RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Nama Mata Kuliah : Lesson Planning Semester : V (Kelima) SKS/ Status MK : 2/ Wajib
Dosen Pengampu : Melda Veby Ristella Munthe, M.Pd Program Studi : Pendidikan Bahasa Inggris
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
2
UNIVERSITAS HKBP NOMMENSEN PEMATANGSIANTAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PRODI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS
SILABUS SINGKAT
MATA KULIAH
Nama : Lesson Planning Kode : PI 3925
Kredit : 2 SKS Semester : V DESKRIPSI MATA KULIAH
Pada mata kuliah ini mahasiswa belajar tentang teori, konsep dan prinsip-prinsip Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang kelak dapat dimanfaatkan mahasiswa di dunia kerja (sekolah) pada saat mempersiapkan pengajaran.
Kegiatan belajar mahasiswa dimulai dari tingkat pemahaman komponen-komponen RPP hingga akhirnya perancangan RPP untuk tingkat SMP dan SMA
CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (CPMK)
1. Mampu menjelaskan konsep, prinsip, dan komponen rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) Bahasa Inggris secara mandiri, bermutu, dan terukur (P4, KU2)
2. Mampu merumuskan tujuan pembelajaran dan indikator pencapaiannya secara mandiri, bermutu, dan terukur (P4, KU2)
3. Mampu merancang langkah-langkah pembelajaran yang berbasis pendekatan ilmiah secara mandiri, bermutu, dan terukur (KK5, KU2)
4 Mampu merancang tes Bahasa Inggris secara mandiri, bermutu, dan terukur (KK5, KU2)
5 Mampu merancang rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) Bahasa Inggris yang unggul dan berdayasaing dan mengunggahnya di web universitas dan juga blog dengan penuh tanggungjawab dan memperhatikan nilai, norma dan etika akademik (KK5, KU10, S10, S3)
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH (Sub-CPMK)
1. Mampu menjelaskan kompetensi inti dan kompetensi dasar pembelajaran bahasa Inggris tingkat Elementary dan Intermediate dengan lengkap [C2, A3] (minggu ke 1)
2. Mampu merumuskan tujuan pembelajaran dan indikator pencapaiannya sesuai taksonomi Bloom [C4, A3]
(minggu ke 2, 3)
3. Mampu merancang langkah-langkah pembelajaran yang berbasis pendekatan ilmiah [C6, A3, P3] (minggu ke 4- 5)
4. Mampu merumuskan materi pembelajaran Bahasa Inggris yang sesuai dengan Kompetensi Dasar [C4, A3, P3]
(minggu ke 6-7)
5. Mampu menentukan media pembelajaran Bahasa Inggris yang sesuai dengan tuntutan Kompetensi Dasar dan keadaan siswa di sekolah [C2, A3] (minggu ke 9)
6. Mampu merancang tes Bahasa Inggris yang sesuai dengan Kompetensi Dasar dan Materi Pembelajaran[C6, A3) (minggu ke 10,11,12)
7. Mampu merancang rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) Bahasa Inggris daripada sebuah kompetensi dasar dan mengunggahnya di web atau blog [C6, A3, P3] (minggu ke 13, 14, 15)
MATERI PERKULIAHAN
1. Introduction to English Lesson Planning Based on 2013 Curriculum 2. Learning Objective and Indicators
3. Learning Process/Activities 4. Choosing Learning Materials 5. English Learning Media
6. Language Testing and Assessment 7. Lesson Plan Design
REFERENSI
1 Anderson, L., & Krathwohl, D. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: A Revision of Bloom's
Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman.
2 Bloom, B. S. (1984). Taxonomy of Educational Objectives Book 1: Cognitive Domain 2nd edition Edition.
Boston:
Addison Wesley Publishing Company.
3 Fulcher, G. (2010). Practical Language Testing. London: Hodder Education 4 Harris, D. P. (1969). Testing English as a Second Language. New York: McGraw
5 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (2012). Dokumen Kurikulum 2013. Jakarta: Kemdikbud 6 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (2013). Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum 2013. Jakarta:
Kemdikbud
7 Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (2014). Konsep dan Implementasi Kurikulum 2013: Paparan Wakil Menteri Pendidikan dan Kebudayaan R.I. Jakarta: Kemdikbud
8 Luoma, S. (2004). Assessing Speaking. Cambridge: Cambridge University Press
9 Manalu, D. B. (2016). The English Teachers’ Design of Lesson Plan Based on 2013 Curriculum. Journal of English
Teaching as a Foreign Language, Vol. 2, No. 2, pp: 40-53
10 Napitulu, S., Manalu, D. B., & Siahaan, S. (2019). Scientific Approach-Based English Learning Strategy. The New
Educational Review, Vol. 56, No. 2, pp: 41-52
11 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 68 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah.
12 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 69 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah.
13 Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 70 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan.
14 Richards, J. C., & Theodore, S. R. (2001). Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge:
Cambridge University Press
15 Scrivener, J. (2005). Learning Teaching: A Guide Book for English Language Teachers, 2nd Edition. Oxford:
MacMillan
16 Weigle, S. C. (2002). Assessing Writing. Cambridge: Cambridge University Press PRASYARAT (Jika ada)
1 Philosophy of TEFL
2 Approach, Method, and Technique of TEFL
CPMK-5 Mampu merancang rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) Bahasa Inggris yang unggul dan berdayasaing dan mengunggahnya di web universitas dan juga blog dengan penuh tanggungjawab dan memperhatikan nilai, norma
dan etika akademik (KK5, KU10, S10) Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)
Sub-CPMK 1 Mampu menjelaskan kompetensi inti dan kompetensi dasar pembelajaran bahasa Inggris tingkat Elementary dan Intermediate dengan lengkap [C2,A3]
Sub-CPMK 2 Mampu merumuskan tujuan pembelajaran dan indikator pencapaiannya sesuai taksonomi Bloom [C4, A3]
Sub-CPMK 3 Mampu merumuskan materi pembelajaran Bahasa Inggris yang sesuai dengan tujuan dan Kompetensi Dasar [C4, A3, P3]
Sub-CPMK 4 Mampu menentukan media pembelajaran Bahasa Inggris yang sesuai dengan tuntutan Kompetensi Dasar dan keadaan siswa di sekolah [C2, A3]
Sub-CPMK 5 Mampu merancang tes Bahasa Inggris yang sesuai dengan Kompetensi Dasar dan Materi Pembelajaran[C6, A3)
Koreksi CPMK terhadap Sub-CPMK
Sub-CPMK1 Sub-CPMK2 Sub-CPMK3 Sub-CPMK4 Sub-CPMK5
CPMK1 ✓
CPMK2 ✓
CPMK3 ✓
CPMK4 ✓ ✓
CPMK5 ✓
Deskrisi Singkat MK
Pada mata kuliah ini mahasiswa belajar tentang teori, konsep dan prinsip-prinsip Rancangan Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) yang kelak dapat dimanfaatkan mahasiswa di dunia kerja (sekolah) pada saat mempersiapkan pengajaran. Kegiatan belajar mahasiswa dimulai dari tingkat pemahaman komponen-komponen RPP hingga akhirnya perancangan RPP untuk tingkat SMP dan SMA
6 Bahan Kajian:
Materi pembelajaran
1. Introduction to English Lesson Plan Based on 2013 Curriculum 2. Learning Objectives and Indicators
3. Learning Process/ Activities 4. Choosing Learning Materials 5. English Learning Media
6. Language Testing and Assessment
7. Designing Lesson Plan of 1 Basic Competence Pustaka Utama
1. Anderson, L., & Krathwohl, D. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York: Longman.
2. Bloom, B. S. (1984). Taxonomy of Educational Objectives Book 1: Cognitive Domain 2nd edition Edition. Boston: Addison Wesley Publishing Company.
3. Fulcher, G. (2010). Practical Language Testing. London: Hodder Education 4. Harris, D. P. (1969). Testing English as a Second Language. New York: McGraw
5. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (2012). Dokumen Kurikulum 2013. Jakarta: Kemdikbud
6. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (2013). Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum 2013. Jakarta: Kemdikbud
7. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (2014). Konsep dan Implementasi Kurikulum 2013: Paparan Wakil Menteri Pendidikan dan Kebudayaan R.I.
Jakarta: Kemdikbud Pendukung
1. Manalu, D. B. (2016). The English Teachers’ Design of Lesson Plan Based on 2013 Curriculum. Journal of English Teaching as a Foreign Language, Vol. 2, No. 2, pp: 40-53
2. Napitulu, S., Manalu, D. B., & Siahaan, S. (2019). Scientific Approach-Based English Learning Strategy. The New Educational Review, Vol. 56, No. 2, pp: 41-52
3. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 68 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum SekolMenengah Pertama/Madrasah Tsanawiyah.
4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 69 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah.
5. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 70 Tahun 2013 tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Menengah Kejuruan/Madrasah Aliyah Kejuruan.
6. Richards, J. C., & Theodore, S. R. (2001). Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge: Cambridge University 7. Scrivener, J. (2005). Learning Teaching: A Guide Book for English Language Teachers, 2nd Edition. Oxford: MacMillan 8. Weigle, S. C. (2002). Assessing Writing. Cambridge: Cambridge University Press
Mg Ke-
Sub-CPMK (sbg kemampuan akhir
diharapkan)
Penilaian Bentuk Pembelajran;
Metode Pembelajaran;
Penugasan Mahasisswa;
[ Estimasi Waktu]
Materi Pembelajaran [Pustaka]
Bobot Penilaian Indikator Kriteria & Bentuk (%)
(1) (2) (3) (4) Luring (5) Daring (6) (7) (8)
1 Mampu menjelaskan kompetensi inti dan kompetensi dasar
pembelajaran bahasa Inggris tingkat Elementary dan Intermediate dengan lengkap [C2, A3]
1. Ketepatan
menjelaskan tentang kompetensi inti dan kompetensi dasar.
2. Ketepatan dalam membedakan isi yang terkandung dalam KI dan KD
Kriteria:
Ketepatan dan Penguasaan Materi. Rubrik:
Portofolio.
Bentuk: Non Test (Presentasi)
Kuliah Diskusi PB: 1x(2x50’) Tugas:
Merangkum materi.
PT+KM=(1+1) x(2x60’)
Gmeet/ zoom Tugas:Gcr
Relevant Media of English Learning (Ref.
15)
5%
2,3 Mampu merumuskan tujuan pembelajaran dan indikator pencapaiannya sesuai taksonomi Bloom [C4, A3]
1. Ketepatan rumusan sesuai taksonomi bloom
2. Kesesuaian penulisan indikator yang terhubung dalam Sub- CPMK
Kriteria:
Ketepatan dan Penguasaan Materi. Rubrik:
Portofolio.
Bentuk: Non Test (Makalah)
Kuliah Diskusi PB: 2x(2x50’) Tugas:
Merangkum materi.
PT+KM=(2+2) x(2x60’)
Gmeet/ zoom Tugas:Gcr
1. Blooms' Taxonomy (Ref. 1, 2); 2.
Formulating Learning Objectives and Indicators (Ref. 9)
15%
4,5 Mampu merancang langkah- langkah pembelajaran yang berbasis pendekatan ilmiah [C6,A3,P3]
1. Ketepatan desain langkah- langkah pembelajaran (pre, while, and post teaching) dengan kegiatan pembelajaran yang mengikuti 5 langkah pendekatan ilmiah
Kriteria:
Ketepatan dan Penguasaan Materi. Rubrik:
Portofolio.
Bentuk: Non Test (Makalah)
Kuliah Diskusi PB: 2x(2x50’) Tugas:
Merangkum materi.
PT+KM=(2+2) x(2x60’)
Gmeet/ zoom Tugas:Gcr
1. Some Relevant Methods and Techniques of Teaching English in 2013 Curriculum (Ref.
14); 2. Scientific Approach - Based English Learning Strategy (Ref. 10)
15%
8 6,7 Mampu merumuskan materi
pembelajaran Bahasa Inggris yang sesuai dengan tujuan dan Kompetensi Dasar [C4, A3, P3]
1. Kesesuaian rumusan materi pembelajaran dengan tujuan dan KD
Kriteria:
Ketepatan dan Kesesuaian Materi.
Rubrik: Portofolio.
Bentuk: Non Test (makalah)
Kuliah Kuliah Diskusi PB: 2x(2x50’) Tugas:
Merangkum materi.
PT+KM=(2+2) x(2x60’)
Gmeet/ zoom Tugas:Gcr
Developing Material for Teaching Receptive and Productive Skills (Ref. 15)
15%
8 UTS / Evaluasi Tengah Semester: melakukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran berikutnya 9 Mampu menentukan media
pembelajaran Bahasa Inggris yang sesuai dengan tuntutan Kompetensi Dasar dan
keadaan siswa di sekolah [C2, A3]
1. Ketepatan menjelaskan berbagai media pembelajaran bahasa Inggris dan dapat menerapkannya
Kriteria:
Ketepatan dan Penguasaan Materi. Rubrik:
Portofolio.
Bentuk: Non Test (presentasi)
Kuliah Diskusi PB: 1x(2x50’) Tugas:
Merangkum materi.
PT+KM=(1+1) x(2x60’)
Gmeet/ zoom Tugas:Gcr
Relevant Media of English Learning (Ref.
15)
10%
10,11 ,12
Mampu merancang tes Bahasa Inggris yang sesuai dengan Kompetensi Dasar dan Materi Pembelajaran[C6, A3)
1. Ketepatan mendesain tes beserta rubrik penilaiannya sesuai dengan levelnya masing-masing
Kriteria:
Ketepatan dan Kesesuaian Materi.
Rubrik: Portofolio.
Bentuk: Non Test (Desain)
Kuliah Diskusi PB: 3x(2x50’) Tugas:
Merangkum materi.
PT+KM=(3+3) x(2x60’)
Gmeet/Zoom Tugas:Gcr
1.Testing Speaking and Its Rubric (Ref.
8); 2. Testing Writing (Ref. 16);
3. Reading and Listening
Comprehension (Ref. 3, 4)
22%
13,14 ,15
Mampu merancang rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) Bahasa Inggris daripada sebuah kompetensi dasar dan mengunggahnya di web atau blog [C6, A3, P3]
1. Ketepatan dan
kesesuaian desain RPP dengan Kurikulum 2013
Kriteria:
Ketepatan dan Kesesuaian Materi.
Rubrik: Portofolio.
Bentuk: Non Test (Desain)
Kuliah Diskusi PB: 3x(2x50’) Tugas:
Merangkum materi.
PT+KM=(3+3) x(2x60’)
Gmeet/Zoom Tugas:Gcr
1. English Syllabus for Elementary and
Intermediate (MGMP);
2. All Documents of 2013 Curriculum; 3.
Examples of Lesson Plan
23%
16 UAS / Evaluasi Akhir Semester: melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa
Catatan:
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator- indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
10
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-CPMK tsb., dan totalnya 100%.
12. TM=tatap muka, PT=penugasan terstuktur, BM=belajar mandiri
LEARNING MATERIALS: LESSON PLANNING
NO TOPI
C
SUB TOPIC
MEETING
1 Introduction to English Lesson Planning Based on 2013 Curriculum
The Differences of Syllabus and Lesson Plan
1 Components of Lesson Planning: Competencies, Objectives,
Indicators, Learning Activities, Materials, Media, Assessment, and References
Competencies: Basic and Core Competencies Based on K13
2 Learning Objective and Indicators
Blooms Taxonomy (Revised): Cognitive, Affective, and
Psychomotor 2
Formulating Learning Objectives Formulating Indicators of Achievement 3
3 Learning Process/Activities
Student Centered Learning
Scientific Approach Based English Learning Strategy 4 (SABELS)
Designing Learning Activities (Pre, While, and Post) 5
4 Choosing Learning Materials
Learning Materials for Receptive Skills (Listening and
Reading) 6
Learning Materials for Productive Skills (Speaking and
Writing) 7
MID EXAMINATION
8
5 English Learning Media Audio, Visual, Audio-Visual, and Online Media of Language
Learning 9
12
6 Language Testing and Assessment
Testing Speaking and Rubric 10
Testing Writing and Rubric 11
Testing Listening and Reading (Objective Test) 12
7 Lesson Plan Design
Designing English Lesson Plan for Elementary and
Intermediate level based on 1 Basic Competency 13, 14, 15
FINAL EXAMINATION
16
UNIVERSITAS HKBP NOMMENSEN PEMATANGSIANTAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PRODI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS
RENCANA TUGAS MAHASISWA
(RTM)
MATA KULIAH
Nama : Lesson Planning Kode : PI 3925
Kredit : 2 SKS Semester : V Bentuk Tugas
Essay
Waktu Pengerjaan Tugas 1 Minggu (Kelompok) 2 Minggu (Individu) Judul Tugas
Merancang 1 buah RPP yang didalamnya berisi Rencana Pembelajaran secara detail mulai dari awal-pertengahan-akhir yang didalamnya terdapat Deliver-Information-Assessment (DIA) yang mana Topik dan Sub Topik sudah ditentukan sesuai dengan Silabus dari setiap level masing-masing group dengan menyesuaikan KI dan KD pada Indikator yang sesuai.
Sub Capaian Pembelajaran Mata Kuliah
Mampu menerapkan dan mendesign 1 RPP sesuai dengan kaidahnya masing-masing dengan menerapkan Indikator sesuai dengan domain Kognitif, Afektif, dan Psikomotor (KAP) yang sesuai dengan Kompetensi Dasar pada Silabus tersebut.
Deskripsi Tugas
Mendesign RPP dengan indikator yang sesuai
Manfaat: Mahasiswa mampu mendesign secara gamblang sesuai dengan Silabus yang sudah ditentukan.
Metode Pengerjaan Tugas
Pilih salah 1 materi yang ada di Silabus level SMP/ SMK/ SMA lalu design sebuah RPP yang dimana didalamnya sudah jelas Indikator dan Tujuan Pembelajaran, Proses Pembelajaran, Penilaian dalam Pembelajaran.
Bentuk dan Format Luaran
Hasil design RPP dalam bentuk word dan disubmit melalui group GCR sehingga gampang untuk di access.
Indikator, Kriteria, dan Bobot Penialaian Orisnalitas 50 ; Penulisan 50
Jadwal Pelaksanaan
Rancangan 1 minggu sebelum penyaji tampil (Kelompok) sedangkan Rancangan 1 minggu sebelum UAS berlangsung (Individu)
Lain-Lain
Daftar Rujukan
1. Anderson, L., & Krathwohl, D. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: A Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York:
Longman.
2. Bloom, B. S. (1984). Taxonomy of Educational Objectives Book 1: Cognitive Domain 2nd edition Edition. Boston: Addison Wesley Publishing Company.
3. Fulcher, G. (2010). Practical Language Testing. London: Hodder Education
14
5. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (2012). Dokumen Kurikulum 2013. Jakarta: Kemdikbud
6. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (2013). Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum 2013. Jakarta: Kemdikbud
7. Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan (2014). Konsep dan Implementasi Kurikulum 2013: Paparan Wakil Menteri Pendidikan dan Kebudayaan R.I. Jakarta:
Kemdikbud
Rubrik Penilaian Demonstrasi/ Presentasi
No Aspek Rentang Skor
Amat Baik
Baik Cukup Kurang Buruk
(90-100) (75-89) (60-74) (45-59) (0-44)
1 Kemampuan Komunikasi
2 Penguasaan Materi
3 Penggunaan media presentase yang kreatif 4 Kemampuan Menghadapi Pertanyaan 5 Ketepatan Menyelesaikan Masalah
