PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN SQR3 DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS EKONOMI DI SMP NEGERI 37 MEDAN (PENELITIAN TINDAKAN KELAS).

ABSTRACf

Rotmerlaa Lu,.baa T o bill ~o 061188230034, Tbe Applitatioa of SQJ R lastructloaal Stnt<CY ill lmprovia ~; Soeial Se kn~ Eeoeomy Achievement at Jlllllor High School 37 Mcdan. A Clusroom Action Retareb. A Thesis. Post Graduate Sch ool, State Univenily of Mcdu. 2009.

This Classroom Action R=arch was eondUC1cd as an attempt to discover whether the application of SQJR butructional Strategy of Social Science Economy could increase student's achievement. There were thirty-nine students of Orade IX-I as the subjects of the study and assisted by two participants. It was done in two cycles and four meeri!1gs oach cycle consisted of planning, actiJl8, observing, and reflecting.

The data collection were based on: I) written test for obtaining students achievement. (2) interview for obtaining the teachers and students respond on the applied instructional stnllegy, and 3) observation was done for gathmng data on teachers and students activities during the learning process. The data Malysis were descriptive and presentation of pcn:entage.

The researeh fin<ling shows that: I) the instruction in the first cycle based on process and result did not show the improvement of learning achievement (63.590/o), (2) the instruction in second cycle based on process and achievement shows an average of (n.99%), and (3) the changes of learning achievement between at first cycle and second cycle were measured by using t-..,₁ and the ru-ult 6.050 and

t....,,,

1.684.

ABSTRAK

Hollllerlan Lu•baD TobiDC. 061188230034, l'tnenpan Scnttgl Pe.bdajann SQ3R dalam Mtal2.ci<Jitlcan Huil Bd.ajar IPS Ekon-1 di SMP Ntt~tri 37 Mtdaa. T .. is, Stkoloh Poscasorjona, Univenilas Neg•ri Mtdan 2009.

Penelitian Tmdakan Kelu ini dilakukan sebagai upaya untuk menemukan apakah penempan strategi pembelajaran SQ3R dapat meningkatkan basil belajar siswa. Subjelc penelitian ini odalah tigapuluh sembilan siswa tingkat IX-I dan dibantu oleh dua orang partisipan.

Pengumpulan data dilakukan dengan: 1) tes tertulis untuk basil belajar, 2) wawaJ)C8l1l untuk memperoleb tanggapan gw'll dan siswa tcntang strategi pembelajaran yang direrapkan, dan 3) observasi dilakukan peda setiap tiodakan untuk memperoleh data tentang aktifitas gw'll dan siswa yang berkembang selama pembelajaran berlangsung. l'engolahan data dilalcukan dengan anlllisis deskriptif menggunakan pedUtungan persentase (%).

Hasil penelitian menunjukk.an: 1) pembelajaran pada siklus penama secara proses maupun basil tidak mcnunjukk.an peningkatan basil belajar deogan rata-rata (63.59%), 2) pembelajaran peda sildus kedua berdasarlcan proses dan basil menmtjuklcan basil belajar dengan rata-rata (77 .99"/o), dan 3) perubahan basil belajar antara sildus

penama

dan silous kedua diukut dengan menggunahrt t-,., dan hasilnya 6.050, dan t ... adalah 1.684.

Berdasar1can basil temuan c1apat disirnpullcan bahwa penerapan strategi pembelajaran SQ3R clapat meninghtk•n basil belajar IPS Ekooomi siswa dan membuat siswa lebib aktif bell\iar sendiri. lmplilcasinya diharapkan guru-guru dapat

menerapkan strategi

pembelajaran

SQJR,

tctapi pcnerapannya

mrn~but\lhl<an

PENERAPANSTRATEGIPEMBELAJARANSQR3

DALAM MENINGKATKAN BASIL BELAJAR IPS EKONOMI

DI SMP NEGERI 37 MEDAN

(PENELITIAN TINDAKAN KELAS)

T ESIS

<Diaju~n quna ?dtmtn.ulii Saf'Aii Satu Syamt Vn.tu{?demperofeli qef'Ar?dDIJisur<Ptrufuflzyn

<Pn>grnm Stutfi 'Tt~o(ogi <Ptruful'.qn.

Oleb:

HOTMERLAN LUMBAN TO BING

NIM : 061188230034

PROGRAM PASCASARJANA

U NIVERSITAS NEGERI MEDAN

ME D AN

PENERAPAN STRATEGIPEMBELAJARAN SQ3RDALAM MENINGKATKAN HASlL BELAJAR IPS EKONOMJ D1 SMP

NEGERJ 37 MEDAN

(l'F.NELfTIAN TINDAKAN KELAS)

TES IS

O ldl:

HOTM•: BLAN LUMRAN TORlNC

N IM 061188230034

Tclah Dipcnahankan di Depan Pan itia Ujian Tes is Pada Ta:nggal 07 September 2009 don Dinyatakan T clah Memenuhi Salah Satu Syarat untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan Program

Studi Teknologi Pcodidikan

Menyetujui Tim Pembimbing

~ · ...

Medan, 8 September 2009

\ · ~· t ' • ~

\

• · ' ,- 1'

\ I

Persetujuan Dewan Penguj i Ujian Tcsis Magister Pendidikan

No Nama

I. Prof. Dr. Harun Sitompyl. M.Pd NIP 19600705 198601 1001 ( Kctua)

Tanda Tangan

2. Prof. Tjna Marjanv Arifin. MA .. Ph.D. NIP 19440302 196902 2001

(S.:kretaris)

3. Prof.

Pr

Abdul Hamid K. M.ed. NIP 19580222 !981 03 1001 (Ang&ota}

4. ()r. Pede Ruslan. M.Si NIP 19650407 199003 1002 (AnggQI8)

5. Or. Sahat Sjagian. M.Pd. NIP 19610104 198703 1017 (Anggota)

Nama Mahasiswa NIM

Tanggal Lulus

: Hotmerlan l.um an Tob ing

: 061188230034

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan kehadil'31 Tuhan Yang Maha Esa karena

berkatNya dan kasibNya peoulis dapat meoyelesailcan tesis yang berjudul:

PENERAPAN STRATEG I PEMBELAJARAN SQJR DALAM UPAYA

MENINGKAT KAN BASIL BELAJ.AR

I.PS

EKONO MI Dl SMP NEGEJU 37

MEDAN (PENE LmAN T INDAKAN KELAS)M.

Penulisan tesl$ ini dapat di.sclesailcan dengan banJuan dan doroogan scrta

motivasi dari berbogai pihak yang tidak dapat peoulis sebutkan .satu persatu. Semoga Tuhan melimpahkan berkatNya kepada yang telah memberil<ao bantunn dan

doroogan tenebut. T erima kasih penulis sampailcaD tenttama l<epada:

l. Bapak Prof. Or. Haruo Sitompul, M.Pd. dan lbu Prof. Tina Mariany Arifin, MA .. Ph.D., sebogai Pembitnbing I dan Pembimbing

n

yang telah ban yak meluangkan

W3ktu dalam meoglllllhbn. memotivasi sttta memberi nasihat ltepoda penulis

dalam

mcnyelesaikan

tesis ini.

2. Bapak Prof. Or. Belferik Manullang, Direktur Seltolah P8.9CaSaljana Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Prof. Dr. Muhammad Badiran, M.Pd., dan Or. Sabat Siagian, M.Pd .• Ketua dan Seltretaris Program Studi Teknologi Pendidikan Sekolah Paseasatjana Universitas Negeri Medon.

4.

Bapak Prof. Dr. Abdul Hamid

K.,

M.Pd .. Dr. Dede Ruslan, M.Si .. dan Dr. Sabat

Siagjan. M.Pd., sebagai nora sumber dan penguji yang berl:enan memberikan

araban dan mi\Sulcan dalam rangka kesempumaan resis ini.

tulus rnemberikan ilmu pengetahuannya kepada penulis seb<lgai bclcal sukses dalam kehidupan. semoga kctulusan itu menjadi amal baik.

6. Bapak Drs. H. Hasan Basri. MM., Kepala Dinas Pendidikan Kota Mcdan yang telah memberikan izin untuk melalcsanakan penelitiMI di SMP Negeri 37 Mcdan.

7. Bapak Soagaboo Simanunglcalit, SH., Kepala SMP Negeri 37 Mcdan yang telah memt>crikan infonnasi dan kesempatan melakukan penelitian tindakan kelas kepada penulis.

8. Rdam-rckan mahasiswa Angkalan XI, rckan-rekan kaja di SMP Ncgeri 37 Mcdan yang telah banyak membantu dan mcmberikan motivos.i scna dukungan doa bagi penulis.

Secata khusus penulis sampaikan ucapao terima kasib yang 1ulus kepada seluruh keluarga, terutama kcdua orang tua penuJis H11monangan Lumban Tobing

dan Lapinim Simaniburuk yang dengan penub kasih sayang menyenai dan mendulrung serta mendoakan penulis sehingga dapet menyclesaikan studi pada

Selc.olah

Pa.~ana.

Universitas Negeri

Medan.

Al<bimya penulis berdoa kepada Tuban Yang Maba Esa seb<lgai ucapa11 terima kasib, semoga tcsis ini

bcn:nanl'aat

bagi pcrlccmbangan dunia pendidikan dan kepada semua pibak yang memerlukan data tentaog strntegi pemt>clajoran SQlR pada mala pelajaran IPS Eltonomi.

iv

Medan. 7 September 2009 Penulis,

DAFfARISI

Halaman ABSTRACT ... .

ABSTRAK...

ii

KATA PENGANTAR ... iii

DAFT AR lSI ...•... v

DAFfAR TABEL ... ... vii

DAFTAR GAMBAR ... ix

DAFf AR LAMPIRAN ... X BAB I PENDAH\JLUAN A. Law Belalamg Masalah ... I B. ldentiftkasi Masalah ... 9

C. Pembatasan Masa18h ... 10

D. Rwnusan Masal8h ... 10

E. Tujuan Penelitian ... ... ... ... ... I 0

F. Manfaat

Penelitian ... II BAB II KERANGKA KONSEPTUAL DAN HlPOTESIS TINDAKAN A. Hakikat Belajar dan Hasil Belajar IPS Ekonomi ... 12

8. Pembelajarandengan Strategi SQ3R ... 17

C. Penelirian yang Relevan ... 31

D. KerangJ<a Betpikir ... 35

E. Hipotesis Tiodakan ... 41

BAB IU METODOLOGI PENELITIAN A. Tempet dan Walctu Penelitian ... 42

B. Subjek Penelitian ... 42

C. Partisipan ... ... 42

D. Alasan Pemiliban Penelitian Trodakan ... 42

E. Rancangan Penelitian ... :... 44

F.

Teknik Peogumpulan Dm ... S4 G. HasiJ Ujicoba lnsuumeo ... 60

I. Defenisi Opetasiooal Variabel ... ...••..•... ..•.... •... 62

J. Teknik Anal.isis Data ... 63

K. lndihtor Kinetja ... 65

BAB IV TEMUAN DAN HAS!L PENELITIAN A. Hasil Peoelitian ... 67

I. Pembelajaran Pada Tindakan Penama ... ... 67

a. Kcm.ampuan Awal Si$wn ... 67

b. Peogembangan Kegiatan Pcmbelajaran ... 70

l. Aktifitas Siswa Selama Proses Pembelajaran ... 70

2. Aktifitas Guru Solamn Proses Pembelajaran ... 72

3. Tan&&apan Guru dan Siswa ... 78

c. Relleksi Ttndakan Peru.ma ... 80

2. Pembelajarao Tindakan Kedua ... ... 8 I a. Peogembangan Kegjatan Pembelajaran ... 81

I. Aktifitas Siswa Selama Proses Pembelajaran ... 81

2. Aktifitas Guru Selama Proses Pcmbelajaran ... 8 I 3. Tan&&apan Siswo dan Guru... 91

b. ReHeksi Tindakan Kedua ... 93

B. Temuao dan Pembahasan ... ... 94

I. Aktifitas Ouru dan Siswa Selama Proses Pembelajar.m .. 97

2. Tan&&apan Guru dan Siswa Selama Proses Pembelajaran .. . .. . . ... .. . . .. .. .. . . .. .. . .. .. ... . . .. . .. . . .. .. . I 05 3. Perlcembangan Hasil Belajar Siswa ... 107

C. Kctc:rbatasan Peoelitian ... 109

BAB V SIMPULAN, IMPUKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... I I I B.

Jmplikasi...

112

C. Saran ...

114

DAFTARPUSTAKA... ... 11 5 LAMPIRAN ... ... 119

BIODATA ... ... 240

DAFTAR TADEL

Tabel Halaman

1.1. Rata-ra!a Hasil belajar IPS

Ekooomi

di SMP Negeri 37 Medan ... 2

3.1. Tabel siklus PTK ...•... 49

3.2. Standar kompetensi, kompelensi da.sar. dati materi pokok setiap sildus ... ... ... S I 3.3. Jenis kegiatan tindakan dan basil tindakan ...•... 53

3.5. Aspek yang diamati dalam alat Pengumpulan

data...

54

3.6.

Klsi·kisi tes basil belajar IPS Ekooomi ... .... ... 56

4. t. Hasil

~

kc:mampuan awal siswa ···-··-··· 67

4.2. KemampU8ll awal siswn pada setiap standar kompetensi .... ... 68

4.3. Penentase aktifitas siswa yang tidak berlcaitan deogan pTO!!CS pembelajaran siklus pertama ... ... 7 1 4.4. Perseotase pencapaian siswa dalam kegiatan tahap survey sildus penama ···-··· 74

4.5. Persentase pencapaian siswa dalam kegiatan Ulhap question sildus penama ···-·-··· 75

4.6. Persentase pe.neapaian sisv.-a dalam kegiatan tahap read siklus penama ... ...•... 76

4. 7. Persem- peocapaian siswa dalam kegiatan tahap recite sikh1.• penama ... ... ... ... 76

4.8. Pencntase pM'C"paian siswa dalam kegiatan tahap review sildus penama ... ... 77

4.9. Hasil bell\jar siswa pada sildus penama ...•... 78

4.10. Refieksi tindalcan pada siklus pertama ... 80

4. 11. Persentase aktititas siswa yang lidalc berlcaitan dengan pembelajaran pada siklus kedua .•... ... 83

4. 12. Persentasc pencapaian siswa dalam kegiatan tahap survey sildus kedua ...•... ... ... 86

[image:10.516.105.450.82.600.2]

sikhJS kedua ... ... ... 87

4. 14. Persemase pencapaian siswa dalam kegiatan tohap read siklus k.edua ... 88

4.15. Persentase pencapaian siswa dalam kegiatan tahap recite siklus kedua ...

89

4.16. Persentase pencapaian siswa dalam kegialan tahapre v/ew siklus kedua ... 89

4.17. Hasil belajar pada sildus kedua ... 90

4. 18. Nilai tes ak.hir basil belajar IPS Ekooomi ... ... 91

4.19. IWleksi tiDdalcan peda siklus k.edua ... 93

4.20. Perhitungllll Uji·t ... 95

4.21. Reflcksi tindakan siklus penama dan siklus kedua ... ... I OS

DAFTAR G AMBAR

G1111b1.r Halaman

3. L Tabap-tahap penelitian tincWcan kelas ... 43

3.2. Rancangan sildus penelitian tindakan kelas ... 45 4.1. Diagram kemampuan awal siswasetiap kompetensi dasar ...•... 69 4.2. Diagram aktifitas siswa yang tidak berkaitan dengan

pembelajaran pada siklus pertama ... ...•... 72 4.3. Diogram aktifitas siswa yang tidak berkaitan dengan

pembelajaran pada sildus kedua ... ... 84

4.4. Diagram perkembangan aktifitas siswa yang tidak berbubungan

dengan pembelajaran .•...•..•.•... ..•...•...•....•..•..•... 9·7 4.5. Diagram peningkatan ba..;l kcgiatan tabap surwy pada sildllS

pertama dan siklus kedua ...•... 99

4.6. Diagram peningkatan basil kegiatan tabap question pada siklus

pertama dan siklus kedua ... .,... 100

4. 7. Diagram peningkatan basi I kcgiatan tahap read pada siklus

pertama dan sildus l<edua ... ... I 0 I 4.8. Diagram peningkatan basil kegiatan labap rtcltt pada silclus

pertama dan siklus kedua ... ... ... I 03

4.9. Diagram peningkatan basil kcgiatan tabap review pada sildus

pertama dan siklus kedua ...•... I 04

4.\0. Diagram basil belajar tes awal, sildus perwna, siklus kedua,

I

DAFTAR LAMPTRAN

Laaapina Halaman

I. Silabus ...•.•... 119

2.

3.

4. 5. 6.

7.

8. 9. 10. II. 12. 13. 14. 15. 16. 11. 18. 19. 20. 21. 22. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 126

Instrumen tes kemampuan awal ... ... I

SO

Hasil tes kemampuan awal ... I 58 Hasil pengamatan siswa dalam k.egiatan pembelajaran pada silclus

penama ...

159

Hasil pengamatan siswa dalam kegiatan pembelajaran yang tidak betbitan dcngan pembelajaran pada sildu.s perUim8 ... ... 161

Pengamatan guru pada sildus pertama ... 163

Hasil wawaneara siawa pada sildus penarna ... ... 168

Jwnal penelitian pada sildus pertama ... 166

Hasi1 belajar siswa pada sildus perUim8 ... ... 172

Hasil pengamatan siswa dalam kegiatan pembelajaran pada sildus kedua ... 174

Hasil pengamatan siswa dalam kegiatan pembelajaran yang tidak bertcaitan dengan pembe.lajaran pada siklus kedua ... 178

Pengarnatan guru podn siklus kedua ... 182

Hasil wnwonetml siswa pada sikJus kedua ... 1114

Jwnal penelitiBII pada siklus kedua ... 190

Hasil belajar siswa pada sildus k.edua ... 202

Perlcembangan kegiatan siswa dalam pembelajaran pada sildus pertama dan sildus kedua ... 204

Perkembongan kegiatan siswa dalarn pembelajaran yang tidak ber· kaitan dengan pembelajaran pada sildus pertarna dan sildus kedua ... 205 lnstrumen tes akhlr ... ... 206

Hasil tes akbir ... ... 214

Analisis in$tnunen ujic:oba tes basil relajar ... 215

Photo-photo kegiatan ... 238

BAB Y

SlMPULAN, lMPLIKASI, DAN SARAN

A. Simpulao

Penerapan stmtegi pembelajaran SQ3R dalam pembel!ljaran IPS £konomi

pada standar kompctensi kemampuan memahami penlagangan intemasional dan

dampaknya terhadap perekonomian Indonesia, dap011 meningblkan basil belajar siswn. Peningkatan iru juga diiriogi dengan peningkatan cara belajar dalam mempclajari bulru materi pelajaran, dan :ICCata relatif dapat mengurangi berbagai jenis aktititas siswa di luar kegjataD pembelajaran.

l. Hasil belajar siswa dengan penerapan strategi pembelajaran SQ3R meningkat,

dilibat dari basil evaluasi pecla llkhi1 siklus pcrtama menunjukkao skor rata-rata. kelas mencapai 63.59'/o dan hasll evnluasi padn akhir siklus kedua mmunjuldcan skor rala·rala icelas mencapei n.SSY .. Scklah siklus icedua dindJilcan tes akhlr yang mencalcup :~eluruh lll!ll<:ri peiajarnn, dan rala·rala kelas mencapai 80.09%. Pembelajaran di kelas telah dilaksaoakan =uai

dengan tiga fase kegiatan, yaitu tahap apersepsi, kegintao int.i dengan meneraplcan strategi SQ3R. dan ketiga adalah penutup keaialan pembelajaran. 2. Rcspon siswa ..,lama mcngilcuti pcmbelajaran dengan menera:pkan stralegi

pembelajaran SQ3R. balk pada siklus

penama

dan siklus kedua sangat positif

112

diperoleb melalui pengamatan langsung maupun basil waWl!llCala dengan siswa.

3. Peoerapen suategi pembelajaran SQ3R dnpet mcmbuat suasana belajar menjadl lebih baik dilihat dari berkurangnya aktifitas siswa yang tidal< betkaitan dengan pembelajaran.

4. Ptlaksanaan kegiatan pembelajaran dengan penetapen sttategi SQ3R pada siklus penama dan siklus kedua mengalami peningkatan secara signifikan.

Hasil Uji·t diperoleb to~ (6.050 > 1.6S4) yang bennti tetdapat perbedaan yang signifikan diawal pembelajaran deogan penerapan stratcgi SQJR dengan diakhlr tindakan pembelajaran dengan stJatcgi SQ3R.

5. Pcnerapan stJategi pembelajaran SQ3R menunjukkan bahwa guru bukanlah

satu-satunya sumber infonnasi eli kelas, sebingga tugas guru beralih dari seorang pengajar mcnjadi seorang fasilitator.

6. Penerapan strategi pembelajaran SQ3R membuat siswa lebib alctif belajar

!teC8ta mandiri.

B. lmpllkasl

Upaya untuk meningkatkan basil belajar IPS Ekooomi denpn penerapan strategi pembelajaran SQ3R. yang sesuai dengan basi.! penclitian tindakan kelas scbeg;U berilcut:

I. Penerapan strategi pembelajaran SQJR membflwa dampak positif pada basil belaj.ar siswa dalam 1J1i proses dan basil belajar Siswa merungkaL

113

strategi tmebut agv basil kegiatan siswa tnscbtrt dapat diamati secara langsung.

3. Menetapkan strategi pembclajaran SQ3R di dalam kelas, bendaknya

mcmperhalikAn tahapon strateaj SQ3R dalam bal-bal bcrikut.

a. Pelaksaoaan tahnp survey perlu pengaraluln dati guru agar tujuao dati

survey itu sendiri bisa lebih baik dan sesuai dengan tujuan pembclajaron

dan pada proses pelllksanaan.

b. Pelaksaoaao 1Ahapan question dilalrukan setclah kegilnan survey selesai. Kegiatan question ini juga perlu araban dati guru agar materi yang hendak dipelajari lebih dipaharni dengan teknik bertanya yane baik

c. Pelaksaoaao tahap read yang dilakukan oleh siswa perlu araban dati guru. karena kegiatan ini merupakan kegiatan membaca agar lebih efektif dengan penggunaan wak1u terbatas.

d. Pelaksaoaao tahap reeitc merupakan kegiat11n mengbapel jawabetl-jawaban

yang dibuat

sebelumnya.

Dalam

kegiatan ini

perlu

diperhatikan

waluu

yang tersedia dan mengatur wak1u agar semua siswa dapat giliran dalam

melakukan recite.

c. Pelaksanaan t.ahap review merupakan kcgiatan menbaca kembali atau menilijau ulaog bulcu bwlan, dalam kcgiatan ini perlu dirancang kegiatan

yang lebih nyata datipada hanya diparnahami

sendiri

olch siswa.

r.

Pelaksaoaao tes hasil bclajar setiap selesai pembclajaran perlu dilalrukan

dengan tujuannya agar siswa bisa melihat langsung kcmarnp uannya dan

114

C.

Saran

Saran-saran yang dapat disampaikan sehubungan deogan penelitian ini adalah :

I. Untuk mcnin&blkan basil belajar Elcooomi melalui penerapan Sltllegi

pembclajaran SQ3R, guru perlu merancang pembelajaran yang alctif, k.realif

dan menyenanS~<an begi siswa, dan sebaiknya guru telah mcmiliki

pengecahuan dan kettampilan dalam melaksanakan penetitian tindakan kela. ~ . 2. Pcncrapan strategi SQ3R perlu meogenal kemampuan siswa dalarn membeca

dan tipe-lipe bclajar siswa, apr basilnya lebih maksimal. Sebaiknya silrwa

memilikl kelcmmpilan membaca untuk meuingkatlcan kemampuannya dalam

mengelola dan tnenggunakan berbagai sumber bclajur atau informasi terma.<Uk

bulru pelajaran.

3. Pcncrapan stJalegi SQ3R masill perlu peogembangao inslrumen, diharapbn

pada peneliti lai.n dapat mengadakan penelitiao lebih lanjut dengao instrwnen

yang

lebih valid

dan reliabel

4. Pcncrapan stratcgi SQ3R masih perlu inovasi dan pengembang;~n, dillarapkan

pcnetiti lain daplu mengadakan penelitian lebih lanjut tentana penerapan

slnltegj SQ3R begi kajian maleri yang lebill luas. sena lebih banyal< dalam

115

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Abu & Supriyono,W. 1991. Prikvlogi &lojar. Jakarta:Rineka Cipta.

Arikunto, S. 2001. Oasar-dasar Evaiua.si Ptrtdidikan. Jakarta: Bumii Aksara. - - - 2002. Prosedur Penellt/an; Suatu Pendekoton Prakttk. Jalwta; Rincb

Cipta.

- - - 2 0 0 8. Penelirion nnt~aton Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

Allen, E.D. & Valeue R.M. 1977. Classroom TechniqUIIsfor lAnguages artd

Engluh ,.. &CQIId Longuagu. New Yorlc: Harcout Brau .Jovanovich. Ausubel, D. P. 1963. ~Psychology of Meaningful Ytrbal Learning. New York:

Grune & Stratton.

Azwu, S. 2004. &.1/ah/J/tas dmt YolidiJM. Yogyajana: Pustaka Pelajar.

Bloom, B.S. 1956. TtllWitOmyofEducotlonol Objtcriws: The CJassificallt'" of EdU"at/onol

Goals.

(Handbook 1: 11te cognitive domain). New York: Loogmao

Dabar, R. W. 1989. Teorl-Teorl &lojar. Jakarta: ErhU:!$8&.

Davies, F. 1997. lnrroducing Reading. New Yorlc: Penguin &glish.

t>avics, I.

K.

1991. fengeln/111111 Belt~]ar (Peoetjemab: SudUjo, dkk.). Jakarta: Rajawal.i.

Dqx:liknas. 2003. Undang-Undang Republik fnt/Qnesia Nomor 20 Tahun 1003 Tentang Sistem Pendidikan NMionol. Jakarta: Dcpartemen Peodidiltao Nasional.

- - - - · . 2004. Kurikulum 2004. Jakarta: Depdiknas.

- - -. 2005. Ba.<lc Teaching Sid lis. Jakarta: I)Ujen Di.kdasmen: Pusa1

Pengembangan Guru Tertulis (P301).

- - -. 2006. Sttmdar lsi Untult Satuan Pertdldikan Dasar dan Menengah. Jakarta: Eko Jaya.

- - -. 2007 KMrihJ~~m nngkat Sat-. Ptndidika.n (KTSP) &kvlah Menengah

Ditniati, M. 1994. &/ajar dan Membelajarkan. Jakarta.: Rineka Cipta.

Hopldns, D. 1993. A Teachu 's Guide «> Classroom Research Seco..d Edition.

Bucltingham·Philadelphia: Open University.

116

Ojamarah. S. B. 2000. Guru Dan Anak Dldlk Do/am lnterahi Edukatif. Jakarta; Rloeke Cipta.

Ojamarah, S. B. &

Zain.

A. 1994. Strategl Be/ajar Mengajar. Jakarta: Rlnelce Cipta.

Dick, W. & Carey, L. 2005. The System Duign af Instructional (Sixth Edition). Boston: Pearson.

Drost. SJ. 1998. Selwloh: Mtngajar atau Mtndidil.

Yogyalcarta: Kanasius.

Gie,

T.L. 1995. Cara &/ajar yang Fjisien. Yogyakarta: Lybetti.

Gordon, D. & Jeanette, V. 2002. Revolusl Cara Relajar. Bandw>g: !Caifa

~. R.M. 1981./ns/rJICflonal Technology: Foundations. New JetSey:

Lawrence

Erlbaum Associates.

Gredler. M.E.B. 1991. &/ajar dan Membelajarlon. Jakarta: Erlangga. Hamid, K. A. 2007. Teori Be/ajar dan Pembelajaran. Medan: Sekolah

Pascasatjana Universitas Negcri Medan.

Hamalik, 0.

2004.1'roses Be/ajar Mengajar.

Jakarta: Bumi

Aksara.

Harris.

A. & Sipay, E. 1980. Huw To

Increase

Reading Abi/iry. New York:

Longman.

Iskandar. 2008. Metodalogl Pene/1/ian Pendidilan dan Sasia/. Jakarta: Oaung

Pcrsada.

Joyu. B. & Wei!. M. 1996. Mothls ofTtoching (Fifth Edition). USA: Allyn &.

Bacon.

Kunandar, 2008, Ptnelitlan Tindakan Kela.•. Jakarta: Rajawali Pers.

Kust.V)'O, S. 1988. Reading Ttehniquufor Colltge Stutknts. Jakarta: Dqx!ilcbud.

Oiljen Dilcti PPLPTK

Kusumah, W & Owitagllma. D. 2009. Penelltian Tindalan Kelas. Jaka;.rta: PT.

lndeks

Merrill, M.D. 1994. /nstruct/ona/ Design Theory. New Jersey: Educational ieebnologi.

Miarso, Y .H. 2004. M t~mlJi &nih Tt/arologi Ptndidikan. Ialwla: Pnmada

Media.

Miles, H. 2007, Ana/isis Data KU411tatlf. Jakarta: Universiw Indonesia.

117

Miswandi. (2008), Menlngkatkan Kemampuan Mtmbaca Slswa Xtlas IX SM

Neger/ 2 Hilllli Dengan Mtt~ggUnaan Mmxle Membaca SQJR. Medan: l..ernbaga PeneJitian Universitas Negcri Mcdan

Munandar, S.C.U. 1986. Mtmupuk Minat Ultluk Mtmbaca. Jalwla: JXAPL

Moleong. L.

I . 2007. Metodt>logi Penelitian KualirQtif. Bandung: Remaja

Rosdakarya.

Nasution, S. 2003. & rbagai PendelwJan Dalam Prose.< &/ajar Mengajar. Jakarta;

Oumi Akwa.

Nasution, S. 2004. Metode Ruearch. Jakar1a: Bumi Aksara

Prawitw:lilaga D.

ct

Sitegat, E. 2004. MOZQ/k Telorologi Ptndidikan. Jakarla:

l<Mcana Pn:nada Media.

Rahim, F. 2008. Ptngajaran Memboca di StkakJh Dasar. Jakana: Bumi Abanl

Romiszowslci, AJ. 1981. Designing /NtnN:tions Systtm; Decision Making In

Cour&e planning and Clll'rlculum Design. London:

!cogan

Page.

Rooijal<ers, AD. 1993. Mengajar Dengan Suksts . Jakarta: Oramedia.

Robani. A &. Alunadi. A. 1994. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta: Rineke Cipta. Sagala, S. 2005. Konsep dan M<Jkna Ptmbtlajaran. Bandung: Alfabe«A.

Sanjaya, W. 2007. SJraiegi Pembtlajaran. Jalwla: Kcocana PteNda Media Group.

Sudjana. N. 1989. Cara &/ajar Siswa Abl/. Banduog: Sinar Baru.

Suciati, LP. 2001 . Teori &/ajar dan Motivo.d. Jakarta: PAU·PP AJ. Univmitas Tcrbul<a.

Sudjana. 1994. Desain dan Ana/Isis Erperimen (Edisi 4). Banduog: Tarsito.