RPP Kurikulum 2013 Edisi Revisi Sejarah Peminatan Kelas XII SMA | Info Ops SJRP XII

(1)

Satuan Pendidikan : SM Mata Pelajaran : Se Kelas /Semester : XI Tahun Pelajaran : 2016 Materi Pokok : Re Alokasi Waktu : 24

A. Tujuan Pembelajaran Selama dan setelah meng  Menganalisis secara  Menyajikan secara k

bentuk tulisan dan/a B. Kompetensi Dasar dan Kompetensi Dasar (K 3.1 Menganalisis se

respon Internasiona proklamasi k Indonesia

4.1 Menyajikan se respon Internasiona proklamasi k Indonesia dala tulisan dan/atau m

C. Materi Pembelajaran 1. Fakta:

Dukungan media Indonesia 2. Konsep

 Menjelaskan res  Menjelaskan peng  Menjelaskan peng  Menjelaskan per 3. Prinsip

Menganalisis sec 4. Prosedur

Menyajikan seca dalam bentuk tul D. Metode Pembelajaran

 Pendekatan

 Model Pembelajaran E. Media Pembelajaran

 Media LCD projecto  Laptop,

 Bahan Tayang (PPT F. Sumber Belajar

(RPP)

SMA N/S

Sejarah Peminatan XII/Ganjil

2016/2017

Respon internasional terhadap Proklamasi k 24 JP (6 Pertemuan)

an

engikuti proses pembelajaran ini peserta didik di  ara kritis respon Internasional terhadap proklam  a kritis respon Internasional terhadap proklama

n/atau media lain

an Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) (KD) Indikator Pencapaian Kom

secara kritis sional terhadap kemerdekaan

3.1.1 Menjelaskan respon Proklamasi kemerdek 3.1.2 Menjelaskan peng

kemerdekaan Indones 3.1.3 Menjelaskan peng kemerdekaan Indones 3.1.4 Menjelaskan peran

Indonesia

3.1.5 Menganalisis isi hasi Bundar (KMB) secara kritis

sional terhadap kemerdekaan dalam bentuk

u media lain

4.1.1 Membuat kajian da respon Internasio kemerdekaan Indone dan/atau media lain

an

 dia-media Timur Tengah surat kabar maupun r

 n respon internasional terhadap Proklamasi keme  n pengakuan India terhadap kemerdekaan Indone  n pengakuan Australia terhadap kemerdekaan Indone  n peran PBB terhadap kemerdekaan Indonesia  secara kritis respon Internasional terhadap prok  ecara kritis respon Internasional terhadap prok

tulisan dan/atau media lain an

 : Scientific Learning

 ran : Discovery Learning (Pembelajaran Pe an

 ctor,



 PT)

si kemerdekaan Indonesia

ik diharapkan dapat:

 lamasi kemerdekaan Indonesia

 masi kemerdekaan Indonesia dalam

K)

ompetensi (IPK)

spon internasional terhadap dekaan Indonesia

pengakuan India terhadap ndonesia

ngakuan Australia terhadap ndonesia

an PBB terhadap kemerdekaan hasil perundingan Konferensi Meja dalam bentuk fortofolio tentang sional terhadap proklamasi ndonesia dalam bentuk tulisan

n

 upun radio lokal terhadap Kemerdekaan

 merdekaan Indonesia

 ndonesia

 n Indonesia



 p proklamasi kemerdekaan Indonesia

 proklamasi kemerdekaan Indonesia



 n Penemuan)

    



   



 

(2)



Kementerian

Pendidi

(Peminatan) kelasX



Kementerian

Pendidi

(Peminatan) kelas X



Buku teks pelajara

G. Langkah-langkah Pem 1. Pertemuan Ke-1 (4 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Melakukan pembuk pembelajaran  Memeriksa kehadira  Menyiapkan fisik da Apersepsi

 Mengaitkan mater

pengalaman peserta sebelumnya

 Pada Kelas XI

 Mengingatkan kemba  Mengajukan pertany

dilakukan. Motivasi

 Memberikan gamba  Apabila materi/tem dikuasai dengan baik

 Respon interna

 Pengakuan M

 Menyampaikan tuju  Mengajukan pertany Pemberian Acuan

 Memberitahukan m  Memberitahukan tent

pertemuan yang ber  Pembagian kelompo  Menjelaskan mekani

langkah pembelajara

Sintak

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah

M



ndidikan dan Kebudayaan. 2016.

Buku Guru M

lasXII: Jakarta: Kementerian Pendidikan da



ndidikan dan Kebudayaan. 2016.

Buku sisw

las XII: Jakarta: Kementerian Pendidikan da



aran yang relevan

embelajaran 45 menit )

 bukaan dengan salam pembuka dan berdoa  diran peserta didik sebagai sikap disiplin

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg  teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka

rta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelum

 XI

 mbali materi prasyarat dengan bertanya.  tanyaan yang ada keterkaitannya dengan

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men  rnasional terhadap Proklamasi kemerdekaan Indo

 uan Mesir terhadap kemerdekaan Indonesia

 juan pembelajaran pada pertemuan yang berla

 anyaan.

 n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte  n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind

berlangsung

 pok belajar

 kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.

Kegiatan Inti

Kegiatan Pembelajaran

Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsanga perhatian pada topic

 Pengakuan Mesir terhadap kemerdekaan

dengan cara :

 Melihat(tanpa atau dengan alat)

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut  Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh dapat dikembangkan peserta didik, dari yang berhubungan dengan

 Pengakuan Mesir terhadap kemerde

 Membaca (dilakukan di rumah



uru Mata Pelajaran Sejarah

n dan Kebudayaan.



swa Mata Pelajaran Sejarah

n dan Kebudayaan



Waktu

 rdoa untuk memulai



 kegiatan pembelajaran.

 akan dilakukan dengan

elumnya, materi di kelas 



 an pelajaran yang akan

 n yang akan dipelajari.

 dan sungguh-sungguh ini

enjelaskan tentang:

 an Indonesia



 berlangsung



 rtemuan saat itu.

 , indikator, dan KKM pada



 sesuai dengan

langkah-15 menit

ran

ngan untuk memusatkan

 aan Indonesia



ut ini 

ontoh materi/soal untuk dari media interaktif, dsb

 rdekaan Indonesia

(3)

  



Mengorganisasikan peserta didik

M

penyelidikan individu dan kelompok

M

pembelajaran berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan denga  Pengakuan Mesir terhadap kemerde

 Mendengar  Menyimak,

penjelasan pengantar kegiatan secara gari materi pelajaran mengenai :

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, m Menanya

Guru memberikan kesempatan pada pe mengidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang:  Pengakuan Mesir terhadap kemerde

yang tidak dipahami dari apa yang dia untuk mendapatkan informasi tambaha diamati (dimulai dari pertanyaan faktual yang bersifat hipotetik) untuk mengem rasa ingin tahu, kemampuan merumusk membentuk pikiran kritis yang perlu unt belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Puncak Kepedulian masyarakat Me Rapat Umum yang diadakan ole organisasi organisasi. Pada rapat dihadiri Presiden Habib Burguiba pemipin Maroko Allal Al-Fassi. R menyetujui satu resolusi yang menun

Mengumpulkan informasi

Peserta didik mengumpulkan informasi menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi

 Mengamati obyek/kejadian,

 Membaca sumber lain selain buku tek mengunjungi laboratorium komputer untuk mencari dan membaca artikel tenta

 Mengumpulkan informasi

Mengumpulkan data/informasi melalui d kegiatan lain guna menemukan solusi ma  Pengakuan Mesir terhadap kemerde

 Aktivitas  Mempraktikan  Mendiskusikan

 Peserta didik diminta berdiskus Negara Indonesia mendapat pe kebanyakan negara di liga arab

 Saling tukar informasi tentang :  Pengakuan Mesir terhadap kemerde

dengan ditanggapi aktif oleh peserta lainnya sehingga diperoleh sebuah pe dapat dijadikan sebagai bahan diskusi dengan menggunakan metode ilmiah yang pegangan peserta didik atau pada lembar dengan cermat untuk mengembangka sopan, menghargai pendapat orang berkomunikasi, menerapkan kemampua informasi melalui berbagai cara mengembangkan kebiasaan belajar da hayat.

buku penunjang lain, dari ngan

 

aris besar/global tentang

n, mencari informasi. peserta didik untuk tanyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan 

diamati atau pertanyaan bahan tentang apa yang ual sampai ke pertanyaan gembangkan kreativitas, uskan pertanyaan untuk u untuk hidup cerdas dan  Mesir diperlihatkan pada oleh partai politik dan apat umum tersebut juga guiba dari Tunisia, dan . Rapat umum itu telah nuntut antara lain

i yang relevan untuk asi melalui kegiatan: 

 teks, diantaranya

r perpustakaan sekolah ntang



ui diskusi kelompok atau masalah terkait

  

 kusi tentang mengapa

perhatian khusus dari



(4)

Mengembangkan dan menyajikan hasil karya

M

Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah

M Catatan :

Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r Kegiatan Penutup

Peserta didik :

• Membuat rangkum dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :

• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha

baik

• Merencanakan kegia diperlukan).

• Mengagendakan pek

Mengkomunikasikan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa ke hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, t berpikir sistematis, mengungkapkan penda  Mempresentasikan hasil diskusi kelom

tentang :

 Mengemukakan pendapat atas presenta ditanggapi oleh kelompok yang mempres  Bertanya atas presentasi yang dilakukan diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point pe

dalam kegiatan pembelajaran yang bar Laporan hasil pengamatan secara tertulis  Pengakuan Mesir terhadap kemerde

 Menjawab pertanyaan yang terdapat peserta didik atau lembar kerja yang telah  Bertanya tentang hal yang belum di

melemparkan beberapa pertanyaan kepada  Menyelesaikan uji kompetensi yang

pegangan peserta didik atau pada lem disediakan secara individu untuk menge terhadap materi pelajaran

Mengasosiasikan

Peserta didik menganalisa masukan, tangga guru terkait pembelajaran tentang:

 Mengolah informasi yang sudah dik kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpul sedang berlangsung dengan bantuan pe pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal  Menambah keluasan dan kedalam pengolahan informasi yang bersifat berbagai sumber yang memiliki pendapa kepada yang bertentangan untuk mengem teliti, disiplin, taat aturan, kerja menerapkan prosedur dan kemampuan deduktif dalam membuktikan :

berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)

man/simpulan pelajaran.tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.

si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.

nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.

kan

 kesimpulan berdasarkan

tau media lainnya untuk , toleransi, kemampuan n pendapat dengan sopan

 lompok secara klasikal

 ntasi yang dilakukan dan

presentasikan

 an dan peserta didik lain

a.

 nt penting yang muncul

baru dilakukan berupa : lis tentang

 t pada buku pegangan

elah disediakan.

 dipahami, atau guru

pada siswa.

 ang terdapat pada buku

lembar lerja yang telah gecek penguasaan siswa

nggapan dan koreksi dari

 dikumpulkan dari hasil

upun hasil dari kegiatan pulkan informasi yang n pertanyaan-pertanyaan

 oal mengenai

 aman sampai kepada

at mencari solusi dari pat yang berbeda sampai ngembangkan sikap jujur, ja keras, kemampuan n berpikir induktif serta

wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi

nt penting yang muncul an.

riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika

(5)

• Menyampaikan renc

2. Pertemuan Ke-2 (4 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Pengakuan M

 Pengakuan

langkah pembelajara

Sintak

M

encana pembelajaran pada pertemuan berikutny

45 menit )

rta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelum  rnasional terhadap Proklamasi kemerdekaan Indo

 uan Mesir terhadap kemerdekaan Indonesia

 uan India terhadap kemerdekaan Indonesia

 anyaan.

berlangsung

 pok belajar

Kegiatan Inti

Mengamati

 Pengakuan India terhadap kemerdekaan

dengan cara :

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut  Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh dapat dikembangkan peserta didik, dari yang berhubungan dengan

 Pengakuan India terhadap kemerdek

 Membaca (dilakukan di rumah pembelajaran berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan denga  Pengakuan India terhadap kemerdek

 Mendengar

utnya

Waktu



elumnya, materi di kelas

 an Indonesia

 

enjelaskan tentang:

 an Indonesia



 berlangsung



 sesuai dengan

ran

 aan Indonesia



ut ini 

 dekaan Indonesia

 h sebelum kegiatan

(6)





M

M P



 Menyimak,

Guru memberikan kesempatan pada pe mengidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang:  Pengakuan India terhadap kemerdek

yang tidak dipahami dari apa yang dia untuk mendapatkan informasi tambaha diamati (dimulai dari pertanyaan faktual yang bersifat hipotetik) untuk mengem rasa ingin tahu, kemampuan merumusk membentuk pikiran kritis yang perlu un belajar sepanjang hayat. Misalnya : Mengumpulkan informasi

Peserta didik mengumpulkan informasi menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi

 Membaca sumber lain selain buku tek mengunjungi laboratorium komputer untuk mencari dan membaca artikel tenta

Mengumpulkan data/informasi melalui d kegiatan lain guna menemukan solusi ma  Pengakuan India terhadap kemerdek

 Aktivitas

 Peserta didik diminta membuat fortofolio mengenai bentuk kerja s antara Indonesia dengan India

 Mempraktikan  Mendiskusikan

 Peserta didik diminta berdiskusi te yang dilakukan Negara India Indonesia

 Saling tukar informasi tentang :  Pengakuan India terhadap kemerdek

dengan ditanggapi aktif oleh peserta lainnya sehingga diperoleh sebuah pe dapat dijadikan sebagai bahan diskusi dengan menggunakan metode ilmiah yang pegangan peserta didik atau pada lembar dengan cermat untuk mengembangka sopan, menghargai pendapat orang berkomunikasi, menerapkan kemampua informasi melalui berbagai cara mengembangkan kebiasaan belajar da hayat.

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa ke hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, t berpikir sistematis, mengungkapkan penda  Mempresentasikan hasil diskusi kelom

tentang : 

aris besar/global tentang

diamati atau pertanyaan bahan tentang apa yang al sampai ke pertanyaan ngembangkan kreativitas, uskan pertanyaan untuk u untuk hidup cerdas dan

i yang relevan untuk asi melalui kegiatan: 

r perpustakaan sekolah ntang



ui diskusi kelompok atau masalah terkait

 a untuk Kemerdaan



ta didik dari kelompok pengetahuan baru yang usi kelompok kemudian, yang terdapat pada buku bar kerja yang disediakan kan sikap teliti, jujur, ng lain, kemampuan mpuan mengumpulkan ara yang dipelajari, dan belajar sepanjang

kan

(7)



M Catatan :

Peserta didik :

baik

• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc

3. Pertemuan Ke-3 (4 x 45 m

 Mengemukakan pendapat atas presenta ditanggapi oleh kelompok yang mempres  Bertanya atas presentasi yang dilakukan diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point pe

dalam kegiatan pembelajaran yang bar Laporan hasil pengamatan secara tertulis  India menjadi penggagas resolusi Afrika yang mengecam agresi Yogyakarta pada Desember 1948. konferensi Asia, yang berhasil mengum Pakistan, Sri Lanka, Nepal, Libanon, untuk mendesak Belanda enyah dari

 Menjawab pertanyaan yang terdapat peserta didik atau lembar kerja yang telah  Bertanya tentang hal yang belum di

Mengasosiasikan

 Mengolah informasi yang sudah dik kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpul sedang berlangsung dengan bantuan p pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal  Menambah keluasan dan kedalam pengolahan informasi yang bersifat berbagai sumber yang memiliki pendapa kepada yang bertentangan untuk mengem teliti, disiplin, taat aturan, kerja menerapkan prosedur dan kemampuan deduktif dalam membuktikan :

45 menit )

presentasikan

a.

 usi bangsa-bangsa Asia-si militer Belanda ke 1948. Nehru menggelar engumpulkan dukungan banon, Suriah, serta Irak, ah dari wilayah RI.

elah disediakan.

pada siswa.

 ng terdapat pada buku

lembar lerja yang telah gecek penguasaan siswa

 oal mengenai

at mencari solusi dari pat yang berbeda sampai ngembangkan sikap jujur, ja keras, kemampuan n berpikir induktif serta

(8)

Kegiatan Pendahuluan Guru :

Orientasi

 Pengakuan I

 Pengakuan A

langkah pembelajara

Sintak

M peserta didik

M G m de

 uan India terhadap kemerdekaan Indonesia

 uan Australia terhadap kemerdekaan Indonesia

 anyaan.

berlangsung

 pok belajar

Kegiatan Inti

Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsang perhatian pada topic

 Pengakuan Australia terhadap kemerdek

dengan cara :

 Melihat(tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut  Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-cont dapat dikembangkan peserta didik, dar yang berhubungan dengan

 Pengakuan Australia terhadap kem

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan deng  Pengakuan Australia terhadap kem

penjelasan pengantar kegiatan secar tentang materi pelajaran mengenai :

Guru memberikan kesempatan pada pe mengidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija



 an Indonesia

 

enjelaskan tentang:

 an Indonesia

 ia

 berlangsung



 sesuai dengan

aran



kut ini 

 emerdekaan Indonesia

 ah sebelum kegiatan

 

cara garis besar/global

n, mencari informasi. peserta didik untuk rtanyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan

(9)

be 



Membimbing

M

belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang:  Pengakuan Australia terhadap kem

yang tidak dipahami dari apa yang dia untuk mendapatkan informasi tambaha diamati (dimulai dari pertanyaan pertanyaan yang bersifat hipotetik) un kreativitas, rasa ingin tahu, kema pertanyaan untuk membentuk pikiran k hidup cerdas dan belajar sepanjang haya  Hubungan bangsa Indonesia dan

terjalin lewat

Peserta didik mengumpulkan informasi menjawab pertanyan yang telah diidentifikas

 Membaca sumber lain selain buku tek mengunjungi laboratorium komputer untuk mencari dan membaca artikel tent

Mengumpulkan data/informasi melalui di kegiatan lain guna menemukan solusi m

 Aktivitas

 Peserta didik diminta membuat fortofolio dua peristiwa penting intervensi dari pihak pemerint mendukung pemerintah Indones kembalinya penjajahan Belanda

 Peserta didik diminta berdiskusi te yang dilakukan Negara Australia Indonesia

 Saling tukar informasi tentang :  Pengakuan Australia terhadap kem

dengan ditanggapi aktif oleh peserta lainnya sehingga diperoleh sebuah pe dapat dijadikan sebagai bahan diskusi dengan menggunakan metode ilmiah ya pegangan peserta didik atau pada disediakan dengan cermat untuk menge jujur, sopan, menghargai pendapat or berkomunikasi, menerapkan kemampua informasi melalui berbagai cara mengembangkan kebiasaan belajar da hayat.

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulka  Menyampaikan hasil diskusi berupa ke hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, t berpikir sistematis, mengungkapkan penda  Mempresentasikan hasil diskusi kelom

tentang :

 Mengemukakan pendapat atas prese dan ditanggapi oleh kelompok yang mem  Bertanya atas presentasi yang dilakuk

lain diberi kesempatan untuk menjawabny 

diamati atau pertanyaan bahan tentang apa yang n faktual sampai ke untuk mengembangkan mampuan merumuskan n kritis yang perlu untuk hayat. Misalnya :

 dan penduduk Australia

si yang relevan untuk kasi melalui kegiatan: 

r perpustakaan sekolah entang



ui diskusi kelompok atau i masalah terkait



 buat kajian dalam bentuk nting yang menunjukkan rintah Australia untuk ndonesia dalam mencegah

 

 i tentang Bentuk /usaha alia untuk Kemerdaan



ta didik dari kelompok pengetahuan baru yang usi kelompok kemudian, h yang terdapat pada buku da lembar kerja yang ngembangkan sikap teliti, orang lain, kemampuan mpuan mengumpulkan ara yang dipelajari, dan belajar sepanjang

pulkan

 esentasi yang dilakukan

(10)



 



M Catatan :

Peserta didik :

baik

Orientasi

pengalaman peserta

 Menyimpulkan tentang point-point pe dalam kegiatan pembelajaran yang bar Laporan hasil pengamatan secara tertuli

 Menjawab pertanyaan yang terdapat peserta didik atau lembar kerja yang tela  Bertanya tentang hal yang belum

melemparkan beberapa pertanyaan kepa  Menyelesaikan uji kompetensi yang

Mengasosiasikan

 Mengolah informasi yang sudah dik kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpul sedang berlangsung dengan bantuan p pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soa  Menambah keluasan dan kedalam pengolahan informasi yang bersifat berbagai sumber yang memiliki penda sampai kepada yang bertentangan unt sikap jujur, teliti, disiplin, taat kemampuan menerapkan prosedur dan induktif serta deduktif dalam membukti  Pengakuan Australia terhadap kem

nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom

n pekerjaan rumah.

45 menit )

rta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelum

baru dilakukan berupa : ulis tentang

 pat pada buku pegangan

telah disediakan.

epada siswa.

lembar lerja yang telah ngecek penguasaan siswa

 soal mengenai

at mencari solusi dari pendapat yang berbeda untuk mengembangkan aturan, kerja keras, dan kemampuan berpikir

ktikan :

utnya

(11)

sebelumnya

 Pengakuan A

 Pengakuan P

langkah pembelajara Sintak

Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah

Men Pese perha  deng









 

pe m



 rnasional terhadap Proklamasi kemerdekaan Indo

 uan Australia terhadap kemerdekaan Indonesia

 uan PBB terhadap Proklamasi kemerdekaan Indone

 anyaan.

berlangsung

 pok belajar

Kegiatan Inti

engamati

eserta didik diberi motivasi atau rangsanga perhatian pada topic

 Pengakuan PBB terhadap Proklamasi keme

dengan cara :

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini  Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh m dikembangkan peserta didik, dari media berhubungan dengan

 Pengakuan PBB terhadap Prokl Indonesia

 Membaca (dilakukan di rumah sebelum k berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan dengan

penjelasan pengantar kegiatan secara garis materi pelajaran mengenai :

untuk melatih kesungguhan, ketelitian, menc

 an Indonesia

 ia



enjelaskan tentang:

 an Indonesia

 an Indonesia

 berlangsung



 sesuai dengan

langkah-an

 merdekaan Indonesia



ini 

materi/soal untuk dapat dia interaktif, dsb yang

 oklamasi kemerdekaan

 kegiatan pembelajaran

ku penunjang lain, dari n

 

ris besar/global tentang

encari informasi.

150 menit 

 



 

  



 











 

(12)

Men individu dan kelompok dan menyajikan hasil karya

Men Pese



 enanya

uru memberikan kesempatan pada pe engidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang:

yang tidak dipahami dari apa yang diamati mendapatkan informasi tambahan tentang (dimulai dari pertanyaan faktual sampai bersifat hipotetik) untuk mengembangkan tahu, kemampuan merumuskan pertanyaa pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas hayat. Misalnya :

 Atas permintaan India dan Australia, masalah agresi militer yang di dimasukkan ke dalam agenda Dewan kemudian mengeluarkan Resolusi No. 1947,sebutkan isi dari resolusi tersebut

engumpulkan informasi

eserta didik mengumpulkan informasi yang rel pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegia

 Membaca sumber lain selain buku teks, d mengunjungi laboratorium komputer perpu mencari dan membaca artikel tentang

Mengumpulkan data/informasi melalui di kegiatan lain guna menemukan solusi masal  Pengakuan PBB terhadap Prokl

Indonesia

 Aktivitas

 Peserta didik diminta membuat k fortofolio tentang bentuk usaha y terhadap Proklamasi kemerdekaan Indon

 Saling tukar informasi tentang :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik da sehingga diperoleh sebuah pengetahuan dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok menggunakan metode ilmiah yang terdapa peserta didik atau pada lembar kerja yang cermat untuk mengembangkan sikap menghargai pendapat orang lain, kemam menerapkan kemampuan mengumpulkan berbagai cara yang dipelajari, mengembangk dan belajar sepanjang hayat.

engkomunikasikan

eserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kes

hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi sistematis, mengungkapkan pendapat denga  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok s

:

peserta didik untuk anyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan 

ati atau pertanyaan untuk tang apa yang diamati pai ke pertanyaan yang an kreativitas, rasa ingin nyaan untuk membentuk das dan belajar sepanjang  alia, pada 31 Juli 1947 dilancarkan Belanda an Keamanan PBB, yang o. 27 tanggal 1 Agustus but

relevan untuk menjawab giatan:



 s, diantaranya

pustakaan sekolah untuk



diskusi kelompok atau salah terkait



 kajian dalam bentuk

aha yang dilakukan PBB Indonesia

  

dik dari kelompok lainnya huan baru yang dapat pok kemudian, dengan pat pada buku pegangan yang disediakan dengan p teliti, jujur, sopan, ampuan berkomunikasi, kan informasi melalui bangkan kebiasaan belajar

u media lainnya untuk nsi, kemampuan berpikir ngan sopan

 pok secara klasikal tentang

(13)









Men Pese terka



 



Catatan :

Peserta didik :

baik

Orientasi

 Mengemukakan pendapat atas presentas ditanggapi oleh kelompok yang mempresent  Bertanya atas presentasi yang dilakukan da

diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting

kegiatan pembelajaran yang baru dilakuk hasil pengamatan secara tertulis tentang

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buk didik atau lembar kerja yang telah disediaka  Bertanya tentang hal yang belum di

melemparkan beberapa pertanyaan kepada s  Menyelesaikan uji kompetensi yang

pegangan peserta didik atau pada lemba disediakan secara individu untuk mengec terhadap materi pelajaran

engasosiasikan

eserta didik menganalisa masukan, tanggapan rkait pembelajaran tentang:

 Mengolah informasi yang sudah dikum kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpulkan inf berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pe kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal me  Menambah keluasan dan kedalaman sampa

informasi yang bersifat mencari solusi dari memiliki pendapat yang berbeda sa bertentangan untuk mengembangkan sikap taat aturan, kerja keras, kemampuan mene kemampuan berpikir induktif serta deduktif

45 menit )

entasikan

 n dan peserta didik lain

 ting yang muncul dalam

ukan berupa : Laporan

 da buku pegangan peserta

akan.

da siswa.

mbar lerja yang telah ecek penguasaan siswa

pan dan koreksi dari guru

upun hasil dari kegiatan n informasi yang sedang -pertanyaan pada lembar

 mengenai

 mpai kepada pengolahan

dari berbagai sumber yang sampai kepada yang kap jujur, teliti, disiplin, enerapkan prosedur dan tif dalam membuktikan :

utnya

15 menit

Waktu

15 menit 







 

(14)

 Pengakuan P

 Menuju Kon

langkah pembelajara

Sintak

M  diran peserta didik sebagai sikap disiplin

 uan PBB terhadap Proklamasi kemerdekaan Indone

 onferensi Meja Bundar

 anyaan.

berlangsung

 pok belajar

Kegiatan Inti

Mengamati

 Menuju Konferensi Meja Bundar

dengan cara :

Menayangkan gambar/foto/tabel berikut i  Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-contoh m dikembangkan peserta didik, dari media berhubungan dengan

 Membaca(dilakukan di rumah sebelum berlangsung),

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan dengan  Menuju Konferensi Meja Bundar



 an Indonesia

 an Indonesia



enjelaskan tentang:

 an Indonesia



 berlangsung



 sesuai dengan

langkah-ran

ngan untuk memusatkan 



ut ini 

oh materi/soal untuk dapat dia interaktif, dsb yang 

 um kegiatan pembelajaran

  

(15)

M

Guru memberikan kesempatan pada p mengidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang:  Menuju Konferensi Meja Bundar

yang tidak dipahami dari apa yang dia untuk mendapatkan informasi tambaha diamati (dimulai dari pertanyaan faktual yang bersifat hipotetik) untuk mengemba ingin tahu, kemampuan merumuskan membentuk pikiran kritis yang perlu unt belajar sepanjang hayat. Misalnya :

 Konferensi Meja Bundar (KMB) diadak Den Haag, Belanda. Konferensi dibuk Agustus 1949 dan dihadiri oleh:

Peserta didik mengumpulkan informasi menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi m

 Membaca sumber lain selain buku teks mengunjungi laboratorium komputer pe untuk mencari dan membaca artikel tentang

Mengumpulkan data/informasi melalui d kegiatan lain guna menemukan solusi ma

 Aktivitas

 Peserta didik diminta membuat k fortofolio tentang Isi Konferensi Mej

 Peserta didik diminta berdiskusi da Kesulitan-kesulitan yang muncul dal Bundar

 Saling tukar informasi tentang :  Menuju Konferensi Meja Bundar

dengan ditanggapi aktif oleh peserta lainnya sehingga diperoleh sebuah peng dapat dijadikan sebagai bahan diskusi dengan menggunakan metode ilmiah yang pegangan peserta didik atau pada lembar dengan cermat untuk mengembangkan sik menghargai pendapat orang lain, kemam menerapkan kemampuan mengumpulka berbagai cara yang dipelajari, menge belajar dan belajar sepanjang hayat. Mengkomunikasikan

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa ke hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, tol berpikir sistematis, mengungkapkan penda  Mempresentasikan hasil diskusi kelom

tentang :

 Mengemukakan pendapat atas presenta ditanggapi oleh kelompok yang mempres



diamati atau pertanyaan bahan tentang apa yang ual sampai ke pertanyaan bangkan kreativitas, rasa kan pertanyaan untuk untuk hidup cerdas dan  diadakan di Ridderzaal, dibuka pada tanggal 23

i yang relevan untuk si melalui kegiatan: 

 eks, diantaranya

r perpustakaan sekolah tang

 

i diskusi kelompok atau asalah terkait

 

 buat kajian dalam bentuk eja Bundar

 

 dalam kelompok tentang dalam Konferensi Meja

 

a didik dari kelompok pengetahuan baru yang usi kelompok kemudian, yang terdapat pada buku bar kerja yang disediakan n sikap teliti, jujur, sopan, ampuan berkomunikasi, pulkan informasi melalui ngembangkan kebiasaan

an

au media lainnya untuk , toleransi, kemampuan

ndapat dengan sopan



(16)



M Catatan :

Peserta didik :

baik

Orientasi

 Bertanya atas presentasi yang dilakukan diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point pe

dalam kegiatan pembelajaran yang bar Laporan hasil pengamatan secara tertulis t

 Menjawab pertanyaan yang terdapat pa peserta didik atau lembar kerja yang telah  Bertanya tentang hal yang belum di

Mengasosiasikan

 Mengolah informasi yang sudah dik kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpulkan i berlangsung dengan bantuan pertany lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal m  Menambah keluasan dan kedalaman sampa

informasi yang bersifat mencari solusi yang memiliki pendapat yang berbeda bertentangan untuk mengembangkan sika taat aturan, kerja keras, kemampuan mene kemampuan berpikir induktif sert membuktikan :

45 menit )

 dan psikis peserta didik dalam mengawali keg

.

 penting yang muncul



lah disediakan.

pada siswa.

embar lerja yang telah ngecek penguasaan siswa

gapan dan koreksi dari

upun hasil dari kegiatan n informasi yang sedang nyaan-pertanyaan pada

 oal mengenai

 mpai kepada pengolahan

usi dari berbagai sumber da sampai kepada yang ikap jujur, teliti, disiplin, enerapkan prosedur dan erta deduktif dalam 

utnya

(17)

 Menuju Kon

 Berunding denga Indonesia

langkah pembelajara

Sintak

 peserta didik

 

 teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelum  rnasional terhadap Proklamasi kemerdekaan Indo

 onferensi Meja Bundar

 baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y  ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men  ng dengan Belanda dan sikap Belanda terhadap Pr

 anyaan.

berlangsung

 pok belajar

Kegiatan Inti

Mengamati

Peserta didik diberi motivasi atau rangsang perhatian pada topic

 Berunding dengan Belanda dan sikap Proklamasi kemerdekaan Indonesia

dengan cara :

 Melihat(tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto/tabel berikut  Mengamati

lembar kerja, pemberian contoh-cont dapat dikembangkan peserta didik, dar yang berhubungan dengan

 Berunding dengan Belanda dan si Proklamasi kemerdekaan Indonesia

materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan deng  Berunding dengan Belanda dan si Proklamasi kemerdekaan Indonesia

penjelasan pengantar kegiatan secar tentang materi pelajaran mengenai :

Guru memberikan kesempatan pada p mengidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaantentang:  Berunding dengan Belanda dan si

Proklamasi kemerdekaan Indonesia

 an Indonesia

 

enjelaskan tentang:

 p Proklamasi kemerdekaan

 berlangsung



 sesuai dengan

langkah-aran

 ikap Belanda terhadap



kut ini 

ontoh materi/soal untuk dari media interaktif, dsb  dan sikap Belanda terhadap

ndonesia

 ah sebelum kegiatan

 dan sikap Belanda terhadap ndonesia

 

cara garis besar/global  dan sikap Belanda terhadap

ndonesia

n, mencari informasi. peserta didik untuk rtanyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan 

(18)



Membimbing







yang tidak dipahami dari apa yang dia untuk mendapatkan informasi tambaha diamati (dimulai dari pertanyaan pertanyaan yang bersifat hipotetik) unt kreativitas, rasa ingin tahu, kema pertanyaan untuk membentuk pikiran k hidup cerdas dan belajar sepanjang haya  Pada tanggal, bulan dan tahun

penandatanganan naskah penga dilakukan pada waktu yang bersam di negeri Belanda

Peserta didik mengumpulkan informasi menjawab pertanyan yang telah diidentifikas

 Membaca sumber lain selain buku tek mengunjungi laboratorium komputer untuk mencari dan membaca artikel tent

Mengumpulkan data/informasi melal atau kegiatan lain guna menemukan sol  Berunding dengan Belanda dan si Proklamasi kemerdekaan Indonesia

 Aktivitas

 Peserta didik diminta membuat fortofolio tentang Berbagai perund dilakukan untuk menyelesaikan Belanda

 Peserta didik diminta berdisku tentang Mengapa Belanda tak Kemerdekaan RI 17.8.1945

 Saling tukar informasi tentang :  Berunding dengan Belanda dan si

Proklamasi kemerdekaan Indonesia

dengan ditanggapi aktif oleh peserta lainnya sehingga diperoleh sebuah pe dapat dijadikan sebagai bahan diskusi dengan menggunakan metode ilmiah ya pegangan peserta didik atau pada disediakan dengan cermat untuk menge jujur, sopan, menghargai pendapat or berkomunikasi, menerapkan kemam informasi melalui berbagai cara mengembangkan kebiasaan belajar da hayat.

Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulka  Menyampaikan hasil diskusi berupa ke hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, t berpikir sistematis, mengungkapkan penda  Mempresentasikan hasil diskusi kelom

tentang :

 Mengemukakan pendapat atas prese dan ditanggapi oleh kelompok yang me

diamati atau pertanyaan bahan tentang apa yang n faktual sampai ke untuk mengembangkan mampuan merumuskan n kritis yang perlu untuk hayat. Misalnya :

 ahun berapakah upacara pengakuan kedaulatan samaan di Indonesia dan

si yang relevan untuk kasi melalui kegiatan: 

r perpustakaan sekolah entang



lalui diskusi kelompok n solusi masalah terkait  dan sikap Belanda terhadap

ndonesia



 buat kajian dalam bentuk rundingan yang pernah an konflik

Indonesia- 

 skusi dalam kelompok

ak mau akui de jure



ta didik dari kelompok pengetahuan baru yang usi kelompok kemudian, h yang terdapat pada buku da lembar kerja yang ngembangkan sikap teliti, orang lain, kemampuan mpuan mengumpulkan ara yang dipelajari, dan belajar sepanjang

pulkan

 esentasi yang dilakukan

(19)







 



Catatan :

Peserta didik :

baik

H. Penilaian, Pembelajaran

1. Teknik Penilaian a. Penilaian Kom

1) Tes Tertulis a) Pilihan b) Uraian/

 Bertanya atas presentasi yang dilakuk lain diberi kesempatan untuk menjawabny  Menyimpulkan tentang point-point pe

dalam kegiatan pembelajaran yang ba Laporan hasil pengamatan secara tertuli  Berunding dengan Belanda dan si Proklamasi kemerdekaan Indonesia

 Menjawab pertanyaan yang terdapat peserta didik atau lembar kerja yang tela  Bertanya tentang hal yang belum

melemparkan beberapa pertanyaan kepa  Menyelesaikan uji kompetensi yang pegangan peserta didik atau pada lem disediakan secara individu untuk menge terhadap materi pelajaran

Mengasosiasikan

 Mengolah informasi yang sudah dik kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpul sedang berlangsung dengan bantuan pe pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soa  Menambah keluasan dan kedalam pengolahan informasi yang bersifat berbagai sumber yang memiliki penda sampai kepada yang bertentangan un sikap jujur, teliti, disiplin, taat kemampuan menerapkan prosedur dan induktif serta deduktif dalam membukti

aran Remedial dan Pengayaan

an

mpetensi Pengetahuan lis

han ganda ian/esai

 ukan dan peserta didik

abnya.

baru dilakukan berupa : tulis tentang

 pat pada buku pegangan

telah disediakan.

epada siswa.

lembar lerja yang telah ngecek penguasaan siswa

 soal mengenai

at mencari solusi dari pendapat yang berbeda untuk mengembangkan aturan, kerja keras, dan kemampuan berpikir

ktikan :

utnya

15 menit 







 