PERBEDAAN PERILAKU SEKSUAL REMAJA DI SEKOLAH
HOMOGEN DAN HETEROGEN
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi
Program Studi Psikologi
Oleh :
Ursula Kanindya Chrysanthea
NIM : 099114079
PROGRAM STUDI PSIKOLOGI
JURUSAN PSIKOLOGI
UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA
iii
MOTTO
Impian Ada Di Tengah Peluh
Bagai Bunga Yang Mekar Secara Perlahan
Usaha Keras Itu Tak Akan Mengkhianati
(JKT 48)
I Can Make It Through The Rain
I Can Stand Up Once Again,
On My Own
And I Know That I’m Strong Enough
To Mend
And Every Time I Feel Afraid I Hold
Tighter To My Faith
And I live One More Day And I Make
It Though The Rain
iv
PERSEMBAHAN
Tuhan Yesus dan Bunda Maria khususnya karena telah berkenan menyampaikan ujub doa Novena 3 Salam Maria yang hampir setiap hari di daraskan olehku, pada Tuhan serta mengabulkannya. “Terima kasih banyak
Tuhan dan Ibu Maria berkat yang berlimpah yang sudah diberikan
kepadaku, Ichan sayang sekali sama Tuhan Yesus dan Bunda Maria ”.
Bapak dan Mama. Terima kasih, terima kasih banyak untuk semua hal yang telah diberikan pada penulis. Waktu, tenaga, pikiran, dana dan semua hal yang benar-benar membantuku menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
“banyak..banyak terima kasih ya ma, pak udah mau anter aku kesana
kemari. Ngurusin surat perijinan, nyebar kuisioner dan masih banyak lagi.
Terima kasih banyak, sekarang saatnya aku gantian membahagiakan
mama sama bapak ya”.
Keluarga besar Soelanto. Semua yang tidak bisa disebutkan satu persatu terima kasih doa dan dukungannya untukku selama ini.
v
Kalian adalah salah satu motivasi penulis untuk bisa segera menyelesaikan skripsi ini. Semoga kita bisa menjadi sahabat untuk selamanya .
Mas Panca Sona Aji selaku pelatih PSM CANTUS FIRMUS Universitas Sanata Dharma. Terima kasih untuk semua petuah-petuah yang diberikan kepadaku dalam semua aspek kehidupannya. Mas Mbong akan selalu diingat sampai kapanpun.
Untuk semua teman-teman di paduan suara mahasiswa Cantus Firmus angkatan 2009. I love you all. Semoga kita bisa bertemu lagi di lain kesempatan dan bernyanyi bersama kembali.
Unit Kegiatan Mahasiswa CANTUS FIRMUS. Beribu terima kasih untuk semua hal yang sudah diberikan padaku dalam bentuk pengalaman. Dari awal kuliah hingga penulis dapat menyelesaikan kuliah saat ini banyak hal yang sudah didapatkan dan hal tersebut merupakan hal berharga yang akan diingat sampai kapanpun olehku. Terima kasih. “aaah i love yo so
much PSM CF, aku pasti sangat rindu menghabiskan waktu di BAA
bersama teman-teman satu angkatan 09, kakak angkatan serta adik
vi
Teman-teman satu angkatan, psikologi 09 semuanya tanpa terkecuali terima kasih banyak untuk waktu-waktu yang telah kita lewati bersama. Semoga sukses dalam semua hal di hidup kalian.
Untuk Ruthie, Albert, Gita, Cicik, Dinda, Nao, Awik, Xyannie, Dicky danKeket terima kasih sudah mau meluangkanwaktumembantuku dan menyemangatiku sampai akhirnya aku bisa menyelesaikan skripsi ini. Terima kasih.
viii
PERBEDAAN PERILAKU SEKSUAL REMAJA DI SEKOLAH HOMOGEN DAN HETEROGEN
Ursula Kanindya Chrysanthea
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk melihat perbedaan perilaku seksual remaja di sekolah homogen dan heterogen. Hipotesis awal adalah ada perbedaan perilaku seksual remaja di sekolah homogen dan remaja di sekolah heterogen. Di mana perilaku seksual remaja di sekolah heterogen lebih tinggi dari pada perilaku seksual remaja di sekolah homogen. Subjek dalam penelitian ini berjumlah 140 orang yang terdiri dari remaja di sekolah homogen laki-laki dan perempuan serta remaja di sekolah heterogen. Penelitian ini menggunakan skala perilaku seksual sebagai alat ukur, yang dibuat sendiri oleh penulis. Reliabilitas skala perilaku seksual yang didapatkan sebesar 0,816. Analisis data dilakukan dengan menggunakan
Nonparametric Mann-Whitney U. Hasil Mann-Whitney U menunjukkan spesifikasi p= 0,000<0,05 maka ada perbedaan pada perilaku seksual remaja di sekolah homogen dan heterogen. Kemudian jika dilihat dari mean yang dimiliki setiap kelompok, sekolah homogen memiliki mean sebesar 5,74 dan sekolah heterogen sebesar 13,03 menandakan bahwa remaja di sekolah heterogen memiliki perilaku seksual yang lebih tinggi dibandingkan dengan di sekolah homogen. Kesimpulannya ada perbedaan perilaku seksual remaja, di sekolah homogen dan heterogen.
ix
THE DIFFERENCE OF SEXUAL BEHAVIOUR ON ADOLESCENCE IN HOMOGENY SCHOOL AND HETEROGEN SCHOOL
Ursula Kanindya Chrysanthea
ABSTRACT
This study was aimed to see differences in adolescence sexual behavior in homogeneous and heterogeneous school. Early hypothesis was conclusion there were differences for the adolescence sexual behavior in homogeneous and heterogeneous school. Initial hypothesis was that sexual behavior of adolescence in the heterogeneous school was higher than in the homogeneous school. The subjects of this study were 140 people consisting of adolescence in homogeneous school-boys and girls as well as adolescence in heterogeneous school. This study used the measurement of sexual behavior which was made by the author herself. The reliability of sexual behavior measurement obtained was 0.816. The data was analysed using Nonparametric Mann-Whitney U. The result of Mann-Whitney U indicated the specification of p = 0.000 < 0.05 then there was the difference in the sexual behavior of adolescence in the homogeneous and heterogeneous school. Furthermore, if we saw from the maean owned by each group, homogeneous school had mean 5,74 and heterogeneous school by 13,03 which indicated that adolescence of heterogeneous school had higher sexual behavior than in homogeneous school. In conclusion there were differences for adolescence sexual behavior in homogeneous and heterogeneous school.
xi
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur saya penjatkan tak henti-hentinya pada Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria yang telah berkenan menjaga dan membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi yang berjudul “Perbedaan Perilaku Seksual Remaja
di Sekolah Homogen dan Heterogen” ini.
Penulis juga menyadari banyak pihak yang telah berperan serta baik dalam memberikan waktu, tenaga dan pikiran sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi ini dengan baik. Oleh karena itu penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada :
1. Tuhan Yesus dan Bunda Maria khususnya karena telah berkenan menyampaikan ujub doa Novena 3 Salam Maria yang hampir setiap hari di daraskan olehpenulis, pada Tuhan serta mengabulkannya.
2. Ibu Dra. Lusia Pratidarmanastiti. M.S, terima kasih karena dengan sabar telah membimbingpenulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. 3. Ibu Ratri Sunar Astuti, M.Si. sebagai penguji, terimakasih sudah
menghantarkan saya pada kelulusan.
4. Ibu MM. Nimas Eki. S., M.Si, Psi sebagai penguji, terima kasih sudah menghantarkan saya pada kelulusan.
5. Romo Kun selaku wakil rektor yang selalu memberikan saya arahan dan masukan yang luar biasa berarti. Terima kasih untuk “surat saktinya” tanpa itu
xii
6. Bapak C.Siswa Widyatmoko, M.Psi selaku dosen pembimbing akademik, terima kasih sudah selalu membimbing dan memberikan semangat serta masukan selama penulis mengerjakan skripsi dan dapat menyelesaikannya dengan baik.
7. Seluruh dosen dan karyawan fakultas Psikologi. Terima kasih atas bimbingan dan bantuannya selama ini.
8. Kepala sekolah, guru serta semua staff dari SMA Stella Duce 1, Kolose De Britto dan Bopkri 1. Terima kasih atas kerjasamanya dan kesediannya untuk membolehkan penulismengadakan penelitian di sekolah dimana bapak dan ibu mengajar serta bekerja.
9. Bapak dan Mama. Terima kasih, terima kasih banyak untuk semua hal yang telah diberikan pada penulis. Waktu, tenaga, pikiran, dana dan semua hal yang benar-benar membantupenulis menyelesaikan skripsi ini dengan baik
10.Ciwiiiis. Terima kasih banyak untuk Fransiska Eka Budiarti, Angela Kenya Astari, Nathasya Dea, Putri Sudharsana dan Sisilia Arini untuk semangat dan dukungan yang selalu kalian berikan kepadasaya. Kalian adalah salah satu motivasi penulis untuk bisa segera menyelesaikan skripsi ini. Semoga kita bisa menjadi sahabat untuk selamanya.
xiii
12.Unit Kegiatan Mahasiswa CANTUS FIRMUS. Beribu terima kasih untuk semua hal yang sudah diberikan padapenulis dalam bentuk pengalaman. Dari awal kuliah hingga penulis dapat menyelesaikan kuliah saat ini banya hal yang sudah didapatkan dan hal tersebut merupakan hal berharga yang akan diingat sampai kapanpun olehpenulis.
13.Teman-teman satu angkatan, psikologi 09 semuanya tanpa terkecuali terima kasih banyak untuk waktu-waktu yang telah kita lewati bersama. Semoga sukses dalam semua hal di hidup kalian.
Penulis,
xiv
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN DOSEN PEMBIMBING ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN MOTTO ... iv
HALAMAN PERSEMBAHAN ... v
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ... viii
ABSTRAK ... ix
ABSTRACT ... x
HALAMAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH ... xi
xv
3. Tugas-tugas Perkembangan Remaja ... 15
B.Perilaku Seksual ... 18
1. Perilaku Seksual ... 18
2. Tahap PerilakuSeksual ... 19
3. Faktor-faktor Penyebab Remaja Melakukan Perilaku Seksual ... 24
C.Sekolah Homogen dan Heterogen ... 28
C.Definisi Operasional Variabel Penelitian ... 34
1. Perilaku Seksual ... 34
2. Sekolah Homogen dan Heterogen ... 35
D.Subjek Penelitian ... 35
xvi
F. Validitas Dan Reliabilitas Skala ... 37
1. Validitas ... 38
A.Pelaksanaan Penelitian ... 41
B.Deskripsi Subjek Penelitian ... 41
C.Deskripsi Data Penelitian ... 42
B.Keterbatasan Penelitian ... 50
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Penskoran Item ... 37 Tabel 2 Karakteristik Subjek Penelitian ... 42 Tabel 3 Deskripsi Data Penelitian ... 43 Tabel 4 Uji Normalitas Perilaku Seksual SMA Homogen One-Sample
Kolmogorov-Smirnov Test ... 44 Tabel 5 Uji Normalitas Perilaku Seksual SMA Heterogen One-Sample
Kolmogorov-Smirnov Test ... 45 Tabel 6 Uji Homogenitas di Sekolah Homogen dan Heterogen, Levene’s
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Surat Izin dari Dinas Perizinan Kota Yogyakarta ... 58 Lampiran 2 Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian di SMA Stella
Duce 1 Yogyakarta ... 60 Lampiran 3 Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian di SMA Kolose
De Britto Yogyakarta ... 62 Lampiran 4 Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian di SMA Bopkri
1 Yogyakarta ... 64 Lampiran 5 Skala Perilaku Seksual ... 66 Lampiran 6 Reliabilitas Skala Perilaku Seksual ... 72 Lampiran 7 Uji Normalitas Perilaku Seksual di Sekolah Homogen
One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test ... 74 Lampiran 8 Uji Normalitas Perilaku Seksual Remaja di Sekolah
Heterogen One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test ... 76 Lampiran 9 Uji Homogenitas dan Uji Beda Independent Sample T-Test
Remaja di Sekolah Homogen dan Heterogen, Levene’s Test
for Equality of Variances ... 78 Lampiran 10 Mann-Whitney U Remaja di Sekolah Homogen dan
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Seseorang masuk usia remaja saat ia telah mengalami kematangan seksual dan fungsi reproduksi. Hal ini ditandai dengan adanya pubertas yang merupakan titik klimaks untuk perkembangan selanjutnya. Freud dalam Santrock (2002) mengatakan pada masa remaja seseorang telah memasuki fase genital dimana kenikmatan yang didapatkan berasal dari alat kelamin yang kemudian memunculkan sexual drive atau dorongan seksual pada lawan jenis.
Pubertas untuk anak perempuan ditandai dengan menstruasi pertama kali atau disebut dengan menarche. Untuk anak laki-laki pubertas ditandai dengan peristiwa mimpi basah atau disebut juga dengan noctural emission (Papalia, Olds, Feldman, 2004; Stone & Church, 1956; Kimmel & Weiner,1985). Hal inilah yang menjadi tanda awal bahwa mereka telah memasuki masa remaja.
perempuan atau laki-laki akan mulai berpasang-pasangan dan menjalin hubungan dengan lawan jenis (Schienfeld dalam Hurlock, 1959).
Remaja masuk dalam masa kebingungan identitas. Hal tersebut dapat membawa mereka pada hal-hal buruk atau yang biasa disebut dengan kenakalan remaja. Contohnya adalah mengkonsumsi obat-obat terlarang dan minuman keras, terjerumus dalam pergaulan bebas atau free sex (Erikson dalam Santrock, 2002). Pergaulan bebas atau free sex terjadi karena pada masa remaja mereka tidak dapat melakukan keinginan mereka secara tuntas dalam berperilaku seksual dan perilaku seksual mereka masih dibatasi oleh norma yang berlaku di masyarakat dimana di usia remaja belum diperbolehkan melakukan hubungan fisik dengan lawan jenis tanpa adanya ikatan pernikahan yang sah. Sedangkan dorongan seksual yang dibarengi dengan keingintahuan mereka yang besar sudah mulai ada ketika mereka memasuki masa remaja.
3
PKBI & Kutanegara,dkk dalam Suwarni (2009) memperlihatkan remaja di Kalimantan Barat dan di kota Pontianak khususnya menunjukkan angka yang tidak jauh berbeda. Penelitian serupa yang dilakukan oleh Suryoputro, Ford, Shaluhiyah (2006) di berbagai sekolah di Indonesia menampilkan prosentase serupa mengenai perilaku seksual remaja disana.
Perilaku seksual sendiri dapat diartikan sebagai segala macam bentuk kegiatan yang tujuannya untuk meyalurkan hasrat seksual yang dimiliki, biasanya terjadi diantara dua orang yang berbeda jenis kelaminnya (Sarwono,1989). Menurut Masters,dkk (1982) dan menurut Rathus, dkk (2008) terdapat tingkatan perilaku seksual yang biasa dilakukan oleh seseorang. Tingkatan tersebut yaitu memegang dan bergandengan tangan yang berarti salah satu bentuk sentuhan, berpelukan, berciuman, menyentuh dengan memberi stimulasi pada bagian tubuh yang sensitif, memegang alat kelamin atau memberi stimulasi pada alat vital,
petting, oral genital, anal sex, dan coital sex play/vaginal sex
Perilaku seksual tersebut dapat dipicu atau dipengaruhi oleh beberapa faktor. Beberapa diantaranya ialah faktor gender, keluarga, pendidikan seksualitas di sekolah dan relasi heteroseksual.
diakibatkan, relasi di sekolah homogen kebanyakan atau lebih sering dengan teman yang memiliki jenis kelamin yang sama.
Sekolah menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia ialah bangunan atau lembaga untuk belajar dan mengajar serta tempat menerima dan memberi pelajaran (Tim penyusun kamus pusat pembinaan dan pengembangan bahasa, 1995/1996). Sekolah dapat dibagi menjadi 2 tipe yaitu sekolah homogen dan sekolah heterogen.
Sekolah heterogen berarti sekolah dengan murid yang memiliki jenis kelamin berbeda di dalamnya yaitu murid laki-laki dan perempuan. Menurut KBBI (1995/1996) heterogen berarti terdiri atas berbagai unsur yang berbeda sifat atau berlainan jenis. Jadi sekolah heterogen dapat diartikan sebagai lembaga atau bangunan yang muridnya terdiri dari jenis kelamin yang berbeda yaitu laki-laki dan perempuan.
5
memunculkan hasrat seksual yang dapat pula menjurus pada perilaku seksual.
Para remaja di sekolah heterogen memiliki kemungkinan yang lebih besar untuk melakukan perilaku seksual karena masing-masing remaja dapat melampiaskan keinginannya untuk melakukan perilaku seksual walaupun dalam tingkatan yang paling sederhana dengan lawan jenis di sekolah.
Berbeda halnya dengan remaja di sekolah homogen. Homogen menurut KBBI (1995/1996) berarti terdiri atas jenis, macam, sifat, watak dsb yang sama. Jadi dapat disimpulkan bahwa sekolah homogen adalah bangunan atau lembaga di mana murid yang belajar di dalamnya memiliki jenis kelamin yang sama. Menurut data faktual yang diamati sendiri oleh penulis, ditemukan fakta bahwa di sekolah homogen perempuan maupun laki-laki banyak yang membicarakan tentang perilaku seksual yang sudah pernah mereka lakukan. Pembicaraan yag dilakukan memperlihatkan bahwa remaja di sekolah homogen sudah pernah melakukan perilaku seksual namun pada tahap yang rendah seperti bergandengan tangan sampai berciuman atau kissing saja.
Dari kedua jenis sekolah yang berbeda ternyata remaja yang bersekolah di sana sama-sama ditemukan hasil pernah melakukan perilaku seksual namun dalam tahapan yang berbeda. Di sekolah homogen remaja pernah melakukan perilaku seksual namun pada tahap yang rendah. Sedangkan di sekolah heterogen, perilaku seksual yang ada sudah pada tahap yang lebih tinggi.
Hal ini memunculkan kemungkinan adanya hubungan antara perilaku seksual dengan jenis sekolah. akan tetapi dari beberapa penelitian yang dilakukan mengenai perilaku seksual di sekolah belum ada yang meneliti kaitan perilaku seksual dengan jenis sekolah. Beberapa penelitian tentang perilaku seksual melihat hubungannya dengan teman sebaya dan pendidikan orang tua (Naryanti, 2001), pendidikan seksualitas dalam keluarga dan jenis kelamin (Trisminuratri, 2006), kontrol diri (Primasari, 2004). Kemudian muncul keinginan untuk melakukan penelitian mengenai perilaku seksual yang dikaitkan dengan jenis sekolah.
7
B. RUMUSAN MASALAH
Berdasarkan dari latar belakang yang ada penelitian ini dilakukan untuk melihat apakah ada perbedaan perilaku seksual remaja di sekolah homogen dan heterogen.
C.TUJUAN PENELITIAN
Tujuan dari penelitian ini ialah peneliti ingin mengetahui apakah ada perbedaan perilaku seksual remaja di sekolah homogen dan heterogen. Peneliti juga ingin melihat tingkat perilaku seksual saat ini di kalangan remaja.
D. MANFAAT PENELITIAN
1. Manfaat Teoritis
Di bidang psikologi sosial, pendidikan dan perkembangan, hasil penelitian ini berguna untuk mengembangkan dan memberikan info tentang perilaku seksual remaja
2. Manfaat Praktis
Bagi orang tua diharapkan mampu membekali anak-anak mereka pengetahuan tentang seksualitas serta dampak dari perilaku seksual yang dilakukan secara bebas.
9
BAB II
LANDASAN TEORI
A.REMAJA
1. Pengertian Remaja
Ada berbagai pendapat menurut beberapa ahli dalam mengklasifikasikan mulai dan berakhirnya masa remaja. Menurut Sarwono (1981) seseorang dikategorikan sebagai remaja ketika berada pada kisaran usia antara 10 tahun sampai dengan 20 tahun, hal tersebut sesuai dengan data yang dimiliki oleh WHO. Sedangkan Hurlock dalam Mappiare (1982) menyatakan pada kisaran usia 12 tahun sampai 21 tahun. Ia membagi masa remaja menjadi 2 tahapan yaitu seseorang dikatakan masuk dalam masa remaja awal ketika berusia 12 atau 14 tahun sampai 17 tahun dan dikatakan masuk dalam masa remaja akhir ketika berusia 17 tahun sampai 21 tahun. Santrock (2003) memiliki pendapat yang berbeda, menurutnya seseorang dikatakan telah memasuki usia remaja ketika berusia 10-23 tahun. Pengklasifikasian tersebut berdasarkan pada budaya Amerika dan kebanyakan budaya lainnya.
Dilihat dari tahap perkembangan remaja, menurut Santrock (2003) dapat dibedakan menjadi 2 tahapan dalam klasifikasi pada masa perkembangan remaja. Tahap-tahap tersebut ialah :
a. Masa Remaja Awal
11
b. Masa Remaja Akhir
Seorang remaja dikatakan masuk dalam masa remaja akhir ketika mereka berusia 17-23 tahun. Pada masa ini para remaja telah memiliki ketertarikan kepada lawan jenis.
Selanjutnya, tahap perkembangan menurut Mappiare (1982) dibagi menjadi 2 tahap perkembangan. Tahap tersebut ialah :
a. Masa Remaja Awal
Remaja masuk dalam kriteria remaja awal dimulai saat ia berusia 12 atau 13 tahun sampai dengan 16 tahun.
b. Masa Remaja Akhir
Remaja masuk dalam kriteria remaja akhir saat ia berusia 17-18 tahun.
2. Perkembangan yang Terjadi di Masa Remaja
a. Perkembangan Fisik
Masa remaja adalah masa dimana segala aspek dalam kehidupan seseorang, khususnya perkembangan fisik berkembang secara maksimal. Menurut Muss dalam Sarwono (1989) yang tidak jauh berbeda dengan teori mengenai kematangan organ seksual dan perkembangan tinggi badan dan berat badan menurut Santrock (2003) tahap-tahap perkembangan remaja dapat dibagi menjadi : 1) Perkembangan fisik pada remaja perempuan
a) Mencapai pertumbuhan tulang secara maksimal (badan menjadi tinggi, anggota badan menjadi lebih panjang)
b) Mengalami haid (sel telur siap dibuahi) c) Pertumbuhan payudara
d) Tumbuh bulu yang halus dan lembut yang berwarna gelap di kemaluan dan ketiak
e) Bulu kemaluan menjadi keriting 2) Pertumbuhan fisik pada anak laki-laki
a) Pertumbuhan tulang secara maksimal (tinggi badan bertambah) b) Mengalami ejakulasi (keluarnya air mani) pada peristiwa
mimpi basah
c) Testis (buah pelir) membesar
13
e) Tumbuh serta bertambah gelap dan tebal rambut-rambut halus di wajah (kumis, jenggot)
f) Tumbuh bulu halus di dada g) Bulu kemaluan menjadi keriting b. Perkembangan Sosial
Perkembangan sosial menurut Scheinfeld dalam Hurlock (1959) seorang remaja mengalami perubahan pada umur yang berbeda. Perubahan tersebut dapat dijabarkan sebagai berikut : 1) Saat seorang remaja berumur 10-12 tahun, baik remaja
perempuan atau remaja laki-laki masih memilih untuk bermain dan memilih teman bermain yang memiliki gender yang sama dengan mereka. Jadi dapat dikatakan bahwa remaja laki-laki akan bermain hanya dengan remaja laki-laki dan remaja perempuan juga akan bermain hanya dengan remaja perempuan.
2) Saat remaja berusia 13-14 tahun, mereka masih memiliki kecenderungan untuk bermain dengan teman remaja yang memiliki jenis kelamin sama, namun ada perbedaan untuk remaja perempuan. Mereka sudah mulai tertarik dengan remaja laki-laki dan mencoba menarik perhatian teman laki-laki mereka.
4) Ketika mereka mulai berumur 16-17 tahun, baik laki-laki maupun perempuan banyak yang mulai menjalin hubungan dengan lawan jenis. Pergi berpasang-pasangan dengan teman sebaya lain atau dalam satu grup merupakan hal yang wajar pada tahap ini.
c. Perkembangan Emosi
Masa remaja memasuki periode “badai dan tekanan”, masa dimana ketegangan emosi meninggi sebagai akibat dari perubahan fisik dan kelenjar. Tingginya emosi mereka, diakibatkan karenaremaja laki-laki dan perempuan berada dibawah tekanan sosial dan menghadapi kondisi baru, sedangkan selama masa kanak-kanak ia kurang mempersiapkan diri untuk menghadapi keadaan-keadaan itu (Erikson dalam Santrock, 2002).
d. Perkembangan Kognitif
Menurut Piaget dalam Latifah (2008) dikatakan bahwa perkembangan kognitif pada remaja berada pada tahap operasi formal yaitu tahap berfikir yang dicirikan dengan kemampuan berfikir secara logis, abstrak, hipotesis, dan ilmiah. Operasional berpikir tidak lagi terbatas pada objek konkrit seperti pada usia sebelumnya. Saat ini remaja memiliki kemampuan yang lebih baik dalam berpikir hipotetik dan logis.
15
mulai muncul hasrat seksual dalam diri mereka.Di usia 14-17, wajar bagi para remaja untuk mulai berpasang-pasangan dan berhubungan lebih intim dengan lawan jenis.
3. Tugas-tugas Perkembangan Remaja
Tugas-tugas perkembangan remaja dapat diartikan sebagai sebuah petunjuk yang membuat seorang remaja mengerti dan memahami apa yang menjadi tuntutan masyarakat dan lingkungan kepada remaja. Tugas perkembangan juga dapat diartikan sebagai petunjuk bagi seseorang untuk menuntun mereka menghadapi masa depan. (Mappiare, 1982).
Menurut Havinghurst dalam Mappiare (1982), tugas-tugas yang dimiliki oleh remaja antara lain :
a. Menerima keadaan psikisnya dan menerima peranannya sebagai pria atau wanita
b. Menjalin hubungan-hubungan baru dengan teman-teman sebaya baik sesama jenis maupun lain jenis kelamin.
c. Memperoleh kebebasan secara emosional dari orang tuanya dan orang-orang dewasa lain.
d. Memperoleh kepastian dalam hal kebebasan pengaturan ekonomi. e. Memilih dan mempersiapkan diri ke arah suatu pekerjaan atau
f. Mengembangkan keterampilan-keterampilan konsep-konsep intelektual yang diperlukan dalam hidup sebagai warganegara yang terpuji.
g. Menginginkan dan dapat berperilaku yang diperbolehkan oleh masyarakat.
h. Mempersiapkan diri untuk pernikahan dan hidup berkeluarga.
i. Menyusun nilai-nilai kata hati yang sesuai dengan gambaran dunia, yang diperoleh dari ilmu pengetahuan yang cukup.
Selanjutnya 6 tugas perkembangan menurut Garrison dalam Mappiare (1982) mengatakan :
a. Remaja dapat menerima keadaan jasmani yang berarti ketika periode pubertas anak remaja diharapkan berkembang pula citra dan sikap diri. Hal ini dikarenakan karena umumnya mereka memiliki kekhawatiran jika keadaan dirinya tidak sebagus/seindah teman-teman sebayanya.
b. Memperoleh hubungan baru dan lebih matang dengan teman-teman sebaya antara dua jenis kelamin. Akibat dari adanya kematangan seksual, remaja mulai memulai hubungan terutama antara dua jenis kelamin yang berbeda. Sangat penting bahwa remaja harus mendapat penerimaan dari kelompok teman sebaya lawan jenis maupun sesama jenis agar ia merasa dibutuhkan dan berharga.
17
menerima keadaan diri sebagai pria atau wanita dengan sifat dan tanggung jawab kaumnya masing-masing.
d. Memperoleh kebebasan emosional dari orang tua dan orang dewasa lainnya. Mengartikan bahwa mereka dituntut untuk tidak lagi mengalami perasaan bergantung secara emosi dengan keluarga mereka seperti contohnya sewaktu anak-anak mereka akan ikut menangis jika orang tua mereka menangis.
e. Memperoleh kesanggupan berdiri sendiri dalam hal-hal yang bersangkutan dengan ekonomi atau keuangan. Remaja diharapkan sedikit demi sedikit untuk tidak bergantung dari bantuan ekonomi keluarga dengan mendapatkan pekerjaan (jangka pendek) dan mulai mempersiapkan diri memasuki lapangan kerja. Selanjutnya remaja diharapkan punya keterampilan dalam pengaturan pengeluaran uang belanja, memprioritaskan apa yang akan dibelanjakan dan mengatur penggunaan barang yang dibeli.
f. Mendapatkan perangkat nilai-nilai hidup dan falsafah hidup. Berarti bahwa remaja diharapkan punya standar dalam berpikir, sikap dan perasaan juga perilaku yang dapat menuntun dan mewarnai berbagai aspek kehidupannya di masa dewasa nanti.
sanggup mandiri dalam ekonomi, menjalin relasi dengan lawan jenis, memiliki prinsip hidup sendiri dan mengembangkan konsep intelektual yang didapatkan dari sekolah.
Selanjutnya dapat ditarik kesimpulan bahwa remaja ialah masa dimana seseorang menuju ke arah kedewasaan. Seseorang dikatakan masuk dalam masa remaja ketika ia berusia 10-23 tahun. di usia 14-17 wajar bagi mereka untuk mulai berpasang-pasangan dengan lawan jenis. Proses ini diawali dengan dimulainya pubertas, matangnya fungsi organ reproduksi, berkembangnya fisik dan berkembangnya relasi dengan lawan jenis serta berkembangnya konsep-konsep intelektual yang dimiliki.
B. PERILAKU SEKSUAL
1. Perilaku Seksual
Perilaku seksual adalah berbagai macam bentuk kegiatan yang berhubungan dengan aktifitas sosial yang bertujuan untuk menyalurkan hasrat seksual. Biasanya dilakukan oleh dua orang yang berbeda jenis kelamin (Sarwono, 1989).
19
ternyata mereka telah memiliki pengalaman tentang seksualitas. Dapat ditarik kesimpulan bahwa saat mengenyam pendidikan di SMA mereka sudah pernah melakukan hubungan seksual. Namun menurut More & Davidson, Sawyer & Smith, dkk. dalam Impett & Tolman (2006) terdapat dampak dari perilaku seksual yang mereka lakukan seperti perasaan bersalah, rasa malu, rasa marah dan rasa kecewa.
Dari beberapa teori diatas perilaku seksual berarti kegiatan yang dilakukan oleh seseorang untuk menyalurkan hasrat seksual yang ada dalam diri mereka. Saat ini remaja yang duduk di bangku SMA banyak yang sudah melakukan hubungan seksual di luar pernikahan.
2. Tahap Perilaku Seksual
Selanjutnya jika dilihat dari tahapan perilaku seksual menurut Masters dkk (1982), tahapan tersebut dibagi menjadi :
g. Memegang dan bergandengan tangan
h. Berpelukan
Merupakan simbol afeksi yang gunanya untuk memberikan rasa nyaman dan percaya pada pasangan
i. Berciuman
Berciuman adalah salah satu bentuk sentuhan yang berarti simbol afeksi. Berciuman juga dapat bersifat erotik. Ciuman dibagi menjadi 2 jenis. Jenis pertama ialah ciuman ringan atau simple kissing seperti mencium kening atau mencium pipi yang masuk dalam simbol afeksi. Kemudian jenis kedua ialah ciuman sensual yang dapat membangkitkan gairah seksual seperti ciuman di bibir atau ciuman di leher (necking) .
j. Menyentuh dengan memberi stimulasi pada bagian tubuh yang sensitif.
Tahapan ini dapat dicontohkan seperti menyentuh atau menstimulasi payudara. Biasanya dilakukan oleh pria kepada wanita. k. Memegang alat kelamin
Memberi stimulasi pada alat vital untuk memberi kesenangan seksual. Hal ini dilakukan karena alat vital merupakan bagian yang sangat sensitif terhadap sentuhan.
l. Petting
21
penetrasi (memasukkan penis ke dalam vagina). Tingkatan ini disebut juga tahapan mendekati hubungan seksual secara utuh. m.Oral genital
Oral genital berarti memberi stimulasi genital dengan mulut. Pemberian stimulasi ini juga biasa disebut coital sex. Tahapan ini juga disebut fellatiokarena memberikan stimulus dan kenikmatan seksual lewat mulut dan lidah. Apabila memberi stimulus pada alat vital wanita disebut dengan cunnilingus. Seseorang melakukan tahapan ini dengan cara menjilat,menghisap, berciuman dan gigitan. n. Anal sex
Anal sex berarti perilaku seksual dengan memasukan alat kelamin pria atau benda lain melalui dubur pasangannya. Tekhnik ini biasa dilakukan oleh pasangan homoseksual.
o. Coital sex play/vaginal sex
Perilaku seksual ini merupakan perilaku seksual yang paling wajar dilakukan oleh pasangan heteroseksual. Pada tahap ini penis dimasukkan ke dalam vagina.
Adapun tahapan perilaku seksual menurut Rathus, Nevid dan Fichner (2008) terdiri dari :
1) Kissing : gerakan menyesap atau menyedot bibir dan lidah pasangan yang menyebabkan terjadinya saling bertukar ludah dari mulut pasangannya.
(a)Simple kissing : dalam berciuman, pasangan sama-sama tetap menjaga mulut agar tertutup, dapat pula mulai menjilat bibir pasangan dengan lidah atau menggigit dengan perlahan bagian bawah bibir pasangan
(b)Deep Kissing : gaya berciuman ini disebut juga dengan
French Kiss atau berciuman dengan lidah pasangan dimasukkan ke dalam mulut pasangannya.
b. Touching
Perilaku seksual ini dilakukan untuk memberi kepuasan seksual dengan memegang bagian tubuh yang sensitif. Hal ini dapat dilakukan dengan 2 cara yaitu :
1) Stimulasi pada payudara
Menyentuh payudara khususnya di daerah puting, biasanya dilakukan laki-laki pada perempuan.
2) Oral-genital Stimulation atau menstimulasi alat kelamin
(a)Fellatio: perilaku menjilat penis yang biasa dilakukan oleh perempuan pada pasangannya
23
c. Sexual Intercourse
Aktifitas yang dilakukan oleh laki-laki dan perempuan, dimana penis atau alat kelamin laki-laki dimasukkan ke dalam vagina atau alat kelamin perempuan
Ditinjau dari beberapa pengertian perilaku seksual diatas, dapat disimpulkan bahwa, perilaku seksual adalah tahapan atau tingkatan perilaku yang digunakan untuk menyalurkan hasrat seksual yang dimiliki oleh seseorang. Bagi remaja perempuan penelitian yang dilakukan untuk melihat perilaku seksual yang mereka lakukan masih sangat sedikit dibanding dengan perilaku seksual pada remaja laki-laki. Dari banyak penelitian di Indonesia tingkat perilaku seksual di SMA juga cukup tinggi. Kemudian jika dilihat dari tahap perilaku seksual dapat dibagi menjadi beberapa tingkatan.
Dapat disimpulkan bahwa perilaku seksual adalah tahap dimana tahapan tersebut dimulai dari tahap yang paling ringan atau touching
3. Faktor-faktor Penyebab Remaja Melakukan Perilaku Seksual
a. Faktor Keluarga
Faktor keluarga memiliki peran penting untuk mengontrol perilaku seksual para remaja. Dengan pemberian informasi serta pemahaman yang utuh dari para orang tua tentang seksualitas mampu menghambat munculnya perilaku seksual yang menyimpang pada remaja (Welling, Nanchahal & Macdowal, 2001).
Menurut Day dalam Banner (1993) jika seorang remaja, baik laki-laki maupun perempuan yang tinggal satu rumah dengan ayah kandung mereka dapat memperlambat intercourse yang pertama kali dengan pasangan.
Menurut Situmorang (2003) orang tua memiliki andil yang lebih besar untuk menjaga remaja perempuan mereka dalam hal perilaku seksual dengan lebih banyak memberikan pendidikan tentang seksualitas dan membatasi pergaulan anak perempuan mereka dibandingkan dengan anak laki-laki.
b. Faktor pendidikan tentang seksualitas di sekolah
25
pasti tidak terlibat pada perilaku seksual yang tidak bertanggung jawab. Di skeolah negeri pemberian pengetahuan seksualitas hanya sebatas mengundang tamu dari luar untuk memberikan pengetahuan tentang bahaya seks yang tidak bertanggung jawab
Berbeda dengan sekolah negeri, di sekolah Kristiani pendidikan seksualitas dianggap sangat penting. Sekolah memberikan pendidikan terbuka tentang seksualitas pada murid-murid di sana. Guru Bimbingan Konseling di sekolah Kristen atau Katholik menggunakan panduan UNICEF dicampur dengan akhlak yang sesuai dengan agama Kristen atau Katholik untuk memberikan pendidikans seks di sekolah.
c. Faktor Gender
Seorang laki-laki cenderung memiliki hasrat seksual yang lebih tinggi dibandingkan dengan perempuan. Ada pula penelitian yang menyatakan bahwa perempuan memiliki hasrat seksual yang cukup tinggi namun lebih bisa menahan diri untuk menyalurkannya dibanding dengan laki-laki (Lendis dalam Mellis, 1971).
Remaja laki-laki, menurut Situmorang (2003) memiliki kesempatan dan kebebasan untuk melakukan hubungan seksual dibandingkan dengan remaja perempuan. sedangkan anak perempuan memiliki kebebasan yang lebih sedikit dalam hal perilaku seksual.
d. Faktor Perilaku Heteroseksual
Pada penelitian yang dilakukan oleh Mutiara, Komariah dan Karwati (2010) diketahui bahwa relasi heteroseksual dapat memicu perilaku seksual. Menurut Hurlock (1976) relasi heteroseksual pada remaja dapat memicu perilaku seksual.
Menurut Brannon (1996) perilaku heteroseksual merupakan perilaku yang wajar dimiliki oleh sebagian besar orang. Ketertarikan seksual dengan lawan jenis lebih mendominasi dibandingkan dengan sesama jenis.
Santrock dalam Brannon (1993) mengatakan bahwa eksplorasi dalam seksualitas merupakan hal yang wajar dalam berkencan. Ketika remaja mulai melakukan aktifitas berkencan, kemungkinan untuk melakukan perilaku seksual menjadi tinggi. Menurut Hurlock (1980) ketika remaja telah matang secara
27
lawan jenis. Ada dua unsur yang berbeda dalam perilaku heteroseksual yaitu perkembangan pola perilaku yang melibatkan dua jenis kelamin yang berbeda dan perkembangan sikap yang berhubungan dengan relasi antara kedua kelompok seks.
Pola perilaku seksual yang biasa dalam berkencan dan berpacaran adalah berciuman, bercumbu ringan, bercumbu berat kemudian bersenggama. Karena saat ini remaja mulai berkencan dan mempunyai pasangan tetap lebih awal maka mereka lebih mudah terlibat dalam perilaku seksual lebih awal pula dengan lawan jenis. Bersenggama merupakan hal yang wajar bagi remaja masa kini.
Dari beberapa teori diatas dapat disimpulkan bahwa perilaku seksual adalah bentuk tindakan yang bertujuan menyalurkan hasrat seksual. Penelitian tentang perilaku seksual pada remaja perempuan masih sangat sedikit dibanding dengan perilaku seksual pada remaja laki-laki. Perilaku seksual dapat dibedakan menjadi beberapa tahapan yang dimulai dari tahap yang paling ringan atau touching yang berfungsi untuk memunculkan kenyamanan atau dapat dikatakan menjadi simbol afeksi yaitu berpegangan tangan dan berpelukan. Selanjutnya tahapan yang berfungsi untuk memunculkan hasrat seksual yaitu kissing, necking dan
Beberapa faktor penyebab yang ternyata memicu timbulnya perilaku seksual pada seseorang diantaranya ialah dari faktor keluarga, perbedaan gender dan perilaku heteroseksual.
C.Sekolah Homogen dan Heterogen
1. Sekolah
Arti sekolah sendiri menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia ialah bangunan atau lembaga untuk belajar dan mengajar serta tempat menerima dan memberi pelajaran
a. Fungsi sekolah
Ketika seseorang dikatakan remaja maka saat itu ia sedang menempuh pendidikan salah satunya di sekolah menengah atas. Sekolah menengah atas dikatakan bertujuan untuk mengarahkan siswa menuju “gudang remaja” yang mengisolasi diri remaja dalam
dunianya dan nilai-nilai diri remaja yang jauh dari kehidupan orang dewasa (Brown,Coleman,Martin dalam Santrock 2003).
29
b. Jenis Sekolah
Sekolah sendiri dapat dibagi menjadi 2 jenis dilihat dari jenis murid yang bersekolah didalamnya yaitu
1) Sekolah heterogen
Sekolah heterogen berarti sekolah dengan 2 jenis kelamin berbeda di dalamnya yaitu laki-laki dan perempuan. Menurut KBBI (1995/1996) heterogen berarti terdiri atas berbagai unsur yang berbeda sifat atau berlainan jenis. Jadi sekolah heterogen dapat diartikan sebagai lembaga atau bangunan yang siswanya terdiri dari jenis kelamin yang berlainan jenis atau laki-laki dan perempuan.
Sekolah heterogen masuk dalam jenis sekolah dilihat dari jenis kelamin murid-murid yang belajar didalamnya. Di sekolah heterogen remaja belajar bersama-sama di dalam kelas, sehingga mereka mempunyai kesempatan untuk berinteraksi lebih dalam antara murid laki-laki dan perempuan.
2) Sekolah homogen
Berkebalikan dengan sekolah heterogen, sekolah homogen merupakan jenis sekolah dimana siswa yang bersekolah memiliki jenis kelamin yang sama. Jika sekolah homogen tersebut adalah sekolah homogen putri maka hanya ada siswi perempuan yang bersekolah di dalamnya. Begitu pula jika sekolah tersebut adalah sekolah homogen putra, maka hanya ada siswa laki-laki yang bersekolah di dalam sekolah tersebut. Dari pengertian sekolah diatas dapat disimpulkan bahwa sekolah dalam hal ini dibedakan menurut jenisnya. Jenis sekolah tersebut dibagi menjadi 2 yaitu sekolah heterogen dan juga sekolah homogen dilihat dari gender atau jenis kelamin murid yang bersekolah didalamnya.
Sekolah heterogen merupakan sekolah dimana murid-murid yang bersekolah di dalamnya memiliki jenis kelamin yang beragam yaitu laki-laki dan perempuan. Mereka bersama-sama belajar di sekolah dengan waktu dan tempat yang sama.
D. Perbedaan Perilaku Seksual Remaja di Sekolah Homogen dan
Heterogen
31
remaja dan hasrat seksual tersebut wajar pula jika ingin disalurkan pada perilaku seksual.
Di sekolah heterogen, remaja di sana memiliki kesempatan yang lebih besar untuk memiliki relasi heteroseksual dibandingkan dengan di sekolah homogen karena mereka memiliki waktu yang lebih banyak untuk berelasi dengan lawan jenis. Dari situ dilihat dari tugas perkembangan yang dimiliki remaja yaitu membentuk hubungan baru yang lebih intim, mereka dapat lebih mudah untuk melaksanakan tugas perkembangan tersebut. Perilaku heteroseksual biasa dikaitkan dengan berpacaran atau berkencan. Hal tersebut mampu memunculkan hasrat seksual dalam diri remaja dan keinginan untuk menyalurkannya melalui perilaku seksual lebih mudah untuk terjadi di sekolah heterogen.
Berkebalikan dengan remaja di sekolah heteogen, di sekolah homogen kesempatan untuk berkenalan dengan lawan jenis dan memiliki hubungan yang lebih intim dengan lawan jenis lebih kecil. Kesempatan untuk berkencan atau berpacaran bukan menjadi prioritas di sekolah homogen. Hasrat seksual yang dapat muncul ketika terjadi relasi heteroseksual dengan lawan jenispun frekuensinya menjadi lebih kecil dibandingkan dengan remaja di sekolah heterogen.
memiliki perilaku seksual yang lebih rendah dibandingkan dengan remaja di sekolah heterogen.
E.Hipotesis
Berdasarkan teori di atas dapat disimpulkan hipotesis sebagai berikut : “Ada perbedaan perilaku seksual antara remaja yang bersekolah
33
BAGAN PERBEDAAN PERILAKU SEKSUAL REMAJA DI SEKOLAH HOMOGEN DAN HETEROGEN
Kurang ada relasi dengan lawan jenis
Tidak terlalu memikirkan untuk memiliki pacar atau pasangan
Kemungkinan munculnya hasrat seksual lebih kecil
keinginan menyalurkan hasrat seksual lebih kecil
34
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Penelitian ini yang menggunakan metode komparatif atau perbandingan. Bertujuan untuk membandingkan perilaku seksual remaja di sekolah homogen dan heterogen.
B. Variabel Penelitian
1. Variabel Bebas : Jenis Sekolah 2. Variabel Tergantung : Perilaku Seksual
C. Definisi Operasional Variabel Penelitian
Definisi operasional yang digunakan pada penelitian ini adalah : 1. Perilaku Seksual
35
kissing, necking, touching genital, petting, oral sex dan sexual intercourse.
Nantinya skor tinggi pada skala menunjukkan tingginya perilaku seksual dan saat skor rendah menunjukkan rendahnya perilaku seksual.
2. Sekolah Homogen dan Heterogen
Sekolah homogen dan heterogen adalah jenis sekolah berdasarkan kelompok jenis kelamin. Jenis sekolah ini dibedakan dari jenis kelamin siswa bersekolah di dalamnya. Untuk mengetahui tempat dimana subjek bersekolah, digunakan data demografik.
D. Subjek Penelitian
Subjek dalam penelitian ini adalah : 1. Remaja dengan usia 14-17 tahun.
2. Murid sekolah homogen dan heterogen di Yogyakarta.
Subjek dipilih dengan menggunakan teknik purposive sampling,
E. Metode Pengumpulan Data
Peneliti menggunakan skala yang dibuat dengan mengacu pada teori perilaku seksual Master, dkk (1986) dan teori perilaku seksual Rathus, Nevid dan Fichner (2008) untuk mengumpulkan data.
Tiap pernyataan akan diberikan dua pilihan jawaban yaitu “pernah” dan “tidak pernah”. Skala dengan dua jawaban tersebut diadaptasi dan
dikembangkan sendiri oleh peneliti sendiri dari skala skalogram yang dibuat oleh Guttman (Edward, 1957).
Tiap tahap perilaku seksual akan diberikan skor yang berbeda. Skor diberikan sesuai dengan ringan dan beratnya perilaku seksual seperti telah diurutkan oleh Master, dkk (1986) serta Rathus, Nevid dan Fichner (2008).
Jika subjek menjawab “pernah”, maka skor yang diberikanberkisar dari 1-8 dan jika subjek menjawab “tidak pernah” maka akan diberikan skor 0. Dalam proses pengerjaan, ketika subjek menjawab “tidak pernah”
maka subjek harus berhenti mengerjakan pernyataan yang ada dan diasumsikan bahwa tahap subjek “tidak pernah” melakukan tahapan
selanjutnya. Hal tersebut juga menandakan, sampai pada jawaban “pernah” yang terakhirlah perilaku seksual yang sudah pernah dilakukan.
Skor total didapatkan dari penjumlahan tiap tahap yang dijawab “pernah” oleh subjek. Jika subjek belum pernah melakukan tahapan
37
Pemberian skor didasarkan pada tahap akhir perilaku seksual yang pernah dilakukan. Akumulasi nilai yang dilakukan dengan cara menambahkan skor dari banyaknya tahap perilaku seksual yang berbeda dilakukan karena tiap tahap memiliki bobot yang berbeda dan tidak bisa disamakan bukan semata hanya dilihat dari tahap yang berbeda saja.
Tabel 1
Penskoran Item
No. Tahapan perilaku seksual Skor
1 Bergandengan tangan 1
F. Validitas dan Reliabilitas Skala
sampai pada tahap akhir maka subjek pasti telah melewati semua tahap sebelumnya. Maka tidak ada item yang gugur dalam kuisioner pada penelitian ini.
1. Validitas
Validitas berasal dari kata validity, yang berarti seberapa tepat dan cermat suatu alat ukur dapat melakukan fungsi ukur dari suatu instrumen. Alat ukur dapat dikatakan valid, ketika mampu memberiksan hasil ukur yang sesuai dengan maksud awal sebelum pengukuran dilakukan. Jika ingin mengukur instrumen Z maka ketika alat ukur tersebut memberikan hasil informasi dan hasil yang mengukur intrumen Z, maka alat ukur tersebut memiliki validitas yang tinggi.
Dalam penelitian ini pengujian validitas yang digunakan adalah validitas isi, yaitu validitas yang diestimasi lewat pengujian terhadap isi tes dengan analisis rasional atau lewat Professional Judgement.
39
2. Reliabilitas
Menurut Azwar (2011) reliabilitas berasal dari kata rely dan
ability. Pengukuran yang memiliki reliabilitas tinggi maka dapat dikatakan sebagai pengukuran yang bersifat reliabel. Dapat disimpulkan bahwa konsep reliabilitas berarti bahwa, bagaimana suatu pengukuran dapat dipercaya kebenarannya. Pengukuran yang akurat dapat dijelaskan sebagai pengukuran yang hasilnya tetap sama atau tidak ada perbedaan yang berarti saat alat ukur diberikan pada subjek yang sama untuk beberapa kali pengukuran.
Dalam aplikasinya, reliabilitas dinyatakan dengan koefisien reliabilitas yang angkanya berada dalam rentang 0 sampai dengan 1,00. Semakin tinggi koefisien reliabilitas mendekati angka 1,00 berarti semakin tinggi reliabilitasnya (Azwar, 2011).
Reliabilitas yang didapatkan pada skala tryout adalah sebesar 0,816 yang menandakan bahwa skala tersebut memiliki reliabilitas yang cukup tinggi.
G. Metode Analisis Data
1. Uji asumsi
a. Uji normalitas
normal memiliki bentuk kurva yang sama. Analisis yang digunakan adalah dengan menggunakan Kolmogorov-Smirnov. Jika data memiliki p lebih besar atau sama dengan 0,05 maka dapat disimpulkan data tersebut tidak berbeda secara signifikan dengan data virtual yang normal (Santoso, 2010).
b. Uji homogenitas
Uji homogenitas berfungsi untuk melihat apakah varian ada kesamaan varian dari dua populasi yang diuji (Samtoso, 2010). Menurut Priyatno (2010) jika p lebih dari 0,05 maka dapat dikatakan bahwa data berasal dari populasi yang memiliki varian sama namun jika p kurang dari 0,05 maka dapat dikatakan bahwa data berasal dari populasi yang memiliki varian tidak sama.
2. Uji Hipotesis
a. Independent sample t-test
41
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Pelaksanaan Penelitian
Penelitian pertama, dilakukan di sekolah homogen perempuan pada hari Sabtu tanggal 26 Oktober 2013. Selanjutnya penelitian di sekolah heterogen dilakukan pada hari 15 November 2013 dan yang terakhir penelitian di sekolah homogen laki-laki pada hari Jumat tanggal 22 November 2013.
Peneliti mengambil data pada remaja sekolah homogen dan heterogen di Yogyakarta. Penelitian ini dilakukan dengan cara menyebarkan 140 skala. Pengambilan data dilakukan dengan cara datang ke sekolah-sekolah dan masuk ke kelas 2 atau XI pada saat jam pelajaran BK atau Konseling.
Dalam proses pengambilan data, peneliti mengalami beberapa hambatan seperti lamanya prosedur yang harus dilakukan untuk bisa mengambil data di beberapa sekolah. Hal ini membuat pengolahan data menjadi sedikit lama untuk bisa dilakukan.
B. Deskripsi Subjek Penelitian
di sekolah heterogen yaitu 35 perempuan dan 35 laki-laki. Deskripsi umum tentang subjek berdasarkan usia, jenis kelamin dan nama sekolah.
Tabel 2.
Karakteristik Subjek Penelitian
Usia Jumlah Prosentase
15 Thn 13 9,28%
16 Thn 99 70,71%
17 Thn 26 18,57
18 Thn 2 0,014%
Total 140
Jenis Sekolah Jenis Kelamin Jumlah Prosentase
Homogen Perempuan 35 25 % 50 %
Laki-laki 35 25 %
Heterogen Perempuan 35 25 % 50 %
Laki-laki 35 25 %
Jumlah 70 100 %
C. Deskripsi Data Penelitian
43
Tabel 3
Deskripsi Data Penelitian
Variable Skor Empiris Skor Teoritis
Xmin Xmax Mean SD Xmi
D. Analisis Data Penelitian
1. Uji Asumsi
Sebelum melakukan uji t maka terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas untuk dapat melakukan uji t.
a. Uji Normalitas
Uji normalitas dilakukan untuk melihat apakah sebaran data mengikuti kurva normal atau tidak. Uji normalitas diperoleh dengan menggunakan teknik perhitungan Kolmogorov-Smirnov
dengan bantuan program SPSS versi 16.0, Jika nilai p lebih besar daripada 0,05 maka data yang diperoleh memiliki sebaran yang normal.
Tabel 4
Uji Normalitas Perilaku Seksual SMA Homogen, One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
SMA Homogen Kolmogorov-Smirnov Z 2,406
Asymp. Sig. 0,000
45
Tabel 5
Uji Normalitas Perilaku Seksual SMA Heterogen, One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test
SMA Heterogen Kolmogorov-Smirnov Z 2,025
Asymp. Sig. 0,001
Berdasarkan tabel 5 tersebut, sebaran data penelitian tergolong tdak normal karena hasil uji normalitas pada nilai p perilaku seksual remaja di sekolah heterogen = 0,001 atau lebih kecil dari 0,05
Terlihat data tersebut tidak normal. Uji normalitas dengan data yang normal merupakan syarat untuk dapat melakukan uji t maka perlu dilakukan penghitungan menggunakan
Tabel 6
Uji Homogenitas di Sekolah Homogen dan Heterogen, Levene’s Test for Equality of Variances
Remaja di Sekolah
Berdasarkan tabel 7 tersebut,varian pada data 2 kelompok tergolong tidak sama atau berbeda karena hasil uji homogenitas pada nilai p remaja di Sekolah Heterogen dan Homogen = 0,000 atau lebih kecil dari 0,05
2. Uji Hipotesis
1. Nonparametric test, Mann-Whitney’s U
Analisis data untuk uji beda menggunakan Nonparametric test, Mann-Whitney’s Udari SPSS versi 16. Syarat untuk dilakukan uji Independent Sample T-Test adalah apabila populasi data sama dan sebaran data berdistribusi normal namun karena data tidak normal maka digunakanlah Nonparametric test, Mann-Whitney’s U.
Dasar pengambilan keputusan Mann-Whitney’s U ialah jika p > 0,05 maka tidak ada perbedaan pada kedua kelompok. Sebaliknya jika p < 0,05 ada perbedaan pada kedua kelompok.
47
Assumed (Santoso, 2010). Terlihat bahwa t hitung sebesar 4,179 dengan probabilitas 0,000. Untuk uji 2 sisi, probabilitas menjadi 0,001/2 = 0,0000 < 0,025 maka H0 ditolak atau rata-rata perilaku
seksual remaja di sekolah homogen benar-benar berbeda dengan rata-rata perilaku seksual remaja di sekolah heterogen. Dilihat dari mean masing-masing kelompok, remaja laki-laki di sekolah heterogen memiliki nilai mean yang lebih tinggi dibandingkan dengan siswa di sekolah homogen yaitu 13,03 : 5,74.
Tabel 7
Mann-Whitney’s U Remaja di Sekolah Homogen dan
Heterogen
Remaja di Sekolah Homogen dan
Heterogen
Asymp. Sig. 0,000
Berdasarkan tabel 8 tersebut,terlihat bahwa p= 0,000 atau lebih kecil dari 0,05 maka ada perbedaan pada perilaku seksual remaja di sekolah homogen dan heterogen
E.Pembahasan.
Mean total untuk semua subjek ialah sebesar 9,39 yang berarti dari keseluruhan subjek, mereka rata-rata pernah melakukan perilaku seksual sampai pada tahap Kissing dan Necking.
Rendahnya perilaku seksual pada masing-masing kelompok dapat disebabkan karena kebanyakan remaja masih tinggal bersama dengan orang tua kandung yang pasti memberikan batasan-batasan tentang perilaku seksual anak mereka. Tinggal bersama orang tua dalam satu rumah terbukti dapat mencegah perilaku seksual remaja (situmorang, 2003; Day dalam Banner, 1993). Kemungkinan yang lain ialah pemberian pendidikan seksualitas di sekolah dapat memperkecil kemungkinan remaja melakukan perilaku seksual yang dilakukan secara bebas (Creagh, 2004).
49
tahun dan jika dilihat dari perkembangan relasi, para remaja sudah mulai memiliki ketertarikan dengan lawan jenis. Banyak pula dari mereka yang mulai menjalin relasi dengan lawan jenis. Relasi yang intim dengan lawan jenis dapat memunculkan hasrat seksual. Hasrat seksual tersebut kemudian ingin disalurkan pada perilaku seksual dengan pasangan mereka. Hal tersebut mampu membuat remaja di sekolah heterogen memiliki perilaku seksual yang lebih tinggi dikarenakan lebih banyak menghabiskan waktu bersama di sekolah dan hal tersebut mampu memunculkan hasrat seksual dalam diri mereka. Sedangkan untuk remaja di sekolah homogen, mereka memiliki kesempatan yang lebih kecil untuk mengenal lawan jenis. Hal tersebut menyebabkan kecil kemungkinan muncul hasrat seksual pada remaja di sekolah homogen. Mereka juga lebih banyak menghabiskan waktu dengan teman-teman sesama jenis yang kecil kemungkinannya untuk memiliki keinginan melakukan perilaku seksual.
41
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
1. Setelah dilakukan pengujian menggunakan Mann-Whitney’s Uterlihat ada perbedaan perilaku seksual pada remaja di sekolah heterogen dengan remaja di sekolah homogen, dengan p = 0,000 < 0,05, di mana perilaku seksual remaja sekolah heterogen > perilaku seksual remaja sekolah homogen
2. Rata-rata subjek penelitian, perilaku seksualnya rendah karena mean empiris < mean teoritis (9,39 < 18).
B. Keterbatasan Penelitian
51
C. Saran
1. Bagi Sekolah
Sekolah diharapkan memberikan informasi atau pengetahuan mengenai secara jelas. Adanya pemberian informasi tentang bahaya serta dampak dari perilaku seksual yang dilakukan secara bebas pastilah dapat menambah wawasan para murid serta membuat mereka mampu mempertimbangkan hal tersebut dengan lebih baik. Membuat acara seperti pendalaman iman yang khusus membahas tentang seksualitas pada murid juga mampu memberikan wawasan pada mereka. Hal tersebut juga diharapkan mampu menghubungkan agama dengan seksualitas serta memberi pemahaman mengenai perilaku seksual yang bertanggung jawab dan yang diperbolehkan oleh agama.
2. Bagi Orang Tua
3. Bagi Peneliti Berikutnya
41
DAFTAR PUSTAKA
Azwar, Syaifuddin. (2005). Dasar-Dasar Psikometri, Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Azwar, Syaifuddin. (2009). Reliabilitas dan Validitas, Edisi Ketiga, Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Azwar, Syaifuddin. (2011). Penyusunan Skala Psikologi, Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Brannon, Linda. (1993). Psychological Perspectives, United State of America : A Simon & Schuster Company.
Cornell, J., Felsher, B., Kropp, R., Tschann, J. (2004), Oral Versus Vaginal Sex Among Adolescents: Perceptions, Attitudes, and Behavior, Department of Pediatrics, University of California, San Francisco, California.
Edward, Allen (1957). Techniques of Attitude Scale Constraction, New York : Appleton-Century-Crofis, inc.
Hadi, Sutrisno. (2004). Metodologi Research, Yogyakarta : ANDI
Hurlock, Elizabeth. (1959). Series in Psychology : Developmental Psychology, second edition, Mc Graw Hill, inc.
Hurlock, Elizabeth. (1967). Adolescense,New York : Mc Graw Hill, inc.
Hurlock, Elizabeth. (1980). Psikologi Perkembangan ,New York : Mc Graw Hill, inc & Erlangga.
Impett, E., Tollman, D.(2006). Late Adolescent Girl’s Sexual Experiences and
Sexual Satistfaction. Journal Of Adolescent Research, Vol.21 No. 6, November 2006 628-646 Sage Publication.
Jersild, Arthur. (1963). The Psychology of Adolesence,Second Edition, New York : The Macmillan Company.
Kimmel, D., Weiner, I. (1985). Adolescence a Developmental Transition, London : Lawrence Erlbaum Associates.
Latifah, Melly.(2008) Perkembangan Kognitif Remaja.
http://luluu.student.umm.ac.id/2010/07/15/perkembangan-kognitif-remaja/ Lavine, Daniel. (1964). Coeducation – a Contributing Factor in miseducation of
Masters, W., Johnson,V., Kolodny, R. (1982). Human Sexuality. Boston and Toronto : Little Brown And Company.
Mappiare, Andi. (1982). Psikologi Remaja, Surabaya : Usaha Nasional.
Meddinus & Johnson. (1969). Child and Adolescent Psychology Behaviour and Development, United State of America : John Wiley & Sons, inc.
Milles, Herbert. (1971). Sexual Understanding Before Marriage, Michigan : Zondervan Pubhlising House.
Mutiara, W., Komariah, M., Karwati. Gambaran Perilaku Seksual Dengan Orientasi Heteroseksual Mahasiswa Kos di Kecamatan Jatinangor-Sumedang. Unpad
Naryanti, Victoria. (2001). Hubungan Perilaku Seksual Dengan Pendidikan Orang Tua dan Adanya Teman yang Telah Melakukan Hubungan Seksual Pada Remaja. Skripsi.
Nugrahawati, Eni., Qodariah, Siti. (2011). Profil Teman Sebaya, Religiusitas dan Perilaku Seksual Pranikah Pada Mahasiswa. Prosiding SnaPP2011: Sosial, Ekonomi, Humaniora .
Papalia, D., Olds, S., Feltman, R. (2004). Human Development, New York : Mc Graw Hill, inc.
Primasari, I. (2004). Hubungan Antara Kontrol Diri Dengan Perilaku Seksual Remaa. Skripsi.
Prinstein, Meade & Cohen. (2002). Adolescent Oral Sex, Peer Popularity and Perceptions of Best Friend’s Sexual Behaviour.
Priyatno, D. (2010). 5 Jam Belajar Olah Data Dengan SPSS 17. Yogyakarta : Penerbit ANDI.
Rathus, Navid & Fitcher-R. (2008). Human Sexuality In a World of Diversity, United State of America : PEARSON
Santoso, Agung. (2010). Statistik Untuk Psikologi, Dari Blok Menjadi Buku, Yogyakarta : Universitas Sanata Dharma.
Santoso, Singgih. (2010). Mastering SPSS 18. Jakarta : PT. Elex Media Komputindo.
55
Santrock. (2007). Remaja, Jakarta : Erlangga
Sarwono, (1981). Pergeseran Norma Perilaku Seksual Kaum Remaja. Jakarta : CV. Rajawali.
Sarwono. (1989). Psikologi Remaja. Jakarta : Rajawali Pers
Schofield. (1967). The Sexual Behaviour of Young People, Great Britain : Haucer Press.
Seidman. (1981). The Adolescent of Reading, New York : Holt, Rinehart and Winston, Inc. Printed in United State of America.
Situmorang, Agustina. (2003). Adolescent Reproductive Health In Indonesia. Sustaining Technical Achievements in Reproductive Health.
Soejoeti, Sunanti. (2001). Perilaku Seks Remaja dan Permasalahannya. Media Litbang Kesehatan Volume XI Nomor 1 Tahun 2001.
Stone, J., Church. (1956).Childhood and Adolescense. New York :
Sudaryanti, Ni. (2011). Perbedaan Body Image Antara Remaja Putri di Sekolah Homogen Dengan Sekolah Heterogen. Skripsi yang Diterbitkan Oleh Univeritas Sanata Dharma.
Sufren & Natanael, Y. (2013). Mahir Menggunakan SPSS Secara Otodidak. Jakarta : PT Elex Media Komputindo.
Suryoputro, A., Ford, N. & Shaluliyah, Z. (2006). Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Perilaku Seksual Remaja di Jawa Tengah : Implikasinya Terhadap Kebijakan dan Layanan Kesehatan Seksual dan Repproduksi. Jurnal Promosi Kesehatan Indonesia Vol. 4/ No.2/ Agustus 2009.
Suwarni, Linda. (2009). Monitoring Parental dan Perilaku Teman Sebaya Terhadap Perilaku Sex Remaja di Kota Pontianak.
Tim Penyusunan Kamus Pembinaan dan Pengembangan Bahasa. (1996). Kamus Besar Bahasa Indonesia, Jakarta : Perum Balai Pustaka.
Trisminuratri, K. (2006) Intensi Perilaku Seksual Pelajar SMA Ditinjau Dari Pendidikan Seksualitas Dalam Keluarga dan Jenis Kelamin. Skripsi
57
LAMPIRAN 1
LAMPIRAN 2
Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian di SMA
LAMPIRAN 3
Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian di SMA
LAMPIRAN 4
Surat Keterangan telah Melakukan Penelitian di SMA
LAMPIRAN 5
67
SKALA PSIKOLOGI
Disusun oleh :
Ursula Kanindya Chrysanthea
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA
Perkenankanlah saya selaku mahasiswi Fakultas Psikologi Sanata Dharma untuk melakukan penelitian terhadap perkembangan remaja pada saat ini. Saya memohon bantuan kepada anda yang akan berpartisipasi dalam pengisian skala ini untuk bersedia menjawab semua pertanyaan yang ada dengan sebaik-baiknya.
Jawaban dan identitas yang akan anda berikan kepada saya nantinya akan
sangat dijaga kerahasiannya. Maka saya berharap anda dapat mengisi semua pertanyaan yang ada dengan sejujur-jujurnya dan sesuai dengan keadaan anda yang sebenarnya. Atas kesediaan dan kerjasamanya, saya mengucapkan banyak terima kasih. Besar harapan saya untuk kesediaan anda mengisi angket ini.
Hormat saya,
69
IDENTITAS
Usia : ... tahun Jenis Kelamin : P/L *
PETUNJUK PENGISIAN
Di bawah ini terdapat beberapa macam jenis perilaku. Perilaku tersebut biasanya dilakukan bersama lawan jenis. Skala ini bersifat sangat pribadi dan jawaban yang diberikan akan dijaga kerahasiaannya. Silahkan anda menjawab
pertanyaan tersebut dengan jujur dan dengan jawaban yang paling sesuai dengan keadaan anda saat ini. Semua jawaban yang anda berikan adalah BENAR dan tidak ada jawaban yang SALAH.
Beberapa hal yang harus diperhatikan selama mengerjakan skala ini :
1. Terdapat 8 pernyataan dalam kuisioner ini, dengan 2 jawaban ( pernah dan tidak pernah) di setiap pernyataannya.
2. Jawablah dengan sejujur-jujurnya sesuai dengan kondisi yang telah anda alami
3. BERHENTILAH MENGERJAKAN saat anda menjawab “TIDAK PERNAH”
4. Jawablah pernyataan yang ada dengan cara memberi tanda silang (x) pada huruf di depan jawaban
5. Contoh :
Saya dan pasangan pernah berpegangan tangan:
a. Pernah b. Tidak pernah
71
(BERHENTILAH MENGERJAKAN ketika anda menjawab “TIDAK PERNAH”)
1. Saya dan pasangan sudah pernah bergandengan tangan :
a. Pernah b. Tidak pernah
2. Saya dan pasangan sudah pernah berpelukan : a. Pernah b. Tidak pernah
3. Saya dan pasangan sudah pernah melakukan *kissing :
a. Pernah b. Tidak pernah
4. Saya dan pasangan sudah pernah melakukan *necking:
a. Pernah b. Tidak pernah
5. Saya dan pasangan sudah pernah melakukan *touching genital:
a. Pernah b. Tidak pernah
6. Saya dan pasangan sudah pernah melakukan *petting :
a. Pernah b. Tidak pernah
7. Saya dan pasangan sudah pernah melakukan *oral sex:
a. Pernah b. Tidak pernah
8. Saya dan pasangan sudah pernah melakukan *sexual intercourse:
a. Pernah b. Tidak pernah
*keterangan :
Kissing : mencium bibir lawan jenis atau pasangan Necking : mencium leher lawan jenis atau pasangan
Touching genital : memegang/meremas payudara atau alat kelamin lawan jenis atau pasangan
Petting : kegiatan saling menggesekkan alat kelamin dengan lawan jenis atau pasangan
Oral sex : menstimulasi alat kelamin atau menjilat alat kelamin lawan jenis atau pasangan
