

4. Pada bagian Kesimpulan

a. Mahasiswa mampu menguraikan harapan untuk mata kuliah PKM

b. Mahasiswa mampu menguraikan rencana peningkatan atau perbaikan pembelajaran kedepannya

5. Mahasiswa mampu menyertakan lampiran dalam laporan

6. Mahasiswa mampu menghasilkan laporan yang asli (merupakan karya asli atau bukan jiplakan).

(29)

28

PEDOMAN PENSKORAN (RENCANA PEMBELAJARAN) TUGAS I

1.Menentukkan Bahan Pembelajaran dan Tujuan Pembelajaran Skala Penilaian = 1, 2, 3, 4, 5

1.1 Menggunakan bahan pembelajaran yang sesuai dengan kurikulum (GBPP)

Skala Penilaian Penjelasan

1 Tidak sesuai dengan kurikulum

2 Sesuai dengan kurikulum tetapi tidak dijabarkan

3 Sesuai dengan kurikulum disertai dengan penjabaran yang singkat 4 Sesuai dengan kurikulum disertai

dengan penjabaran yang rinci

5 Sesuai dengan kurikulum disertai dengan penjabaran dengan jelas

1.2 Memetakan kompetensi dasar, indicator, dan pengalaman mengajar

Dalam memetakan kompetensi dasar, indikator, dan pengalaman belajar dipertimbangkan descriptor berikut:

1. Pemetaan standar kompetensi dasar, indikator dalam tema

2. Kesesuaian indikator dengan karakteristik peserta didik, mata pelajaran, rumusan menggunakan kata operasional yang terukur dan dapat diamati 3. Kesesuaian dengan lingkungan yang terdekat dengan peserta didik

(30)

29 yang abstrak

1 Tidak satu deskriptor pun tampak

2 Satu deskriptor tampak

3 Dua deskriptor tampak

4 Tiga deskriptor tampak

5 Empat deskriptor tampak

Rumus: Skor capaian 1 + skor capaian 2 = rata-rata butir 1 = A 2

2.Mengembangkan dan Mengorganisasikan Materi, Media, dan Sumber Belajar Skala Penilaian = 1, 2, 3, 4, 5

2.1 Mengembangkan dan mengorganisasikan materi pembelajaran dengan pendekatan tematik (apabila Rpp tematik)

Pertimbangan descriptor

1. Cakupan materi yang sesuai dengan GBPP 2. Sistematika materi

3. Kesesuaian dengan kemampuan dan kebutuhan siswa 4. Kemutakhiran

(31)

30

5 Empat desriptor tampak

2.2 Pengembangan

jaringan tema (khusus Rpp tematik) Pertimbangan descriptor

1. Tema-tema sesuai dengan karakteristik siswa, minat, lingkungan, dan Daerah setempat

2. Tema menggambarkan secara menyeluruh SK, KD, Indikator dari berbagai mata pelajaran/tema memungkinkan terjadinya proses berpikir pada diri peserta didik

3. Tema memungkinkan terjadinya proses berpikir pada diri peserta didik

4. Mulai dari yang termudah menuju yang sulit atau dari yang sederhana menuju yang komplek atau dari yang konkret menuju ke yang abstrak

2 Satu dan dua deskriptor tampak

3 Dua sampai 4 deskriptor tampak

4 Lima deskriptor tampak

5 Enam deskriptor tampak

2.3 Menentukkan dan

mengembangkan media pembelajaran alat bantu pembelajaran yang relevan

1 Tidak direncanakan penggunaan alat

(32)

31

2 media tetapi tidak kelihatan

kesesuaiannya dengan tujuan

3

Direncanakan penggunaan lebih dari satu macam media tetapi tidak kelihatan kesesuaiannya dengan tujuan

4

Direncanakan penggunaan satu macam media dan tampak kesesuaiannya dengan tujuan

5

Direncanakan pengguaan lebih dari satu macam media dan kelihatan kesesuaiannya dengan tujuan

2.4 Memilih sumber belajar Pertimbangan deskriptor

a. Tidak sesuai sumber belajar

b. Kesesuaian sumber belajar dengan tujuan

c. Kesesuaian sumber belajar dengan perkembangan siswa d. Kesesuaian sumber belajar dengan materi yang diajarkan

e. Kesesuaian sumber

belajar dengan lingkungan siswa

1 Tidak ada satu deskriptor pun

tampak

(33)

32

Rumus: Skor capaian 1+ skor capaian 2 + skor capaian 3 + skor capaian 4 dan SC 5 5

Rata-rata butir 2 = B

3.Merencanakan Skenario Kegiatan Pembelajaran

3.1 Menentukkan jenis kegiatan belajar serta kesesuaiannya dengan tema Pertimbangan descriptor

a. Sesuai dengan tujuan

b. Sesuai dengan bahan yang diajarkan c. Sesuai dengan perkembangan anak d. Sesuai dengan waktu yang tersedia e. Sesuai dengan sarana/ lingkungan f. Bervariasi

g. Memungkinkan terbentuknya dampak pengiring h. Memungkinkan keterlibatan siswa

2 Satu sampai dua deskriptor tampak

(34)

33

5 Tujuh sampai delapan deskriptor tampak

3.2 Menyusun langkah-langkah pembelajaran dan kesesuaiannya dengan tema

1 Tidak dicantumkan langkah-langkah pembelajaran

2 Dicantumkan langkah pembukaan,

inti, dan penutup tetapi tidak dirinci dan tidak sesuai dengan tema

inti, dan penutup secara rinci tetapi tidak sesuai dengan tema dan materi pembelajaran

inti, dan penutup secara rinci dan sesuai dengan tema atau materi pembelajaran

inti, penutup secara rinci dan sesuai dengan tema dan materi pembelajaran

(35)

34

1 Alokasi waktu keseluruhan tidak dicantumkan pada rencana pembelajaran

2 Alokasi waktu keseluruhan

dicantumkan pada rencana pembelajaran

3 Alokasi waktu untuk setiap langkah dicantumkan

4 Alokasi waktu kegiatan inti lebih besar daripada jumlah waktu kegiatan pembukaan dan penutup 5 Alokasi waktu untuk setiap kegiatan

dalam langkah-langkah pembelajaran dirinci secara proporsional

3.4 Menentukkan cara-cara memotivasi siswa Pertimbangan descriptor

a. Cara memotivasi siswa dapat dilihat dari cara guru b. Mempersiapkan bahan pengait yang menarik bagi siswa c. Mempersiapkan media

d. Menetapkan jenis kegiatan yang menarik e. Melibatkan siswa dalam kegiatan

Skala Penilaian Penilaian

(36)

35

3.5 Menyiapkan pertanyaan

1 Tidak terdapat pertanyaan

2 Terdapat pertanyaan ingatan saja

3 Terdapat pertanyaan pemahaman

4 Terdapat pertanyaan penerapan

5 Terdapat pertanyaan analisis/evaluasi

Rumus: Skor capaian 1+skor capaian 2+skor capaian 3+ S.C 4+S.C 5

Rata-rata butir 5 = C

4.Merancang Pengelolaan Kelas

4.1 Menentukkan penataan ruang dan fasilitas belajar Pertimbangan descriptor

a. Penataan ruang dan fasilitas belajar sesuai dengan tingkat perkembangan siswa

b. Penataan ruang dan fasilitas belajar sesuai dengan jenis kegiatan c. Penataan ruang dan fasilitas belajar sesuai dengan waktu

(37)

36

d. Penataan ruang dan fasilitas belajar sesuai dengan lingkungan

5 Empat desriptor tampak

4.2 Menentukkan cara-cara pengorganisasian siswa agar dapat berpartisipasi dalam pembelajaran

Pertimbangan deskriptor

a. Pengaturan pengorganisasian siswa b. Penugasan

c. Alur dan cara kerja

d. Kesempatan bagi siswa untuk mendiskusikan hasil tugas

1 Tidak satu descriptor pun tampak

2 Deskriptor a tamapak

3 Deskriptor a dan b tampak

4 Deskriptor a, b, dan c tampak

(38)

37 2

Rata-rata butir 4 = D

5.Merencanakan prosedur, jenis, dan menyiapkan alat penilaian

5.1 Menentukkan prosedur dan jenis penilaian (berkala, bekesinambungan, menyeluruh)

Pertimbangan deskriptor prosedur penilaian meliputi: a. Penilaian awal

b. Penilaian dalam proses c. Penilaian akhir

Jenis penilaian: a. Tes lisan b. Tes tertulis c. Tes perbuatan

1 Tidak dinyatakan prosedur dan jenis penilaian

2 Tercantum prosedur atau jenis

penilaian tetapi tidak sesuai dengan tujuan

3 Tercantum prosedur atau jenis

penilaian yang sesuai dengan tujuan

4 Tercantum prosedur dan jenis

(39)

38

sesuai dengan tujuan

5 Tercantum prosedur dan jenis

penilaian, keduanya sesuai dengan tujuan

5.2 Membuat alat-alat penilaian dan kunci jawaban

1 Tidak terdapat soal/pertanyaan

2 Ada soal/pertanyaan untuk setiap jawaban

3 Setiap soal/pertanyaan mengukur

tujuan pembelajaran khusus

4 Bahasa atau format setiap

soal/pertanyaan memenuhi syarat penyusunan butir soal

5 Setip soal/pertanyaan disertai

kunci/rambu jawaban yang benar

Rumus: Skor capaian 1+skor capaian 2 2

Rata-rata burir 5 = E

6.Tampilan dokumen rencana pembelajaran 6.1 Kebersihan dan kerapian

(40)

39 b. Tulisan banyak coretan

c. Bentuk tulisan konsisten d. Ilustrasi tepat dan menarik

6.2 Penggunaan bahasa tulis Penilaian deskriptor a. Bahasa komunikatif b. Pilihan kata tepat c. Struktur kaliamat baku d. Cara penulisan sesuai EYD

(41)

40 Rumus: Skor capaian 1+skor capaian 2

2 Rata-rata butir 6= F

(42)

41

PEDOMAN PENSKORAN (SIMULASI MENGAJAR) TUGAS 2

1. Melakukan Pembelajaran

a. Melaksanakan tugas rutin di kelas Pertimbangan deskriptor

1. Memeriksa ketersediaan alat tulis 2. Memeriksa kehadiran siswa 3. Memeriksa kebersihan

4. Memeriksa kesiapan alat pelajaran siswa

Skor Penilaian Penjelasan

1 Tidak satu deskriptor

5 Semua deskriptor tampak

b.Memulai kegiatan pembelajaran Pertimbangan deskriptor

1. Menjelaskan tujuan dan manfaat pembelajaran 2. Menjelaskan skenario pembeljaran

(43)

42

3. Menejlaskan cara penilaian yang akan dilakukan

4. Melakukan upaya menjembatani antara yang dipahami dan yang dipelajarinya

1 Tidak satupun deskriptor yang tampak

5 Semua deskriptor tampak

c. Menggunakan ragam kegiatan yang sesuai dengan kemampuan, tujuan, situasi, dan lingkungan

1. Sesuai dengan kemampuan

2. Sesuai dengan karakteristik materi pelajaran 3. Sesuai dengan perkembangan dan kebutuhan siswa 4. Sesuai dengan situasi dan lingkungan siswa

5. Terkoordinasi dengan baik (guru mengendalikan pelajaran, perhatian siswa terfokus pada mata pelajaran

Skor Penilaian Penjelasan

1 Tidak satu deskriptor pun yang tampak

(44)

43

d.Melaksanakan kegiatan dalam urutan kegiatan yanglogis dan sistematis Pertimbangan deskriptor

1. Kegiatan yang disajikan berkaitan satu sama lain

2. Kegiatan disajikan dari yang mudah ke yang sukar dan dari konkret ke abstrak

3. Terdiri lebih dari satu kegiatan yang bermakna 4. Seluruh kegiatan bermuara pada suatu kesimpulan

e. Melaksanakan kegiatan pembelajaran secara individual, kelompok, atau leksikal Pertimbangan deskriptor

1. Dilakukan variasi kegiatan klasikal, kelompok/individual

2. Jenis kegiatan yang digunakan sesuai dengan kemampuan atau kebutuhan belajar

3. Guru berperan sesuai dengan jenis kegiatan berlangsung dengan lancer

Skala Penilaian Penjelsan

(45)

44

f. Menggunakan media belajar yang sesuai dengan indicator/tujuan, siswa, situasi dan lingkungan

1 Tidak menggunakan alat bantu mengajar

2 Menggunakan media mengajar tetapi

tidak sesuai dengan karakteristik materi

3 Menggunakan satu media mengajar

dengan tepat sesuai karakteristik materi pelajaran

4 Kemampuan menggunakan dua media

mengajar sejenis dengan tepat dan sesuai dengan karakteristik materi pelajaran

5 Menggunakan dua atau lebih media

dengan tepat, jenis media bervariasi dan sesuai dengan karakteristik materi pelajaran/tujuan belajar

h. Menggunakan waktu pembelajaran secara efisien Pertimbangan deskriptor

(46)

45 sesuai dengan keperluan pembelajaran

3. Membagi setiap fase kegiatan(fase pembukaan, inti, dan penutup) dan ragam kegiatan secra proporsional

4. Menutup pembelajaran tepat waktu

Skala Pnilaian Penjelasan

5 Empat/semua deskriptor tampak

i. Mengakhiri kegiatan pembelajaran Pertimbangan deskriptor

1. Guru melakukan kegiatan merangkum, meringkas, merivew, atau pegasan atau penyimpilan

2. Isi rangkuman, ringkasan, rivew, atau penegasan atau penyimpulan jelas dan lengkap

3. Guru membimbing siswa membuat rangkuman, ringkasan, penyimpulan, atau peninjauan ulang dengan berbagai cara

4. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau menyampaikan pemikirannya mengenai kemampuan/topik yang dipelajaridan menresponnya dengan baik

(47)

46

5. Guru memberikan tindak lanjut melalui pertanyaan, tugas, atau PR pada akhir pelajaran

5 Empat atau lima deskriptor tampak

2. Mengelola interaksi kelas

a. Menunjukkan perhatian serta sikap bersahabat, terbuka, dan penuh pengertian kepada siswa

1. Menampilkan sikap bersahabat kepada siswa 2. Memperlakukan siswa secara adil atau proporsional

3. Menghargai setiap perbedaan pendapat, baik antarsiswa maupun antara guru dengan siswa

4. Mampu mengontrol tindakan dalam menrespon perilaku atau pertanyaan yang kurang sesuai atau diluar kepatutan

(48)

47

b.Memicu dan memlihara keterlibatan siswa Pertimbangan deskriptor

a. Membantu siswa mengingat pengetahuan sebelumnya tentang materi

b. Menggali atau mengajukan pertanyaan atau rangsangan yang dapat mendorong respon siswa

c. Memberikan kesempatan dan memperhatikan siswa yang ingin menyampaikan pertanyaan

d. Memberikan balikan atas pemikiran pertanyaan atau respon lainnya

2 Satu deskriptor tampak dua deskriptor tampak

c. Melakukan komunikasi secara efektif Pertimbangan deskriptor

a. Guru menggunakan berbagai perangkat berbahasa secara efektif sehingga siswa mudah mengerti

(49)

48

b. Guru melakukan usaha mengatasi ketidakjelasan, kesalah pahaman atau kebingungan siswa

c. Pembicaraan lancar dan tulisan terbaca

d. Ucapan dan usaha jelas dan dapat ditangkap oleh seluruh siswa

d.Mengembangkan hubungan pribadi antarpribadi siswa yang sehat dan serasi Pertimbangan deskriptor

a. Memberikan perhatian terhadap kesulitan siswa

b. Memberikan bantuan kepada siswa dalam melakukan kesulitan belajarnya c. Meminta siswa lain untuk membantu masalah/kesulitan temannya

d. Mendorong siswa untuk memecahkan masalahnya sendiri

(50)

49 kekurangannya

a. Memperhatikan dan menghargai perbedaan individual siswa

b. Memberikan perhatian kepada siswa yang memiliki cacat fisik, agresif, pemalu, hiperaktif, dan sebagainya

c. Memberikan tugas tambahan kepada siswa yang memiliki kelebihan dalam hal belajar

d. Mendorong kerja sama antarsiswa yang cepat dan lambat dalam belajar e. Melakukan upaya untuk membantu siswa menemukan kekuatan dan

kelemahannya dalam belajar serta meningkatkan kekuatan dan memperbaiki kelemahan belajarnya

f. Membantu menimbulkan kepercayaan diri siswa Pertimbangan deskriptor

a. Mendorong siswa agr berani mengemukakan pendapat sendiri

b. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk memberikan alasan tentang pendapatnya

c. Memberikan kesempatan siswa untuk memimpin kelompoknya d. Memberikan respon positif atas usaha siswa

Rata-rata butir 2=Q

(51)

50

3. Mendemonstrasikan kemampuan khusus dalam pembelajaran tertentu

Aspek penilaian mengacu pada materi dan tindakan/praktik yang diberikan pada siswa sesuai dengan mata pelajaran tertentu

Rata-rata butir 3=R

4. Melaksanakan penilaian proses dan hasil belajar

a. Melaksanakan penilaian pada awal dan selama proses pembelajaran Pertimbangan deskriptor

a. Melakukan penilaian awal dengan berbagai cara berkaitan dengan kemampuan siswa menguasai bahan yang diajarkan

b. Menggunakan hasil penilaian awal sebagai titik tolak melakukan pembelajaran

c. Melakukan penilaian proses (melalui tes dan non tes)

d. Melakukan upaya untuk memperoleh balikan atau masukan dari siswa

4 Tiga deskriptor tampa

(52)

51

b.Melaksanakan penilaian pada akhir pembelajaran

1 Guru tidak melakukan penilaian akhir

2 Guru melakukan penilaian akhir tetapi tidak sesuai dengan tujuan belajar

3 Guru melkukan penilaian akhir tetapi

hanya sebagian kecil sesuai dengan tujuan belajar

4 Guru melakukan penilaian akhir dan

sebagian besar sesuai dengan kemampuan/tujuan belajar

5 Guru melakukan penilaian akhir dan

semunya sesuai dengan tujuan belajar

Rata-rata buitr 4=S

5. Kesan umum pelaksanaan pembelajaran a. Penguasaan substansi

Pertimbangan indikator

a. Guru menyampaikan pelajaran secara meyakinkan

b. Penjelasan tentang materi pelajaran dilakukan secara sistematis

c. Pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran sesuai dengan karakteristik bahan yang diajarkan

(53)

52

Skala penilaian Penjelasan

b.Peka terhadap kesalahan berbahasa siswa

1 Guru membiarkan siswa melakukan

kesalahan berbahasa indonesia

2 Guru memberi tahu kesalahan berbahasa

siswa tanpa memberikan masukan atau memperbaukunya

3 Guru memperbaiki langsung kesalahan

berbahasa siswa

4 Gur meminta dan menuntun siswa lain

untuk memberikan

masukan/memperbaiki kesalahan berbahasa temannya

5 Guru mengarahkan siswa untuk

menemukan dan memperbaiki kesalahan berbahasa yang dilakukannya

(54)

53 Pertimbangan descriptor

a. Berbusana pantas dan rapi

b. Posisi guru bervariasi, tidak terpaku hanya pada satu tempat

c. Tegas dan cermat dalam mengambil keputusan sehingga suasana pembelajaran terkendali

d. Menunjukkan kegairahan dalam mengajar yang tampak dari pandangan mata, ekspresi wajah, suara, gerak tubuh, dan cara mendekati siswa

2 Satu descriptor tampak

3 Dua descriptor tampak

4 Tiga descriptor tampak

5 Empat descriptor tampak

d.Keefektifan pembelajaran Pertimbangan descriptor

a. Menggunakan rencana pembelajaran yang telah dikembangkan sebelumnya b. Menyelesaikan rencana pembelajaran dengan kebutuhan kelas yang tidak

terantisipasi sebelumnya

c. Tujuan belajar yang telah ditetapkan d. Pembelajaran berlangsung lancer

e. Terbentuk dampak penggiring (menumbuhkan solidaritas ketika kerja kelompok dan sebagainya

(55)

54

2 Satu descriptor tampak

3 Dua descriptor tampak

4 Tiga descriptor tampak

5 Empat dan lima descriptor tampak

Nilai APKG 2=5 S= P+Q+R+S+T

5

(56)

55

PEDOMAN PENSKORAN TUGAS 3

PANDUAN PENILAIAN LAPORAN AKHIR PKM 1. Pendahuluan

a. Gambar singkat tentang sekolah dan lingkungannya

1 Kurang jelas

2 Sedikit jelas

3 Sangat jelas

Skor maksimal=3

b.Deskripsi diri atau profil mahasiswa yang bersangkutan

1 Tergambar kurang jelas

(57)

56

3 Tergambar sangat jelas

Skor maksimal=3

2. Manfaat mengikuti praktik PKM dan melakukan refleksi

1 Uraian tidak jelas

2 Uraian tidak terlalu jelas 3 Uraian terlihat sedikit jela 4 Uraian terlihat sangat jelas Skor maksimal=4

3. Ulasan proses 2 paktik mengajar

a. Menuliskan hal-hal unik yang terjadi selama proses pembelajaran

1 Tidak terdapat hal-hal unik

2 Terdapat satu hal unik dan tidak terlalu jelas

3 Terdapat dua hal unik dan sedikit jelas 4 Terdapat tiga hal unik dan cukup jelas 5 Terdapat beberapa hal unik dan sangat

jelas

Skor maksimum=5

b.Mencamtumkan reaksi dan tanggapan siswa terhadap proses praktik pembeljaran

(58)

57

tanggapan siswa

2 Hanya mencamtumkan reaksi siswa

namun tidak terlalu jelas

3 Mencamtumkan reaksi siswa dengan

jelas

4 Mencamtumkan reaksi dan tanggapan

siswa namun tidak terlalu jelas

5 Mencamtumkan reaksi dan tanggapan

siswa dengan sangat jelas Skor maksimal=5

c. Mencamtumkan rujukan atau sumber belajar

1 Tidak mencamtumkan rujukan atau

sumber belajar

2 Mencamtumkan satu rujukan namun

tidak terlalu jelas

3 Mencamtumkan satu rujukan dengan

sangat jelas

4 Mencamtumkan dua rujukan/namun tidak

jelas

(59)

58

rujukan/sumberbelajar dengan sangat jelas

Skor maksimal=5 4. Kesimpulan dan saran

a. Mencantumkan pendapat mahasiswa terkait dengan prektik mengajar pada mata kuliah PKM yang sudah dilakukan

1 Tidak mencantumkan pendapat

mahasiswa terkait praktik mengajar

2 Mencantumkan pendapat mahasiswa

namun uraiannya tidak terlalu lengkap

3 Mencantumkan pendapat mahasiswa

dengan sangat jelasn Skor maksimal=3

b.Saran/usulan mahasiswa terhadap mata kuliah PKM dan prosedur praktiknya

1 Tidak terdapat saran

2 Saran tidak sesuai terhadap pembahasan (PKM)

3 Saran sesuai terhadap pembahasan PKM

Skor maksimal=3

c. Rencana mahasiswa kedepan dalam memperbaiki pembelajaran

(60)

59

pembelajaran

2 Terdapat puraian perbaikan pembelajaran

namun kurang jelas

3 Terdapat uraian perbaikan pembelajaran

dengan sangat jelas Skor maksimal=3

5. Lampiran

1 Tidak menyertakan 10 Rpp yang

dipraktikan

2 Menyertakan 10 Rpp yang dipraktikan

Skor maksimal=2

6. Format

a. Jumlah halaman (pendahuluan 1 halaman, manfaat 1 halaman, ulasan 2 halaman, kesimpulan 1 halaman)

Skor penilaian Penjelasan

1 Jumlah halaman tidak sesuai ketentuan

(61)

60

2 Jumlah sesuai ketentuan modul

Skor maksimal=2

b.Typografi (spasi 1,5, huruf 12, ukuran kertas kuarto A4)

1 Tidak sesuai dengan ketentuan modul

2 Sesuai dengan ketentuan modul

Skor maksimal=2

7. Keotentikan/keaslian laporan PKM

2 Laporan yang dibuat merupakan

jiplakan dari laporan mahasiswa lain

10 Laporan yang dibuat merupakan

laporan yang dibuat sendiri (tidak menjiplak)