1
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional,
Pasal 1 angka 1 menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang
diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Pendidikan adalah dasar penting bagi
perkembangan dan kemajuan bagi masa depan bangsa melalui pembentukan karakter
peserta didik sebagai penerus bangsa yang berakhlak mulia yang dapat dicapai melalui
pembelajaran.
Standar Proses adalah kriteria mengenai pelaksanaan pembelajaran pada satuan
pendidikan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan. Standar Proses dikembangkan
mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi yang telah ditetapkan sesuai
dengan ketentuan dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32
Tahun 2013 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan. (Lampiran Permendikbud No. 22 tahun 2016 tentang
Standar Proses, 2016: 1). Bahasa Indonesia adalah bahasa yang penting di negara
Indonesia. Oleh karena itu, pentingnya Bahasa Indonesia sebagai alat komunikasi juga
sebagai bahasa persatuan menyebabkan mata pelajaran Bahasa Indonesia diajarkan di
setiap jenjang pendidikan.
Standar Isi dikembangkan oleh Badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP) yang
dibentuk berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005.
Pembelajaran bahasa diharapkan membantu peserta didik mengenal dirinya,
budayanya, dan budaya orang lain, mengemukakan gagasan dan perasaan, berpartisipasi
dalam masyarakat yang menggunakan bahasa tersebut, dan menemukan serta
menggunakan kemampuan analitis dan imaginatif yang ada dalam dirinya.
Depdiknas menjelaskan tentang pembelajaran Bahasa Indonesia yang dikutip
meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam Bahasa Indonesia
dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi
terhadap hasil karya kesastraan.
Hasil UN Bahasa Indonesia siswa SD Ngarus 2 Pati terus mengukir prestasi
membanggakan. Pada tahun 2015 nilai Ujian Sekolah/Madrasah tertinggi diraih oleh siswa
SD Ngarus 2 sebesar 281,5. Skor ini merupakan skor tertinggi di Kabupaten Pati. Nilai UN
peraih skor tertinggi di Kabupaten Pati terdiri dari skor Bahasa Indonesia 94,0; Matematika
100,0; dan IPA 87,5 (murianews.com 16 Juni 2015).
Standar Kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia merupakan kualifikasi
kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan,
keterampilan berbahasa, dan sikap positif terhadap bahasa dan sastra Indonesia. Standar
Kompetensi ini merupakan dasar bagi peserta didik untuk memahami dan merespon
situasi lokal, regional, nasional, dan global.
Kenyataannya yang terjadi saat ini, mata pelajaran Bahasa Indonesia sering
dianggap sebagai mata pelajaran yang membosankan, khususnya dalam aspek menulis.
Padahal manusia tidak terlepas dari bahasa. Hal ini terbukti dengan digunakannya bahasa
dalam percakapan sehari-hari. Tentu ada peran bahasa yang membuat satu sama lain
dapat berkomunikasi dan saling menyampaikan maksud. Penggunaan bahasa tersebut
tidak hanya digunakan dalam bentuk lisan, tetapi juga dapat digunakan dalam bentuk
tulisan.
Nurjamal dalam Sumirat, Darwis (2011: 69) mengemukakan bahwa menulis
sebagai sebuah keterampilan berbahasa adalah kemampuan seseorang dalam
mengemukakan gagasan, perasaan, dan pemikiran-pemikirannya kepada orang atau
pihak lain dengan menggunakan media tulisan. Sedangkan menurut Burhan Nurgiantoro
(2010: 425), dilihat dari segi kompetensi berbahasa, menulis adalah aktivitas aktif,
produktif, aktivitas menghasilkan bahasa. Dilihat dari pengertian secara umum, menulis
adalah aktivitas mengemukakan gagasan melalui media bahasa.
Keterampilan menulis ada beberapa macam diantaranya keterampilan menulis
pidato, keterampilan menulis puisi, keterampilan menulis surat dinas, dan keterampilan
membuat surat undangan. Keterampilan yang dimiliki dalam membuat surat undangan ini
siswa harus memahami tentang aspek-aspek dalam penulisan. Dengan timbulnya
kesenjangan antara kenyataan dan harapan maka diperlukan suatu upaya untuk menuju
keadaan yang ideal. Agar permasalahan dapat dipecahkan, maka dilakukan tindakan yaitu
melakukan desain pembelajaran yang inovatif, menggunakan pendekatan inkuiri agar
dapat meningkatkan kemampuan membuat surat undangan. Pendekatan inkuiri yang
diterapkan oleh siswa dalam pembelajaran dapat meningkatkan prestasi belajar atau
kemampuan siswa tentang materi yang dipelajarinya.
Hasil pengamatan menunjukkan kualitas pembelajaran membuat surat undangan
di kelas 5 SD Negeri Sidoluhur 02 Kecamatan Jaken Pati masih di bawah KKM ≥ 80. Nilai
Bahasa Indonesia rata-rata kelas mencapai 65. Padahal Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM) untuk kompetensi membuat surat undangan di SD Negeri Sidoluhur 02 adalah 80.
Kesimpulannya bahwa siswa mengalami kesulitan belajar membuat surat
undangan. Hal ini dapat dilihat berdasarkan data hasil membuat surat undangan siswa
kelas 5 SD Negeri Sidoluhur 02 sebagai berikut: dari 13 siswa yang mendapat nilai ≤ 80
ada 10 anak dan nilai ≥ 80 ada 3 anak. Kenyataan yang demikian ini perlu dicari jalan
keluar pemecahannya dengan melakukan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan judul “Upaya Peningkatan Keterampilan Menulis Melalui Pendekatan Inkuiri Siswa Kelas 5 SD Negeri Sidoluhur 02 Pati Semester I Tahun Pelajaran 2016/2017”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan di SD Negeri Sidoluhur 02 Pati kelas 5
pada hari Rabu, tanggal 2 Nopember 2016, terdapat beberapa permasalahan yang dapat
diidentifikasikan sebagai berikut:
1. Keterampilan siswa dalam membuat teks nonfiksi belum sesuai kriteria yang diinginkan
guru, seperti dalam penyusunan kalimat, pilihan kata, penggunaan tanda baca dan
penggunaan ejaan. Nampak pada saat siswa dibimbing dalam membuat teks nonfiksi
masih mengalami kendala.
2. Pada tahap orientasi, guru belum mengkondisikan kelas dan belum memberikan suatu
permasalahan untuk dipecahkan, siswa belum merasa siap untuk melakukan proses
3. Dalam kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia, siswa tidak pernah diminta untuk
merumuskan masalah.
4. Kadang-kadang siswa diminta merumuskan hipotesis, dengan mengajukan berbagai
pertanyaan yang dapat mendorong siswa untuk dapat merumuskan jawaban
sementara atau dapat merumuskan berbagai perkiraan kemungkinan jawaban dari
suatu permasalahan yang dikaji tentang pengalaman dengan memperhatikan pilihan
kata dan penggunaan ejaan.
5. Siswa diminta untuk mengumpulkan data tentang membuat teks nonfiksi dari berbagai
sumber; misalkan dari buku, majalah, koran maupun dari internet.
6. Dalam menguji hipotesis, siswa belum memiliki keyakinan atas jawaban yang diberikan,
karena data-data yang diperoleh belum dapat dipertanggungjawabkan.
7. Siswa belum mampu merumuskan kesimpulan dari temuan yang diperoleh
berdasarkan data yang diperoleh siswa dari hasil pengujian hipotesis.
1.3. Rumusan Masalah
Permasalahan yang dirumuskan adalah: Apakah peningkatan keterampilan
menulis dengan KD 3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks
nonfiksi, KD 4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks nonfiksi ke
dalam tulisan dengan bahasa sendiri, KD 3.9 Mencermati penggunaan kalimat efektif dan
ejaan dalam surat undangan ulang tahun, dan KD 4.9 Membuat surat undangan ulang
tahun dengan kalimat efektif dan memperhatikan penggunaan ejaan dapat diupayakan
melalui pendekatan inkuiri siswa kelas 5 SD Negeri Sidoluhur 02 Pati semester I tahun
pelajaran 2016/2017.
1.4. Tujuan dan Manfaat Penelitian
Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah peningkatan
keterampilan menulis dengan KD 3.7 Menguraikan konsep-konsep yang saling berkaitan
pada teks nonfiksi, KD 4.7 Menyajikan konsep-konsep yang saling berkaitan pada teks
nonfiksi ke dalam tulisan dengan bahasa sendiri, KD 3.9 Mencermati penggunaan kalimat
efektif dan ejaan dalam surat undangan ulang tahun, dan KD 4.9 Membuat surat undangan
diupayakan melalui pendekatan inkuiri siswa kelas 5 SD Negeri Sidoluhur 02 Pati
semester I tahun pelajaran 2016/2017.
Hasil dan proses kegiatan penelitian ini diharapkan bermanfaat secara teoritis dan
bermanfaat praktis.
Manfaat teoritis dari hasil penelitian ini adalah dapat memberi sumbangan
pemikiran dalam mengembangkan karangan dan mengembangkan pendekatan inkuiri.
Manfaat praktis dari penelitian ini adalah bagi :
1. Siswa
Siswa menjadi senang belajar Bahasa Indonesia karena dapat terlibat langsung dalam
pembelajaran Bahasa Indonesia dengan pendekatan inkuiri yang sesuai
perkembangan daya nalarnya, sehingga ilmu dan pengetahuan yang diperoleh siswa
terasa lebih bermanfaat dan keterampilan membuat surat undangan siswa meningkat.
2. Guru
Guru dapat meningkatkan keterampilan dalam pembelajaran Bahasa Indonesia melalui
pendekatan inkuiri dan menambah wawasan guru untuk berimprovisasi dalam proses
kegiatan pembelajaran guna mengatasi kesulitan-kesulitan yang dihadapi sebagai
akibat pengembangan/pembaharuan kurikulum serta guru mampu meningkatkan
keterampilan membuat surat undangan siswa.
3. Sekolah
Kepala Sekolah dapat mendorong guru untuk melakukan pembelajaran Bahasa
Indonesia melalui pendekatan inkuiri dan mendorong guru melakukan pengukuran
