Analisis Keterkaitan SKL KI KD

(1)

Satuan Pendidikan : SMP N/S Mata Pelajaran : Bahasa Inggris Kelas /Semester : VII/Ganjil

Kompetensi Inti

1. Menghayati ajaran agama yang dianutnya

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Aspek Standar Kompetensi Lulusan

Kompetensi

Inti Kompetensi Dasar

Indikator Pencapaian Kinerja

Materi Pembelajaran

Kegiatan

Pembelajaran Rencana Penilaian Sikap Memiliki perilaku yang

mencerminkan sikap : 1.beriman dan bertakwa

kepada Tuhan YME, 2.berkarakter, jujur, dan

peduli,

3.bertanggungjawab, 4.pembelajar sejati

sepanjang hayat, dan 5.sehat jasmani dan

rohani Sesuai dengan

perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan

1. Menerima dan

menjalankan ajaran agama yang dianutnya

Perwujudan sikap religius dalam pembelajaran tentang  Fungsi sosial

Menyapa, berpamitan, berterimakasih, meminta maaf, dan menanggapinya, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman.

 Struktur teks

Sebelum pembelajaran dimulai, diawali dengan kegiatan berdoa.

Mengikuti

pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi tentang

 Fungsi sosial Menyapa,

berpamitan, berterimakasih, meminta maaf, dan

Teknik Penilaian: Non tes

(pengamatan) Bentuk Instrumen:

(2)

Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran

kawasan regional. - Memulai

- Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan)

 Unsur

kebahasaan -

Ungkapan-ungkapan yang lazim digunakan - Ucapan, tekanan

kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

 Topik

Interaksi antara peserta didik di dalam di luar kelas yang melibatkan tindakan menyapa, berpamitan, berterimakasih, meminta maaf yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI.

menanggapinya, untuk menjaga hubungan

interpersonal dengan guru dan teman.  Struktur teks

- Memulai - Menanggapi

(diharapkan/di luar dugaan)

 Unsur

kebahasaan -

 Topik

(3)

Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran 2. Menunjukka

n perilaku jujur, disiplin, tanggungjaw ab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan

keberadaann ya

Perwujudan sikap sportif dan disiplin dalam pembelajaran tentang

berpamitan, berterimakasih, meminta maaf, dan menanggapinya, untuk menjaga hubungan interpersonal dengan guru dan teman.

 Struktur teks - Memulai - Menanggapi

 Unsur

kebahasaan -

 Topik

Mengikuti

pembelajaran dengan kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang

berpamitan, berterimakasih, meminta maaf, dan menanggapinya, untuk menjaga hubungan

interpersonal dengan guru dan teman.  Struktur teks

 Unsur

kebahasaan -

 Topik

(pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar

(4)

Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Interaksi antara

peserta didik di dalam di luar kelas yang melibatkan tindakan menyapa, berpamitan, berterimakasih, meminta maaf yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4)

Interaksi antara peserta didik di dalam di luar kelas yang melibatkan tindakan menyapa, berpamitan, berterimakasih, meminta maaf yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI

Pengeta-huan

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan : 1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi,

3. seni, dan 4. budaya.

Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat

3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan

prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan , teknologi, seni, budaya terkait fenomena

3.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan

tindakan menyapa, berpamitan,

mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf, serta

menanggapinya, sesuai dengan konteks

3.1.1 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis dengan teman dan guru.

3.1.2 Membedakan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis dengan memberi dan meminta informasi terkait dengan teks interaksi interpersonal.

(diharapkan/di

 Menyimak,

menirukan, dan memperagakan beberapa contoh percakapan, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar.

 Mengidentifikasi ungkapan yang sedang dipelajari  Belajar

menanyakan hal-hal yang tidak diketahui atau yang berbeda.

Teknik Penilaian:  Teslisan  Tes tertulis  Observasi

Bentuk instrumen penilaian:

 Pertanyaan-pertanyan lisan tentang teks interaksi

interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan

(5)

Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran dan lingkungan alam

sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.

dan kejadian tampak mata.

penggunaannya luar dugaan)

 Unsur

kebahasaan -

 Topik

Interaksi antara peserta didik di dalam di luar kelas yang melibatkan tindakan menyapa, berpamitan, berterimakasih, meminta maaf yang dapat

menumbuhkan perilaku yang termuat di KI

Menentukan ungkapan yang tepat secara lisan/tulis dari berbagai situasi lain yang serupa.

berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf, serta

menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya  Pertanyaan

tertulis berupa soal tentang: teks interaksi

interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan tindakan menyapa, berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf, serta

(6)

Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran Keteram

-pilan

Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak: 1. kreatif,

2. produktif, 3. kritis, 4. mandiri, 5. kolaboratif, dan 6. komunikatif melalui pendekatan ilmiah sesuai dengan yang dipelajari di satuan pendidikan dan sumber lain secara mandiri

4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunak an,

mengurai, merangkai, memodifika si, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggamba r, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teo ri

4.1 Menyusun teks interaksi

interpersonal lisan dan tulis sangat

pendek dan

sederhana yang melibatkan tindakan menyapa,

berpamitan, mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf, dan menanggapinya dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai

4.1.1 Menyajikan informasi terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang diperoleh dari teks interaksi interpersonal. 4.1.2 Menyajikan informasi

terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan yang diperoleh dari teks interaksi interpersonal. 4.1.3 Mendeskripsikan secara

lisan, pendek dan sederhana dengan memberi dan meminta informasi terkait dengan interaksi interpersonal 4.1.4 Menulis deskripsi pendek

dan sederhana dengan meminta dan memberi informasi terkait dengan teks interaksi interpersonal

 Unsur

kebahasaan -

 Topik

Interaksi antara peserta didik di dalam di luar kelas yang melibatkan

 Membiasakan menerapkan yang sedang dipelajari. dalam interaksi dengan guru dan teman secara alami di dalam dan di luar kelas.

 Melakukan

refleksi tentang proses dan hasil belajar

TeknikPenilaian:  Tes unjuk

kerja

 Tes Praktik  fortofolio

teks interaksi interpersonal lisan dan tulis yang melibatkan

tindakan menyapa, berpamitan,

mengucapkan terimakasih, dan meminta maaf, serta

menanggapinya, sesuai dengan konteks

(7)

Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran tindakan menyapa,

berpamitan, berterimakasih, meminta maaf yang dapat

Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap : 1. beriman dan

bertakwa kepada Tuhan YME,

2. berkarakter, jujur, dan peduli,

3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati

sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan

rohani

Sesuai dengan

perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.

1. Menerima dan menjalanka n ajaran agama yang dianutnya

Berkenalan, memperkenalkan diri sendiri/orang lain.

 Struktur teks - Memulai

 Unsur

kebahasaan

- Sebutan anggota keluarga inti dan yang lebih luas dan orang-orang dekat lainnya - Verba: be, have,

go, work, live

Mengikuti

 Fungsi sosial Berkenalan, memperkenalkan diri sendiri/orang lain.

 Unsur

(pengamatan)

Bentuk Instrumen: Lembar

(8)

Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran (dalam simple

present tense) - Subjek Pronoun:

I, You, We, They, He, She, It - Kata ganti

possessive my, your, his, dsb. - Ucapan, tekanan

 Topik

Deskripsi diri sendiri sebagai bagian dari keluarga: ayah, ibu, kakak, adik,yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI

kebahasaan

go, work, live (dalam simple present tense) - Subjek Pronoun: I,

You, We, They, He, She, It

- Kata ganti possessive my, your, his, dsb. - Ucapan, tekanan

 Topik

Deskripsi diri sendiri sebagai bagian dari keluarga: ayah, ibu, kakak, adik,yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI 2. Menunjukka

n perilaku

Perwujudan sikap sportif dan disiplin

Mengikuti

pembelajaran dengan

(9)

Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran jujur,

disiplin, tanggungja wab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan

keberadaann ya

dalam pembelajaran tentang

 Unsur

kebahasaan

go, work, live (dalam simple present tense) - Subjek Pronoun:

kata, intonasi, ejaan, tanda baca,

kegiatan mengamati, menanya, diskusi, tentang

 Unsur

kebahasaan

go, work, live (dalam simple present tense) - Subjek Pronoun: I,

You, We, They, He, She, It

- Kata ganti possessive my, your, his, dsb. - Ucapan, tekanan

kata, intonasi,

(pengamatan)

Bentuk Instrumen:  Lembar

(10)

Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran dan tulisan

tangan

 Topik

Deskripsi diri sendiri sebagai bagian dari keluarga: ayah, ibu, kakak, adik,yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4)

ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

 Topik

Deskripsi diri sendiri sebagai bagian dari keluarga: ayah, ibu, kakak, adik,yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI

Pengeta-huan

Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berkenaan dengan :

1. ilmu pengetahuan, 2. teknologi,

3. seni, dan 4. budaya. Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam

prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan , teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan

3.2 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan

tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks

penggunaannya. Perhatikan unsur kebahasaan dan

3.2.1 Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk memperkenalkan jati diri

3.2.2 Mengidentifikasi fungsi social teks lisan dan tulis untuk memperkenalkan jati diri

3.2.3 Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyatakan Hobi dan kegemaran

3.2.4 Mengidentifikasi ungkapan untuk menyatakan Anggota

 Unsur

kebahasaan

- Sebutan anggota keluarga inti dan yang lebih luas dan orang-orang

 Menyimak dan menirukan

beberapa contoh pemaparan jati diri, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar

 Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan penting  Menanyakan

hal-hal yang tidak diketahui atau yang berbeda.  Mempelajari

contoh teks pemaparan jati diri

Teknik Penilaian:  Tes lisan  Tes tertulis  Observasi

Pertanyaan-pertanyan lisan tentang

(11)

Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran sekitar, bangsa,

negara, dan kawasan regional.

kejadian tampak mata.

kosakata terkait hubungankeluarga; pronoun

(subjective, objective, possessive).

keluarga dekat lainnya

- Verba: be, have, go, work, live (dalam simple present tense) - Subjek Pronoun:

 Topik

Deskripsi diri sendiri sebagai bagian dari

keluarga: ayah, ibu, kakak, adik,yang dapat

oleh figur-figur terkenal

dan sederhana, sesuai dengan konteks

penggunaannya. Perhatikan unsur kebahasaan dan kosakata terkait hubungankeluarga; pronoun

(subjective, objective, possessive). Pertanyaan tertulis berupa soal tentang:

 teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks

(12)

possessive). Keteram

-pilan

mengurai, merangkai, memodifika si, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggamba r, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teo

transaksional lisan dan tulis sangat

pendek dan

sederhana yang melibatkan

tindakan memberi dan meminta informasi terkait jatidiri, pendek dan sederhana, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks.

4.2.1. Melakukan percakapan interpersonal untuk meminta dan member informasi terkait jati diri, hobi, kegemaran dan anggota keluarga kegiatan terintegrasi menyimak, membaca, berbicara dan menulis dengan percaya diri

 Unsur

kebahasaan

go, work, live (dalam simple present tense) - Subjek Pronoun:

kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan

 Memaparkan jati dirinya yang sebenarnya.  Saling menyimak

dan bertanya jawab tentang jati diri masing-masing dengan teman-temannya Melakukan

refleksi tentang proses dan hasil belajarnya

kerja

teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, pendek dan sederhana, sesuai dengan konteks

(13)

ri tangan

 Topik

Deskripsi diri sendiri sebagai bagian dari

keluarga: ayah, ibu, kakak, adik,yang dapat

3. bertanggungjawab, 4. pembelajar sejati

sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan

rohani

Sesuai dengan

1. Menerima dan menjalanka n ajaran agama yang dianutnya

Menyebutkan/ menanyakan waktu dari keadaan/ peristiwa/kegiatan  Struktur teks

 Unsur

kebahasaan

- Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan, nama

Mengikuti

 Fungsi sosial Menyebutkan/ menanyakan waktu dari keadaan/ peristiwa/kegiatan  Struktur teks

(pengamatan) Bentuk Instrumen:

(14)

Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran waktu dalam hari,

waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun

- Angka ordinal dengan the untuk menyebut tanggal (lisan): a.l. the first, the second, the twenty third, the thirty first of May)

- Angka ordinal tanpa the untuk menyebut tanggal (lisan): a.l. 1st, 2nd, 23rd, 31st, of May)

- Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to seven, at a quarter past eight

- Waktu (tulis): 01:00; 02:15; 06:50; 08:15 - Artikel the untuk

menyebut waktu dalam hari, in the morning, in the afternoon, in the evening

 Unsur

kebahasaan

- Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun - Angka ordinal

dengan the untuk menyebut tanggal (lisan): a.l. the first, the second, the twenty third, the thirty first of May)

- Angka ordinal tanpa the untuk menyebut tanggal (lisan): a.l. 1st, 2nd, 23rd, 31st, of May)

- Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to seven, at a quarter past eight

(15)

Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran - Preposisi untuk

in (bulan, tahun, waktu dalam hari), on (hari dan tanggal), at (jam, at noon, at night)

- Ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, tanda baca, dan tulisan tangan

 Topik

Waktu

kejadian/peristiwa / kegiatan terkait kehidupan di sekolah, rumah, dan lingkungan sekitar peserta didik yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI

- Artikel the untuk menyebut waktu dalam hari, in the morning, in the afternoon, in the evening

- Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam hari), on (hari dan tanggal), at (jam, at noon, at night) - Ucapan, tekanan

 Topik

Waktu

kejadian/peristiwa/ kegiatan terkait kehidupan di sekolah, rumah, dan lingkungan sekitar peserta didik yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI 2. Menunjukka

n perilaku jujur, disiplin, tanggungja

Mengikuti

(pengamatan)

(16)

Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran wab, peduli

(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan

keberadaann ya

 Unsur

kebahasaan

- Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun

- Angka ordinal tanpa the untuk menyebut tanggal (lisan): a.l. 1st,

 Unsur

kebahasaan

- Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun - Angka ordinal

dengan the untuk menyebut tanggal (lisan): a.l. the first, the second, the twenty third, the thirty first of May)

- Angka ordinal tanpa the untuk menyebut tanggal (lisan): a.l. 1st, 2nd, 23rd, 31st, of

(17)

Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran 2nd, 23rd, 31st,

of May)

- Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam hari), on (hari dan tanggal), at (jam, at noon, at night)

 Topik

Waktu

kejadian/peristiwa / kegiatan terkait

May)

- Waktu (lisan): at one, at two fifteen, at ten to seven, at a quarter past eight

- Preposisi untuk in (bulan, tahun, waktu dalam hari), on (hari dan tanggal), at (jam, at noon, at night) - Ucapan, tekanan

 Topik

Waktu

(18)

Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran kehidupan di

sekolah, rumah, dan lingkungan sekitar peserta didik yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4)

sekitar peserta didik yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI

Pengeta-huan

Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.

prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan , teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, sesuai dengan konteks

penggunaannya. (Perhatikan kosa kata terkait angka kardinal dan ordinal)

3.3.1. Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyebutkan nama hari, waktu, tanggal bulan dan tahun dalam bahasa Inggris

3.3.2. Memahami

penggunaan cardinal number dan ordinal number

 Unsur

kebahasaan

- Pernyataan dan pertanyaan terkait hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun

- Angka ordinal dengan the untuk

 Menyimak dan menirukan

pemaparan tentang waktu terjadinya keadaan/kejadian/ peristiwa,

mencakup nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun  Menyebutkan

semua nama hari, bulan, tanggal 1-31, waktu, bagian hari, tahun dengan ucapan dan tekanan kata yang benar, satu per satu.

 Menyatakan secara lisan waktu terjadinya

teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan

(19)

Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran menyebut tanggal

(lisan): a.l. the first, the second, the twenty third, the thirty first of May)

berbagai keadaan/ peristiwa/ kegiatan Menanyakan hari, tanggal, bulan, dan waktu terjadinya keadaan/peristiwa/ kegiatan dengan unsur kebahasaan yang benar

sesuai dengan konteks

penggunaannya. (Perhatikan kosa kata terkait angka kardinal dan ordinal)

Pertanyaan tertulis berupa soal tentang:

tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, sesuai dengan konteks

(20)

Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran - Ucapan, tekanan

 Topik

Waktu

kejadian/peristiwa/ kegiatan terkait kehidupan di sekolah, rumah, dan lingkungan sekitar peserta didik yang dapat

menumbuhkan perilaku yang termuat di KI Keteram

-pilan

mengurai, merangkai, memodifika si, dan membuat) dan ranah abstrak

transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan

tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, dengan fungsi

4.3.1 Melakukan tindak tutur menyebutkan nama-nama bulan dengan percaya diri

 Unsur

kebahasaan

- Pernyataan dan pertanyaan terkait

 Membuat tulisan tentang waktu-waktu terjadinya peristiwa penting yang diketahui umum. Hasilnya dipublikasikan di kelas atau di majalah dinding sekolah

 Melakukan

refleksi tentang proses dan hasil belajarnya

kerja

(21)

Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran (menulis,

membaca, menghitung, menggamba r, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teo ri

sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yangbenar dansesuaikonteks

hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun

menyebut waktu dalam hari, in the morning, in the afternoon, in the

informasi terkait nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun, sesuai dengan konteks

(22)

Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran evening

 Topik

Waktu

kejadian/peristiwa/ kegiatan terkait kehidupan di sekolah, rumah, dan lingkungan sekitar peserta didik yang dapat

1. Menerima dan menjalanka n ajaran agama yang

Mengidentifikasi dan menyebutkan

Mengikuti

(pengamatan)

(23)

Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran 3. bertanggungjawab,

4. pembelajar sejati sepanjang hayat, dan 5. sehat jasmani dan

rohani

Sesuai dengan

dianutnya berbagai benda,

binatang, dan bangunan umum di lingkungan sekitar.  Struktur teks

 Unsur

kebahasaan

- Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik - Penyebutan

benda dengan a, the, bentuk jamak (-s)

- Penggunaan kata penunjuk this, that, these, those ...

- Preposisi untuk in, on, under untuk

menyatakan tempat

 Fungsi sosial Mengidentifikasi dan menyebutkan berbagai benda, binatang, dan bangunan umum di lingkungan sekitar.  Struktur teks

 Unsur

kebahasaan

- Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik - Penyebutan benda

dengan a, the, bentuk jamak (-s) - Penggunaan kata

penunjuk this, that, these, those ...

- Preposisi untuk in, on, under untuk

(24)

 Topik

Benda, binatang, dan bangunan yang biasa dijumpai dalam kehidupan nyata di rumah, sekolah, dan lingkungan sekitar peserta didik yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI

menyatakan tempat

 Topik

Benda, binatang, dan bangunan yang biasa dijumpai dalam kehidupan nyata di rumah, sekolah, dan lingkungan sekitar peserta didik yang dapat

menumbuhkan perilaku yang termuat di KI 2. Menunjukka

n perilaku jujur, disiplin, tanggungja wab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi

Mengikuti

(pengamatan) Bentuk Instrumen:  Lembar

(25)

Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran secara

efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan

keberadaann ya

 Unsur

kebahasaan

- Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik - Penyebutan

- Preposisi untuk in, on, under untuk

menyatakan tempat

 Topik

Benda, binatang, dan bangunan yang biasa

 Unsur

kebahasaan

- Pernyataan dan pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik - Penyebutan benda

dengan a, the, bentuk jamak (-s) - Penggunaan kata

penunjuk this, that, these, those ...

- Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan tempat

 Topik

(26)

Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran dijumpai dalam

kehidupan nyata di rumah, sekolah, dan lingkungan sekitar peserta didik yang dapat menumbuhkan perilaku yang termuat di KI (Terintegrasi pada KI 3 dan KI 4)

lingkungan sekitar peserta didik yang dapat

Pengeta-huan

Mampu mengaitkan pengetahuan di atas dalam konteks diri sendiri, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.

prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan , teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan peserta didik sehari-hari, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan dan

3.4.1. Mengidentifikasi ungkapan yang digunakan untuk menyebutkannama

dan jumlah

binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan peserta didik sehari-hari

3.4.2. Memahami penggunaanplural dan singular

(diharapkan/di luar dugaan)  Unsur

kebahasaan - Pernyataan dan

pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik - Penyebutan

benda dengan a,

 Mencermati beberapa teks pendek berisi penyebutan benda-benda di kelas dan sekolah untuk kemudian

membaca dengan ucapan dan tekanan kata yang benar

 Menyimak dan menirukan guru menanyakan dan menyebutkan benda-benda yang terdapat di dalam kelas dan di sekolah, dengan tata bahasa, ucapan dan tekanan kata yang

(27)

Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran kosa kata terkait

article a dan the, plural dan singular)

the, bentuk jamak (-s)

- Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan tempat

 Topik

Benda, binatang, dan bangunan yang biasa dijumpai dalam kehidupan nyata di rumah, sekolah, dan lingkungan sekitar peserta didik yang dapat

benar

 Bertanya jawab tentang beberapa benda di dalam dan sekitar rumah  Membaca

beberapa teks pendek tentang

rumah dan

sekitarnya, terutama

keberadaan benda dan binatang  Bertanya jawab

tentang beberapa bangunan dan benda-benda dan binatang-binatang di dalam dan sekitarnya

publik yang dekat dengan kehidupan peserta didik sehari-hari, sesuai dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan dan kosa kata terkait article a dan the, plural dan singular) Pertanyaan tertulis berupa soal tentang:

(28)

(Perhatikan unsur kebahasaan dan kosa kata terkait article a dan the, plural dan singular)

Keteram -pilan

mengurai, merangkai, memodifika si, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggamba r, dan mengarang) sesuai

transaksional lisan dan tulis sangat pendek dan sederhana yang melibatkan

tindakan memberi dan meminta informasi terkait nama dan jumlah binatang, benda, dan bangunan publik yang dekat dengan kehidupan siswa sehari-hari, dengan

memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai konteks

4.4.1 Melakukan tindak tutur

menyebutkan  Fungsi sosial Mengidentifikasi dan menyebutkan berbagai benda, binatang, dan bangunan umum di lingkungan sekitar.  Struktur teks

(diharapkan/di luar dugaan)  Unsur

kebahasaan - Pernyataan dan

pertanyaan terkait benda, binatang, bangunan publik - Penyebutan

 Melakukan refleksi tentang proses dan hasil belajarnya

kerja

(29)

Lulusan Inti Kinerja Pembelajaran Pembelajaran dengan

yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teo ri

- Preposisi untuk in, on, under untuk menyatakan tempat

 Topik

Benda, binatang, dan bangunan yang biasa dijumpai dalam kehidupan nyata di rumah, sekolah, dan lingkungan sekitar peserta didik yang dapat