Pendidikan Anak Berkebutuhan Khusus

MAHAN

AJAR

CETAK

ldr

: 8r..

f ,r f" ;-ij-" r.

DI

ii

.:.-l

MAHAN

AJAR

CETAK

R

\l

P-

pc-l.c

an

PENDIDIKAN

ANAK

BERKEBUTUHAN

KHUSUS

Suparno

DI

REKTORAT

JENDERAL

PENDIDIKAN TINGGI

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

Penulis

Suparno

Heri Purwanto

Edi Purwanto Penelaah

Materi

Gerda K. Wanei

Penyunting

Bahasa

Pramuki

Layout

Nurhajati

Ayu A Asih

Kata Pengantar

Pendidikan Jarak Jauh (PJJ)

memiliki ciri

utama keterpisahan

rualgdan waktu

antara

mahasiswa dengan dosennya.

Dalam

PJJ, keberadaan bahan

ajar

memiliki

peran strategis.

Melalui

bahan

ajar,

mahasiswa secara mandiri mampu belalar, berefleksi, berinteraksi, dan bahkan menilai sendiri proses dan hasil belajarnya.

Paket bahan

ajar

PJJ

51

PGSD

ini

tidak

hanya

berisi

materi kajian,

tetapi

juga

pengalaman

belalar yang

dirancang

unfuk

dapat

memicu

mahasiswa

untuk

dapat

belajar

secara

aktif,

bermakna, dan

mandiri.

Paket bahan

ajar

ini

dikemas secara

khusus dalam bentuk bahan ajar hybrid yang meliputi:

Bahan ajar cetak, Bahan ajar audio, Bahan ajar video, serta Bahan ajar berbasis web.

Seluruh paket bahan

ajar

ini

dikembangkan

oleh

Konsorsium PJJ

51

pGSD

yang

terdiri

dari

23

Perguruan

Tinggi (PT), yaitu

Universitas

Sriwijaya,

Universitas

Katolik

Atmajaya, Universitas Pendidikan Indonesia, Universitas

_Negeri

Yogyakarta,

universitas Negeri Malang, Universitas

Muhammadiyah

Malang,

Universitas Tanjungpura, Universitas Nusa Cendana, Universitas Negeri Makassar,

Universitas Cendrawasih,

universitas

Muhammadiyah

prof.

or.

HAMKA,

Universitas

Pattimura,

Universitas

Muhammadiyah Makassar,

Universitas

Negeri

Gorontalo, Universitas

Negeri

Jember, Universitas Lampung, Universitas Lambung

Mangkurat, Universitas Pendidikan

Ganesha,

Universitas Mataram,

Universitas

Negeri

Semarang, Universitas

Kristen

Satya Wacana, Universitas

Negeri

Solo, dan

Universitas Haluoleo.

Proses

pengembangan

bahan

Ear

ini

difasilitasi

oleh

Direktorat Jenderal Pendidikan

Tinggi

dan SEAMOLEC.

Semoga paket bahan ajar

ini

dapat memberi manfaat bagi semua pihak yang terlibat

dalam penyelenggaraalprogram PJJ 51 PGSD di tanah air.

Direktorat Jenderal Pendidikan

Tinggi

Pjs. Direktur Ketenagaan,

a.

b.

c. d.

peno

Djanali

Daftar lsi

Kata Pengantar

Daftar Isi

i

vi

Tirjauan Mata Kuliah

LI{TI

1

Subunit 1

Latihan Rangkuman

Tes Formatif

I

Subunit 2

Latihan Rangkuman

Tes Formatif 2

Subunit 3

Latihan Rangkuman

I es Formafit 3

Subunit 4

Latihan Rangkuman

HAKIKAT ANAK

BERKEBUTUHAN

Pengertian Anak Berkebutuhan Khusus.

KHUSUS 1.1

1.2 1.7 1,7 1.8

1.1 1 1.15

1.15

r.t6

r.20 1.27 1.27 1.28 t.32 1.36

1.31

Pengertian Anak Berkebutuhan Khusus

Faktor Penyebab Kelainan....

Hak-hak yang

Dimiliki

Berkebutuhan Khusus

Anak

Kunci Jawaban Tes Formatif Tes Formatif 4

Glosarium Daftar Pustaka

UNIT

2

Subunit 1

Latihan Rangkuman Tes Formatif 1

Subunit 2

Latihan Rangkuman

Tes Formatif 2

Subunit 3

Latlhan

Rangkuman

Tes Formatif 3

Daftar Pustaka

UNIT

3

Subunit I

1.38

r.4t

t.44 t.45 2.1

Kunci Jawaban Tes Formatif

HAKIKAT LAYANAN

BAGI

BERKEBUTUHAN KHUSUS

ANAK

Kons ep Lay anan Pendidikan Bagi Anak Berkebutuhan Khusus.

Model LayananPendidikan Bagi Anak

Berkebutuhan Khusus.

KLASIFIKASI

ANAK

BERKEBUTUHAN

KHUSUS

))

2.4 2.5 2.5 2.8 2.14 2.r5

2.t6

2.20 2.24 2.25 2.26 2.30 2.32 I I

!

I

T

I

tr

I

n

3.1

ri ffio

1.38

t.4l

t.44 t.45 2.1 Latihan Rangkuman

Tes Formatif 1

Subunit 2

Latihan Rangkuman

Tes Formatif 2

Subunit 3

Latihan Rangkuman

Tes Formatif 3

Glosarium Daftar Pustaka UNIT 4

Subunit 1

Latihan Rangkuman

Tes Formatif 1

Subunit 2

Latihan Rangkuman

Tes Formatif 2

Subunit 3

Latihan Rangkuman

Anak Berkelainan Akademik.

3.5 3.8 3.11 3.16 3.17 3.18 3.2r 3.24 3.2s 3.26 3.29 3.31 3.32

,).

L.L 2.4 2.5 2.5 2.8

2.t4

2.t5

2.t6

2.20 2.24 2.25 2.26 2.30 2.32

Kunci Jawaban Tes Formatif

KARAKTERISTIK

ANAK

BERKEBUTUHAN KHUSUS

Anak-anak Berkelainan Fisik.

4.t

4.2 4.7 4.8 4.9 4.12

4.t6

4.t7

4.18 4.21 4.24 4.24 3.1 3.2

Anak Berkelainan Akademik

Kunci Jawaban Tes Formatif Tes Formatif 3

Glosarium Daftar Pustaka

UNIT

5

Subunit 1

Latihan Rangkuman

Tes Formatif 1

Subunit 2

Latihan Rangkuman

Tes Formatif 2

Subunit 2

Latihan Rangkuman

Tes Formatif 2

Kunci Jawaban Tes

Glosarium

Daftar Pustaka

LI{TT

6

4.25 4.28

4.3t

4.30 5.2 5.9 5.10 5.10 5.13 5.21 s.22 5.23 s.26 5.34 5.35 5.36 s.38 5.40 6.1 6.2

h

e

u

I

!

I

LAYANAN

PENDIDIKAN

ANAK BERKEBUTUHAN

KHUSUS

Prinsip-Prinsip Layanan Pendidikan bagi Anak Berkebutuhan Khusus

Pendekatan Lay anan Pendidikan

Fasilitas Pendidikan 5.1

t

fr

D

E

fr

il.r

k

&

Formatif

: ....-...

5.41

LAI-AMA}i

Pm{[XmAI!{

JlIli,il.f'

ilF[KsmUTU]rH'{'i

Kffi[.iM.m

Dt

smmm,mlo

Tinjauan

Mata

Kuliah

ata

kuliah

Pendidikan

Anak

_Berkebutuhan

Khusus

_merupakan

salah

satu

mata

kuliah

yang diberikan _{kepada mahasiswa}

Sl

_{Pendidikan Guru}

Sekolah Dasar Pendidikan

Tinggi

Jarak Jauh. Mata

kuliah

ini memiliki

bobot

2 sKS.

Bahan ajar disajikan _{dalam bentuk bahan ajar cetak yang}

terdiri

atas Buku panduan

umum

,l"an

Bahan

Bacaan

yang

dilengkapi

dengan

referensi pendukung

yang

_relevan.

Pembahasan

materi dalam

mata

kuliah

ini

_mencakup

kajian teoritik

mengenai

hakekat anak berkebutuhan _{khusus dan layanan}

yang diberikan,

serta aplikasinya

ba_si anak-anak

di

Sekolah Dasar

Dalam mengikuti mata

kuliah

ini

_{saudara akan mendapat pengalaman belajar}

calam bentuk

kajian

_{konsep dan contoh-contoh}

yang

_{ada, serta membuat}

rencana

:dentitifikasi,

assesment

dan

tindakan

_{pemberian layanan}

pendidikan

di

_Sekolah

Dasar. Materi yang akan saudara _{pelajari pada mata kuliah}

ini

_mencakup:

1.

Hakikat _{anak berkebutuhan khusus}

2.

Hakikat layanan

3.

Klasifikasi

_{anak berkebutuhan khusus}

4.

Karakteristik _{anak berkebutuhan khusus}

5.

Layananpendidikan _{anak berkebutuhan khusus}

6.

Layanan pendidikan _{anak berkebutuhan khusus}

di

sD

Setelah selesai

mengikuti

mata

kuliah

ini,

saudara

akan

merniliki

kompetensi _{atau pengetahuan dasar tentang}

pemberian

_layanan

pendi.dikan pada

anak'anak

_{berkebutuhan khusus.}

Untuk

mencapai kopetensi tersebut saudara akan

Ibekali

dengan konsep-konsep

pendidikan

untuk

anak

_{berkebutuhan khusus.}

Di

s"tmpiirg

itu juga diberikan

_{cara-cara melakukan}

identifikasi

dan

assesment anak rerkebutuhan khusus, khususnya

di

_{sekolah dasar serta strategi tindakan pendidikan}

";ang

bisa dilakukan'

_{Selanjutnya saudara}

harus mampu memahami

kondisi

anak berheburuhan _{khusus, serta mampu melakukan}

identifikasi dan

assesment kepada

anali-anak

di

Sekolah

Dasar,

untuk

selanjutnya membuat

_{rancangan layanan}

penL,J.idikan _{atau pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan belajar mereka.}

uxrr2

HAKIKAT LAYANAN BAGI

ANAK

BERKEBUTUHAN

KHUSUS

Suparno

Edi

Purwanto

Pendahuluan

ayanan pendidikan merupakan satu

kajian

penting

untuk

memenuhi kebutuhan

anak-anak berkebutuhan

khusus

(ABK),

yang memiliki

keunikan

tersendiri

"Laiam

jenis

dan

karakteristik ya,

dan membedakan mereka

dari

anak-anak normal

:ada umumnya. Keadaan inilah yang flIenuntut adanya penyesuaian dalam pemberian ,avanan pendidikan yang dibutuhkan. Keragaman yang

terjadi,

memang terkadang

::enyulitkan

guru dalam upaya pemberian layanan pendidikan yang sesuai. Namun

.pabila

guru

telah memiliki

pengetahuan

dan

pemahaman

mengenai

cara

-emberikan

layanan yang baik, maka akan dapat dilakukan secara optimal.

Pada bagian

unit

ini

saudara akan mengkaji konsep umum mengenai layanan

:endidikan untuk

anak

berkebutuhan

khusus,

yang

dilengkapi

dengan beberapa

'-lsrasi

yang akan memudahkan saudara

untuk

mengkajinya. Selain

itu juga

akan *rsampaikan _{model-model layanan pendidikan yang sesuai untuk anak berkebutuhan} C-usus.

Di

bagian akhir kajian

ini,

secara khusus akan dibahas mengenai pendidikan

.-Jusif

anak-anak berkebutuhan khusus

di

sekolah umum.

Untuk

memperdalam

kajian

saudara

dalam

unit

ini,

saudara

juga

diminta

rruk

mengerjakan latihan-latihan yang disediakan. Dengan demikian usai mengikuti

ftl

r.txt

ini

saudara akan

memiliki

pengetahuan dan keterampilan dalam memberikan

,,r'n,Lrxa.rl pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus.

Subunit

I

Konsep Layanan

Pendidikan

Bagi

Anak

Berkebutuhan Khusus

ubunit

ini

akan memberikan

introduksi

kepada saudara

untuk

mengkaji konsep

dan

makna layanan

yang

terjadi

dalam kehidupan sehari-hari

di

masyarakat.

Untuk

itu

saudara diharapkan dapat mencermatinya dengan

baik

mengenai uraian dan ilustrasi yang ada. Selain

itu

diharapkan pula untuk membaca berbagai sumber

lain

yang

relevan

dengan

konteks

bahasan.

Dengan

demikian,

usai

mengikuti

pembelajaran

ini

saudara

diharapkan

mampu

membedakan beberapa konsep

layanan, serta

memberikan

contoh

layanan pedagogis

yang terkait

dengan anak

berkebutuhan khusus.

Pengertian

Layanan

Untuk

memahami konsep dan makna layanan secara komprehensif,

baik

secara

umum

maupun secara khusus, maka beberapa

ilustrasi

berikut

ini

dapat saudara

perhatikan dengan seksama.

Ilustrasi

1

\

Bagus

adalah

seorang

mahasiswa

yang sering

mengeluh

terhadap

tenaga

administrasi

di

kampusnya

yang sering terlambat dalam

memberikan layanan.

Seharusnya

sebagai tenaga

yang profesional dapat

memberikan layanan

yang memuaskan, agar aktivitas studinya tidak terhambat.

Ilustrasi 2

Sebagai seorang pelayan supermarket, Rina senantiasa menyapa dan melayani

kebutuhan

para

pengunjung

yang datang

dengan

ramah,

agar

dengan

begitu pengunjung dapat berbelanja dengan nyaman dan tenang.

Aktivitas

yang demikian

memang sudah

menjadi kewajiban

bagi

seorang

pelayan

yang

baik,

yang

dapat memuaskan para penguniung dan meningkatkan citra perusahaan.

Ilustrasi 3

Suatu

hari,

seorang ibu beserta seorang anak datang ke sebuah

biro

konsultasi

pendidikan yang mengeluhkan kondisi anaknya yang mengalami kelambanan dalam

berbicara, padahal anak sudah berusia

5

tahun dan mengharapkan adanya layanan

yang

dapat

mengatasi masalah

anak

tersebut. Seorang tenaga

membantu memberikan layanan untuk membina kemampuan berbicara, sampai perkembangail berbicara dan berbahasa anak menjadi baik. Pada akhirnya orangtua merasa pults

KONSSRSIIJM

PR*fiR"A&4

PJJ S1

PGSN

.P'*,ilt

it

fll,

'l

1.;i;"i

/

ffi

&tr,ffiffi'ww@'-l'@ffi

e#

,.-!_-.

@

I ....r 1