RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Disusun oleh: SAMSUDIN,S.Pd.SD NIP. 19690128 199803 1 003
SD NEGERI RAWAAPU 06
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN KAB. CILACAP
2022
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SD Negeri Rawaapu 06 Patimuan Kelas / Semester : V (lima) / 2 (dua)
Tema : 8. Lingkungan Sahabat Kita Subtema : 3. Usaha Pelestarian Lingkungan Pembelajaran ke- : 1 (satu)
Alokasi Waktu : 10 menit
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui kegiatan berdiskusi, peserta didik dapat menyebutkan dan mempresentasikan faktor-faktor yang mempengaruhi kualitas air dengan benar.
2. Melalui kegiatan melakukan pengamatan dan berdiskusi, peserta didik dapat mengidentifikasi peristiwa dalam teks nonfiksi
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
NO DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
WAKTU 1. KEGIATAN AWAL
a. Guru memberikan salam dan menunjuk salah seorang peserta didik untuk memimpin doa.
b. Guru menanyakan kondisi dan kesiapan peserta didik untuk belajar c. Guru mengecek kehadiran peserta didik
d. Guru mengingatkan tentang protokol kesehatan dengan menerapkan 3 M e. Guru mengajak peserta didik untuk mengamati gambar pada awal
Subtema 3.
f. Guru bertanya jawab dengan peserta didik membahas tentang kegiatan yang ada pada gambar.
g. Guru menuliskan tema dan sub tema materi yang akan dipelajari h. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
2 menit
2 KEGIATAN INTI
a. Peserta didik membaca pengantar mengenai pentingnya ketersediaan air bersih bagi kehidupan manusia.
b. Peserta didik diajak bertanya jawab mengenai upaya upaya yang dapat dilakukan untuk menjamin ketersediaan air bersih.
c. Peserta didik dibagi dalam kelompok. Tiap kelompok terdiri atas 5-6 orang.
d. Tiap kelompok mendiskusikan jawaban pertanyaan-pertanyaan pada LKPD yang dibagikan oleh guru
e. Tiap kelompok mempresentasikan hasil diskusinya sebagai bahan diskusi kelas
f. Peserta didik secara bergantian membaca teks berjudul “Air untuk Kebutuhan Sehari-hari”.
g. Peserta didik dibagi dalam kelompok terdiri atas 5-6 peserta didik.
6 menit
h. Setiap kelompok menuliskan informasi-informasi penting yang ada pada bacaan pada LKPD
i. Secara bergantian setiap kelompok membacakan hasil pekerjaannya.
j. Guru memimpin diskusi kelas 3 KEGIATAN PENUTUP
a. Guru membantu peserta didik dalam membuat simpulan umum tentang materi yang telah dipelajari
b. Peserta didik mencatat simpulan yang ditulis di papan tulis c. Peserta didik mengerjakan soal evaluasi
d. Guru bersama peserta didik membahas hasil evaluasi
e. Guru mengajak peserta didik untuk melakukan refleksi tentang materi pembelajaran hari ini.
1. Pengetahuan apa yang dipelajari pada pembelajaran hari ini?
2. Keterampilan apa yang dilatihpada pembelajaran hari ini?
3. Sikap apa yang kembangkan pada pembelajaran hari ini
f. Pembelajaran ditutup dengan doa yang dipimpin oleh salah seorang peserta didik
2 menit
C. PENILAIAN PEMBELAJARAN
1. Jenis Penilaian : Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan 2. Bentuk Penilaian : Kinerja
a. Sikap : Observasi /Pengamatan b. Pengetahuan : Penugasan /mengidentifikasi c. Keterampilan : Produk / Menulis
3. Instrumen Penilaian: Rubrik KD Bahasa Indonesia 3.8 dan 4.8 Rubrik KD IPA 3.8 dan 4.8
Mengetahui Kepala Sekolah
SAMSUDIN,S.Pd.SD NIP. 19690128 199803 1 003
Cilacap, 13 Mei 2022 Calon Guru Kelas 5
SAMSUDIN,S.Pd.SD NIP. 19690128 199803 1 003
LAMPIRAN-LAMPIRAN LAMPIRAN 1 ( GAMBAR )
LAMPIRAN 2
MATERI PEMBELAJARAN
Air untuk Kebutuhan Sehari-hari
Bagaimana rasa air laut? Ya, air laut terasa asin. Jika kamu berenang di pantai dan terpercik air laut, kamu akan mengetahui bahwa air laut terasa asin. Sebagian besar (97%) air yang menutupi planet bumi ini berupa air laut. Air laut tidak bagus untuk diminum. Air laut juga tidak dapat digunakan dalam kebanyakan industri dan keperluan rumah tangga.
Untunglah 3% air di dunia berupa air segar, yaitu air yang tidak asin dan dapat digunakan untuk minum, memasak, dan mencuci.
Persyaratan air bersih meliputi tiga komponen, yaitu persyaratan secara fisik, secara kimia, dan kandungan mikroba yang terdapat di dalamnya.
1. Persyaratan secara fisik a. Tidak keruh
b. Tidak berwarna apa pun c. Tidak berasa apa pun d. Tidak berbau apa pun
e. Suhu antara 10o-25o C (sejuk) f. Tidak meninggalkan endapan 2. Syarat kimiawi
a. Tidak mengandung bahan kimiawi yang mengandung racun b. Tidak mengandung zat-zat kimiawi yang berlebihan
c. Cukup yodium
d. pH (derajat keasaman) air antara 6,5 – 9,2 3. Syarat mikrobiologi
Tidak mengandung kuman-kuman penyakit seperti disentri, tipus, dan kolera
Masyarakat memerlukan air dalam jumlah yang sangat besar. Air yang akan digunakan diambil dari sungai-sungai terdekat atau sumbersumber air lain seperti sumur.
Air dari sungai dan sumber-sumber air dialirkan dan disimpan dalam tangki penampung yang sangat besar. Tangki penampungan berisi air ditambahkan sejumlah kecil gas chlorine
untuk membunuh kuman berbahaya. Selanjutnya, air dipompa melalui pipa bawah tanah menuju ke rumah-rumah penduduk. Air inilah yang digunakan untuk keperluan sehari-hari masyarakat.
Sumber air lainnya didapat dari penggalian tanah. Lubang penggalian ini dinamakan sumur. Masyarakat membuat sumur sebagai sumber air untuk keperluan sehari-hari. Dahulu, orang menggunakan timba untuk mengambil air dari sumur. Namun, sekarang kita dapat menggunakan pompa air bertenaga listrik. Dengan pompa itu air dialirkan ke atas melalui pipa menuju ke bak penampung air, kamar mandi, dapur, dan tempat-tempat lain di rumah.
(Sumber: Young Scientiest. 1994. All About Water. Chicago: World Book, Inc.; catatankimia.com)
LAMPIRAN 3
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK IPA
Jawablah pertanyaan berikut dengan berdiskusi bersama kelompokmu.
1. Apa syarat-syarat air yang layak kita gunakan sebagai air minum dan untuk memasak Syarat-syarat air layak digunakan sebagai air minum dan untuk memasak:
………..
………..
………..
………..
………..
2. Bagaimana kualitas air yang dapat digunakan untuk mencuci pakaian?
Kualitas air yang dapat digunakan untuk mencuci pakaian:
………..
………..
………..
………..
3. Bagaimana kualitas air yang dapat digunakan untuk menyiram tanaman?
Kualitas air yang dapat digunakan untuk menyiram tanaman:
………..
………..
………..
………..
LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK BAHASA INDONESIA
Informasi penting apa yang dapat kamu temukan pada teks “Air untuk Kebutuhan Sehari-hari?”
Tulislah dalam bentuk peta pikiran berikut.
Air untuk Kebutuhan Sehari-hari
LAMPIRAN 4
PERANGKAT PENILAIAN 1. RUBRIK PENILAIAN SIKAP
NO
INDIKATOR SIKAP
DESKRIPSI PENSKORAN 4
(Sangat baik)
3 ( Baik )
2 ( Cukup )
1 ( Kurang baik ) 1 Percaya Diri selalu memiliki
inisiatif untuk menyelesaikan setiap kegiatan dalam
kelompoknya dan mau mempresentasik an
selalu memiliki inisiatif untuk menyelesaikan setiap kegiatan dalam
kelompoknya dan tidak mau
mempresentasikan
memiliki inisiatif untuk
menyelesaikan setiap kegiatan dalam
kelompoknya dengan
bimbingan guru
Tidak memiliki kemauan untuk menyelesaikan setiap kegiatan dalam
kelompoknya
2 Disiplin Selalu mematuhi aturan yang telah disepakai dan selalu mengajak teman untuk menjaga aturan tersebut
Selalu mematuhi aturan yang telah disepakai untuk diri sendiri
Terkadang melanggar aturan yang telah disepakai
Tidak mematuhi aturan yang telah disepakai
3 Tanggung Jawab
Selalu dapat menyelesaikan tugas yang menjadi tanggung jawabnya dengan tepat waktu
Selalu dapat menyelesaikan tugas yang menjadi taanggung
jawabnya namun tidak tepat waktu
Hanya dapat menyelesaikan sebagian tugas yang menjadi tanggung jawabnya
Tidak dapat menyelesaikan tugas yang menjadi tanggung jawabnya
4 Kerjasama Selalu dapat bekerjasama dengan temannya dan aktifmembantu teman yang mengalami kesulitan
Selalu dapat bekerjasama dengan temannya dan tidak mau membantu teman yang mengalami kesulitan
Dapat bekerjasama dengan temannya jika diminta
Tidak dapat bekerjasama dengan temannya
Keterangan:
1. Skor Maksimal 16
2. Penilaian : skor perolehan X 100 = 16
3. Nilai Konversi : Nilai 91 – 100 = A ( Sangat Baik ) Nilai 81 – 90 = B ( Baik ) Nilai 71 – 80 = C ( Cukup )
Nilai ≤ 70 = D ( Kurang ) 2. RUBRIK PENILAIAN OBSERVASI
NO INDIKATOR SIKAP
DESKRIPSI PENSKORAN 4
(Sangat baik)
3 ( Baik )
2 ( Cukup )
1 ( Kurang baik ) 1 Aktif dalam
pembelajaran jika
menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam
pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
jika
menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten
jika
menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam
pembelajaran
2 bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
jika
menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten
jika menunjukkan sudah ada usaha untuk
bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten
. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten
jika sama sekali tidak berusaha untuk
bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
3 toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
jika
menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran
terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan
ajeg/konsisten
jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
jika
menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif
Keterangan:
1. Skor Maksimal 16
2. Penilaian : skor perolehan X 100 = 16
3. Nilai Konversi : Nilai 91 – 100 = A ( Sangat Baik ) Nilai 81 – 90 = B ( Baik ) Nilai 71 – 80 = C ( Cukup ) Nilai ≤ 70 = D ( Kurang )
4. LEMBAR PENILAIAN SIKAP
No Nama Percaya
Diri
Disiplin Tanggung Jawab
Kerjasama Jml Skor
Nilai Perolehan
Nilai Konversi 1
2 3 4 dst
5. LEMBAR PENILAIAN OBSERVASI No Nama Aktif dlm
Pembelajaran
Bekerjasama dlm keg.kelompok
Toleran thd proses pemec.
masalah
Jml Skor
Nilai Perolehan
Nilai Konversi
1 2 3 4 dst
:
6. RUBRIK PENILAIAN PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN
Jenis Penilaian : Mengidentifikasi dan menuliskan peristiwa-peristiwa pada bacaan Bentuk Penilaian : Penugasan
Instrumen Penilaian : Rubrik KD Bahasa Indonesia KD 3.8 dan 4.8
Tujuan Kegiatan Penilaian : Mengukur pengetahuan dan keterampilan peserta didik dalam mengidentifikasi dan menuliskan peristiwa-peristiwa pada bacaan
Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan tentang
mengidentifiikasi peristiwa pada bacaan
Menyebutkan dengan benar semua peristiwa pada bacaan.
Menyebutkan 3 peristiwa pada bacaan dengan benar.
Menyebutkan 2 peristiwa pada bacaan dengan benar
Hanya dapat menyebutkan 1 peristiwa pada bacaan
Keterampilan menuliskan peristiwa pada bacaan
Menuliskan semua peristiwa pada bacaan dengan benar dan runtut.
Menuliskan 3 peristiwa pada bacaan dengan bahasa yang runtut.
Menuliskan dengan benar 2 peristiwa pada bacaan dengan bahasa kurang runtut.
Menuliskan dengan benar 1 peristiwa pada bacaan dengan bahasa kurang runtut
Keterangan:
1. Skor Maksimal Aspek Pengetahuan 4
2. Skor Maksimal Aspek Keterampilan masing 4 3. Penilaian Setiap Aspek : skor perolehan X 100 =
4
4. Nilai Konversi : Nilai 91 – 100 = A ( Sangat Baik ) Nilai 81 – 90 = B ( Baik ) Nilai 71 – 80 = C ( Cukup ) Nilai ≤ 70 = D ( Kurang )
7. RUBRIK PENILAIAN PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN Bentuk Penilaian : Kinerja
Instrumen Penilaian : Rubrik KD IPA 3.8 dan 4.8
Tujuan Kegiatan Penilaian : Mengukur pengetahuan peserta didik tentang faktor-faktor yang mempengaruhi kualitas air
Aspek Sangat Baik Baik Cukup Perlu
Pendampingan
4 3 2 1
Pengetahuan tentang
faktorfaktor yang mempengaruhi kualitas air
Dapat menjawab 3 pertanyaan dengan benar dan lengkap tanpa bantuan guru.
Dapat menjawab 3 pertanyaan dengan benar dan lengkap dengan sedikit bantuan guru.
Dapat menjawab 2 pertanyaan dengan benar dan lengkap dengan bantuan guru.
Tidak dapat menjawab pertanyaan dengan benar dan lengkap Keterampilan
berbicara saat berdiskusi
Pengucapan kata-kata secara keseluruhan jelas, tidak menggumam, dan dapat dimengerti.
Pengucapan kata-kata di beberapa bagian jelas dan dapat dimengerti.
Pengucapan kata-kata tidak begitu jelas tapi masih dapat dipahami maksudnya oleh pendengar.
Pengucapan kata-kata secara keseluruhan tidak jelas, menggumam, dan tidak dapat dimengerti.
Keterampilan dalam menyajikan laporan tertulis
Menggunakan bahasa runtut dan kosakata baku.
Menggunakan bahasa runtut dan beberapa kosakata tidak baku.
Menggunakan bahasa runtut dan kosakata tidak baku.
Menggunakan bahasa yang tidak runtut dan kosakata baku
Keterangan:
1. Skor Maksimal Aspek Pengetahuan 4
2. Skor Maksimal Aspek Keterampilan masing 8
3. Penilaian Aspek Pengetahuan : skor perolehan X 100 = 4
4. Penilaian Aspek Keterampilan : skor perolehan X 100 = 8
5. Nilai Konversi : Nilai 91 – 100 = A ( Sangat Baik ) Nilai 81 – 90 = B ( Baik ) Nilai 71 – 80 = C ( Cukup ) Nilai ≤ 70 = D ( Kurang )
8. Lembar Penilaian Rubrik KD Bahasa Indonesia 3.8 dan 4.8
No Nama Aspek
Pengetahuan
Aspek Keterampilan
Jumlah Skor
Nilai Perolehan
Nilai Konversi 1
2 3 4 dst
9. Lembar Penilaian Rubrik KD IPA 3.8 dan 4.8
No Nama Aspek
Pengetahuan
Aspek Keterampilan
Jumlah Skor
Nilai Perolehan
Nilai Konversi 1
2 3 4 dst
