HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI MAHASISWA TENTANG PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN PENDEKATAN BELAJAR MAHASISWA DENGAN PRESTASI BELAJAR MAHASISWA PROGRAM STUDI KEDOKTERAN UNS.

(1)

commit to user ÞßÞ ×

ÐÛÒÜßØËÔËßÒ

ßò Ô¿¬¿® Þ»´¿µ¿²¹ Ó¿-¿´¿¸

Ð®±-»- ¾»´¿¶¿®³»³¾«¿¬ ¿¼¿²§¿ °»®«¾¿¸¿² °¿¼¿ ¼·®· -»-»±®¿²¹

øÍ«¼¶¿²¿ô îðïð÷ò Ð»®«¾¿¸¿² §¿²¹ ¬»®¶¿¼· ³»®«°¿µ¿² °»®«¾¿¸¿² °»®·´¿µ«

§¿²¹ ¾»®-·º¿¬ °±-·¬·º §¿²¹ ¾»®±®·»²¬¿-· °¿¼¿ ¿-°»µ µ±¹²·¬·º ø°»²¹»¬¿¸«¿²÷ô

¿º»µ¬·º ø-·µ¿°÷ô ¼¿² °-·µ±³±¬±®·µ øµ»¬»®¿³°·´¿²÷ò Í»¾¿¹¿· -«¿¬« °®±-»-ô

º¿µ¬±®óº¿µ¬±® §¿²¹ ³»³»²¹¿®«¸· °®±-»- ¾»´¿¶¿® -»°»®¬· ´·²¹µ«²¹¿²ô -¿®¿²¿

¼¿² º¿-·´·¬¿- °»²¼·¼·µ¿²ô µ±²¼·-· º·-·±´±¹·-ô ¼¿² °-·µ±´±¹·-ô-»¼¿²¹µ¿² ¸¿-·´

¼¿®· °®±-»-¾»´¿¶¿® ¿¼¿´¿¸ °®»-¬¿-· ¾»´¿¶¿® øÐ«®©¿²¬±ô îððê÷ò

Ð®»-¬¿-· ¾»´¿¶¿® ³»²¶¿¼· ¬±´¿µ «µ«® µ»¾»®¸¿-·´¿² ¼¿´¿³ ¾»´¿¶¿® §¿²¹

¼·½¿°¿· ±´»¸ ³¿¸¿-·-©¿ò Ð¿¼¿ ¸¿µ»µ¿¬²§¿ °®»-¬¿-· ¾»´¿¶¿® ³»®«°¿µ¿² -«¿¬«

°»²½»®³·²¿² ¼¿®· «-¿¸¿ ¾»´¿¶¿® §¿²¹ ¼·´¿µ«µ¿²ò Í»³¿µ·² ¾¿·µ «-¿¸¿ ¾»´¿¶¿®

³¿µ¿ -»³¿µ·² ¾¿·µ °«´¿ °®»-¬¿-· §¿²¹ ¼·½¿°¿· øÍ¿²¬®±½µô îðïï÷ò Ì»²¬«²§¿

¸¿´ ·²· ¬·¼¿µ ¬»®´»°¿- ¼¿®· º¿µ¬±®óº¿µ¬±® §¿²¹ ³»³»²¹¿®«¸· ¼¿´¿³

µ»¾»®¸¿-·´¿² ¾»´¿¶¿®-»°»®¬· º¿µ¬±® ·²¬»®²¿´ô »µ-¬»®²¿´ô ¼¿² °»²¼»µ¿¬¿² ¾»´¿¶¿®

øÍ§¿¸ô îðïï÷ò

Ó¿¸¿-·-©¿ §¿²¹ ³»²»®¿°µ¿² °»²¼»µ¿¬¿² ³»²¼¿´¿³ ´»¾·¸ ¾¿·µ

°»²½¿°¿·¿²²§¿ ¼·¾¿²¼·²¹µ¿² ¼»²¹¿² ³¿¸¿-·-©¿ §¿²¹ ³»²»®¿°µ¿²

°»²¼»µ¿¬¿² ¼¿²¹µ¿´òÐ»²¼»µ¿¬¿² ¾»´¿¶¿® ¼¿²¹µ¿´ ¾»®µ¿·¬¿² ¼»²¹¿²

¬¿²°¿ µ«¿´·¬¿-ô -»¼¿²¹µ¿² °»²¼»µ¿¬¿² ³»²¼¿´¿³ ¾»®µ¿·¬¿² ¼»²¹¿²

µ«¿²¬·¬¿-¼¿² µ«¿´·¬¿-ò øÞ·¹¹-ô ïçèç ¼¿´¿³ Î¿³-¼»²ô îððê÷ò Ð»²¼»µ¿¬¿² ¬»®¸¿¼¿°

(2)

commit to user

¾»´¿¶¿® ¼¿°¿¬ ¾»®ª¿®·¿-· ¼¿®· ¬±°·µ -¿¬« ¼»²¹¿² ´¿·²§¿ -»®¬¿ ¼·°»²¹¿®«¸·

-·¬«¿-· °»³¾»´¿¶¿®¿² §¿²¹ -»¼¿²¹ ¼·¶¿´¿²·ô °»²¼»µ¿¬¿² ¬»®¸¿¼¿° -«¿¬« ³¿¬»®·

¬«²¹¹¿´ ¾»®µ¿·¬¿² ¼»²¹¿² °»²¼»µ¿¬¿² ¾»´¿¶¿® -»½¿®¿ «³«³ò Ø¿´ ·²·

¾»®³¿µ²¿ ¾¿¹· »ª¿´«¿-· °»³¾»´¿¶¿®¿² ¼¿² ¹¿³¾¿®¿² «²¬«µ ³¿¸¿-·-©¿

øÕ»³¾»®ô îððè÷ò Ð»²¼»µ¿¬¿² ¾»´¿¶¿® ³»²¼¿´¿³ ¾¿·µ ¼·¬»®¿°µ¿² «²¬«µ

³¿¸¿-·-©¿ µ»¼±µ¬»®¿² µ¿®»²¿ ¿µ¿² ³»³¾¿²¬« ³»²¹»³¾¿²¹µ¿²

µ»³¿³°«¿² °»³»½¿¸¿² ³¿-¿´¿¸ §¿²¹ ¼·¾«¬«¸µ¿² -»¾¿¹¿· ¼±µ¬»® §¿²¹

µ±³°»¬»² øÛ³·´·¿ô îððê÷ò

Í·¬«¿-· °»³¾»´¿¶¿®¿² ¼· Ú¿µ«´¬¿- Õ»¼±µ¬»®¿² Ë²·ª»®-·¬¿-

Í»¾»´¿-Ó¿®»¬ ³»²¹¿¼±°-· -·-¬»³Ð®±¾´»³ Þ¿-»¼ Ô»¿®²·²¹øÐÞÔ÷-»¶¿µ ¬¿¸«² îððéò

Ð»²»®¿°¿² ÐÞÔ ·²· ³»²¹¹«²¿µ¿² -¬®¿¬»¹· ¾»´¿¶¿® §¿²¹ ¾»®-·º¿¬ -¬«¼»²¬ó

½»²¬»®»¼ ´»¿®²·²¹ô µ±´¿¾±®¿¬·ºô µ±²¬»µ-¬«¿´ô ¬»®°¿¼«ô ¼·¿®¿¸µ¿² -»²¼·®·ô ¼¿²

®»º´»µ¬·ºò Ð®±-»- °»³¾»´¿¶¿®¿² ³»´·°«¬· ¾»´¿¶¿® ¼¿´¿³ µ»´±³°±µóµ»´±³°±µ

µ»½·´ ¼¿²°»»® ¬»¿½¸·²¹øÓ«®¬·ô îðïï÷òÐ®±-»- °»³¾»´¿¶¿®¿² ¾»®¹¿²¬«²¹ °¿¼¿

¾»¾»®¿°¿ º¿µ¬±® ²¿³«² ´¿²¹µ¿¸ §¿²¹ °¿´·²¹ µ®«-·¿´ ¿¼¿´¿¸ µ»¬»®´·¾¿¬¿² ¼¿®·

³¿¸¿·-·-©¿ ·¬« -»²¼·®·ò Ø¿´ ·²· ¼·°»²¹¿®«¸· ±´»¸ ¾»¾»®¿°¿ ¸¿´ô ¬»®³¿-«µ

°»®-»°-· ³»®»µ¿øß´ Î«µ¾¿² »¬ ¿´ô îðïð÷ò

Ð»²»´·¬·¿² §¿²¹ ¼·´¿µ«µ¿² Í«¬®·-²± øîðïî÷ô ³»²«²¶«µµ¿² ¾¿¸©¿

³»²«®«¬ °»®-»°-· ³¿¸¿-·-©¿ô °»²»®¿°¿² Ð®±¾´»³ Þ¿-»¼ Ô»¿®²·²¹ øÐÞÔ÷

³»²§»¾¿¾µ¿² ¿µ¬·º·¬¿- ³¿¸¿-·-©¿ ³»²·²¹µ¿¬ ¼»²¹¿² ¼·-µ«-· ¼¿² -«¿-¿²¿

¾»´¿¶¿® ¬·¼¿µ ³»³¾±-¿²µ¿² ¼¿² ³¿¬»®· µ«´·¿¸ ´»¾·¸ ³«¼¿¸ ¼·°¿¸¿³·ò

(3)

commit to user

°»²¼»µ¿¬¿² Ð®±¾´»³ Þ¿-»¼ Ô»¿®²·²¹ øÐÞÔ÷ §¿²¹ ¬»®·²¬»¹®¿-·ô °®»-¬¿-·

¾»´¿¶¿® ¶«¹¿ ³»³«¿-µ¿² øØ·¶´»¸ô îððì÷ò

Þ»®¼¿-¿®µ¿² «®¿·¿² ´¿¬¿® ¾»´¿µ¿²¹ ¬»®-»¾«¬ô °»²»´·¬· ¬»®¬¿®·µ «²¬«µ

³»´¿µ«µ¿² °»²»´·¬·¿² ¸«¾«²¹¿²°»®-»°-· ³¿¸¿-·-©¿ ¬»²¬¿²¹ °®±¾´»³ ¾¿-»¼

´»¿®²·²¹ øÐÞÔ÷ ¼¿² °»²¼»µ¿¬¿² ¾»´¿¶¿® ³¿¸¿-·-©¿¼»²¹¿²°®»-¬¿-· ¾»´¿¶¿®

Ó¿¸¿-·-©¿ Ð®±¹®¿³ Í¬«¼· Õ»¼±µ¬»®¿² Ë²·ª»®-·¬¿- Í»¾»´¿- Ó¿®»¬ øËÒÍ÷ò

Þò Ð»®«³«-¿² Ó¿-¿´¿¸

ïò ß¼¿µ¿¸ ¸«¾«²¹¿²¿²¬¿®¿ °»®-»°-· ³¿¸¿-·-©¿ ¬»²¬¿²¹ °®±¾´»³ ¾¿-»¼

´»¿®²·²¹ øÐÞÔ÷ ¼¿²°®»-¬¿-· ¾»´¿¶¿® Ó¿¸¿-·-©¿ Ð®±¹®¿³ Í¬«¼·

Õ»¼±µ¬»®¿² ËÒÍ á

îò ß¼¿µ¿¸ ¸«¾«²¹¿²¿²¬¿®¿ °»²¼»µ¿¬¿² ¾»´¿¶¿® ³¿¸¿-·-©¿¼»²¹¿²°®»-¬¿-·

¾»´¿¶¿® Ó¿¸¿-·-©¿ Ð®±¹®¿³ Í¬«¼· Õ»¼±µ¬»®¿² ËÒÍ á

íò ß¼¿µ¿¸ ¸«¾«²¹¿²¿²¬¿®¿ °»®-»°-· ³¿¸¿-·-©¿ ¬»²¬¿²¹ °®±¾´»³ ¾¿-»¼

´»¿®²·²¹ øÐÞÔ÷ ¼¿² °»²¼»µ¿¬¿² ¾»´¿¶¿® ³¿¸¿-·-©¿¼»²¹¿²°®»-¬¿-·

(4)

commit to user Ýò Ì«¶«¿² Ð»²»´·¬·¿²

ïò Ó»²¹»¬¿¸«· ¿¼¿²§¿¸«¾«²¹¿² ¿²¬¿®¿°»®-»°-· ³¿¸¿-·-©¿ ¬»²¬¿²¹

°®±¾´»³ ¾¿-»¼ ´»¿®²·²¹ øÐÞÔ÷ ¼»²¹¿²°®»-¬¿-· ¾»´¿¶¿® Ó¿¸¿-·-©¿

Ð®±¹®¿³ Í¬«¼· Õ»¼±µ¬»®¿² ËÒÍò

îò Ó»²¹»¬¿¸«· ¿¼¿²§¿ ¸«¾«²¹¿²¿²¬¿®¿ °»²¼»µ¿¬¿² ¾»´¿¶¿®

³¿¸¿-·-©¿¼»²¹¿²°®»-¬¿-· ¾»´¿¶¿® Ó¿¸¿-·-©¿ Ð®±¹®¿³ Í¬«¼·

Õ»¼±µ¬»®¿² ËÒÍò

íò Ó»²¹»¬¿¸«· ¿¼¿²§¿¸«¾«²¹¿² ¿²¬¿®¿ °»®-»°-· ³¿¸¿-·-©¿ ¬»²¬¿²¹

°®±¾´»³ ¾¿-»¼ ´»¿®²·²¹ øÐÞÔ÷ ¼¿² °»²¼»µ¿¬¿² ¾»´¿¶¿®

³¿¸¿-·-©¿¼»²¹¿²°®»-¬¿-· ¾»´¿¶¿® Ó¿¸¿-·-©¿ Ð®±¹®¿³ Í¬«¼·

Õ»¼±µ¬»®¿² ËÒÍò

Üò Ó¿²º¿¿¬ Ð»²»´·¬·¿²

ïò Ó¿²º¿¿¬

¬»±®·¬·-¿ò Ó»³¾»®·µ¿² ·²º±®³¿-· ³»²¹»²¿· ¿¼¿²§¿¸«¾«²¹¿²¿²¬¿®¿

°»®-»°-· ³¿¸¿-·-©¿ ¬»²¬¿²¹ °®±¾´»³ ¾¿-»¼ ´»¿®²·²¹ øÐÞÔ÷

¼»²¹¿²°®»-¬¿-· ¾»´¿¶¿® Ó¿¸¿-·-©¿ Ð®±¹®¿³ Í¬«¼· Õ»¼±µ¬»®¿²

ËÒÍò

¾ò Ó»³¾»®·µ¿² ·²º±®³¿-· ³»²¹»²¿· ¿¼¿²§¿ ¸«¾«²¹¿²¿²¬¿®¿

°»²¼»µ¿¬¿² ¾»´¿¶¿® ³¿¸¿-·-©¿¼»²¹¿²°®»-¬¿-· ¾»´¿¶¿® Ó¿¸¿-·-©¿

Ð®±¹®¿³ Í¬«¼· Õ»¼±µ¬»®¿² ËÒÍò

½ò Ó»³¾»®·µ¿² ·²º±®³¿-· ³»²¹»²¿· ¿¼¿²§¿¸«¾«²¹¿² ¿²¬¿®¿

(5)

commit to user

°»²¼»µ¿¬¿² ¾»´¿¶¿® ³¿¸¿-·-©¿¼»²¹¿²°®»-¬¿-· ¾»´¿¶¿® Ó¿¸¿-·-©¿

Ð®±¹®¿³ Í¬«¼· Õ»¼±µ¬»®¿² ËÒÍò

îò Ó¿²º¿¿¬

°®¿µ¬·-¿ò Ð»²»´·¬·¿² ·²· ¼¿°¿¬ ¼·¶¿¼·µ¿² -»¾¿¹¿· ®»µ±³»²¼¿-· «²¬«µ ·²-¬·¬«-·

¼¿´¿³ »ª¿´«¿-· -·-¬»³ °»²¼·¼·µ¿² µ»¼±µ¬»®¿² ¼· Ð®±¹®¿³

Í¬«¼·Õ»¼±µ¬»®¿² ËÒÍò

¾ò Ð»²»´·¬·¿² ·²· ¼¿°¿¬ ¼·¶¿¼·µ¿² -»¾¿¹¿· -¿´¿¸ -¿¬« -«³¾»®

·²º±®³¿-· ¼¿² °»®¬·³¾¿²¹¿² ¼¿´¿³ ³±¼·º·µ¿-· ¼¿² °»®¾¿·µ¿²

(6)

commit to user HUBUNGAN ANT

BASED LEARNING

DENGAN PRES

M

TARA PERSEPSI MAHASISWA TENTAN

G(PBL) DAN PENDEKATAN BELAJAR M

ESTASI BELAJAR MAHASISWA PROGR

KEDOKTERAN UNS

SKRIPSI

Untuk Memenuhi Persyaratan

Memperoleh Gelar Sarjana Kedokteran

ANDYKA PRIMA PRATAMA

G0011023

FAKULTAS KEDOKTERAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

Surakarta

2015

NGPROBLEM

R MAHASISWA

(7)

commit to user

ii

PENGESAHAN SKRIPSI

Skripsidengan judul:: Hubungan antara Persepsi Mahasiswa tentangProblem Based

Learning(PBL) dan Pendekatan Belajar Mahasiswa dengan Prestasi Belajar

Mahasiswa Program Studi Kedokteran UNS

Andyka Prima Pratama, NIM: G0011023, Tahun: 2015

Telah diuji dan sudah disahkan di hadapanDewan Penguji Skripsi Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta

Pada Hari Jumat Tanggal 13 Februari 2015

Pembimbing Utama

Nama :Arsita Eka Prasetyawati, dr., M. Kes ... NIP : 19830621 200912 2 003

Pembimbing Pendamping

Nama :Amandha Boy Timor Randita, dr ... NIP : 19881216 2013 0 201

Penguji Utama

Nama :Maryani., dr., M.Si, Sp.MK ... NIP : 19661120 199702 2 001

Penguji Pendamping

Nama :Ipop Sjarifah, Dra., M.Si ... NIP : 19560328 198503 2 001

Surakarta,

Ketua Tim Skripsi Ketua Program Studi

(8)

commit to user

iii

PERNYATAAN

Dengan ini menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi, dan sepanjang pengetahuan penulis tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.

Surakarta, 13 Februari 2015

(9)

commit to user

iv ABSTRAK

Andyka Prima Pratama, G0011023, 2015. Hubungan antara Persepsi Mahasiswa tentang Problem Based Learning (PBL) dan Pendekatan Belajar Mahasiswa dengan Prestasi Belajar Mahasiswa Program Studi Kedokteran UNS.

Skripsi. Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Latar Belakang:Proses belajar membuat adanya perubahan pada diri seseorang. Sebagai suatu proses, faktor-faktor yang memengaruhi proses belajar seperti lingkungan, sarana dan fasilitas pendidikan, kondisi fisiologis dan psikologis, sedangkan hasil dari proses belajar adalah prestasi belajar. Prestasi belajar menjadi tolok ukur keberhasilan dalam belajar yang dicapai oleh mahasiswa. Pada hakikatnya prestasi belajar merupakan suatu pencerminan dari usaha belajar yang dilakukan. Semakin baik usaha belajar maka semakin baik pula prestasi yang dicapai. Keberhasilan belajar dipengaruhi oleh faktor internal, eksternal, dan pendekatan belajar. Pendekatan terhadap belajar dapat bervariasi dari topik satu dengan lainya serta dipengaruhi situasi pembelajaran yang sedang dijalani. Saat ini Situasi pembelajaran di Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret mengadopsi sistem Problem Based Learning (PBL). Penerapan PBL ini menggunakan strategi belajar yang bersifatstudent-centered learning, kolaboratif, kontekstual, terpadu, diarahkan sendiri, dan reflektif

Metode:Penelitian ini bersifat observasional analitik dengan pendekatancross sectional. Sampel penelitian ini berjumlah 185 orang Mahasiswa Program Studi Kedokteran Fakultas Kedoktenan Universitas Sebelas Maret angkatan 2011 semester 7 yang diambil dengan teknik purposive sampling. Setiap responden penelitian diberikan kuesioner persepsi tentang PBL dan frekuensi kuesioner pendekatan belajar yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya oleh peneliti. Kuesioner persepsi tentang PBL berisi 22 pertanyaan pilihan ganda dengan 5 pilihan jawaban sedangkan kuesioner mengenai pendekatan belajar berisi 19 pertanyaan pilihan ganda dengan 5 pilihan jawaban. Data hasil penelitian diuji dengan uji korelasi bivariatnonparametrik Spearman (α= 0,05) dan uji multivariat regresi linier.

Hasil: Hasil uji korelasi Spearman menunjukkan tidak terdapat korelasi yang bermakna antara persepsi mahasiswa tentang PBL dengan prestasi belajar dengan p > 0,05 (p = 0,55), r = 0,043. Serta tidak terdapat korelasi yang bermakna antara pendekatan belajar dengan prestasi belajar dengan p > 0,05 (p = 0,44), r = 0,057.

Simpulan: Tidak Terdapat hubungan bermakna antara persepsi mahasiswa tentang

Problem Based Learning (PBL) dan pendekatan belajar mahasiswa dengan prestasi

belajar mahasiswa Program Studi Kedokteran UNS

(10)

commit to user

v ABSTRAK

Andyka Prima Pratama, G0011023, 2015.The Relationship between Prescription about Problem Based Learning (PBL) and Learning Approach with Students Learning

Achievement on Medical Student of Sebelas Maret University. Mini Thesis. Medicine of Faculty, Sebelas Maret University Surakarta

Background: Learning process that makes any change in a person. As a process, the factors that influence the learning process like environment, education’s means and facilities, physiological and psychology condition, whereas the result of learning process is learning achievement. The learning achievement becomes benchmark for success in learning that is achieved by students. The essence of learning achievement is a reflection from the learning effort that is done. The better learning effort then the better achievement that is achieved. The success of learning is influenced by the internal, external, and learning approach factors. The approach for learning can be varies based on the topic one to another as well as influenced by the learning situations that are being undertaken.At this time, the learning situations in medical faculty of Sebelas Maret University adopts the Problem Based Learning (PBL) system. This application of PBL useslearning strategies that has the quality student-centered learning, collaborative, contextual, integrated, self-directed, and reflective.

Method :This research has the quality of observational analytic with cross sectional approach. This samples of research are 185 students of medical course in medical faculty of Sebelas Maret University class of 2011 the 7th semester that are taken by purposive sampling technique. Every respondents of research are given questionnaires perceptions about PBL and questionnaires frequencies of learning approach that has been examined the validity and reliability by the researcher. The questionnaires perception about PBL are consists of 22 multiple choices questions with 5 answers choices whereas the questionnaires about learning process are consists of 19 multiple choices questions with 5 answers choices. The research data is examined by Spearman non-parametric bivariate correlation test (=0.05) and linear regression multivariate test.

Result:Spearman correlation test results a no significant correlation between prescription about Problem Based Learning (PBL) with students learning achievement withp > 0.05 (p = 0.55), correlation coefficient (r) 0.043 and a no significant correlation between learning approach with students learning achievement on Medical Student of Sebelas Maret University withp > 0.05 (p = 0.44), correlation coefficient (r) 0.057.

Conclusion: There was no correlation between prescription about Problem Based Learning (PBL) and learning approach with students learning achievement on Medical Student of Sebelas Maret University

Keywords: prescription about Problem Based Learning (PBL), learning approach,

(11)

commit to user

vi PRAKATA

Dengan mengucap puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan segala rahmat, nikmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan peyusunan skripsi ini dengan baik. Adapun penyusunan skripsi ini penulis susun dengan maksud dan tujuan untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar sarjana kedokteran di Program Studi Kedokteran, Fakultas Kedokteran, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.

Dalam usaha menyelesaikan skripsi ini, penulis menyadari sepenuhnya akan keterbatasan waktu, pengetahuan, dan biaya sehingga tanpa bantuan dan bimbingan dari semua pihak tidaklah mungkin berhasil dengan baik. Oleh karena itu, pada kesempatan ini tidaklah berlebihan apabila penulis menghaturkan banyak terimakasih kepada:

1. Prof. Dr. Zainal Arifin Adnan, dr., Sp.PD-KR-FINASIM selaku Dekan Fakultas Kedokteran Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Ari Natalia Probandari, dr., MPH., Ph.D selaku Ketua Tim Skripsi FK UNS, beserta staf Bapak Nardi dan Ibu Enny, SH.,MH.

3. Maryani, dr., M.Si., Sp.MK dan Ipop Sjarifah, Dra., M.Si selaku dosen penguji skripsi yang dengan kritik dan saran yang membangun, penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

4. Arsita Eka Prasetyawati, dr., M.Kes dan Amandha Boy Timor R, dr selaku dosen pembimbing yang telah berbaik hati memberikan waktu, arahan, dan bimbingan kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

5. Semua pihak yang membantu dan tidak tersangkut dalam penulisan skripsi ini, tetapi telah memberikan dukungan dan motivasi untuk dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

Mengingat keterbatasan kemampuan yang penulis miliki, maka penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi in masih jauh dari kesempurnaan, walaupun demikian penulis berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi pihak-pihak yang membutuhkan.

Surakarta, 13 Februari 2015

(12)

commit to user

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Perbedaan Metode Pembelajaran Konvensional dan PBL ... 11

Tabel 2.2 Perbedaan antara TCL dengan SCL ... 14

Tabel 2.3 Langkah-Langkah Seven-Jump... 14

Tabel 2.4 Perbedaan Pendekatan Belajar ... 20

Tabel 2.5 Tata Cara Penilaian di FK UNS ... 25

Tabel 3.1 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Kuesioner Persepsi tentang PBL... 35

Tabel 3.2 Hasil Uji Validasi dan Reliabilitas Kuesioner Pendekatan Belajar.. 36

Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Karakteristik Responden... 39

Tabel 4.2 Distribusi Responden tentang Persepsi Mahasiswa tentang PBL .... 39

Tabel 4.3 Distribusi Responden tentang Pendekatan Belajar Mahasiswa... 40

Tabel 4.4 Distribusi Responden tentang Pendekatan Belajar Menurut Jenis Kelamin ... 40

Tabel 4.5 Deskripsi Nilai Minimum, Maksimum, Mean, dan Median ... 41

Tabel 4.6 Tabulasi Silang antara IPK dengan Persepsi tentang PBL... 41

Tabel 4.7 Tabuasi Silang antara IPK dengan Pendekatan Belajar ... 41

Tabel 4.8 Uji Kolmogorov Smirnov dan Transformasi Data Responden ... 42

Tabel 4.9 Uji Bivariat untuk Mengetahui Korelasi antar Variabel ... 43

(13)

commit to user

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1Ethical Clearance ... 58

Lampiran 2LembarInformed Consent ... 59

Lampiran 3Kuesioner Persepsi tentang PBL... 60

Lampiran 4Kuesioner Pendekatan Belajar ... 63

Lampiran 5 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Kuesioner Persepsi tentang PBL ... 67

Lampiran 6 Hasil Uji Validitas dan Reliabilitas Kuesioner Pendekatan Belajar ... 69

Lampiran 7Deskripsi Variabel ... 70

Lampiran 8Hasil Uji Normalitas Distribusi Data ... 71

Lampiran 9Gambaran Statistika Variabel Persepsi tentang PBL... 72

Lampiran 10Gambaran Statistika Variabel Pendekatan Belajar ... 74

Lampiran 11Gambaran Statistika Variabel Prestasi Belajar (IPK) ... 76

Lampiran 12Hasil Uji Normalitas Hasil Transvormasi... 78

(14)

commit to user

vii DAFTAR ISI

PRAKATA ... vi

DAFTAR ISI ... vii

DAFTAR TABEL... ix

DAFTAR GAMBAR ... x

DAFTAR LAMPIRAN ... xi

BAB I PENDAHULUAN... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 4

C. Tujuan Penelitian ... 5

D. Manfaat Penelitian ... 5

BAB II LANDASAN TEORI ... 7

A. Tinjauan Pustaka ... 7

B. Kerangka Pemikiran... 26

C. Hipotesis... 27

BAB III METODE PENELITIAN... 28

A. Jenis Penelitian... 28

B. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 28

C. Subjek Penelitian... 28

D. Identifikasi Variabel Penelitian... 29

E. Definisi Operasional... 30

(15)

commit to user

viii

G. Cara Kerja ... 33

H. Instrumen Penelitian... 35

I. Teknik Analisis Data... 36

BAB IV HASIL PENELITIAN... 38

A. Karakteristik Responden ... 38

B. Data Hasil Penelitian... 39

C. Analisis Data ... 42

BAB V PEMBAHASAN ... 45

A. Profil Responden Berdasarkan Variabel yang Diteliti ... 45

B. Hubungan Persepsi Mahasiswa tentang PBL dengan Prestasi Belajar ... 45

C. Hubungan Pendekatan Belajar dengan Prestasi Belajar... 48

D. Keterbatasan Penelitian ... 50

BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ... 52

A. Simpulan ... 52

B. Saran... 52

DAFTAR PUSTAKA ... 53

(16)

commit to user DAFTAR GAMBAR

Gambar 1 Kerangka Pemikiran ... 26