Sumber jurnal
Mahmud Azis Siregar (2002) Pengaruh Stimuli Terhadap Pemerolehan Bahasa Anak Prasekolah (Studi Komparatif)
http://repository.usu.ac.id/handle/123456789/5735 dilihat pada hari senin tanggal 13 Maret 2017 pukul 11:05 WIB
Ferdinand Dian Warudu dan Elisa Christiana (2013) Pengaruh Bahasa Pertama Terhadap Pembelajaran Kata Bantu Bilangan Bahasa Tionghoa Sebagai Bahasa Kedua
http://studentjournal.petra.ac.id/index.php/sastra-tionghoa/article/view/1137 dilihat pada hari senin tanggal 13 Maret 2017 pukul 11:30 WIB
Sri Wahyuni (2015) pengaruh Bahasa Pertama Terhadap Bahasa Kedua Dalam Kemampuan Berbicara Untuk Siswa Kelas IX Pesantren Modern Al-Falah Abu Lam-U Kabupaten Aceh Besar
http://visipena.stkipgetsempena.ac.id/home/article/view/105 dilihat pada hari senin tanggal 13 Maret 2017 pukul 12:15 WIB
Hastuti (2015) Pengaruh Bahasa Pertama Terhadap Bahasa Kedua Dalam Karangan Siswa Kelas V SD
苏
北
大
学
本科生毕业论文
论
文
题
目
：
BUDI MURNI 3
高三生
对
第
语
言
习
得分析
学生姓
:
李金晋
学
号
: 120710056
导师
姓
:
温霓莎
学
院
:
人文学院
学
系
:
中文系
苏
北
大
学
中
文
系
目录
摘要... i
目录... ii
第一章绪论... 1
1.1 选题背 ... 1
1.2 研究目的... 1
1.3 研究 状... 2
1.4 研究方法... 3
第 章 Budi Murni 3 高三生对第 语言习得分析 ... 5
2.1 第一语言... 5
2.2 第 语言习得... 5
第三章问卷 计分析 ... 6
3.1 问卷说明... 6
3.2 问卷分析 ... 9
第四章 Budi Murni 3 高三生对第 语言习得分析 ... 17
4.1 Budi Murni 3 高三生对阅读和说话能力 ... 17
4.2 Budi Murni 3 高三对听力和写作能力... 17
第 章结论 ... 18
5.1 结论 ... 18
5.2 建议 ... 18
参考文献... 19
摘要
篇论文题目是 Budi Murni 3 高三生对第 语言习得分析 个研究目的是 了
描写Budi Murni 3 高三生的印尼语在第 语言习得从第四个基本能力即：阅读能力，
说话能力，听力能力和写作能力 本研究数据是问卷调查由 40 受访者 Budi Murni 3
高三生的学生填写 于分析调查问卷作者用 B. F. Skinner 的理论刺激反应 本文
要采用定性研究方法 研究表明 Budi Murni 3 高三生的第 语言习得是有他们
第一语言作用 有因 华文老师教书办法 是可能看到从第四基本语言能力即：
阅读能力，说话能力，听力能力和写作能力
第一章
绪论
1.1选题背
第一语言是每个人常常说话用的语 第一语言或者母语是家人常常用的语 母语跟
第 语言习得是 一样，第 语言是外国国际语言在学校习得
通常第一语言对第 语言习得 影响(Ellis,1986:19在Chaer 2005:5)
第 语言是每个人在学校学的语然 每 在复习 为习惯了
作者选高三的学生如研究课题因为高中学生的能力比初中学生或小学生更好 从作
者第一意 看到了大部分学生们想汉语很难学因为他们 常用汉语在他们的日常会话
汉语也 是他们的母语 作者想知道印尼语的影响对高三学生们汉语习得 作者用四个
部分测试阅读，说话，听写 和写作文测试 从四个测试可以知道学生们的能力，然 可
以知道老师教书的能力 B.F Skinner 在chaer＆2005＇ 说了教师是最 要的主流在语言习
得 作者希望 研究 果能帮 汉语老师教书更好 虽然汉语 是他们的第一语言他们
会读 写 听 说汉语好因为老师给学生们对的刺激所以学生们可能对应
1.2 研究目的
本研究目的是：
1. 为了 写印尼语的影响对汉语习得在Budi Murni3高三的学生从阅读和说
话测试
2. 为了 写印尼语的影响对汉语习得在Budi Murni3高三的学生从听写和写
文章测试
Mahmud Azis Siregar(2002)在 Pengaruh Stimuli Terhadap Pemerolehan Bahasa Anak
Prasekolah (Studi Komparatif) 解释了最 要行为主义的主儿说孩子语言习得是时间孩
子做练习和预习课的时候 因为如果没 做练习孩子 会习好汉语和别的语言习得
个论文对作者的研究是 一样的研究理论 研究理论作者用的是 B.F. Skinner 刺激反
应的理论
Ferdinand Dyan Warudu &Elisa Christiana (2013) 在 Pengaruh Bahasa Pertama
Terhadap Pembelajaran Kata Bantu Bilangan Bahasa Tionghoa Sebagai Bahasa Kedua 解释
了第一语言的影响对 通话量词学 在 儿本文作者没 写第一语言是印尼语但研究
作者在 儿本文解释了第一语言的影响 从 个本文作者看到为了第一语言印尼语
对第 语言习得 全部多影响 比如说在 通话量词学 在作者研究，作者要看印尼语
对第 语言习得 什么影响
Hastuti (2015) 在 Pengaruh Bahasa Pertama Terhadap Bahasa Kedua Dalam Karangan
Siswa Kelas V SD 解释第 语言很难因为第一语言跟第 语言 扰 扰做大部分人
很难学习第 语言 是因为第一语言跟第 语言习得是 影响 比如说声调，发音，
语法等等 个本文对作者研究捐资了一个 要的 作者看第一易语言的影响对第
语言写作习得 作者看怎么用写作测试研究第 语言习得
Sri Wahyuni (2015) 在 Pengaruh Bahasa Pertama Terhadap Bahasa Kedua Dalam
Kemampuan Berbicara Untuk Siswa Kelas IX Pesantren Modern Al-Falah Abu Lam-U
Kabupaten Aceh Besar 解释了第一语言的影响对第 语言学 在 儿本文亚齐是第一
在作者研究，作者解释印尼的影响在第 语言习得 作者用两个部分测试即阅读
和说话测试部分也听力和写作测试部分 作者要看学生们的第一语言影响在汉语语言
习得用四个 本能力，阅读能力 说话能力 听力能力 和写作能力 在研究 将别的研
究人没 用像 个研究目的
1.4研究方法
本文主要采用 列方法进了研究 :
1. 定性研究方法
关于定性研究的定义，目前 没 一个统一的 点 界一般认为定性研究是指：在
自然 境中 使用实地体验 开 性 谈 参 性 非参 性 察 文献分析 个案调查
等方法对社会 象进行深入细者和长期的研究分析方式以归纳为主 从当 人的视角
理解他们行为的意义和他们对 物的看法 然 在 一基础 建立假 和理论 通过
伪法和相关检验等方法对研究结果进行检验９研究者本人是主要的研究工 个人背
以 和北研究者之间的关系对研究过程和结果的影响必须 以考虑９研究过程是研究
结果中 必 可少的部分 必须 细记载和报道
作者 做了两个测试: 阅读和说话测试也听写和写文章测试 于分析调查问卷
作者用 B.F. Skinner 的理论刺激反应 然 从那个问卷作者调查学生的听 说 读 写理
解 Skinner所解释的 语言行为更多地受到外部刺激和刺激的 强的影响 固也被
称为老师给予的礼物哪个分为两种，抽象 固和真 的 固 抽象 固是赞美词 动机
的话 等等 真 的 固是使用的礼物 书本 铅笔 文 盒等等 从 个理论 Skinner 讲
第 章
Budi Murni 3 高三生对第 语言习得分析
语言是最 要的沟通工 每个人跟别的人互动的 汉语是中国的国家语言，在印
尼大部分学校用汉语作为必修科目之一除了印尼语和英语 在语言习得， 四个基
本能力学生必须学会 阅读 说话 听力 和写作 在印尼，汉语是第 或者第三语言
习得 大部分印尼学生在学校学了汉语对他们的第 语言
2.1 第一语言
第一语言是指一个人出生之 最先接触并获得的语言 比如一个儿童出生之 首
先接触 获得了印尼语，印尼语 为他的第一语言 一个人的第一语言通常是他的母语
但是第一语言 母语，第一语言是父母对儿童出生之 说话的语
2.2 第 语言习得
第 语言习得是每个人从小学习得语言 通常第 语言是外国语言比如说 们是
印尼人， 们的第一语言是印尼语 在学校 们学了汉语 汉语是 们第 语言习得
在第 语言习得 四个基本能力 们应 会 第四个基本能力 阅读能力 说话能力
第三章
问卷 计 分析
3.1 问卷说明
为了研究第 语言习得对Budi Murni 3 高三生学习汉语的作用分, 作者对
Budi Murni 3 高三学生进行问卷调查 本文使用问卷调查方式对Budi Murni 3 高三的学
生进行调查，考察他们对汉语语言习得 作者希望通过问卷调查高三学生对汉语语言习
得，帮 印尼学生更好地学习汉语尤 四个基本能力即阅读能力 说话能力 听力能力
和写作能力 Budi Murni 3 高三学生理科系两班，自然科学和社会科学共发出40份问卷
两个部分问卷测试，阅读和说话测试，跟听力和写作测试 阅读和说话测试内容是读
出来一张文章作者写了在问卷份 作者用 汉语教程3 他们的汉语课本做了问卷
是阅读和说话问卷材料
＆阅读测试＇请读出来用 确的方法！
星期 姑姑请 们全家 中国菜，他 们在长江饭店 面 们听错了， 们
去了长 饭店 们在长城饭店等姑姑，姑姑在长江饭店等 们 来， 们想，姑姑说
的可能是长江饭店 们到了长城饭店，可是，采 经凉了
＆说话测试＇请跟一个 一起练出来 一张对话！
老师 ：小强， 么晚了，你们 在 什么呢？
小强 ： 们在打扫教室
： 才 们 行活动，吧教师弄脏了 们要把教室打扫 净
老师 ：你们两个人能做完吗？要 要 帮 ？
： 用了， 们能做完 谢谢您
＆听力测试＇请注意听然 写出来每个生词你听了！
1. 6. 11. 16.
2. 7. 12. 17.
3. 8. 13. 18.
4. 9. 14. 19.
5. 10. 15. 20.
(写作测试 ) 请写一长段50字文章，文章题目是 的爱好 然 翻译一 ！
听力问卷 计内容总共 20道题目，即：
表3-1 ：20个问题听力内容
1. 在zài 11. 困难kùnnan
2. 是shì 12. 帮 ā gzhù
3. 风fē g 13. 红毛丹h g odā
4. 蓝色lánsè 14． 地图dìtú
5. 全quán 15. 长城chángchéng
6. 节日jiérì 16. 无聊wúliáo
7. 本领 ě lǐ g 17. péngyou
8. 意 yìjiàn 18. 知道zhīd o
9. 果子guǒzi 19. 可会kěhu
10. 写字 iěz 20. 每 ěitiā
本文预测Budi Murni 3 高三学生对第 语言习得会出 很多帮 帮 华文
老师更好地教书所以学生们能够了解四个基本能力即阅读 说话 听力和写作能力从做
习题 练字 说话练习 听力练习和等等 帮 学生们了解自 的学习能力所以学生学
习语言比较简单
作者首先检查了问卷调查，然 作用第 语言习的分析研究 作者看到高三学生
受 者号 写作汉子的数量 写作百分比 受 者号 写作汉子的数量 写作百分比
1 12字 24% 21 4字 8%
2 10字 20% 22 6字 12%
3 4字 8% 23 12字 24%
4 22字 44% 24 16字 32%
5 36字 72% 25 12字 24%
6 12字 24% 26 10字 20%
7 12字 24% 27 24字 48%
8 16字 32% 28 0字 0%
9 50字 100% 29 12字 24%
10 4字 8% 30 40字 80%
11 10字 20% 31 12字 24%
12 50字 100% 32 11字 22%
13 17字 34% 33 18字 36%
14 10字 20% 34 25字 50%
15 7字 14% 35 25字 50%
16 50字 100% 36 12字 24%
17 24字 48% 37 22字 44%
18 26字 26% 38 50字 100%
19 7字 7% 39 50字 100%
20 19字 38% 40 20字 40%
表3-6 ：学生写作水平的百分比
在
个表格
5 看到大
部分学生
会写文
章，几个他们写 用对的汉语语法 大部分学生 知道要写什么， 认识生词也 会写
汉字 大部分学生写了用拼音但是他们的拼音也写了 对 只 6个学生是高的类别，3
个学生是中的类别，5个学生是 的类别和26个学生是最 的类别
作者看学生们 习惯做写作练习，也是 习惯练习生词 他们用的汉语语法也
好 在作者 测结果作者看到学生们在汉语语言习得没 用汉语说话，华文老师也对学
生 用汉语说话和没 给他们练习听力，说话，阅读和写作 所以学生觉得汉语很难学，
汉字很很难写也很难听
百分比 类别
80-100 高
50-79 中
40-49
第四章
Budi Murni 3 高三生对第 语言习得分析
4.1 Budi Murni 3 高三生对阅读和说话能力
从阅读和说话测试看到了每个高三学生的阅读和说话能力 大部分生词学生
认识，也大部分学生错用汉语声调说话和阅读 他们 会读华文文章如果没 拼音 学
生 习惯用汉语说话所以他们的说话能力 好 大部分学生 会读因为 认识生词，
了学生 记怎么读
从 个测试看到在汉语语言习得应 用汉语说话，因为汉语跟印尼语 多部分
一样的关系 老师没 给学生习惯做练习，做了练习老师没 给学生 强所以学生更精
学汉语 因为老师是 要的 计师 造学生的四个基本能力即阅读能力 说话能力
听力能力 和写作能力 学生需要 力练习说话和阅读所以阅读和说话能力水平可能
高
4.2 Budi Murni 3 高三生对听力和写作能力
从听力和写作测试看到了大部分学生 好的能力 他们的听力能力水平没
高 很多汉字他们听 懂也写了 对的拼音 他们听 懂因为他们 认识每个生词他
们听过了 老师也没 给学生练习听力，学生 习惯听华语
在写作测试也一样，他们 会写一张文章虽然在高三班的汉语书他们学了怎么做
段文章 他们的老师 给他们写作练习，在写作课时他们学 认真看老师讲解 他们习
第 章
结论
5.1 结论
关于阅读 说话 听力和写作测试在Budi Murni 3 高三生对第 语言习得 学生的
四个基本能力水平是差 多 高，他们的第一语言或者日常用的语原因他们的汉语
好 他们的习惯也影响汉语习得
他们需要常常用汉语如果要他们的汉语水平 高 老师也需要用汉语教课因为老
师是因为老师是 要的 计师 造学生的四个基本能力即阅读能力 说话能力 听力能
力 和写作能力
在阅读和说话测试只 2 个学生会读用对的汉语方法 别的学生是读很多错了
在听力测试只 9 个学生会听得懂和写出来对的生词他们听过了 在写作测试只 只
6 个学生是高的类别，3个学生是中的类别，5个学生是 的类别和 26个学生是最
的类别
5.2 建议
文华老师或者别语言习得老师需要教学生们四个基本能力即阅读 说话 听力
和写作 学习汉语 够只 用汉语课本学习 像一句中国 语 孰能生巧 在英语 一
句的意思是 practice makes perfect 够用课本学习但是需要经常练
参考文献
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Universitas Pendidikan Indonesia
Sri Wahyuni. 2015. 第一语言的影响而针对第 语言讲话，初中三 代登记法拉阿布
谢
从2012年到2017年我在中文系学习留下了很美好的回忆和很难忘的 情 在中
文系学习每一天知识增加了，尤其关于中国的知识 我很开心有机会能在苏北大学中
文系学习汉语 每年认识了又好又优秀的中国老师 跟级的同学交了朋友 不知不觉
我已经四年级了，迟早要毕业
篇论文是 在苏北大学中文系毕业最 课 通过 篇论文老师会看 的汉语水平 在 想对几 领导和老师表示感谢，没 些人也许 能按时完 论文：苏北大学 文学院院长 Dr. Budi Agustono,M.S. 苏北大学中文系系主任 Mhd. Pujiono, M.Hum., Ph.D 苏北大学中文系秘书 Niza Ayuningtias, S.S.,MTCSOL. 印尼语的指导老师 Dr. Gustianingsih, M.Hum. 谢谢在您百 之中 愿意给 意 帮 完 印尼语的论文 中国的指导老师 Niza Ayuningtias, S.S., MTCSOL. 谢谢您很耐心地领着 完 中文的论
文 的父母，谢谢在 写 篇论文的过程中你们一直鼓励和 福 最 是中文系 2012 的学生，谢谢你们的支持 希望虽然 毕业了 们 能一直保持联系 最 希望 通过 篇论文学汉语的学生尤 苏北大学中文系的学生对汉语更感兴趣 好！
李金晋
