EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN TERPADU DAN METODE PEMBELAJARAN EKSPERENSIAL DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN BACAAN MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA - Unika Repository

(1)

EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN TERPADU

DAN METODE PEMBELAJARAN EKSPERENSIAL

DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN BACAAN

MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

SKRIPSI

Oleh:

Arienda Artikasari 02.40.0074

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS KATOLIK SOEGIJAPRANATA

SEMARANG

(2)

EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN TERPADU

DAN METODE PEMBELAJARAN EKSPERENSIAL

DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN BACAAN

MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Psikologi Universitas Katolik Soegijapranata Semarang

untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Guna Memperoleh Derajat Sarjana Psikologi

Oleh:

Arienda Artikasari 02.40.0074

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS KATOLIK SOEGIJAPRANATA SEMARANG

(3)

Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Skripsi

Fakultas Psikologi Universitas Katolik Soegijapranata Semarang dan Diterima untuk Memenuhi Sebagian dari syarat Guna Memperoleh

Derajat Sarjana Psikologi

Pada Tanggal

2. Dra. RA. Praharesti Eryani, Msi

(4)

Karya sederhana ini kupersembahkan untuk

Tuhan Yesus Kristus dan sang Bunda serta orang-orang yang

(5)

iv

AMO ET FACIO QUOD VOLO

(Aku akan menghadapi dan mencintai apa yang sudah aku pilih)

(6)

UCAPAN TERIMAKASIH

Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus, atas

kasih dan rahmatNya yang menjadikan segala sesuatu menjadi mungkin.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak akan selesai tanpa adanya

bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini penulis

ingin menyampaikan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada :

1. Bapak Drs M. Suharsono, MSi selaku Dekan Fakultas Psikologi

Universitas Katolik Soegijapranata Semarang yang mendukung

penulis dalam menyusun skripsi ini dengan memberikan ijin penelitian

2. Ibu Dra V. Praharesti Eryani, MSi selaku Dosen Pembimbing Utama,

yang penuh kesabaran telah membimbing serta memberikan banyak

waktu, koreksi, dan saran sehingga skripsi ini telah selesai disusun

3. Bapak Siswanto, SPsi, MSi selaku dosen wali dan Dosen

Pembimbing Pendamping atas dorongan dan saran yang diberikan

selama masa kuliah serta bimbingan, koreksi, dan saran yang selalu

diberikan selama proses penyusunan skripsi

4. Ibu Christine Wibhowo, SPsi, MSi terimakasih untuk kasih sayang,

dukungan, bimbingan, kepercayaan yang Ibu berikan dan untuk

kebersamaan di Lab. Terimakasih juga untuk Yeye, Veve dan Cece

untuk tawa ceria kalian

5. Ibu Dra Emiliana primastuti, MSi atas bimbingan, dukungan dan

pemeliharannya dan untuk kebersamaan di Lab

6. Seluruh Dosen Fakultas Psikologi Unika Soegijapranata, atas ilmu

(7)

vi

7. Semua Karyawan Fakultas Psikologi yang selalu membantu dan

melayani semua keperluan penulis yang berhubungan dengan

perkuliahan dan proses penyusunan skripsi ini

8. Sr. M. Francina, OSF selaku Kepala SD Santo Anonius II Semarang,

yang telah berkenan memberikan ijin sehingga penelitian ini dapat

dilaksanakan di sekolah tersebut

9. Bapak Albertus Eko Sulistyo selaku wali kelas 4A, Ibu Yasinta

Jumirah selaku wali kelas 4B, Staf TU SD Santo Antonius II (Bu

Anik, Bu Tri, Bu Tini), Bu Asti dan Bu Yul atas dukungan, bantuan

dan kerjasama dalam yang diberikan dalam penelitian ini

10. Adik-adik kelas 4 SD Santo Antonius II Semarang, terimakasih untuk

semangat, ketulusan, tawa dan keterlibatan kalian. Tanpa kalian

penelitian ini tidak akan berjalan

11. Bapak, Ibu, dan Mas Dony, Mba’ Pien, Ian, Belva terima kasih atas

cinta yang selalu ada dalam hidup saya. Tanpa adanya kalian, karya

ini juga tidak akan ada.

12. Seorang Yoseph Andy Damardjati terimakasih atas cinta, ketulusan,

kesabaran, pertemanan, persahabatan dan kesetian yang temanni

langkahku

13. Mbak-mbakku (Desi ’01, Santi’01, Yovita’01), thx untuk dukungan,

semangat, bimbingan dan pinjaman bukunya selama masa kuliah

14. Sasa ’02, Bayu ’02, Tika ’04, Dita ’04, Gunawan ’04, Rosa ’04

terimakasih untuk dukungan, waktu, tenaga dan semangat kalian.

(8)

15. Teman-temanku semasa kuliah (Dea, Dinar, Melina, Wiwid, Desy,

Yanuar, dll yang tidak bisa penulis sebut satu persatu) terimakasih

untuk pertemanan kita, semoga kalian sukses selalu

16. Teman-temanku asisten Lab Psikodiagnostik, Eksperimen dan Faal

periode 2006/2007, thx untuk kebersamaan kita

Melalui karya yang sederhana ini, sekali lagi penulis menyampaikan

terima kasih semoga Yesus selalu memberikan kasih dan anugerahNya

kepada semua pihak yang telah membuat penulis dalam menyelesaikan

skripsi ini.

Semarang, Juni 2007

(9)

viii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL………. i

HALAMAN PENGESAHAN………... ii

HALAMAN PERSEMBAHAN……… iii

HALAMAN MOTO……….. iv

UCAPAN TERIMAKASIH………... v

DAFTAR ISI………. viii

DAFTAR TABEL………. xii

DAFTAR GRAFIK………... xiii

DAFTAR GAMBAR... xiv

DAFTAR LAMPIRAN………. xv

BAB I : PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah………. 1

B. Tujuan Penelitian……… 10

C. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis………... 11

2. Manfaat Praktis……… 11

BAB II : TINJAUAN PUSTAKA A. Pemahaman Bacaan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia 1. Pengertian Pemahaman Bacaan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia………... 12

2. Elemen Pemahaman Bacaan……….... 14

3. Tahapan dalam Pemahaman Bacaan……… 20

(10)

Bacaan………. 23

5. Tujuan Pemahaman Bacaan………. 29

6. Tujuan Pengajaran Mata Pelajaran Bahasa

Indonesia……….. 30

7. Ruang Lingkup Standar Kompetensi Mata Pelajaran

Bahasa Indonesia……… 31

8. Perkembangan Membaca Siswa Kelas 4 Sekolah

Dasar……… 34

B. Metode Pembelajaran Terpadu dan Tahapan

Pembelajaran Eksperensial

1. Metode Pembelajaran Terpadu

a. Pengertian Metode Pembelajaran Terpadu……… 35

b. Karakteristik Metode Pembelajaran Terpadu…… 37

c. Tujuan Metode Pembelajaran Terpadu……….... 40

d. Kemanfaatan Metode Pembelajaran Terpadu…… 41

e. Model-model Metode Pembelajaran Terpadu…... 44

f. Prosedur Pelaksanaan Metode Pembelajaran

Terpadu... 48

2. Metode Pembelajaran Eksperensial

a. Pengertian Metode Pembelajaran Eksperensial… 52

b. Tahapan Metode Pembelajaran Eksperensial…… 54

3. Metode Pembelajaran Terpadu dan Metode

Pembelajaran Eksperensial……….. 61

C. Efektivas Metode Pembelajaran Terpadu dan Metode

(11)

x

Pemahaman Bacaan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia… 64

D. Hipotesis………..…... 66

BAB III : METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian yang Digunakan……… 68

B. Identifikasi Variabel Penelitian………... 68

C. Definisi Operasional Variabel Penelitian………... 69

D. Subyek Penelitian………... 71

E. Desain Penelitian……… 72

F. Prosedur Eksperimen 1. Persiapan Eksperimen………... 73

2. Pelaksanaan Eksperimen……….. 74

G. Metode Pengumpulan Data 1. Alat Pengumpulan Data………... 81

2. Blue Print _{dan Cara Penilaian……….. 83}

H. Validitas dan Reliabilitas 1. Validitas dan Reliabilitas Eksperimen………. 86

2. Validitas dan Reliabilitas Tes CPM………. 89

3. Validitas dan Reliabilitas Tes Pemahaman Bacaan…. 90 I. Metode Analisis Data………. 91

BAB IV : PELAKSANAAN PENELITIAN A. Orientasi Kancah Penelitian………... 93

B. Persiapan Penelitian……….... 95

C. Pelaksanaan Pembelajaran 1. Pembagian kelompok………... 100

(12)

3. Pembelajaran hari kedua……….…. 105

4. Pembelajaran hari ketiga………..…… 108

5. Posttest..._………..._{. 112}

D. Perhitungan Reliabilitas..………..……. 112

BAB V : HASIL PENELITIAN A. Uji Asumsi 1. Uji Normalitas Sebaran………... 114

2. Uji Homogenitas………... 115

B. Analisis Data……….. 116

C. Pembahasan 1. Pretest_{antara kelompok kontrol dengan kelompok} eksperimen……….. 119

2. Posttest _{antara kelompok kontrol dengan kelompok} eksperimen……….. 121

BAB VI : PENUTUP A. Kesimpulan………. 124

B. Saran………... 124

DAFTAR PUSTAKA……… 127

(13)

xii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1. Desain Pembelajaran Terpadu Hari Pertama……… 75

2. Desain Pembelajaran Terpadu dengan Tahapan

Pembelajaran Eksperensial Hari Pertama…..…………... 76

3. Desain Pembelajaran Terpadu Hari Kedua..……… 77

Pembelajaran Eksperensial Hari Kedua………... 78

5. Desain Pembelajaran Terpadu Hari Ketiga..……… 79

Pembelajaran Eksperensial Hari Ketiga………... 80

7. Blue Print _{Soal Pemahaman Bacaan Mata Pelajaran}

Bahasa Indonesia……….. 84

8. Koefisien Korelasi Hasil Tes CPM dengan Verbal IQ,

Performance IQ dan Full IQ………. 89

(14)

DAFTAR GRAFIK

Grafik Halaman

1. Grafik Total Skor Pretest _{Kelompok Kontrol dan}

Kelompok Eksperimen………... 119

2. Grafik Total Skor Posttest _{Kelompok Kontrol dan}

(15)

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

1. Hubungan antar Elemen Pemahaman Bacaan………. 19

2. Metode Pembelajaran Terpadu dengan Model

Hubungan………. 44

3. Metode Pembelajaran Terpadu dengan Model Jaring

Laba-laba………….………. 45

4. Metode Pembelajaran Terpadu dengan Model

Terpadu………. 46

(16)

DAFTAR LAMPIRAN

A. Tes Pemahaman Bacaan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

A-1 Pretest_{………... 131}

A-2 Posttest_{... 137}

B. Data Kasar Penelitian B-1 Pembagian Subyek berdasarkan Nilai Persentil Tes CPM………... 143

B-2 Data Kasar Pretest _{Kelompok Kontrol……….} ₁₄₄

B-3 Data Kasar Posttest _{Kelompok Kontrol………} ₁₄₆

B-4 Data Kasar Pretest _{Kelompok Eksperimen..……….} ₁₄₈

B-5 Data Kasar Posttest _{Kelompok Eksperimen……….} ₁₅₀

B-6 Ringkasan Data Kelompok Kontrol……….. 152

B-7 Ringkasan Data Kelompok Eksperimen……… 153

C. Materi Pembelajaran C-1 Materi Pembelajaran Hari Pertama C-1-1 Materi Pembelajaran Kelompok Kontrol………... 154

C-1-2 Materi Pembelajaran Kelompok Eksperimen…… 157

C-2 Materi Pembelajaran Hari Kedua C-2-1 Materi Pembelajaran Kelompok Kontrol………... 159

C-3 Materi Pembelajaran Hari Ketiga C-3-1 Materi Pembelajaran Kelompok Kontrol………... 163

(17)

xvi

E. Uji Asumsi……….. 168

F. Analisis Data

F-1 Uji t Pretest _{antara Kelompok Kontrol dan Kelompok}

Eksperimen………... 170

F-2 Uji t Posttest _{antara Kelompok Kontrol dan Kelompok}

Eksperimen………... 171

G. Foto Penelitian……… 172

H. Surat Penelitian

G-1 Ijin Penelitian………... 175