i
PENERAPAN KOMBINASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TWO STAY TWO STRAY DENGAN MAKE A MATCH
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI-IIS 6 SMA NEGERI 8 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Oleh:
Margaretha Puspita Arumsari K7411093
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENERAPAN KOMBINASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TWO STAY TWO STRAY DENGAN MAKE A MATCH
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI-IIS 6 SMA NEGERI 8 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
Oleh
Margaretha Puspita Arumsari K7411093
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Ekonomi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Margaretha Puspita Arumsari. PENERAPAN KOMBINASI MODEL
PEMBELAJARAN KOOPERATIF TWO STAY TWO STRAY DENGAN MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI-IIS 6 SMA NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret. Surakarta. Desember 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran ekonomi siswa kelas XI-IIS 6 SMA Negeri 8 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016 melalui penerapan kombinasi model pembelajaran kooperatif Two Stay Two Stray dengan Make A Match.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI-IIS 6 SMA Negeri 8 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016 yang berjumlah 28 siswa. Data yang dikumpulkan berupa data hasil belajar aspek kognitif siswa, data hasil belajar aspek afektif siswa, dan data hasil belajar aspek psikomotor siswa. Teknik pengumpulan data dengan tes, observasi, wawancara, dan dokumentasi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui penerapan kombinasi model pembelajaran kooperatif two stay two stray dengan make a match dapat meningkatkan hasil belajar siswa dari pra tindakan, sikus I, dan siklus II. Hasil belajar siswa aspek kognitif mengalami peningkatan setiap siklusnya. Pada pra tindakan persentase ketuntasan siswa 42,86%, siklus I 67,86%, dan pada siklus II 85,71%. Pada hasil belajar aspek afektif siswa, persentase siswa yang memperoleh nilai Sangat Baik (SB) dan Baik (B) pada pra tindakan 42,85%, siklus I 78,58%, dan siklus II 92,85%. Hasil belajar aspek psikomotor siswa pada pra tindakan sebesar 0,00%, siklus I 57,14%, dan siklus II 85,71%.
Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan kombinasi model pembelajaran Two Stay Two Stray dengan Make a Match dapat meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa kelas XI-IIS 6 SMA Negeri 8 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016.
vii ABSTRACK
Margaretha Puspita Arumsari. APPLICATION OF COMBINATION OF THE COOPERATIVE LEARNING MODEL BETWEEN TWO STAY TWO STRAY WITH MAKE A MATCH TO IMPROVE THE ECONOMIC LEARNING OUTCOMES IN THE XI-IIS 6 GRADE OF SMA NEGERI 8 SURAKARTA IN ACADEMIC YEAR 2015/2016. Thesis: The Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, Surakarta. December 2015.
The objective of this research are to improve the economic learning outcomes in the XI-IIS 6 grade of SMA Negeri 8 Surakarta through the application of combination of the cooperative learning model between Two Stay Two Stray with Make A Match.
This research used classroom action research (CAR) with two cycle, and each cycle consisted of four phases, namely: planning, implementation, observation, and reflection. Its subjects were 28 students in the XI-IIS 6 grade of SMA Negeri 8 Surakarta in academic year 2015/2016. The data of research were those of the students’ learning outcomes in cognitive, affective, and psychomotor aspects. They were collected through test, observation, interview, and documentation.
The result of research shows that the combination model application of cooperative learning two stay two stray with make a match can improve the learning outcomes of students from pre-cycle, cycle I and cycle II. The learning outcomes of students in cognitive aspect improve in each cycle. The proportion of students’ passing are 42.86% in prior action, 67.86% in cycle I, and 85.71% in cycle II. In the affective aspect of student learning outcomes, the proportion of students getting Very Good (SB) and Good (B) scores were 42.85% in prior action, 78.58% in cycle I and 92.85% in cycle II. The psychomotor aspect of student learning outcomes were 0.00% in prior action, 57.14% in cycle I, and 85.71% in cycle II.
Considering the result of research, its can conclution that application of combination of the cooperative learning model between two stay two stray with make a match can improve the ecconomic learning outcomes in the XI-IIS 6 grade of SMA Negeri 8 Surakarta in academic year 2015/2016.
viii MOTTO
“Berusahalah melakukan yang terbaik selama kamu bisa melakukannya”
(Penulis)
“Yakinlah pada dirimu sendiri jangan pernah takut pada kegagalan” (Penulis)
“Mimpi adalah awal dari sebuah kesuksesan” (Penulis)
“Segala perkara dapat ku tanggung di dalam Dia yang memberi kekuatan
kepadaku.” (Filipi 4:13)
“Bersukacitalah dalam pengharapan, bersabarlah dalam kesesakan, dan bertekunlah dalam doa”
(Roma 12:12)
“Terus berfikir terus berusaha dan jangan takut datangnya kegagalan karena kegagalan bukanlah sebuah penderitaan bukan pula sebuah beban tetapi
kegagalan itu sebuah sukses yang tertunda” (Thomas Alfa Edidison)
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk,
Bapak dan Ibu Tercinta
Terima kasih atas kasih sayang, nasehat dan pengorbanan yang tak pernah
lekang. Dalam doa-doamu yang tak pernah putus dan perjuangan membesarkan
dan mendidik dengan penuh kasih sayang agar menjadi suatu pribadi yang baik.
Keluarga Besar
Terima kasih atas segala doa, kasih sayang dan dukungan yang selalu
memberikanku semangat.
Bu Mintasih dan Pak Salman
Terima kasih atas segala bimbingan dan nasehatnya.
Kekasihku Elkana Elia Subiyanto
Terima kasih atas doa, semangat dan selalu setia menemaniku dalam perjuangan ini.
Sahabatku Lima Sehat Enam Sempurna (Arin, Rina, Rini, Nia, Nisa) Sahabat-sahabat terbaikku yang senantiasa memberikan doa, dukungan dan
semangat.
Teman-teman kos Salwa
Terima kasih atas semangat dan kebersamaan kita selama ini.
Teman-teman PTN 2011
Terima kasih, sudah menjadi teman seperjuangan
x
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas kasih dan karunianya skripsi yang berjudul “PENERAPAN KOMBINASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TWO STAY TWO STRAY
DENGAN MAKE A MATCH UNTUK MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI-IIS 6 SMA NEGERI 8 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2015/2016” dapat diselesaikan untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Selama penelitian hingga terselesaikannya laporan ini, penulis menemui berbagai hambatan, namun berkat bantuan dan dorongan dari berbagai pihak akhirnya hambatan yang ada dapat teratasi. Oleh karena itu, atas segala bentuk bantuan yang telah diberikan, dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Djoko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan izin penyusunan skripsi.
2. Drs. Sunarto, M.M, Selaku Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan izin menyusun skripsi.
3. Dr. Mintasih Indriayu, M.Pd, selaku pembimbing I yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan kepada penulis dengan penuh kesabaran dalam penyusunan skripsi ini, sehingga dapat terselesaikan dengan baik dan sesuai harapan penulis.
xi
5. Tim penguji skripsi yang telah menyediakan waktu dan tenaga untuk menguji penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan ujian skripsi guna menyelesaikan studi di bangku kuliah.
6. Para staf Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah membantu penulis dalam pelayanan administrasi dan memberikan izin untuk mengadakan penelitian.
7. Dra. Hj. E.P. Agustina M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri 8 Surakarta yang telah memberikan izin penelitian.
8. Dra. P.Th.Setyani, selaku guru mata pelajaran ekonomi SMA Negeri 8 Surakarta yang telah memberikan pengarahan dan bimbingan serta membantu penulis dalam melaksanakan penelitian sehingga dapat terselesaikannya skripsi ini dengan baik dan sesuai dengan harapan penulis.
9. Siswa Kelas XI-IIS 6 SMA Negeri 8 Surakarta yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian.
10. Seluruh pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini dengan baik.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih memiliki banyak kekurangan dan jauh dari kesempurnaan karena keterbatasan penulis. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan guna memperbaiki penulisan yang akan datang. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi dunia pendidikan, penulis pada khususnya, dan para pembaca.
Surakarta, 29 Desember 2015
xii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 6
C. Tujuan Penelitian ... 6
D. Manfaat Penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori ... 8
1. Model Pembelajaran Kooperatif ... 8
a. Pengertian Model Pembelajaran ... 8
b. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ... 9
c. Unsur-Unsur Model Pembelajaran Kooperatif ... 11
xiii
e. Tujuan Model Pembelajaran Kooperatif ... 13
f. Jenis-Jenis Model Pembelajaran Kooperatif ... 13
g. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Kooperatif ... 14
2. Model Pembelajaran Kooperatif Two Stay Two Stray ... 15
a. Pengertian Model Pembelajaran Two Stay Two Stray .... 15
b. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Two Stay Two Stray ... 16
c. Tujuan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray ... 16
d. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Two Stay Two Stray ... 17
3. Model Pembelajaran Kooperatif Make a Match ... 18
a. Pengertian Model Pembelajaran Make a Match ... 18
b. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Make a Match ... 18
c. Tujuan Model Pembelajaran Make a Match ... 19
d. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Make a Match ... 20
4. Kombinasi Model Pembelajaran Kooperatif Two Stay Two Stray dengan Make a Match ... 20
5. Hasil Belajar Ekonomi ... 22
a. Pengertian Hasil Belajar ... 22
b. Aspek-Aspek dalam Hasil Belajar ... 23
c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 25
d. Penilaian Hasil Belajar ... 26
e. Tujuan Penilaian Hasil Belajar... 28
f. Mata Pelajaran Ekonomi ... 29
B. Penelitian yang Relevan ... 31
C. Kerangka Berpikir ... 33
xiv BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 37
B. Subjek Penelitian ... 39
C. Data dan Sumber Data ... 39
D. Teknik Pengumpulan Data ... 40
E. Indikator Kinerja Penelitian ... 42
F. Prosedur Penelitian ... 43
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pra Tindakan ... 48
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus... 53
1. Penelitian Tindakan Siklus I ... 53
2. Penelitian Tindakan Siklus II ... 69
C. Perbandingan Antar Siklus ... 84
D. Pembahasan Hasil Penelitian ... 88
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, dan SARAN A. Simpulan ... 92
B. Implikasi ... 93
C. Saran ... 94
DAFTAR PUSTAKA ... 96
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Data Nilai Rata-Rata Ulangan Harian Mata Pelajaran
Ekonomi ... .. 2
Tabel 1.2 Daftar Nilai Hasil Belajar Ekonomi Pra Tindakan ... 2
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif ... 12
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ... 38
Tabel 3.2 Indikator Ketercapaian Penelitian ... 42
Tabel 4.1 Hasil Belajar Kognitif Pra Tindakan ... 49
Tabel 4.2 Interval Nilai ... 50
Tabel 4.3 Hasil Belajar Afektif Pra Tindakan ... 50
Tabel 4.4 Interval Nilai ... 52
Tabel 4.5 Hasil Belajar Psikomotor Pra Tindakan ... 52
Tabel 4.6 Hasil Belajar Kognitif Siklus I ... 63
Tabel 4.7 Interval Nilai ... 64
Tabel 4.8 Hasil Belajar Afektif Siklus I ... 65
Tabel 4.9 Interval Nilai ... 66
Tabel 4.10 Hasil Belajar Psikomotor Siklus I ... 66
Tabel 4.11 Hasil Belajar Kognitif Siklus II ... 79
Tabel 4.12 Interval Nilai ... 80
Tabel 4.13 Hasil Belajar Afektif Siklus II ... 80
Tabel 4.14 Interval Nilai ... 82
Tabel 4.15 Hasil Belajar Psikomotor Siklus II ... 82
Tabel 4.16 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Aspek Kognitif ... 84
Tabel 4.17 Perbandingan Hasil Belajar Aspek Afektif ... 85
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ... 35
Gambar 3.2 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ... 43
Gambar 4.1 Hasil Belajar Aspek Kognitif Pra Tindakan ... 49
Gambar 4.2 Hasil Belajar Aspek Afektif Pra Tindakan ... 51
Gambar 4.3 Hasil Belajar Aspek Psikomotor Pra Tindakan ... 53
Gambar 4.4 Hasil Belajar Aspek Kognitif Siklus I ... 63
Gambar 4.5 Hasil Belajar Aspek Afektif Siklus I ... 65
Gambar 4.6 Hasil Belajar Aspek Psikomotor Siklus I ... 67
Gambar 4.7 Hasil Belajar Aspek Kognitif Siklus II ... 79
Gambar 4.8 Hasil Belajar Aspek Afektif Siklus II ... 81
Gambar 4.9 Hasil Belajar Aspek Psikomotor Siklus II... 83
Gambar 4.10 Perbandingan Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif ... 85
Gambar 4.11 Perbandingan Hasil Belajar Aspek Afektif ... 86
Gambar 4.12 Perbandingan Hasil Belajar Aspek Psikomotor ... 87
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Daftar Nama Siswa Kelas XI-IIS 6 ... 99
2. Silabus Mata Pelajaran Ekonomi ... 100
3. Daftar Nilai Siswa Pra Tindakan ... 105
4. Pedoman Wawancara Pra Tindakan ... 106
5. Hasil Wawancara Guru Pra Tindakan ... 107
6. Hasil Wawancara Siswa Pra Tindakan ... 108
7. Catatan Lapangan Pra Tindakan ... 111
8. Lembar Observasi Penilaian Afektif Siswa Pra Tindakan ... 112
9. Penilaian Afektif Siswa Pra Tindakan ... 114
10.Lembar Observasi Penilaian Psikomotor Siswa Pra Tindakan .... 116
11.Penilaian Psikomotor Siswa Pra Tindakan ... 118
12.Dokumentasi Pra Tindakan ... 119
13.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 121
14.Soal Diskusi Siklus I ... 134
15.Soal Tes Kemampuan Kognitif ... 136
16.Penilaian Hasil Belajar Kemampuan Kognitif Siklus I ... 137
17.Lembar Observasi Penilaian Afektif Siswa Siklus I ... 138
18.Indikator Observasi Penilaian Afektif Siswa ... 140
19.Penilaian Afektif Siswa Siklus I ... 142
20.Lembar Observasi Penilaian Psikomotor Siswa Siklus I ... 144
21.Indikator Observasi Penilaian Psikomotor Siswa Siklus I ... 146
22.Penilaian Psikomotor Siswa Siklus I ... 147
23.Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 149
24.Daftar Kelompok Belajar Siklus I ... 151
25.Catatan Lapangan Siklus I ... 152
26.Analisis Butir Soal Siklus I ... 157
27.Kisi-Kisi Soal Tes Siklus I ... 158
xviii
29.Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus I ... 160
30.Rubrik Penskoran Tes Akhir Siklus I ... 163
31.Daftar Nilai Tes Akhir Siklus I ... 168
32.Daftar Presensi Siswa Siklus I ... 169
33.Dokumentasi Siklus I ... 171
34.Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 172
35.Soal Diskusi Siklus II ... 183
36.Soal Tes Kemampuan Kognitif ... 185
37.Penilaian Hasil Belajar Kemampuan Kognitif Siklus II ... 186
38.Lembar Observasi Penilaian Afektif Siswa Siklus II ... 188
39.Indikator Observasi Penilaian Afektif Siswa ... 190
40.Penilaian Afektif Siswa Siklus II ... 192
41.Lembar Observasi Penilaian Psikomotor Siswa Siklus II ... 194
42.Indikator Observasi Penilaian Psikomotor Siswa Siklus II ... 196
43.Penilaian Psikomotor Siswa Siklus II ... 197
44.Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 199
45.Daftar Kelompok Belajar Siklus II ... 201
46.Catatan Lapangan Siklus II ... 202
47.Analisis Butir Soal Siklus II ... 207
48.Kisi-Kisi Soal Tes Siklus II ... 208
49.Soal Tes Akhir Siklus II ... 209
50.Kunci Jawaban Tes Akhir Siklus II ... 211
51.Rubrik Penskoran Tes Akhir Siklus II ... 213
52.Daftar Nilai Tes Akhir Siklus II ... 218
53.Daftar Presensi Siswa Siklus II ... 219
54.Dokumentasi Siklus II ... 221
55.Pedoman Wawancara Setelah Tindakan ... 222
56.Hasil Wawancara Guru Setelah Tindakan ... 223
57.Hasil Wawancara Siswa Setelah Tindakan ... 224
58.Surat SK Dekan Tentang Izin Menyusun Skripsi ... 228
xix
