ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama : Sebtiana Ermawati
NIM : K4411056
Program Studi : Pendidikan Sejarah
menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERARIF TIPE TEAMS GAME TOURNAMENT
EATBULAGA INDONESIA PINTAR UNTUK MENINGKATKAN
MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS X IPS 5 SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, hasil informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, April 2016 Yang membuat pernyataan
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TIPE TEAMS GAME TOURNAMENT EATBULAGA INDONESIA PINTAR UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI
DAN HASIL BELAJAR SEJARAH
SISWA KELAS X IPS 5 SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh:
Sebtiana Ermawati K4411056
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Sejarah
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Surakarta, April 2016
Pembimbing I, Pembimbing II,
v
PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari :
Tanggal :
Tim Penguji Skripsi Nama Terang
Ketua : Dr. Akhmad Arif Musadad, M. Pd. ____________
Sekretaris : Dr. Musa Pelu, S. Pd., M. Pd. ____________ Anggota I : Drs. Herimanto, M. Pd., M. Si. ____________
Anggota II : Dra. Sri Wahyuni, M. Pd ____________
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Dekan,
vi ABSTRAK
Sebtiana Ermawati. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN
KOOPERATIF TIPE TEAMS GAME TOURNAMENT EATBULAGA INDONESIA PINTAR UNTUK MENINGKATKAN MOTIVASI DAN HASIL BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS X IIS 5 SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN 2015/2016. Skrispsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, April 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan motivasi dan hasil belajar sejarah siswa kelas X IPS 5 SMA Batik 1 Surakarta tahun ajaran 2015/2016 melalui penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT dengan permainan Eatbulaga Indonesia Pintar.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subyek penelitian adalah siswa, guru, dan proses belajar mengajar di kelas X IPS 5 SMA Batik 1 Surakarta. Data dan sumber data berasal dari siswa, guru, dan proses belajar mengajar. Teknik pengumpulan data melalui wawancara, observasi, angket, dan tes. Uji validitas data menggunakan teknik triangulasi yaitu triangulasi metode dan sumber. Analisis data menggunakan teknik deskriptif komparatif. Prosedur penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan dengan model spiral yaitu melalui proses siklus berulang berkelanjutan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa; (1) Penerapan model TGT dengan permainan Eatbulaga Indonesia Pintar dapat meningkatkan motivasi belajar sejarah siswa. Hal ini dapat dilihat dari hasil persentase ketercapaian indikator dalam lembar angket motivasi belajar siswa. Pada siklus I rata-rata ketercapaian seluruh indikator sebesar 71,49% dan pada siklus II meningkat menjadi 81,53%; (2) Penerapan model TGT dengan permainan Eatbulaga Indonesia Pintar dapat meningkatkan hasil belajar sejarah siswa. Hal ini dapat dilihat dari ketuntasan nilai hasil tes kognitif, pada siklus 1 siswa yang tuntas sebanyak 33,33%, dan pada siklus II meningkat menjadi 85,37%. Hasil ini telah melampaui target yang ditetapkan yaitu 80%.
Simpulan penelitian ini adalah penerapan model TGT dengan permainan Eatbulaga Indonesia Pintar dapat meningkatkan motivasi dan hasil belajar sejarah siswa kelas X IPS 5 SMA Batik 1 Surakarta tahun ajaran 2015/2016.
vii ABSTRACT
Sebtiana Ermawati. THE IMPLEMENTATION OF COOPRATIVE LEARNING MODEL TEAMS GAME TOURNAMENT EATBULAGA INDONESIA PINTAR TO IMPROVE MOTIVATION AND STUDENT LEARNING OUTCOMES OF THE HISTORY IN CLASS X IPS 5 SMA BATIK 1 SURAKARTA ACADEMIC YEAR 2015/2016. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education Sebelas Maret University Surakarta, April 2016.
The purpose of the research is to improve motivation and student learning outcomes of the history on class X IPS 5 SMA Batik 1 Surakarta academic year 2015/2016 through implementation of cooperative learning TGT model Eatbulaga Indonesia Pintar game. This research is a classroom action research conducted (PTK) in two cycles, with each cycle consisting of plannig, action, observation, and reflection. Research subjects are students, teacher, and teaching and learning in class X IPS 5 SMA Batik 1 Surakarta. Data and data sources come from students, teacher, and the learning process. Data collection through interviews, observation, questionnaires, and test. Test validity of the data using a triangulation technique that triangulation methods and sources. Data analysis using comparative descriptive technique. Procedure classroom action research was conducted in a spiral model, namely through a process of continuous repetitive cycles.
The results showed that; (1) Implementation of TGT model with Eatbulaga Indonesia Pintar game can improve students motivation to learn history. It can be seen from the percentage of achievement indicators in the questionnaire sheet student motivation. In the first cycle average percentage of achievement for all indicators of 71,49% and the second cycle increased to 81,53%; (2) Implementation of TGT model with Eatbulaga Indonesia Pintar game can improve student learning outcomes of the history. It can be seen thoroughness of the cognitive test scores, the student who completed the first cycle as much as 33,33%, and the second cycle increased to 85,37%. This result has exceeded the target of 80%.
The conclusions of this research is the application of TGT model with Eatbulaga Indonesia Pintar game can improve motivation and learning outcomes of the history in class X IPS 5 SMA Batik 1 Surakarta academic year 2015/2016.
viii MOTTO
”Jangan setengah hati menjadi guru,
Karena anak didik kita telah membuka sepenuh hatinya”
(Ki Hajar Dewantara)
“Sifat orang yang berlilmu tinggi adalah merendahkan hati kepada manusia dan takut kepada Tuhan”
(Nabi Muhammad SAW)
“Pendidikan bukanlah suatu proses untuk mengisi wadah yang kosong, akan tetapi Pendidikan adalah suatu proses menyalakan api pikiran”
(W.B. Yeats)
“Kita tidak selalu bisa mengajari orang apapun,
Kita hanya bisa membantu mereka menemukannya di dalam diri mereka”
(Galileo Galilei)
“Jika kau harus berteriak, lakukanlah untuk membangkitkan semangat seseorang Rahasia pendidikan adalah menghormati sang murid”
(Ralph Waldo Emerson)
”Pendidikan adalah senjata yang paling ampuh yang dapat Anda gunakan untuk mengubah dunia”
(Nelson Mandela)
The problem is not about the problem, the problem is your attitude
ix
PERSEMBAHAN
Teriring syukurku pada Tuhan Yang Maha Esa, kupersembahkan karya ini untuk:
Ibu dan Ayah tersayang
Terimakasih atas keikhlasan, kesabaran, do’a, kasih sayang, ketulusan, pengorbanan, dan segala sesuatu yang mama dan papa berikan. Tak ada kata yang sanggup mewakili segala jerih payah dan kebaikan mama dan papa selama
ini. Do’a yang selalu terucap, semoga mama dan papa selalu dalam lindangan
Tuhan Yang Maha Esa. “I Love You Ma, Pa”
Teman-teman Kos Yustisia 2
Terimakasih atas dukungan dan kebaikan teman-teman yang selalu membantu, menemani, dan selalu memberikan keceriaan ketika tubuh ini terasa lelah, dan
penat. You’re my family on the other side.
Gank Riweh (Teman-teman UKM Badminton UNS)
Terimakasih untuk bantuan dan ajakan hidup sehatnya. Semoga kebugaran selalu menyertai kita
Teman-teman Pendidikan Sejarah 2011
Terimakasih untuk kenangan dan kebersamaan kita selama ini, semoga kesuksesan selalu menyertai kita
Almamater Universirtas Sebelas Maret
x
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi, kedamaian hati dan kemuliaan. Atas rahmat dan kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAMS GAME
TOURNAMENT EATBULAGA INDONESIA PINTAR UNTUK
MENINGKATKAN MOTIVSI DAN HASIL BELAJAR SEJARAH SISWA KELAS X IPS 5 SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016”
Skripsi ini disusun utuk memenuhi sebagaian dari persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada:
1. Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan
nasehat dan pesan dalam penyusunan skripsi.
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta, yang telah memberikan ijin untuk menyusun sekripsi.
3. Kepala Program Pendidikan Sejarah, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
4. Drs. Herimanto, M. Pd, M. Si., selaku Pembimbing I yang selalu
memberikan bimbingan dan motivasi dalam penyusunan skripsi ini.
5. Dra. Sri Wahyuni, M. Pd., selaku Pembimbing II yang selalu memberikan
bimbingan dan motivasi dalam menyusun skripsi.
6. Drs. H. Literzet Sobri, M. Pd., selaku Kepala SMA Batik 1 Surakarta, yang
telah memberi kesempatan dan ijin dalam penelitian.
7. Teguh R. S., S. Pd., M. Pd., selaku Wakil Kepala Sekolah bagian Kurikulum
xi
8. Roby Dwi Hidayat, S. Pd., selaku guru mata pelajaran sejarah SMA Batik 1
Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam
penelitian.
9. Para siswa kelas X IPS 5 SMA Batik 1 Surakarta yang telah bersedia
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
10. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.
Surakarta, April 2016
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xvi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 7
C. Tujuan Penelitian ... 7
D. Manfaat Penelitian ... 8
BAB II KAJIAN PUUSTAKA A. Landasan Teori ... 9
B. Kerangka Berfikir ... 35
C. Hipotesis Tindakan ... 37
xiii
B. Subjek Penelitian ... 40
C. Sumber Data ... 40
D. Teknik Pengumpulan Data ... 41
E. Uji Validitas Data ... 43
F. Teknik Analisis Data ... 44
G. Indikator Kinerja Penelitian ... 44
H. Prosedur Penelitian ... 45
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskkripsi Kondisi Awal ... 49
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklud ... 56
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ... 90
D. Pembahasan ... 93
BAB V SIMPULAN IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 98
B. Implikasi ... 101
C. Saran ... 102
DAFTAR PUSTAKA ... 103
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1 Skema Kerangka Berfikir ... 37
2 SkemaUji Validitas Data ... 43
3 Skema Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ... 48
4 Diagram Nilai Kegiatan Pembelajaran Prasiklus ... 51
5 Diagram Ketercapaian Indikator Motivasi Belajar Sejarah Prasiklus ... 53
6 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Prasiklus ... 54
7 Diagram Nilai Kegiatan Pembelajaran Siklus I ... 66
8 Diagram Ketercapaian Indikator Motivasi Belajar Sejarah Siklus I ... 68
9 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 70
10 Diagram Kegiatan Pembelajaran Siklus II ... 83
11 Diagram Ketercapaian Indikator Motivasi Belajar Sejarah Siklus II .... 85
12 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 87
13 Diagram Ketercapaian Indikator Angket Motivasi Belajar Sejarah Siswa Antarsiklus ... 91
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ... 39
2 Indikator Keberhasilan Penelitian ... 45
3 Nilai Kegiatan Pembelajaran Prasiklus ... 51
4 Ketercapaian Indikator Motivasi Belajar ... 52
5 Ketuntasan Hasil Belajar Prasiklus ... 54
6 Sintaks Kegiatan Pembelajaran Siklus I ... 58
7 Nilai Kegiatan Pembelajaran Siklus I ... 65
8 Ketercapaian Indikator Motivasi Belajar Siklus I ... 68
9 Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I ... 70
10 Sintaks Kegiatan Pembelajaran Siklus II ... 75
11 Nilai Kegiatan Pembelajaran Siklus II ... 83
12 Ketercapaian Indikator Motivasi Belajar Siklus II ... 85
13 Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II ... 86
14 Perbandingan Ketercapaian Indikator Motivasi Belajar Antarsiklus .... 90
15 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Tiap Siklus ... 92
16 Ketercapaian Rata-rata Tiap Aspek Antarsiklus ... 96
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Silabus Pembelajaran ... 107
2 Lembar Observasi Aktivitas Guru dalam Mengajar ... 110
3 Lembar Aktivitas Siswa dalam Belajar ... 122
4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 131
5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 138
6 Materi Ajar Siklus I ... 145
7 Materi Ajar Siklus II ... 148
8 Lembar Kerja Siswa Siklus I... 152
9 Lembar Kerja Siswa Siklus II ... 154
10 Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Permainan Eatbulaga Indonesia Pintar Siklus I ... 156
11 Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Permainan Eatbulaga Indonesia Pintar Siklus II ... 159
12 TGT Eatbulaga Indonensia Pintar Siklus I ... 163
13 TGT Eatbulaga Indonesia Pintar Siklus II ... 164
14 TGT Eatbulaga Indonesia Pintar Kumulatif ... 165
15 Kisi-kisi Angket Motivasi Belajar Prasiklus ... 166
16 Angket Motivasi Belajar Prasiklus ... 167
17 Kisi-kisi Angket Motivasi Belajar Siklus I ... 170
18 Angket Motivasi Belajar Siklus I ... 171
19 Kisi-kisi Angket Motivasi Belajar Siklus II ... 174
20 Angket Motivasi Belajar Siklus II... 175
21 Pedoman Penilaian Angket Motivasi Belajar Siklus I ... 178
22 Kisi-kisi Tes Kognitif Prasiklus ... 179
23 Soal Tes Kognitif Prasiklus ... 182
xvii
25 Kisi-Kisi Tes Kognitif Siklus I ... 186
26 Soal Tes Kognitif Siklus I ... 187
27 Kunci Jawaban Tes Kognitif Siklus I... 192
28 Kisi-Kisi Tes Kognitif Siklus II ... 193
29 Soal Tes Kognitif Siklus II ... 194
30 Kunci Jawaban Tes Kognitif Siklus II ... 199
31 Pedoman Penilaian Tes Kognitif ... 200
32 Hasil Penilaian Angket Motivasi Belajar Prasiklus ... 201
33 Hasil Penilaian Angket Motivasi Belajar Siklus I... 203
34 Hasil Penilaian Angket Motivasi Belajar Siklus II ... 205
35 Hasil Penilaian Angket Motivasi Belajar Kumulatif ... 207
36 Hasil Penilaian Tes Kognitif Prasiklus ... 209
37 Hasil Tes Kogniitif Siklus I... 212
38 Hasil Tes Kognitif Siklus II ... 214
39 Hasil Tes Kognitif Kumulatif... 216
40 Contoh Hasil Angket Siswa ... 218
41 Contoh Hasil Tes Kognitif ... 220
42 Dokumentasi Prasiklus ... 225
43 Dokumentasi Siklus I ... 226
44 Dokumentasi Siklus II ... 227
