Satuan Pendidikan : SM Mata Pelajaran : Bah Kelas /Semester : XI Tahun Pelajaran : 2016 Materi Pokok : De Alokasi Waktu : 16 A. Tujuan Pembelajaran
Selama dan setelah meng 1. Memahami pengerti 2. Memahamitaktik-tak 3. Mendeskripsikikan pa 4. Melakukan debat se B. Kompetensi Dasar dan Kompetensi Dasar 3.1 Mengidentifikasipe
narasumberdalamsua yang bertemailmup teknologi, seni,buda humaniora
4.1 Berdebat dengan pengetahuan, seni,budaya, d humaniora.
C. Materi Pembelajaran 1. Fakta
Debat seringkali besar lain metode pembicaraan itu h 2. Konsep
Menjelaskan deba Debat merupakan
didukung oleh sua pihak lain yang di Debat adalah pe memberi alasan u 3. Prinsip
Mengidentifikasi pengetahuan, tekn 4. Prosedur
Melakukan debat humaniora) sesua D. Metode Pembelajaran
Pendekatan
Model Pembelajaran E. Media Pembelajaran
Slide presentasi (ppt Worksheet atau lemba Penggaris, spidol, pa Laptop & infocus Perpustakaan sekola
F. SumberBelajar:
(RPP) SMA N/S
Bahasa Indonesia (peminatan) XI/Ganjil
2016/2017 Debat
16JP (8Pertemuan) an
engikuti proses pembelajaran ini peserta didik di ertian, jenis dan unsur debat
-taktik dalam debat n patokan dalam berdebat secara baik dan benar
an Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) asar (KD) Indikator Pencapai ipendapat
suatu debat upengetahuan, udaya,danatau
3.1.1 Menjelaskan pengerti 3.1.2 Mengidentifiaksi jeni 3.1.3 Memahami unsur-uns 3.1.4 Memahami argument 3.1.5 Memahami sanggaha 3.1.6 Menganalisis pendapa n tema ilmu
teknologi, dan atau
4.1.1 Melakukan debat pengetahuan, tekno humaniora)
an
ali dicampuradukkan banyak orang dengan di etode, lain maksud, lain pula hasilnya. P tu hanyalah bahwa keduanya merupakan tukar m n debat (pengertian, jenis, unsur, argumentasi dan s kan suatu argumen untuk menentukan baik ti
h suatu pihak yang disebut pendukung atau afirm ng disebut penyangkal atau negatif
pembahasan dan pertukaran pendapat meng n untuk mempertahankan pendapat masing-ma asi pendapat narasumber dalam suatu deba
eknologi, seni,budaya, dan atau humaniora) bat dengan tema tertentu (ilmu pengetahuan,
suai kaidah dan prosedur yang benar. an
: Scientific Learning : Discovery Learning an
ppt)
mbar kerja (siswa)
, papan tulis
olah
ik diharapkan dapat:
K)
apaian Kompetensi (IPK) ertian debat
enis-jenis debat unsur debat entasi dalam debat
han dalam debat
ndapat narasumber dalam debat t dengan tema tertentu (ilmu
nologi, seni,budaya, dan atau
n diskusi, walaupun ada perbedaan
. Persamaan antara kedua bentuk ar menukar pikiran secara teratur.
dan sanggahan)
k tidaknya suatu usul tertentu yang
firmatif, dab ditolak, disangkal oleh
engenai suatu hal dengan saling
masing
debat dengan tema tertentu (ilmu
n, teknologi, seni,budaya, dan atau
Kementerian Pendidi (pemintan) kelas XIJ Kementerian Pendid (peminatan) kelas X Buku teks pelajaran y
G. Langkah-langkah Pem 1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :
Orientasi
Melakukan pembuk pembelajaran Memeriksa kehadira Menyiapkan fisik da Apersepsi
Mengaitkan mater pengalaman peserta di Mengingatkan kemba Mengajukan pertany
dilakukan. Motivasi
Memberikan gamba Apabila materi/tem dikuasai dengan baik Pengertian debat Format debat dal Menyampaikan tuju Mengajukan pertany Pemberian Acuan
Memberitahukan m Memberitahukan tent
pertemuan yang ber Pembagian kelompo Menjelaskan mekani
langkah pembelajara Sintak
Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah
Me Pes perha deng
ndidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru M XIJakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebuda didikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa M XI Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebud
an yang relevan
embelajaran 45 menit )
bukaan dengan salam pembuka dan berdoa diran peserta didik sebagai sikap disiplin
dan psikis peserta didik dalam mengawali keg teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelum mbali materi prasyarat dengan bertanya. tanyaan yang ada keterkaitannya dengan
baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men
bat
dalam bahasa Indonesia
ujuan pembelajaran pada pertemuan yang berla
anyaan.
n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind
berlangsung
pok belajar
kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.
Kegiatan Inti
Kegiatan Pembelajaran Mengamati
eserta didik diberi motivasi atau rangsanga perhatian pada topik
Pengertian debat
Format debat dalam bahasa Indonesia dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut in
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh m dikembangkan peserta didik, dari media berhubungan dengan
Membaca (dilakukan di rumah sebelum k
u Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
budayaan.
a Mata Pelajaran Bahasa Indonesia
ebudayaan
Waktu
rdoa untuk memulai
kegiatan pembelajaran.
akan dilakukan dengan
umnya pada kelas X.
an pelajaran yang akan
n yang akan dipelajari.
dan sungguh-sungguh ini
enjelaskan tentang:
berlangsung
rtemuan saat itu.
indikator, dan KKM pada
sesuai dengan
langkah-15 menit
an
ngan untuk memusatkan
ini
oh materi/soal untuk dapat dia interaktif, dsb yang
um kegiatan pembelajaran
60 menit
peserta didik
Me
individu dan kelompok internet/materi yang berhubungan dengan Pengertian debat
Format debat dalam bahasa Indonesia Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan de Pengertian debat
Format debat dalam bahasa Indonesia Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi sec tentang materi pelajaran mengenai : Pengertian debat
Format debat dalam bahasa Indonesia untuk melatih kesungguhan, ketelitian, me enanya
uru memberikan kesempatan pada pe engidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang : Pengertian debat
Format debat dalam bahasa Indonesia yang tidak dipahami dari apa yang diamati a mendapatkan informasi tambahan tentang (dimulai dari pertanyaan faktual sampai bersifat hipotetik) untuk mengembangkan tahu, kemampuan merumuskan pertanya pikiran kritis yang perlu untuk hidup sepanjang hayat. Misalnya :
Apa fungsi debat?! engumpulkan informasi
eserta didik mengumpulkan informasi y enjawab pertanyan yang telah diidentifikasi m Mengamati obyek/kejadian,
Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpus mencari dan membaca artikel tentang
Pengertian debat
Format debat dalam bahasa Indonesia Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui d kegiatan lain guna menemukan solusim pokok yaitu
Pengertian debat
Format debat dalam bahasa Indonesia Aktivitas
Peserta didik diminta untuk mendeskr dalam melakukan debat
Peserta didik diminta mengerjakan soa pada buku teks
Mempraktikan Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang : Pengertian debat
Format debat dalam bahasa Indonesia dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik sehingga diperoleh sebuah pengetahua dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok menggunakan metode ilmiah yang terdapa peserta didik atau pada lembar kerja yang
tan dengan
sia
secara garis besar/global
sia
n, mencari informasi. peserta didik untuk anyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan
sia
ati atau pertanyaan untuk tang apa yang diamati pai ke pertanyaan yang an kreativitas, rasa ingin nyaan untuk membentuk dup cerdas dan belajar
yang relevan untuk i melalui kegiatan:
s,
rpustakaan sekolah untuk
sia
diskusi kelompok atau imasalah terkait materi
sia
skripsikan format-format an soal-soal yang terdapat
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Me
Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
Me Catatan :
Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat rangkum dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t
cermat untuk mengembangkan sikap menghargai pendapat orang lain, kemam menerapkan kemampuan mengumpulka berbagai cara yang dipelajari, mengembangk dan belajar sepanjang hayat.
engkomunikasikan
eserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kes
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, to berpikir sistematis, mengungkapkan penda Mempresentasikan hasil diskusi kelom
tentang :
Pengertian debat
Format debat dalam bahasa Indonesia Mengemukakan pendapat atas presentas ditanggapi oleh kelompok yang mempresent Bertanya atas presentasi yang dilakukan
diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting
kegiatan pembelajaran yang baru dilakuk hasil pengamatan secara tertulis tentang Pengertian debat
Format debat dalam bahasa Indonesia Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buk
didik atau lembar kerja yang telah disediak Bertanya tentang hal yang belum di
melemparkan beberapa pertanyaan kepada Menyelesaikan uji kompetensi yang pegangan peserta didik atau pada lem disediakan secara individu untuk mengec terhadap materi pelajaran
engasosiasikan
eserta didik menganalisa masukan, tanggapan erkait pembelajaran tentang:
Mengolah informasi yang sudah dik kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpulkan i berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pe kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal m Pengertian debat
Format debat dalam bahasa Indonesia Menambah keluasan dan kedalaman sampa
informasi yang bersifat mencari solusi yang memiliki pendapat yang berbeda bertentangan untuk mengembangkan sikap taat aturan, kerja keras, kemampuan mene kemampuan berpikir induktif serta dedukti :
Pengertian debat
Format debat dalam bahasa Indonesia
berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
man/simpulan pelajaran.tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.
si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
p teliti, jujur, sopan, ampuan berkomunikasi, pulkan informasi melalui bangkan kebiasaan belajar
n
kesimpulan berdasarkan
au media lainnya untuk toleransi, kemampuan ndapat dengan sopan
ompok secara klasikal
ting yang muncul dalam
kukan berupa : Laporan
sia
a buku pegangan peserta
diakan.
dipahami, atau guru
pada siswa.
ng terdapat pada buku
embar lerja yang telah ngecek penguasaan siswa
pan dan koreksi dari guru
dikumpulkan dari hasil
upun hasil dari kegiatan n informasi yang sedang -pertanyaan pada lembar
l mengenai
sia
mpai kepada pengolahan
usi dari berbagai sumber da sampai kepada yang kap jujur, teliti, disiplin, enerapkan prosedur dan duktif dalam membuktikan
sia
wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi
Guru :
• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha
baik
• Merencanakan kegia diperlukan).
• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc
2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :
Orientasi
Melakukan pembuk pembelajaran Memeriksa kehadira Menyiapkan fisik da Apersepsi
Mengaitkan mater pengalaman peserta di Pengertian debat Format debat dal Mengingatkan kemba Mengajukan pertany
dilakukan. Motivasi
Memberikan gamba Apabila materi/tem dikuasai dengan baik Unsur-unsur deba
• Motion • Tim afimatif • Tim negative • Prime minister • Pemimpin/wasi • Penonton/juri Tujuan debat Menyampaikan tuju Mengajukan pertany Pemberian Acuan
Memberitahukan m Memberitahukan tent
pertemuan yang ber Pembagian kelompo Menjelaskan mekani
langkah pembelajara Sintak
Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah
Me Pes perha U
rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.
nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.
encana pembelajaran pada pertemuan berikutny
45 menit )
bukaan dengan salam pembuka dan berdoa diran peserta didik sebagai sikap disiplin
dan psikis peserta didik dalam mengawali keg teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelum
bat
dalam bahasa Indonesia
mbali materi prasyarat dengan bertanya. tanyaan yang ada keterkaitannya dengan
baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men debat
f e
ter asit debat uri
ujuan pembelajaran pada pertemuan yang berla
anyaan.
n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind
berlangsung
pok belajar
kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.
Kegiatan Inti
Kegiatan Pembelajaran Mengamati
eserta didik diberi motivasi atau rangsanga perhatian pada topik
Unsur-unsur debat • Motion
• Tim afimatif • Tim negative
riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika
utnya
Waktu
rdoa untuk memulai
kegiatan pembelajaran.
akan dilakukan dengan
umnya
an pelajaran yang akan
n yang akan dipelajari.
dan sungguh-sungguh ini
enjelaskan tentang:
berlangsung
rtemuan saat itu.
, indikator, dan KKM pada
sesuai dengan
langkah-15 menit
an
ngan untuk memusatkan
60 menit
T deng
Mengorganisasikan peserta didik
Me Gur men deng bela
• Prime minister • Pemimpin/wasit debat • Penonton/juri
Tujuan debat dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut in
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh m dikembangkan peserta didik, dari media berhubungan dengan
Membaca (dilakukan di rumah sebelum k berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan dengan Unsur-unsur debat
•Motion •Tim afimatif •Tim negative •Prime minister •Pemimpin/wasit debat •Penonton/juri
Tujuan debat Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan de Unsur-unsur debat
•Motion •Tim afimatif •Tim negative •Prime minister •Pemimpin/wasit debat •Penonton/juri
Tujuan debat Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi sec tentang materi pelajaran mengenai : Unsur-unsur debat
•Motion •Tim afimatif •Tim negative •Prime minister •Pemimpin/wasit debat •Penonton/juri
Tujuan debat
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, me enanya
uru memberikan kesempatan pada pe engidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :
ini
oh materi/soal untuk dapat dia interaktif, dsb yang
um kegiatan pembelajaran
ku penunjang lain, dari an
tan dengan
secara garis besar/global
n, mencari informasi. peserta didik untuk anyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan
Membimbing
penyelidikan
individu dan kelompok
Me Pes menj
Mengajukan pertanyaan tentang : Unsur-unsur debat
•Motion •Tim afimatif •Tim negative •Prime minister •Pemimpin/wasit debat •Penonton/juri
Tujuan debat
yang tidak dipahami dari apa yang diamati a mendapatkan informasi tambahan tentang (dimulai dari pertanyaan faktual sampai bersifat hipotetik) untuk mengembangkan tahu, kemampuan merumuskan pertanya pikiran kritis yang perlu untuk hidup sepanjang hayat. Misalnya :
Apa yang diesebut prime minister?! engumpulkan informasi
eserta didik mengumpulkan informasi y enjawab pertanyan yang telah diidentifikasi m Mengamati obyek/kejadian,
Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpus mencari dan membaca artikel tentang
Unsur-unsur debat •Motion
•Tim afimatif •Tim negative •Prime minister •Pemimpin/wasit debat •Penonton/juri
Tujuan debat
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui d kegiatan lain guna menemukan solusim pokok yaitu
Unsur-unsur debat •Motion
•Tim afimatif •Tim negative •Prime minister •Pemimpin/wasit debat •Penonton/juri
Tujuan debat Aktivitas
Peserta didik diminta mengidentitifi unsur debat yang terdapat pada buku t Peserta didik didik diminta menulisk
terdapat dalam buku teks
Peserta didik diminta mengerjakan soa pada buku teks
Mempraktikan Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang : Unsur-unsur debat
•Motion •Tim afimatif •Tim negative •Prime minister
ati atau pertanyaan untuk tang apa yang diamati pai ke pertanyaan yang an kreativitas, rasa ingin nyaan untuk membentuk dup cerdas dan belajar
yang relevan untuk i melalui kegiatan:
s,
rpustakaan sekolah untuk
diskusi kelompok atau imasalah terkait materi
tifikasi berbagai unsur-u teks
iskan tujuan debat yang an soal-soal yang terdapat
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Me Pes
Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
Me Pes terk
•Pemimpin/wasit debat •Penonton/juri
Tujuan debat
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik sehingga diperoleh sebuah pengetahua dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok menggunakan metode ilmiah yang terdapa peserta didik atau pada lembar kerja yang cermat untuk mengembangkan sikap menghargai pendapat orang lain, kemam menerapkan kemampuan mengumpulka berbagai cara yang dipelajari, mengembangk dan belajar sepanjang hayat.
engkomunikasikan
eserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kes
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, to berpikir sistematis, mengungkapkan penda Mempresentasikan hasil diskusi kelom
tentang :
Unsur-unsur debat •Motion
•Tim afimatif •Tim negative •Prime minister •Pemimpin/wasit debat •Penonton/juri
Tujuan debat
Mengemukakan pendapat atas presentas ditanggapi oleh kelompok yang mempresent Bertanya atas presentasi yang dilakukan
diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting
kegiatan pembelajaran yang baru dilakuk hasil pengamatan secara tertulis tentang Unsur-unsur debat
•Motion •Tim afimatif •Tim negative •Prime minister •Pemimpin/wasit debat •Penonton/juri
Tujuan debat
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buk didik atau lembar kerja yang telah disediak Bertanya tentang hal yang belum di
melemparkan beberapa pertanyaan kepada Menyelesaikan uji kompetensi yang pegangan peserta didik atau pada lem disediakan secara individu untuk mengec terhadap materi pelajaran
engasosiasikan
eserta didik menganalisa masukan, tanggapan erkait pembelajaran tentang:
Mengolah informasi yang sudah dik kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpulkan i berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pe kerja.
ik dari kelompok lainnya uan baru yang dapat pok kemudian, dengan pat pada buku pegangan yang disediakan dengan p teliti, jujur, sopan, ampuan berkomunikasi, pulkan informasi melalui bangkan kebiasaan belajar
n
kesimpulan berdasarkan
au media lainnya untuk toleransi, kemampuan ndapat dengan sopan
ompok secara klasikal
tasi yang dilakukan dan
sentasikan
n dan peserta didik lain
.
ting yang muncul dalam
kukan berupa : Laporan
a buku pegangan peserta
diakan.
dipahami, atau guru
pada siswa.
ng terdapat pada buku
embar lerja yang telah ngecek penguasaan siswa
pan dan koreksi dari guru
dikumpulkan dari hasil
upun hasil dari kegiatan n informasi yang sedang -pertanyaan pada lembar
Catatan :
Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat rangkum dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :
• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha
baik
• Merencanakan kegia diperlukan).
• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc
3. Pertemuan Ke-3 ( 2 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :
Orientasi
Melakukan pembuk pembelajaran Memeriksa kehadira Menyiapkan fisik da Apersepsi
Mengaitkan mater pengalaman peserta di Unsur-unsur deba
• Motion • Tim afimatif
Peserta didik mengerjakan beberapa soal m Unsur-unsur debat
•Motion •Tim afimatif •Tim negative •Prime minister •Pemimpin/wasit debat •Penonton/juri
Tujuan debat
Menambah keluasan dan kedalaman sampa informasi yang bersifat mencari solusi yang memiliki pendapat yang berbeda bertentangan untuk mengembangkan sikap taat aturan, kerja keras, kemampuan mene kemampuan berpikir induktif serta dedukti :
Unsur-unsur debat •Motion
•Tim afimatif •Tim negative •Prime minister •Pemimpin/wasit debat •Penonton/juri
Tujuan debat
berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
man/simpulan pelajaran.tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.
si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.
nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.
encana pembelajaran pada pertemuan berikutny
45 menit )
bukaan dengan salam pembuka dan berdoa diran peserta didik sebagai sikap disiplin
dan psikis peserta didik dalam mengawali keg teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelum debat
f
l mengenai
mpai kepada pengolahan
usi dari berbagai sumber da sampai kepada yang kap jujur, teliti, disiplin, enerapkan prosedur dan duktif dalam membuktikan
wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi
nt penting yang muncul an.
riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika
utnya
15 menit
Waktu
rdoa untuk memulai
kegiatan pembelajaran.
akan dilakukan dengan
umnya
15 menit
• Tim negative • Prime minister • Pemimpin/wasi • Penonton/juri Tujuan debat Mengingatkan kemba Mengajukan pertany
dilakukan. Motivasi
Memberikan gamba Apabila materi/tem dikuasai dengan baik Jenis-jenis debat Jenis debat menur Mengklasifikasi de Menyampaikan tuju Mengajukan pertany Pemberian Acuan
Memberitahukan m Memberitahukan tent
pertemuan yang ber Pembagian kelompo Menjelaskan mekani
langkah pembelajara Sintak
Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah
Me Pes perha J J M
m deng
e
ter asit debat uri
mbali materi prasyarat dengan bertanya. tanyaan yang ada keterkaitannya dengan
baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men
bat
enurut para ahli
asi debat berdasarkan bentuk, maksud dan metod ujuan pembelajaran pada pertemuan yang berla
anyaan.
n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind
berlangsung
pok belajar
kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.
Kegiatan Inti
Kegiatan Pembelajaran Mengamati
eserta didik diberi motivasi atau rangsanga perhatian pada topik
Jenis-jenis debat
Jenis debat menurut para ahli
Mengklasifikasi debat berdasarkan be metodenya
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut in
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh m dikembangkan peserta didik, dari media berhubungan dengan
Membaca (dilakukan di rumah sebelum k berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan dengan Jenis-jenis debat
Jenis debat menurut para ahli
Mengklasifikasi debat berdasarkan metodenya
Mendengar
an pelajaran yang akan
n yang akan dipelajari.
dan sungguh-sungguh ini
enjelaskan tentang:
etodenya
berlangsung
rtemuan saat itu.
, indikator, dan KKM pada
sesuai dengan
langkah-an
ngan untuk memusatkan
bentuk, maksud dan
ini
oh materi/soal untuk dapat dia interaktif, dsb yang
um kegiatan pembelajaran
ku penunjang lain, dari an
an bentuk, maksud dan
60 menit
peserta didik
Me
individu dan kelompok
pemberian materi oleh guru yang berkaitan de Jenis-jenis debat
Jenis debat menurut para ahli
Mengklasifikasi debat berdasarkan metodenya
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi sec tentang materi pelajaran mengenai : Jenis-jenis debat
Jenis debat menurut para ahli
Mengklasifikasi debat berdasarkan metodenya
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, me enanya
uru memberikan kesempatan pada pe engidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang : Jenis-jenis debat
Jenis debat menurut para ahli
Mengklasifikasi debat berdasarkan metodenya
yang tidak dipahami dari apa yang diamati a mendapatkan informasi tambahan tentang (dimulai dari pertanyaan faktual sampai bersifat hipotetik) untuk mengembangkan tahu, kemampuan merumuskan pertanya pikiran kritis yang perlu untuk hidup sepanjang hayat. Misalnya :
engumpulkan informasi
eserta didik mengumpulkan informasi y enjawab pertanyan yang telah diidentifikasi m Mengamati obyek/kejadian,
Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpus mencari dan membaca artikel tentang
Jenis-jenis debat
Jenis debat menurut para ahli
Mengklasifikasi debat berdasarkan metodenya
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui d kegiatan lain guna menemukan solusim pokok yaitu
Jenis-jenis debat
Jenis debat menurut para ahli
Mengklasifikasi debat berdasarkan metodenya
Aktivitas
Peserta didik diminta mengklasifikasi terdapat pada buku teks
Peserta didik diminta mengerjakan soa pada buku teks
Mempraktikan Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang : Jenis-jenis debat
Jenis debat menurut para ahli
Mengklasifikasi debat berdasarkan metodenya
tan dengan
an bentuk, maksud dan
secara garis besar/global
an bentuk, maksud dan
n, mencari informasi. peserta didik untuk anyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan
an bentuk, maksud dan
ati atau pertanyaan untuk tang apa yang diamati pai ke pertanyaan yang an kreativitas, rasa ingin nyaan untuk membentuk dup cerdas dan belajar
yang relevan untuk i melalui kegiatan:
s,
rpustakaan sekolah untuk
an bentuk, maksud dan
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Me
Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
Me
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik sehingga diperoleh sebuah pengetahua dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok menggunakan metode ilmiah yang terdapa peserta didik atau pada lembar kerja yang cermat untuk mengembangkan sikap menghargai pendapat orang lain, kemam menerapkan kemampuan mengumpulka berbagai cara yang dipelajari, mengembangk dan belajar sepanjang hayat.
engkomunikasikan
eserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kes
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, to berpikir sistematis, mengungkapkan penda Mempresentasikan hasil diskusi kelom
tentang :
Jenis-jenis debat
Jenis debat menurut para ahli
Mengklasifikasi debat berdasarkan metodenya
Mengemukakan pendapat atas presentas ditanggapi oleh kelompok yang mempresent Bertanya atas presentasi yang dilakukan
diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting
kegiatan pembelajaran yang baru dilakuk hasil pengamatan secara tertulis tentang Jenis-jenis debat
Jenis debat menurut para ahli
Mengklasifikasi debat berdasarkan metodenya
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buk didik atau lembar kerja yang telah disediak Bertanya tentang hal yang belum di
melemparkan beberapa pertanyaan kepada Menyelesaikan uji kompetensi yang pegangan peserta didik atau pada lem disediakan secara individu untuk mengec terhadap materi pelajaran
engasosiasikan
eserta didik menganalisa masukan, tanggapan erkait pembelajaran tentang:
Mengolah informasi yang sudah dik kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpulkan i berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pe kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal m Jenis-jenis debat
Jenis debat menurut para ahli
Mengklasifikasi debat berdasarkan metodenya
Menambah keluasan dan kedalaman sampa informasi yang bersifat mencari solusi yang memiliki pendapat yang berbeda bertentangan untuk mengembangkan sikap taat aturan, kerja keras, kemampuan mene kemampuan berpikir induktif serta dedukti :
ik dari kelompok lainnya uan baru yang dapat pok kemudian, dengan pat pada buku pegangan yang disediakan dengan p teliti, jujur, sopan, ampuan berkomunikasi, pulkan informasi melalui bangkan kebiasaan belajar
n
kesimpulan berdasarkan
au media lainnya untuk toleransi, kemampuan ndapat dengan sopan
ompok secara klasikal
ting yang muncul dalam
kukan berupa : Laporan
an bentuk, maksud dan
a buku pegangan peserta
diakan.
dipahami, atau guru
pada siswa.
ng terdapat pada buku
embar lerja yang telah ngecek penguasaan siswa
pan dan koreksi dari guru
dikumpulkan dari hasil
upun hasil dari kegiatan n informasi yang sedang -pertanyaan pada lembar
l mengenai
an bentuk, maksud dan
mpai kepada pengolahan
Catatan :
Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat rangkum dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :
• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha
baik
• Merencanakan kegia diperlukan).
• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc
4. Pertemuan Ke-4 ( 2 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :
Orientasi
Melakukan pembuk pembelajaran Memeriksa kehadira Menyiapkan fisik da Apersepsi
Mengaitkan mater pengalaman peserta di Jenis-jenis debat Jenis debat menur Mengklasifikasi de Mengingatkan kemba Mengajukan pertany
dilakukan. Motivasi
Memberikan gamba Apabila materi/tem dikuasai dengan baik Argumentasi dalam Sanggahan dalam Menyampaikan tuju Mengajukan pertany Pemberian Acuan
Memberitahukan m Memberitahukan tent
pertemuan yang ber Pembagian kelompo Menjelaskan mekani
langkah pembelajara Sintak
Model
Jenis-jenis debat
Jenis debat menurut para ahli
Mengklasifikasi debat berdasarkan metodenya
berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
man/simpulan pelajaran.tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.
si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.
nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.
encana pembelajaran pada pertemuan berikutny
45 menit )
bukaan dengan salam pembuka dan berdoa diran peserta didik sebagai sikap disiplin
dan psikis peserta didik dalam mengawali keg teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelum
bat
enurut para ahli
asi debat berdasarkan bentuk, maksud dan metod mbali materi prasyarat dengan bertanya.
tanyaan yang ada keterkaitannya dengan
baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men dalam debat
dalam debat
ujuan pembelajaran pada pertemuan yang berla
anyaan.
n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind
berlangsung
pok belajar
kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.
Kegiatan Inti
Kegiatan Pembelajaran
an bentuk, maksud dan
wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi
nt penting yang muncul an.
riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika
utnya
kegiatan pembelajaran.
akan dilakukan dengan
umnya
etodenya
an pelajaran yang akan
n yang akan dipelajari.
dan sungguh-sungguh ini
enjelaskan tentang:
berlangsung
rtemuan saat itu.
, indikator, dan KKM pada
Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah
Me Pes perha A
Sanggahan deng
Mengorganisasikan peserta didik
Me Gur men deng bela
Membimbing penyelidikan
individu dan kelompok
Me Pes menj
Mengamati
eserta didik diberi motivasi atau rangsanga perhatian pada topik
Argumentasi dalam debat Sanggahan dalam debat dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut in
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh m dikembangkan peserta didik, dari media berhubungan dengan
Membaca (dilakukan di rumah sebelum k berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan dengan Argumentasi dalam debat
Sanggahan dalam debat Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan de Argumentasi dalam debat
Sanggahan dalam debat Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi sec tentang materi pelajaran mengenai : Argumentasi dalam debat Sanggahan dalam debat
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, me enanya
uru memberikan kesempatan pada pe engidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang : Argumentasi dalam debat Sanggahan dalam debat
yang tidak dipahami dari apa yang diamati a mendapatkan informasi tambahan tentang (dimulai dari pertanyaan faktual sampai bersifat hipotetik) untuk mengembangkan tahu, kemampuan merumuskan pertanya pikiran kritis yang perlu untuk hidup sepanjang hayat. Misalnya :
engumpulkan informasi
eserta didik mengumpulkan informasi y enjawab pertanyan yang telah diidentifikasi m Mengamati obyek/kejadian,
Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpus mencari dan membaca artikel tentang
Argumentasi dalam debat
ngan untuk memusatkan
ini
oh materi/soal untuk dapat dia interaktif, dsb yang
um kegiatan pembelajaran
ku penunjang lain, dari an
tan dengan
secara garis besar/global
n, mencari informasi. peserta didik untuk anyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan
ati atau pertanyaan untuk tang apa yang diamati pai ke pertanyaan yang an kreativitas, rasa ingin nyaan untuk membentuk dup cerdas dan belajar
yang relevan untuk i melalui kegiatan:
s,
rpustakaan sekolah untuk
dan menyajikan hasil karya
Me
Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
Me Pes terk
Sanggahan dalam debat Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui d kegiatan lain guna menemukan solusim pokok yaitu
Argumentasi dalam debat Sanggahan dalam debat Aktivitas
Peserta didik diminta diminta meuliskan c sesuai dengan tema debat yang sedang d Peserta didik diminta diminta meulisk
dengan tema debat yang sedang dipelaj Peserta didik diminta mengerjakan soa
pada buku teks Mempraktikan Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang : Argumentasi dalam debat Sanggahan dalam debat
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik sehingga diperoleh sebuah pengetahua dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok menggunakan metode ilmiah yang terdapa peserta didik atau pada lembar kerja yang cermat untuk mengembangkan sikap menghargai pendapat orang lain, kemam menerapkan kemampuan mengumpulka berbagai cara yang dipelajari, mengembangk dan belajar sepanjang hayat.
engkomunikasikan
eserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kes
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, to berpikir sistematis, mengungkapkan penda Mempresentasikan hasil diskusi kelom
tentang :
Argumentasi dalam debat Sanggahan dalam debat
Mengemukakan pendapat atas presentas ditanggapi oleh kelompok yang mempresent Bertanya atas presentasi yang dilakukan
diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting
kegiatan pembelajaran yang baru dilakuk hasil pengamatan secara tertulis tentang Argumentasi dalam debat
Sanggahan dalam debat
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buk didik atau lembar kerja yang telah disediak Bertanya tentang hal yang belum di
melemparkan beberapa pertanyaan kepada Menyelesaikan uji kompetensi yang pegangan peserta didik atau pada lem disediakan secara individu untuk mengec terhadap materi pelajaran
engasosiasikan
eserta didik menganalisa masukan, tanggapan erkait pembelajaran tentang:
Mengolah informasi yang sudah dik kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun
diskusi kelompok atau imasalah terkait materi
iskan contoh argumentasi ang dipelajari
liskan sanggahan sesuai pelajari
ik dari kelompok lainnya uan baru yang dapat pok kemudian, dengan pat pada buku pegangan yang disediakan dengan p teliti, jujur, sopan, ampuan berkomunikasi, pulkan informasi melalui bangkan kebiasaan belajar
n
kesimpulan berdasarkan
au media lainnya untuk toleransi, kemampuan ndapat dengan sopan
ompok secara klasikal
ting yang muncul dalam
kukan berupa : Laporan
a buku pegangan peserta
diakan.
dipahami, atau guru
pada siswa.
ng terdapat pada buku
embar lerja yang telah ngecek penguasaan siswa
pan dan koreksi dari guru
dikumpulkan dari hasil
Catatan :
Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat rangkum dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :
• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha
baik
• Merencanakan kegia diperlukan).
• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc
5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :
Orientasi
Melakukan pembuk pembelajaran Memeriksa kehadira Menyiapkan fisik da Apersepsi
Mengaitkan mater pengalaman peserta di Argumentasi dalam Sanggahan dalam Mengingatkan kemba Mengajukan pertany
dilakukan. Motivasi
Memberikan gamba Apabila materi/tem dikuasai dengan baik Persiapan-persia Patokan dalam be Menyampaikan tuju Mengajukan pertany
mengamati dan kegiatan mengumpulkan i berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pe kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal m Argumentasi dalam debat
Sanggahan dalam debat
Menambah keluasan dan kedalaman sampa informasi yang bersifat mencari solusi yang memiliki pendapat yang berbeda bertentangan untuk mengembangkan sikap taat aturan, kerja keras, kemampuan mene kemampuan berpikir induktif serta dedukti :
Argumentasi dalam debat Sanggahan dalam debat
berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
man/simpulan pelajaran.tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.
si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.
nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.
encana pembelajaran pada pertemuan berikutny
45 menit )
bukaan dengan salam pembuka dan berdoa diran peserta didik sebagai sikap disiplin
dan psikis peserta didik dalam mengawali keg teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelum dalam debat
dalam debat
mbali materi prasyarat dengan bertanya. tanyaan yang ada keterkaitannya dengan
baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men siapan dalam debat
berdebat
ujuan pembelajaran pada pertemuan yang berla
anyaan.
n informasi yang sedang -pertanyaan pada lembar
l mengenai
mpai kepada pengolahan
usi dari berbagai sumber da sampai kepada yang kap jujur, teliti, disiplin, enerapkan prosedur dan duktif dalam membuktikan
wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi
nt penting yang muncul an.
riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika
utnya
15 menit
Waktu
rdoa untuk memulai
kegiatan pembelajaran.
akan dilakukan dengan
umnya
an pelajaran yang akan
n yang akan dipelajari.
dan sungguh-sungguh ini
enjelaskan tentang:
berlangsung
15 menit
Pemberian Acuan
Memberitahukan m Memberitahukan tent
pertemuan yang ber Pembagian kelompo Menjelaskan mekani
langkah pembelajara Sintak
Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah
Me Pes perha P P deng
Mengorganisasikan peserta didik
Me Gur men deng bela
n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind
berlangsung
pok belajar
kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.
Kegiatan Inti
Kegiatan Pembelajaran Mengamati
eserta didik diberi motivasi atau rangsanga perhatian pada topik
Persiapan-persiapan dalam debat Patokan dalam berdebat
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut in
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh m dikembangkan peserta didik, dari media berhubungan dengan
Membaca (dilakukan di rumah sebelum k berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan dengan Persiapan-persiapan dalam debat Patokan dalam berdebat
Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan de Persiapan-persiapan dalam debat Patokan dalam berdebat
Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi sec tentang materi pelajaran mengenai : Persiapan-persiapan dalam debat Patokan dalam berdebat
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, me enanya
uru memberikan kesempatan pada pe engidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :
Mengajukan pertanyaan tentang : Persiapan-persiapan dalam debat Patokan dalam berdebat
yang tidak dipahami dari apa yang diamati a mendapatkan informasi tambahan tentang (dimulai dari pertanyaan faktual sampai bersifat hipotetik) untuk mengembangkan tahu, kemampuan merumuskan pertanya
rtemuan saat itu.
, indikator, dan KKM pada
sesuai dengan
langkah-an
ngan untuk memusatkan
ini
oh materi/soal untuk dapat dia interaktif, dsb yang
um kegiatan pembelajaran
ku penunjang lain, dari an
tan dengan
secara garis besar/global
n, mencari informasi. peserta didik untuk anyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan
ati atau pertanyaan untuk tang apa yang diamati pai ke pertanyaan yang an kreativitas, rasa ingin nyaan untuk membentuk
60 menit
Membimbing penyelidikan
individu dan kelompok dan menyajikan hasil karya
Me sepanjang hayat. Misalnya :
engumpulkan informasi
eserta didik mengumpulkan informasi y enjawab pertanyan yang telah diidentifikasi m Mengamati obyek/kejadian,
Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpus mencari dan membaca artikel tentang
Persiapan-persiapan dalam debat Patokan dalam berdebat
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui d kegiatan lain guna menemukan solusim pokok yaitu
Persiapan-persiapan dalam debat Patokan dalam berdebat
Aktivitas
Peserta didik diminta diminta meuli harus dilakukan ketika berdebat
Peserta didik diminta mengerjakan soa pada buku teks
Mempraktikan Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang : Persiapan-persiapan dalam debat Patokan dalam berdebat
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik sehingga diperoleh sebuah pengetahua dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok menggunakan metode ilmiah yang terdapa peserta didik atau pada lembar kerja yang cermat untuk mengembangkan sikap menghargai pendapat orang lain, kemam menerapkan kemampuan mengumpulka berbagai cara yang dipelajari, mengembangk dan belajar sepanjang hayat.
engkomunikasikan
eserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kes
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, to berpikir sistematis, mengungkapkan penda Mempresentasikan hasil diskusi kelom
tentang :
Persiapan-persiapan dalam debat Patokan dalam berdebat
Mengemukakan pendapat atas presentas ditanggapi oleh kelompok yang mempresent Bertanya atas presentasi yang dilakukan
diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting
kegiatan pembelajaran yang baru dilakuk hasil pengamatan secara tertulis tentang Persiapan-persiapan dalam debat Patokan dalam berdebat
Menjawab pertanyaan yang terdapat pada b didik atau lembar kerja yang telah disediak Bertanya tentang hal yang belum di
melemparkan beberapa pertanyaan kepada Menyelesaikan uji kompetensi yang
dup cerdas dan belajar
yang relevan untuk i melalui kegiatan:
s,
rpustakaan sekolah untuk
diskusi kelompok atau imasalah terkait materi
uliskan persiapan yang an soal-soal yang terdapat
ik dari kelompok lainnya uan baru yang dapat pok kemudian, dengan pat pada buku pegangan yang disediakan dengan p teliti, jujur, sopan, ampuan berkomunikasi, pulkan informasi melalui bangkan kebiasaan belajar
n
kesimpulan berdasarkan
au media lainnya untuk toleransi, kemampuan ndapat dengan sopan
ompok secara klasikal
ting yang muncul dalam
kukan berupa : Laporan
a buku pegangan peserta
diakan.
dipahami, atau guru
pada siswa.
Menganalisa & mengevaluasi proses pemecahan masalah
Me Pes terk
Catatan :
Selama pembelajaran ber yang meliputi sikap: disip masalah tanggungjawab, r Kegiatan Penutup
Peserta didik :
• Membuat rangkum dalam kegiatan pem • Melakukan refleksi t Guru :
• Memeriksa pekerjaa selesai mengerjakan p untuk penilaian proj • Memberikan pengha
baik
• Merencanakan kegia diperlukan).
• Mengagendakan pek • Menyampaikan renc
6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 45 m Kegiatan Pendahuluan Guru :
Orientasi
Melakukan pembuk pembelajaran Memeriksa kehadira Menyiapkan fisik da Apersepsi
Mengaitkan mater pengalaman peserta di Persiapan-persia Patokan dalam be Mengingatkan kemba Mengajukan pertany
dilakukan.
pegangan peserta didik atau pada lem disediakan secara individu untuk mengec terhadap materi pelajaran
engasosiasikan
eserta didik menganalisa masukan, tanggapan erkait pembelajaran tentang:
Mengolah informasi yang sudah dik kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun mengamati dan kegiatan mengumpulkan i berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pe kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal m Persiapan-persiapan dalam debat Patokan dalam berdebat
Menambah keluasan dan kedalaman sampa informasi yang bersifat mencari solusi yang memiliki pendapat yang berbeda bertentangan untuk mengembangkan sikap taat aturan, kerja keras, kemampuan mene kemampuan berpikir induktif serta dedukti :
Persiapan-persiapan dalam debat Patokan dalam berdebat
berlangsung, guru mengamati sikap siswa siplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, ab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
man/simpulan pelajaran.tentang point-point n pembelajaran yang baru dilakukan.
si terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan. rjaan siswa yang selesai langsung diperik an projek dengan benar diberi paraf serta diber projek.
nghargaan kepada kelompok yang memiliki kine giatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelom n pekerjaan rumah.
encana pembelajaran pada pertemuan berikutny
45 menit )
bukaan dengan salam pembuka dan berdoa diran peserta didik sebagai sikap disiplin
dan psikis peserta didik dalam mengawali keg teri/tema/kegiatan pembelajaran yang aka rta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelum siapan dalam debat
berdebat
mbali materi prasyarat dengan bertanya. tanyaan yang ada keterkaitannya dengan
embar lerja yang telah ngecek penguasaan siswa
pan dan koreksi dari guru
dikumpulkan dari hasil
upun hasil dari kegiatan n informasi yang sedang -pertanyaan pada lembar
l mengenai
mpai kepada pengolahan
usi dari berbagai sumber da sampai kepada yang kap jujur, teliti, disiplin, enerapkan prosedur dan duktif dalam membuktikan
wa dalam pembelajaran ur, tangguh menghadapi
nt penting yang muncul an.
riksa. Peserta didik yang beri nomor urut peringkat, inerja dan kerjasama yang ompok/ perseorangan (jika
utnya
15 menit
Waktu
rdoa untuk memulai
kegiatan pembelajaran.
akan dilakukan dengan
umnya
an pelajaran yang akan
15 menit
Motivasi
Memberikan gamba Apabila materi/tem dikuasai dengan baik Mengidentifikasip bertemailmupeng Menyampaikan tuju Mengajukan pertany Pemberian Acuan
Memberitahukan m Memberitahukan tent
pertemuan yang ber Pembagian kelompo Menjelaskan mekani
langkah pembelajara Sintak
Model Pembelajaran Orientasi peserta didik kepada masalah
Me Pes perha M
b deng
Mengorganisasikan peserta didik
Me Gur men deng bela
baran tentang manfaat mempelajari pelajaran y ema/projek ini kerjakan dengan baik dan n baik, maka peserta didik diharapkan dapat men asipendapat narasumberdalamsuatu
engetahuan
ujuan pembelajaran pada pertemuan yang berla
anyaan.
n materi pelajaran yang akan dibahas pada perte n tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, ind
berlangsung
pok belajar
kanisme pelaksanaan pengalaman belajar s jaran.
Kegiatan Inti
Kegiatan Pembelajaran Mengamati
eserta didik diberi motivasi atau rangsanga perhatian pada topik
Mengidentifikasipendapat narasumberdala bertemailmupengetahuan
dengan cara :
Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut in
Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh m dikembangkan peserta didik, dari media berhubungan dengan
Membaca (dilakukan di rumah sebelum k berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku internet/materi yang berhubungan dengan Mengidentifikasipendapat narasumb
yang bertemailmupengetahuan Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan de Mengidentifikasipendapat narasumb
yang bertemailmupengetahuan Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi sec tentang materi pelajaran mengenai : Mengidentifikasipendapat narasumb
yang bertemailmupengetahuan untuk melatih kesungguhan, ketelitian, me enanya
uru memberikan kesempatan pada pe engidentifikasi sebanyak mungkin pertany dengan gambar yang disajikan dan akan dija belajar, contohnya :
n yang akan dipelajari.
dan sungguh-sungguh ini
enjelaskan tentang:
debat yang
berlangsung
rtemuan saat itu.
, indikator, dan KKM pada
sesuai dengan
langkah-an
ngan untuk memusatkan alamsuatu debat yang
ini
oh materi/soal untuk dapat dia interaktif, dsb yang
um kegiatan pembelajaran
ku penunjang lain, dari an
mberdalamsuatu debat
tan dengan
mberdalamsuatu debat
secara garis besar/global mberdalamsuatu debat
n, mencari informasi. peserta didik untuk anyaan yang berkaitan dijawab melalui kegiatan
60 menit
Membimbing penyelidikan
individu dan kelompok dan menyajikan hasil karya
Me
Mengajukan pertanyaan tentang : Mengidentifikasipendapat narasumb
yang bertemailmupengetahuan
yang tidak dipahami dari apa yang diamati a mendapatkan informasi tambahan tentang (dimulai dari pertanyaan faktual sampai bersifat hipotetik) untuk mengembangkan tahu, kemampuan merumuskan pertanya pikiran kritis yang perlu untuk hidup sepanjang hayat. Misalnya :
engumpulkan informasi
eserta didik mengumpulkan informasi y enjawab pertanyan yang telah diidentifikasi m Mengamati obyek/kejadian,
Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium komputer perpus mencari dan membaca artikel tentang
Mengidentifikasipendapat narasumb yang bertemailmupengetahuan
Mengumpulkan informasi
Mengumpulkan data/informasi melalui d kegiatan lain guna menemukan solusim pokok yaitu
Mengidentifikasipendapat narasumb yang bertemailmupengetahuan
Aktivitas
Peserta didik diminta diminta melakuk yang berjudul ilmu pengetahuan
Peserta didik diminta mengerjakan soa pada buku teks
Mempraktikan Mendiskusikan
Saling tukar informasi tentang :
Mengidentifikasipendapat narasumb yang bertemailmupengetahuan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik sehingga diperoleh sebuah pengetahua dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok menggunakan metode ilmiah yang terdapa peserta didik atau pada lembar kerja yang cermat untuk mengembangkan sikap menghargai pendapat orang lain, kemam menerapkan kemampuan mengumpulka berbagai cara yang dipelajari, mengembangk dan belajar sepanjang hayat.
engkomunikasikan
eserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan Menyampaikan hasil diskusi berupa kes
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau mengembangkan sikap jujur, teliti, to berpikir sistematis, mengungkapkan penda Mempresentasikan hasil diskusi kelom
tentang :
Mengidentifikasipendapat narasumb yang bertemailmupengetahuan
Mengemukakan pendapat atas presentas ditanggapi oleh kelompok yang mempresent Bertanya atas presentasi yang dilakukan
diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting
kegiatan pembelajaran yang baru dilakuk
mberdalamsuatu debat
ati atau pertanyaan untuk tang apa yang diamati pai ke pertanyaan yang an kreativitas, rasa ingin nyaan untuk membentuk dup cerdas dan belajar
yang relevan untuk i melalui kegiatan:
s,
rpustakaan sekolah untuk mberdalamsuatu debat
diskusi kelompok atau imasalah terkait materi mberdalamsuatu debat
kukan debat dengan tema an soal-soal yang terdapat
mberdalamsuatu debat
ik dari kelompok lainnya uan baru yang dapat pok kemudian, dengan pat pada buku pegangan yang disediakan dengan p teliti, jujur, sopan, ampuan berkomunikasi, pulkan informasi melalui bangkan kebiasaan belajar
n
kesimpulan berdasarkan
au media lainnya untuk toleransi, kemampuan ndapat dengan sopan
ompok secara klasikal
mberdalamsuatu debat
tasi yang dilakukan dan
sentasikan
n dan peserta didik lain
.
ting yang muncul dalam
